教科版科学五年级上册种子发芽实验一教案与教学反思
教科版五年级科学上册第1课时 种子发芽实验(一)教案与反思
第一单元生物与环境工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语第1课时种子发芽实验（一）【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。
【教学过程】一、讨论种子发芽的条件1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。
）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。
）2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
“种子发芽”实验教学实践与反思
“种子发芽”实验教学实践与反思种子发芽实验是生物学教学中非常重要的实践环节，通过该实验，学生可以直观地观察种子在适宜条件下发芽生长的过程，从而了解植物的生长发育过程，掌握生物学相关知识。
本文将结合“种子发芽”实验教学实践，进行反思与总结，探讨如何提高这一实验的教学效果。
一、实验教学实践1. 实验目的种子发芽实验的目的是让学生通过自己动手操作，观察和记录种子在不同条件下的发芽情况，了解影响种子发芽的因素，比如光线、湿度、温度等。
通过实际操作，激发学生的探究兴趣，培养他们的观察和记录能力。
2. 实验条件在进行种子发芽实验前，要确保实验器材齐全，种子的品质良好，媒质和水的清洁度等。
3. 实验步骤（1）准备种子和培养皿，将一些培养棉或湿润的纸巾放入培养皿中，然后放入种子，滴上适量的水；（2）观察并记录种子的发芽情况，包括发芽的时间、数量、生长情况等；（3）改变种子的周围环境，比如不加水、不给光照等，再次观察种子的发育情况。
4. 实验总结通过一系列的操作和记录，学生可以总结出影响种子发芽的因素，得出结论，提高他们的分析和总结能力。
二、教学反思与总结1. 实验的设置在进行种子发芽实验时，可以设置多组实验条件，比如控制组、正常光照组、高温组、低温组等，让学生对比观察结果。
通过这种方式，可以加深学生对实验结果的理解，培养其数据分析和综合能力。
2. 实验的引导在进行实验时，老师可以适当引导学生，提出一些问题，比如“你觉得光线对种子发芽有什么影响？”、“在自然界中，什么因素会影响植物种子的生长？”等，引导学生进行思考和讨论，激发他们的求知欲和探究兴趣。
3. 实验的延伸除了进行基本的种子发芽实验外，还可以进行一些延伸的教学内容，比如观察种子不同部位的发芽情况、通过显微镜观察种子的内部结构等，拓展学生的知识面，增强他们的实践能力和综合素质。
4. 实验的应用种子发芽实验不仅可以增强学生的实践能力，还可以引导学生进行跨学科的综合分析，比如和地理学、化学等学科进行结合，探讨种子发芽对环境的要求、土壤酸碱度对种子生长的影响等，激发学生的学科交叉思维。
小学语文教学课例《种子的发芽实验(一)》教学设计及总结反思
认为，绿豆种子发芽必须要有阳光和土壤，其实种子发
芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的，于是我没有马
上反对他们的观点，而是引导这些同学做实验来检验自
己的观点。对比实验只改变一个条件，别的条件不变，
课例研究综 学生都能很好理解，但是如何改变这个条件却遇到了困
述
难。如在研究阳光的因素时，有的学生说一个放在阳光
示为主，为学生课后学习铺垫。
这节课一开始，我先以一组《一棵绿豆苗的成长过
程》的照片来切入课题，引起学生的注意与对学习新课 教学过程
的兴趣。在我的引导下，学生会想到“绿豆要想发芽需
要哪些条件”这个问题并试着进行自由交流、质疑思考，
在此基础上，我引导学生进行“种子发芽需要哪些条件”
的试验，并让他们分成两组，即实验组和对照组，在学
能照到的地方，一个放在阴暗的地方，一直背光的地方；
有的学生说一个在阳光下，一个用黑色的盒子罩住。这
时就有别的学生提出了疑惑，“用黑色盒子罩住，那不
是空气也少了？”这个时候学生之间就开始了争论。当
然了这个争论是很好，说明学生在听取别人的方法时有
自己的意见并大胆的提出，科学正是需要学生这种大胆
质疑的精神。
生充分动手操作、认真观察的基础上引领他们完成预先
设置好的表格即《实验计划表》，最后再让他们观察课
本上相应的插图进一步熟悉实验的过程，鼓励学生回家
继续完成实验，并做好观察记录。
五年级的科学学习从研究影响种子发芽的因素开
始，对影响种子发芽因素的猜测，学生能说出很多，而
且都能说出自己的想法和道理。其中大部分同在实验前
小学语文教学课例《种子的发芽实验（一）》教学设计及总 结反思
学科
小学语文
教科版五年级科学上册1《 种子发芽实验(一)》优秀教案
1.种子发芽实验（一）【教材简析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是对于种子的发芽条件进行过研究的学生却不多。
哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过系统的科学研究。
所以这节课就从他们熟悉的绿豆发芽所需的条件实验开始研究。
第一部分“讨论种子发芽条件”，联系生活经验，猜测绿豆种子发芽所需的条件。
不同的猜测引发矛盾冲突，在这样的情境下激发学生用实验来验证他们的猜测，从而聚焦本节课要研究的问题。
第二部分“设计种子发芽实验”，通过小组的讨论确定要研究的问题，并写出实验计划。
在实验计划的制定、讨论、交流、完善的过程中，学生能更好地明白对比实验的设计注意事项。
第三部分“种子的发芽实验”，实验前先仔细观察绿豆种子，测量它们的大小、画出它们的样子并用适当的词汇描述它们。
然后教师提供实验材料，明确操作方法，学生根据自己的实验计划完成实验。
最后出示实验记录表，提示学生应坚持观察并做好记录，为后续的研究做好准备。
【学情分析】五年级的学生已经有过种植凤仙花的经验，知道种子并不是在所有条件下都能够发芽。
并且结合生活经验知道水分、空气等都是必要的条件，但是对于土壤、阳光等条件有些同学就会存在疑惑，因此这些往往会成为学生的兴趣点，激发学生的探究欲望。
五年级的学生经过两年的科学学习，已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。
在这一课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生第一次真正接触对比实验。
改变条件和控制条件对于很多学生而言是一个难点。
因此教师要提示学生注意实验的公平性。
在学生交流的过程中也要及时提醒他们认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。
形成对比实验的科学思维。
另外对种子发芽实验的观察与记录需要学生更多的耐心与坚持力，而这往往是很多学生所缺失的学习品质。
这就需要教师在教学过程中，要不断去提醒与鼓励学生坚持观察与记录。
《种子发芽实验》教案（精选3篇）
《种子发芽实验》教案（精选3篇）《种子发芽实验》篇1种子发芽实验（一）【教材分析】本课为新版教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的起始课。
本课就学生熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。
在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制实验条件，设计实验，动手做实验，观察记录这几个过程，控制变量实验中的改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。
【学生分析】学生先前已有种植凤仙花等植物的经验，对植物的生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究。
【教学思路】首先让学生设计种子发芽的一个条件（种子发芽是否需要水）的变量控制实验，通过充分的交流讨论，让学生明了对照实验的公平性原则，然后把这个原则迁移到其他条件的实验设计当中。
然后同学们通过一个种子发芽的虚拟实验软件验证自己的猜测是否正确，学生讨论交流时，要特别提示他们注意实验的公平性。
同时让学生明白虚拟实验不能代替真实实验，课后必须用绿豆种子实际进行观察证明。
【教学目标】1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。
2. 经历设计控制变量实验、虚拟软件探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
3.对探究种子发芽实验有兴趣。
【教学重点】尝试运用变量控制实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据变量控制实验要求设计出自己的实验方案。
【教学准备】绿豆种子，各组1台电脑，“种子发芽”虚拟实验软件，实验记录表。
【教学过程】教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入 1. 出示一些绿豆种子：这些种子有可能会长成绿豆苗，但必需先发芽才能生长。
种子发芽你们认为需要哪些条件？2. 根据学生发言板书：光、土壤、空气、水、养料、适宜的温度自由讨论。
回答。
引出研究的问题二、设计实验方案 1. 师生交流讨论怎样证明种子发芽需要这些条件。
小学科学五年级上册第一单元第一课种子发芽实验教学设计和反思
小学科学五年级上册第一单元第一课种子发芽实验教学设计和反思教材分析在上节课学生自己设计实验方案，动手进行对如实验的基础上，本节课学生将要经历整理分析实验结果，用实验数听说明问题的进程。
这是一个很重要的进程，是完整的科学探讨进程中十分重要的一个时期。
另外，学生在整理自己实验数据的基础上，还要与做同一类实验的其他组的同窗交流。
在那个进程中，学生将会发觉不是所有的种子都会发芽，有些种子不发芽可能是由于外界条件不具有，也有可能是由于种子本身的缘故。
由于每一个学生只研究了一个问题，还有一些问题是他人研究的，因此关于自己没有研究的问题就需要倾听他人的汇报了。
另外，学生还将经历种植绿豆芽、照料绿豆芽的进程。
那个活动的设计将引发学生去发觉新的问题，经历提出问题、依照所要研究的问题操纵实验条件、设计实验、动手做实验、观看记录、整理分析实验结果、用实验数听说明问题的科学研究进程。
学情分析五年级大多数学生对科学课有浓厚的爱好，已经具有了初步的探讨能力，对上一节课的活动产生了强烈的探讨欲望，都能踊跃动手操作。
可是通过课下与学生的交流，发觉有个别学生的实验成效不明显，这说明学生在操作中仍是有一些误差。
教学目标知识与技术：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
进程与方式：学习整理搜集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：熟悉到对如实验、严格操纵实验、重复实验的重要性。
教学重点和难点教学重点：通过实验明白绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点：学习整理搜集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教材分析在上节课学生自己设计实验方案，动手进行对如实验的基础上，本节课学生将要经历整理分析实验结果，用实验数听说明问题的进程。
这是一个很重要的进程，是完整的科学探讨进程中十分重要的一个时期。
另外，学生在整理自己实验数据的基础上，还要与做同一类实验的其他组的同窗交流。
在那个进程中，学生将会发觉不是所有的种子都会发芽，有些种子不发芽可能是由于外界条件不具有，也有可能是由于种子本身的缘故。
五年级《科学》上册《种子发芽试验》优秀教案设计与教学反思
五年级《科学》上册《种子发芽试验》优秀教案设计与教学反思教材分析《种子发芽试验》是教育科学出版社五年级《科学》上册第一单元的一课，是本单元的重点内容。
种子发芽试验是第三课的基础，因此做好种子发芽试验是非常重要的。
这节课教材安排了学生经历：讨论种子发芽的条件—设计种子发芽试验—种子的发芽试验—整理分析实验信息等环节，让学生经历一个比较完整的科学探究活动的过程。
学情分析本班学生喜欢上科学课，虽然好动手爱动脑是孩子的天性，但是由于年龄较小，并且科学知识、生活经验的不足，都会影响学生对科学知识的接受。
而且学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程，在教学中我更重视学法指导，在教学中以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，激发学生自主探究学习，让他们在自主学习中体验、感悟、深化本节课的教学内容。
因此，从始至终我都注意到了以学生的生活经验为教学的基础，借以生动的课件演示，给学生带来强大的视觉冲击教学目标教学目标科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣教学重点和难点教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。
教学过程一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。
3、进一步引导：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
《种子发芽实验》教学反思
《种子发芽实验（一）》教学反思张少华新课标强调以培养小学生的科学素养为宗旨，教学过程要充分发挥学生的主体的作用，要体现学生在玩中学、乐中学的教学思想，课上，我充分调动了学生的积极性，学生在轻松愉快的氛围中学到了科学知识，同时也培养了学生的动手能力，语言表达能力，分析能力，想象能力，体现新课标的理念。
《种子发芽实验（一）》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第一课。
教学的目标是帮助学生建构种子发芽需要一定的条件这一科学概念。
在这一课中要求学生自己制定实验的计划，用对比实验的方法观察和记录影响种子发芽的条件，并经历种子发芽实验的过程，培养学生观察实验的兴趣。
在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。
通过学生的探讨，他们往往是结合了生活中的一些经验，有些则是以前在家种过的，并能想到可以做实验的方法来证明这些因素。
我也有意识的引导学生去建构对比实验的方案该如何操作？在大家的讨论和我的引导下，完成我们前期的准备工作，接下来，就是指导学生做种子发芽的实验，根据教科书的安排，我采取了4人为一小组的实验计划。
由4位学生共同完成，意在培养他们的合作意识，同时要求做好后期的观察记录工作。
及时的观察绿豆种子每天的变化，并能做到每天在相同的时间内完成观察任务和记录。
另外，这课涉及到设计种子发芽的实验，因为当堂不能看到实验结果，课堂上缺少动手操作，处理不好学生参与学习的积极性就会大打折扣，课堂氛围难免会显沉闷。
我在课堂上采取了画图和贴图片的方法来解决这个问题。
在进行实验设计阶段，我为学生提供了表示水分、温度、空气、光照等的图案，让学生根据需要直接贴图片或画图的方法设计自己的研究方案，这样既节省时间，且方便修改。
整堂课教学下来，对于科学概念的建构基本能够达成，特别是学生前概念的认知很充实，生活经验比较丰富。
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教科版《科学》五年级上册种子发芽实验（一）教案与教学反思
教材分析
种子的发芽是植物生长发育起始阶段，教材突出了植物与环境的关系。
教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计，“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。
因此本节课的教学重点是对照实验的设计，教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。
学情分析
小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，对自然科学有浓厚的兴趣，但无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
教学目标
知识目标：阐明种子发芽的环境条件。
能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
情感态度价值观目标：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重点和难点
教学重点：对照实验的设计
教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。
教材分析
种子的发芽是植物生长发育起始阶段，教材突出了植物与环境的关系。
教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计，“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。
因此本节课的教学重点是对照实验的设计，教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。
学情分析
小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，对自然科学有浓厚的兴趣，但无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
教学目标
知识目标：阐明种子发芽的环境条件。
能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
情感态度价值观目标：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重点和难点
教学重点：对照实验的设计
教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。
教材分析
种子的发芽是植物生长发育起始阶段，教材突出了植物与环境的关系。
教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计，“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。
因此本节课的教学重点是对照实验的设计，教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。
学情分析
小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，对自然科学有浓厚的兴趣，但无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
教学目标
知识目标：阐明种子发芽的环境条件。
能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。
通过分析实验
数据，培养分析和概括的能力。
情感态度价值观目标：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重点和难点
教学重点：对照实验的设计
教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。