种子的萌发教学及反思
科学课种子发芽教案8篇
科学课种子发芽教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《种子的萌发》教学设计和反思
《种子的萌发》教学设计和反思主讲人：胡玲霞学校：农十师一八一团中学班级：初一（2 ）班人数：47 人课时分配：2 课时时间：2010年12月11 日课前准备：同教学设计前的课前准备一、教材分析本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。
绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程。
种子的萌发是植物生长发育起始阶段。
与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。
新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。
对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。
因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。
而对照实验的设计又是本节课的教学难点。
二、学情分析学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。
）, 好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标（一）知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件。
（二）能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。
并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
（三）情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。
并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
初中生物_《种子的萌发》教学设计学情分析教材分析课后反思
《种子的萌发》教学设计一、教材分析“种子的萌发”选自鲁教版《义务教育教科书·生物》六年级下册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第一节。
被子植物的一生虽然从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的是“种子的萌发”，同时在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容，因此在本章所述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为了开篇。
教材引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，接着阐述种子萌发的自身条件。
《课程标准》对本节知识方面的要求是“描述种子萌发的条件”，为此教材安排了一个探究实验“种子萌发的环境条件”，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，同时通过理论推理感知种子萌发也需要一定的自身条件，本节课的实验是七年级上册探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，为后面的探究实验就尊定了良好的基础。
“体验一种常见植物的栽培过程”是《课程标准》的另一个要求，课下的体验能让学生直接感知被子植物的一生，既有利于学生对整章知识的学习，同时也利于情感态度价值观的教育。
二、学情分析关于种子萌发的条件，有的学生在生活中亲身体验过，有的观察过，学生一般可以根据生活经验得出种子的萌发需要水分、温度、阳光等条件，但是存在一定的认识错误。
因而，在本节课的教学中，教师要及时了解学生的前科学概念，给予指导纠正。
初中生对自然科学充满好奇，因而本节课充分利用学生的体验教学，体验整个实验探究的过程，激发学生的兴趣，同时锻炼学生的逻辑思维能力和小组合作能力。
三、教学目标（一）知识与技能目标描述种子萌发需要的环境条件和自身条件。
（二）过程与方法目标1.通过实验探究种子萌发需要的环境条件。
2.通过理论推理感知种子萌发需要的自身条件。
（三）情感态度与价值观目标参与种植、管理植物的实践活动，绿化环境。
四、教学重点、难点教学重点：描述种子萌发的环境条件和自身条件。
教学难点：对照实验的设计及实验现象的分析是本节课的难点。
初中生物教学课例《种子的萌发》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学习植株生长，开花和结果有很重要的作用。理解植株
的发展，对理解植株的构成和生长有很重要的作用
1.推断出种子萌发的环境条件和种子的自身条件。
2.举例说明种子萌发的过程。
3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探
教学目标 究实验。
4.学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的
1：引导学生在对种子萌发的影响因素试验中，强
调学生去改变外界环境和自身因素两个方面。
2 得出结论要由多次试验和正确的操作，科学理性 课例研究综
的认识事物的发展规律。 述
教师不仅要善于提供充足的素材，教会学生灵活多
样的学习方法，还必须创设学生兴趣点的情景，培养积
极的探究精神和热情。
初中生物教学课例《种子的萌发》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《种子的萌发》
称
1．本节内容的种子的萌发受什么影响是一个重点
内容，要求学生由试验得出就结论并掌握；由种子的萌
发受环境影响引出根和芽的发育，掌握具体内容和步
骤；本节是为了学习以后内容打下基础，并方便理解植 教材分析
物的构成。
2．本节知识点是被子植物一生的起点，对于后续
关系。以学生探讨为主，主动归纳了种子萌发的条件。
观察种子：菜豆、玉米（清水中浸泡一夜同，他们是否有相
同的基本结构？
1、看外形（提示观察顺序、培养良好的观察习惯）。
教学过程
2、练习解剖操作，并注重安全和珍惜材料，注重
卫生。
3、学生讨论描述。
4、教师引导归纳。
5、树立结构与功能的生物科学观。
情感
初一的学生虽对生物有了一些认识，但对生物体的 学生学习能
《种子的萌发》小学教学反思
《种子的萌发》小学教学反思反思一：在《种子的萌发》这节课中，我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，同学自身就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进展，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
课堂上学习气氛宽松，同学参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让同学增加了一个工程，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。
并且这个工程只须通过生活就能验证的。
进展实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。
我认为这是实验缺乏的地方。
假设能到达真空，那么能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过比照挑选，绿豆种子比拟容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。
反思二：本节教材内容中知识方面的要求，根本上与旧教材相同，有些知识点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。
教材突出表示在对同学能力方面的要求，布置了四个同学活动，培养和训练同学的实践能力、思维能力和创新能力。
生物学是以实验为根底的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师“讲科学”，同学“学科学”，而应是同学在教师的指导下去“做科学”。
教学中应设置问题串，激发同学探究的热情，讲清让同学在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。
教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个同学的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个同学学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
教学点评1.第一课时的说课稿中，教师引导同学在解剖、观察两种类型的种子构造后，让同学运用已获得的种子构造的知识，再观察、识别自身带来的种子的构造，有效地指导了同学运用知识、推理、判断的能力。
在此过程中，通过讨论、比拟，最后填写比拟表，并相互交流，促使同学主动学习、合作学习的能力有所提高。
2.第二课时的导入是利用同学课下实验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合同学的认识规律，逻辑性也强。
种子发芽反思(推荐8篇)
种子发芽反思（推荐8篇）种子发芽反思第1篇本节课的重点是通过实验知道绿豆种子萌发需要适宜的温度，适量的水分和充足的空气。
难点是学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
通过上一节课学生对种子萌发所需的条件的探究，经过一个星期的观察，绿豆种子发生了变化。
在课上让同学们进行统计，先统计小组，再统计大组，最后全班同学一起分析交流，从数据中得出绿豆种子萌发的必要条件是空气、温度和水分，阳光和土壤不是种子萌发所必须的。
同学们通过亲身实验得出的数据真实有效，情绪都很高涨，后续的实验也得到了大家的高度关注。
不过，在这次实验当中，也出现了一些问题。
在刚刚开学的那周，温度不是很高，只是相比较冰箱要好一些。
因此除了阳光、黑暗对照组在盖了盖子的情况下萌发现象非常明显外，其他组只能看到绿豆种子的胚根处冲出了一个白点，因此在统计数据时，这种情况也算作发芽。
同时也在全班进行分析，了解为什么加了盖子的组萌发现象明显，同学们纷纷道来，加了盖子过后温度会高一些，更适合种子的萌发，因此也再次验证，种子的萌发需要适宜的温度。
还有同学结合生活实际，农民伯伯在播种的时候要盖一层薄膜，也是因为这个原因。
同学们通过这样一个提出问题–根据要研究的问题控制实验条件–设计实验方案–对照实验–记录观察–统计数据–交流分析–得出结论的一整个过程，体会到科学的探究性、严谨性和趣味性。
种子发芽反思第2篇本课的教学目标主要有：1、能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。
2、经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
基于上面的目标设定，我主要采用了如下的教学手段和策略：一、案例说法，迁移运用在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。
这些条件中，我们先选择一个条件（水）进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。
《种子的萌发》教学反思范文
《种子的萌发》教学反思范文反思一：在《种子的萌发》这节课中，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进展学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个工程，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
并且这个工程只须通过生活经历就能验证的。
进展实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。
我认为这是实验缺乏的地方。
假设能到达真空，那么能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过比照挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。
反思二：本节教材内容中知识方面的要求，根本上与旧教材一样，有些知识点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。
教材突出表如今对学生才能方面的要求，安排了四个学生活动，培养和训练学生的理论才能、思维才能和创新才能。
生物学是以实验为根底的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师“讲科学”，学生“学科学”，而应是学生在教师的指导下去“做科学”。
教学中应设置问题串，激发学生探究的热情，讲清让学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。
教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
教学点评1.第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观察两种类型的种子构造后，让学生运用已获得的种子构造的知识，再观察、识别自己带来的种子的构造，有效地指导了学生运用知识、推理、判断的才能。
在此过程中，通过讨论、比较，最后填写比较表，并互相交流，促使学生主动学习、合作学习的才能有所进步。
2.第二课时的导入是利用学生课下实验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的认识规律，逻辑性也强。
种子的萌发教案(优秀8篇)
种子的萌发教案（优秀8篇）四年级科学《种子的萌发》教学设计篇一教学目标：知识与技能：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
过程与方法：1、运用对照实验法设计完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感、态度、价值观：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重点：种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
教学难点：抽样检测时正确的取样方法。
教学过程：一、情景导入：1、俗话说“春种一粒粟，秋收万颗子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？2、农民播种的种子都能萌发吗？需要哪些条件？二、自主探究，合作交流学习任务一：探究种子萌发的环境条件1、阅读教材P90—P92《种子萌发的环境条件》，分组完成探究实验：提出问题：作出假设：制定实验方案：讨论和完善方案；参照P92中1—6题进行修订和完善。
预测实验结果和实验结论。
课下完成：实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论；反思实验得失。
2、拓展反思：（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件，你如何探究？学习任务二：阐明种子萌发的自身条件1、阅读教材P92最后一文字，总结出种子萌发的自条件。
2、阅读P9３—P9４《测定种子的发芽率》，各小组根据课本思考讨论5个问题，并制定出你认为可行的方案。
然后完成P94的“讨论1和2”。
3、小组展示交流成果，代表描述如何测定种子的发芽率。
4、拓展反思取三粒完整且具有生命力的玉米种子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作处理，然后，将三粒种子种在适宜条件的土壤中，三粒种子的萌发状况将会怎样？学习任务三：描述种子萌发的过程1、观看课件，种子萌发的过程，2、展示自学成果，小组代表描述种子萌发的过程。
三、系统总结四、尝试应用：1、某良种站想把一袋优质玉米种子邮寄给远方的农民朋友，为保证邮寄的种子质量，应注意哪些问题？2、如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子，你应当怎样挑选种子呢？五、诊断评价1、早春播种以后，农民常用“地膜覆盖”的方法促进出苗，其原因是A保湿保温，有利萌发B防止鸟类啄食种子C种子的萌发需要避光D防止大风大雨侵袭2、播种在水涝地的种子很难萌发，这是因为缺少种子萌发所需要的A水分B空气C养料D温度3、玉米种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是胚乳里的营养物质（）A被胚根吸收掉B被胚吸收发育成幼苗C转移到幼苗的幼叶上D被土壤中的其他植物吸收4、在测定种子的发芽率的实验中，下下列列说法正确的是A、挑选粒大饱满的种子为样本B、为了避免浪费只需取3~5粒种子为测定样本C、重复测定1~2次，取几次的平均值作为测定结果D、为了使测定结果准确至少要取10000粒种子为样本5、小明在测定种子的发芽率时，共重复测定了三次，每次都是种下100粒，出芽的情况分别是95粒、90粒、94粒。
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《种子的萌发》教学反思
本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下，围绕着本节课的教学目标进行设计。
本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。
学会控制实验变量，探究不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
为了解决这个重难点，我让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。
以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。
通过活动让学生体验科学探究的一般过程。
学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。
本节课的亮点有三：
1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。
如改为用纸杯或塑料杯，用个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水，观察种子萌发的情况。
2、课后实践——种植绿豆。
我把教材发豆芽改为种植绿豆。
因为这个过程可以让学生观察植株的一生，包括种子萌发、幼苗的生长，观察植株的开花、结果，甚至收获种子。
这可以为下面的学习作铺垫。
于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察，例如用透明杯装沙子。
种子的摆放的位置也是一个关键，把种子放在杯的周围，这样才便于观察种子萌发的过程。
3、新课学习后，进行知识竞赛，分男女两队进行比赛。
竞赛题目的难度是有梯度的。
这样可以让人人都可以参与，与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。
效果方面，不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果，而且可以把课堂的气氛再上一个高潮，有效地调动学生学习的积极性和兴趣。
我认为，良好的课堂教学应具备以下几点
1、创设民主和谐的课堂氛围。
人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。
我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生。
在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感，在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。
学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了巨大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成。
2、通过学生的自主探究实验，更好的掌握理论知识。
生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,其基本思想就是“对照”.新教材及时贯彻了“重视能力培养”的教改精神.针对初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期,在编写上进行了有益的尝试.课堂教学内容的安排大多数先从实验入手,由此引出问题(学习内容).让学生围绕问题思考,讨论,再探索更好,更多的思维方法.作为老师,应从科学的认识方法论的角度,设计
并安排一系列的有针对性的实验,引导学生从观察实验入手,启发学
生分析思考问题.使学生思维得以深化.学生思维能力发展的方向及
质量,则体现在教师的教学思路和方法上.亦即设计实验的科学性,组合性,巧妙性。
学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，将会取得事半功倍的效果。
让学生掌握科学的实验设计思路，就是要教会学生在遇到具体问题时，能够按照科学的思维方式去分析、思考，找到解决问题的正确方法。
3、运用激励性评价，促进自主学习。
激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。
在课堂上我对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。
对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我都给予表扬。
让我有深刻体会的是周宇航和郭韵泽同学，他们是老师同学公认的“差生”，经常不完成作业。
在生物课上布置复习任务的时候我让他们俩比赛看谁最先背下来，结果让人意外，在规定的时间内他们都完成了任务，我在全班表扬了他们。
之后我就经常提问他们，鼓励他们，结果我发现他们不“差”，表现同其他学生一样出色。
激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助，这两位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。
激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。
教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新，
在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应“特色”学校对教师发展的要求。
在《种子的萌发》这节课中，我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，同学自身就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
课堂上学习气氛宽松，同学参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让同学增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。
我认为这是实验缺乏的地方。
若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。
反思三：经过同学设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。
有一个同学站起来说：“老师，我的实验结果不是这样。
我把种子也浸在水里就是说没有空气，但我的种子却发芽了，说明种子的萌发不需要空气。
”这下子可热闹了，有一局部同学立即和和，一局部同学竭力反对、还有一局部同学发表自身的意见，让你目瞪口呆。
片段：
生：水里有氧气，所以在水里的种子也能发芽。
生：氧气不能溶解在水里，说明水里没有氧气，所以收集氧气时
用的是排水集气法。
生：水里没有氧气的话鱼、虾就会死光，为什么还有鱼和虾呢？
生：水里有氧气的话，为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，为什么种子没有闷死。
有时候同学的想法很有趣，但却可以真正的说明同学的思维已被很好的激发，我没有参与，让他们自由发表自身的意见，等同学争论的差不多了，我说话了：“同学们说的都非常有道理，但不论怎么样确实那个同学的种子发芽了。
我们应该怎样做？”“如何设计实验呢？”同学开始讨论。
生：把水烧开，凉了、就没有空气了，再把种子浸在水里这样就可以了。
生：可以找一个比较长的瓶子，水装的很深，一些种子埋在水底，一些种子放在靠近水平面的地方。
同学的实验设计突出了同学思维的深度，不能不说同学对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明同学会用科学的方法来学习科学的知识。
所以说不要低估了我们同学，同学的认知水平虽然有差别，但可以互相弥补、有交*，整体来讲同学是有潜能的，把他激发出来就需要老师的战略，所以老师的教育任务是艰巨的。
通过师生的努力，本节课得到导师和各位同行的赞赏。
如教态富有激情；及时因势利导，课堂生成自然；课堂转换角色，让学生唱主
角，老师作为引导者，同时善于倾听学生的想法与见解；注重学生各种能力的培养等。
其实我也有要改进的地方。
例如在探究实验的六步骤这一环节中，如果作出假设这一环，我引导学生分析深入一些，本节课的教学效率会更高。