四年级科学《种子的萌发》教学反思
四年级下科学教学反思种子的萌发教科版
四年级下科学教学反思-种子的萌发教科版本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活史的起点，本节内容较多，所以安排两课时来完成，本节课是第一课时，主要讲种子的结构，了解种子萌发的过程。
我认为成功之处主要有如下几点：1、对教材进行了适当的调整和拓展。
本节内容本来是以“观察种子结构―分析萌发条件―了解萌发过程”为线索，但我考虑到时间的关系和七年级学生的特点，对教材进行了调整，先指导学生观察种子的结构，讨论各部分的作用，在了解结构和功能的基础上，讲种子萌发的过程，最后布置课外种子栽培实验。
而将种子萌发的条件留在下一节课，既有利于学生有充足的时间进行课外探究，又能为下一节课打下基础，体现了用教材而不是教教材的课改意识。
在讲种子结构时补充了单子叶和双子叶植物的有关知识，并和我们平时的食物联系起来，体现了教学生活化。
2、本节课力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚兴趣，自觉地成为课堂教学的主体，教师在整个教学活动中起到了一个引路者的作用，充分体现了《生物新课程标准》中所倡导的“学生主体，教师主导”这一理念。
通过探究种子结构的实验，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，也培养了学生实事求是的科学态度，使学生在探究中得到成就感，进一步建立学生渴望探究的自信心。
3、倡导了面向“全体学生的理念”。
课堂上每一个学生都能参与起来，实验时都在动手，讨论时都在动脑，因此每一个学生都学有所获，都有发展和提高。
3、成功运用多媒体，在讲述种子萌发时，播放了一些种子萌发的视频资料，并配以轻音乐，创设了情境，营造一个轻松、愉快、生机盎然的课堂氛围，为启发学生思维，突出重点和突破难点起到了重要作用。
需要改进之处：对学生进行情感态度价值观的教育比较牵强，应从珍爱生命的角度去让学生感悟，而不是说教，应真正将情感教育和课堂教学水乳交融，而不是生拉硬扯，牵强附会。
最新小学科学四年级下册《种子的萌发》一课教学反思
《种子的萌发》一课主要让学生经历“浸泡种子、剥开种子并比较观察种子内部结构、记录观察发芽的蚕豆(黄豆)的生长变化情况并持续观察记录”三部分。
整节课教学下来，感觉让学生充分认识了黄豆的结构与特点，让学生有足够的冲动要马上种黄豆。
1、因地制宜的选择有结构的实验材料。
本课教材中选用蚕豆这一南方地区比较典型的种子作为实验材料，有其自身种子个头儿较大、便于观察的优点，但对于北方尤其是唐山地区的小学生来讲，没有加工过的生蚕豆几乎很少见到，甚至许多学生从未见到过，因此我在选取实验材料时因地制宜的选取了北方地区常见的黄豆作为学生观察、研究的对象，大小适中、学生熟悉，也使得教学收到了较好的教学效果。
2、、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。
如改为用透明塑料杯，用这个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水，观察种子萌发的情况。
3、课后实践——种植黄豆。
我把教材发豆芽改为种植黄豆。
因为这个过程可以让学生观察植株的一生，包括种子萌发、幼苗的生长，观察植株的开花、结果，甚至收获种子。
这可以为下面的学习作铺垫。
4、新课学习后，进行知识竞赛，分男女两队进行比赛。
竞赛题目的难度是有梯度的。
这样可以让人人都可以参与，与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。
效果方面，不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果，而且可以把课堂的气氛再上一个高潮，有效地调动学生学习的积极性和兴趣。
1。
科教版四年级下册科学《种子的萌发》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《种子的萌发》教案公开课教学设计教学反思一、教学背景本次科学课教学的教材内容为《种子的萌发》，是四年级下册的科学课教材。
该章节主要讲述了种子的结构、种子的萌发生长的过程等内容。
二、教学目标1. 知识目标1.了解种子的结构、不同种子的特点。
2.了解种子萌发生长的基本过程。
2. 能力目标1.能够观察和描述种子萌发生长的基本过程。
2.能够进行简单的实验，并据此归纳总结探究问题。
3. 情感目标1.形成良好的科学态度，对科学知识表现出浓厚的兴趣。
2.培养观察和思考的能力，锻炼学生实验探究的能力。
三、教学过程1. 教学准备1.确定教学内容和教学目标。
2.搭建好实验展示台，并备好实验所需物品。
3.准备好讲义和教学PPT。
2. 教学流程环节内容导入 1. 在黑板上写出“种子的萌发”几个字，带领学生回忆种子和植物自然发展的过程。
2. 显示相关图片，引导学生感受到植物从种子到成长的过程。
3. 向学生提出问题：在生活中有没有见到过种子萌发成为植物的过程？4. 让学生小组交流，并向全班进行展示。
讲授 1. 分组向学生展示不同种子的结构。
2. 讲解种子的生命周期和萌发的过程。
实验 1. 向学生讲解实验步骤和目的。
2. 给学生一些简要的指导，但是还是要让学生自己思考和发现。
3. 学生分组进行实验，并记录实验记录。
1. 学生根据实验数据进行总结，让学生发现萌发的关键因素。
归纳总结2. 围绕教学目标和实验内容，进行总结性的讲解。
1. 布置相关阅读作业，让学生进一步巩固所学知识。
作业布置2. 提供在线测试作为自主学习的辅助工具。
3. 下堂课前为学生安排复习任务，并与学生互动，解决疑问。
3. 课堂互动1.导入环节：让学生介绍一下自己家中开花的植物，并让其分享一下这些植物的萌发过程。
2.讲授环节：随时向学生提问，引导学生主动思考，并加深学习印象。
3.实验环节：理性引导，避免过分干预，让学生自主实验，自主探究。
4.归纳总结：让学生进行自主总结，分享归纳结果。
教科版科学最新四下2-5《种子的萌发》教学反思
教学反思
本课内容共分为三部分：一是“浸泡种子”，准备三种不同的种子，进行浸泡实验，旨在了解不同的种子在浸泡过程中都需要吸收水分；二是“种子的内部构造”，将浸泡后的蚕豆种子剥开，观察并记录种子的内部结构；三是“发芽的蚕豆”，对浸泡的种子进行持续观察，记录种子发芽的变化过程，结合种子内部结构的研究，发现种子各个部分的功能。
四年级的学生对于植物种子并不陌生，在三年级《植物的生长变化》单元中，学生对各种植物的种子已经有所了解。
但学生对种子的内部构造缺乏细致观察，很多孩子都认为子叶最终会成长为植物的根和叶，对于胚根和胚芽的特点和功能，学生并不笃定。
四年级学生具有天生的好奇心和求知欲，对于种子如何成长为植物有着浓厚的兴趣，愿意参与到相关的探究活动中去。
但对种子发芽过程的观察需要持续10天左右，对于四年级学生而言，持续多日的观察有一定的难度，教师需要做好提醒和督促工作，确保学生对种子发芽的全过程有整体认知。
需完本节课的内容，学生应知道植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜的时候，种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
知道种子的各个部分的名称，了解在种子萌发过程中各个部分的功能，能认真、细致并且持续对物体进行观察，并通过种子萌发体会到生命的珍贵。
四年级下科学教学反思种子的萌发_教科版
四年级下科学教学反思-种子的萌发教科版本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下，围绕着本节课的教学目标进行设计。
本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。
学会控制实验变量，探究不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
为了解决这个重难点，我让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。
以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。
通过活动让学生体验科学探究的一般过程。
学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。
本节课的亮点有三：1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。
如改为用纸杯或塑料杯，用个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水，观察种子萌发的情况。
2、课后实践——种植绿豆。
我把教材发豆芽改为种植绿豆。
因为这个过程可以让学生观察植株的一生，包括种子萌发、幼苗的生长，观察植株的开花、结果，甚至收获种子。
这可以为下面的学习作铺垫。
于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察，例如用透明杯装沙子。
种子的摆放的位置也是一个关键，把种子放在杯的周围，这样才便于观察种子萌发的过程。
3、新课学习后，进行知识竞赛，分男女两队进行比赛。
竞赛题目的难度是有梯度的。
这样可以让人人都可以参与，与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。
效果方面，不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果，而且可以把课堂的气氛再上一个高潮，有效地调动学生学习的积极性和兴趣。
通过师生的努力，本节课得到导师和各位同行的赞赏。
如教态富有激情；及时因势利导，课堂生成自然；课堂转换角色，让学生唱主角，老师作为引导者，同时善于倾听学生的想法与见解；注重学生各种能力的培养等。
其实我也有要改进的地方。
例如在探究实验的六步骤这一环节中，如果作出假设这一环，我引导学生分析深入一些，本节课的教学效率会更高。
种子发芽反思(推荐8篇)
种子发芽反思（推荐8篇）种子发芽反思第1篇本节课的重点是通过实验知道绿豆种子萌发需要适宜的温度，适量的水分和充足的空气。
难点是学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
通过上一节课学生对种子萌发所需的条件的探究，经过一个星期的观察，绿豆种子发生了变化。
在课上让同学们进行统计，先统计小组，再统计大组，最后全班同学一起分析交流，从数据中得出绿豆种子萌发的必要条件是空气、温度和水分，阳光和土壤不是种子萌发所必须的。
同学们通过亲身实验得出的数据真实有效，情绪都很高涨，后续的实验也得到了大家的高度关注。
不过，在这次实验当中，也出现了一些问题。
在刚刚开学的那周，温度不是很高，只是相比较冰箱要好一些。
因此除了阳光、黑暗对照组在盖了盖子的情况下萌发现象非常明显外，其他组只能看到绿豆种子的胚根处冲出了一个白点，因此在统计数据时，这种情况也算作发芽。
同时也在全班进行分析，了解为什么加了盖子的组萌发现象明显，同学们纷纷道来，加了盖子过后温度会高一些，更适合种子的萌发，因此也再次验证，种子的萌发需要适宜的温度。
还有同学结合生活实际，农民伯伯在播种的时候要盖一层薄膜，也是因为这个原因。
同学们通过这样一个提出问题–根据要研究的问题控制实验条件–设计实验方案–对照实验–记录观察–统计数据–交流分析–得出结论的一整个过程，体会到科学的探究性、严谨性和趣味性。
种子发芽反思第2篇本课的教学目标主要有：1、能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。
2、经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
基于上面的目标设定，我主要采用了如下的教学手段和策略：一、案例说法，迁移运用在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。
这些条件中，我们先选择一个条件（水）进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。
教科版四年级下册科学 种子的萌发教案与教学反思
第二单元新的生命第5课时种子的萌发【落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》◆教学目标】科学概念：1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
过程与方法：1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。
双子叶与单子叶的列举。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
（5）汇报交流研究发现。
（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。
种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
《种子的萌发》教学反思
《种子的萌发》教学反思
本堂课是一节科学探究课。
为了让学生较好的地完成探究活动，进一步掌握科学探究活动的过程和方法，我对教学环节作了精心的设计，例如：将探究实验的过程延伸至课堂外，并对学生进行有针对性的指导和示范。
本堂课在课前，学生和教师都作了充分的准备，课堂上充分给予了学生分析和思考的空间和时间。
本堂课的教学基本实现了新课程的理念，学生在轻松自如的环境中学到了科学文化知识。
本节课通过导入环节，学生们只提出来了种子的萌发需要的环境条件有：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
此外，我们应该还鼓励学生提出其他的环境条件，应该让学生自己去摸索着学习。
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4月22日，科学小组开展科学课堂充满科学的味觉的教学和研究活动，我在科学小组的一个种子发芽部分与其他老师的帮助下，这个班也成功完成，在科学小组的其他教师给了我一个非常相关的意见。
在这个基础上，我认为有必要反思我的班级。
在今天的课上，我认为存在以下问题：
1，在第一部分中，为了探讨水分在种子浸泡过程中的需要，我曾经用学生在讲台上用量筒测量两杯水的体积。
我的前提是通过两个学生测量两杯水的体积，以反映种子浸泡过程中的水分吸收，但用测量管测量水是一个三级实验。
许多四年级学生使用圆筒有问题，当我们及时纠正他们的错误，但是在学生在错误的数据的前提下，有必要把水的种子浸泡一个科学的真相。
在这里，我想我忽略了一个问题，两天后，烧杯的水也有一定的蒸发，学生的测量结果可能是由蒸发水造成的。
2，第二部分：解剖蚕豆种子，这是本课的重点，我是让学生一组实验，用蚕豆种子的蠕虫剥离，以及记录表中记录的实验结构。
这部分程序我计划在10分钟后完成实验，让团队成员在舞台上报告;但是学生们报告说，其他学生并没有很清楚地看到学生对豆类的解剖及其记录的结果，所以这部分我认为没有安排，应该是一个很好的物理投影仪使用，让学生更直观以查看每个学生的解剖结果。
3，解剖花生和绿豆种子。
这部分实验实际上是在蚕豆种子的基础上消散的，是种子结构的再巩固，但同时解剖两个种子一点拖延，让学生选择两种种子一个实验。
4，萌发的种子，这部分我单独教学，观察种子在发芽过程中各部分的变化。
但是因为这是本课的第四部分，所以整个时间掌握足够，这部分内容是压缩的，时间不够。
因此，我认为这部分可以放在蚕豆种子的第二部分，解剖后的学生没有让学生端解剖观察蚕豆种子的结构。
在课堂上完成，但在整体上还有一点缺乏准备，学生的知识解决的程度不够，这在教学后很难改进。