《种子发芽实验(一)》教学设计
1-1《种子发芽实验》教案
教科版五年级下1.1《种子发芽实验》教学设计课题种子发芽实验单元 1 学科科学年级 5学习目标一、科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
二、科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
三、科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
四、科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。
重点运用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
难点设计种子发芽所需条件的实验计划。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“春种一粒粟，秋收万颗子。
”许多植物的新生命是从哪开始？明确：从种子发芽开始。
植物的种子是有生命的。
它们有着一定的结构，在条件适宜的情况下，便会发芽，发育成一株新的植物。
回顾蚕豆和玉米种子结构。
种子发芽需要哪些条件？用什么实验可以验证我们的想法? 回答回顾思考知道种子是有生命的，在一定条件下会发芽。
讲授新课一、回顾与猜测1、我们种植凤仙花时，如何让种子发芽？播放视频，帮助学生回忆。
明确：把种子埋在土壤里，浇透水，放在有阳光的温暖的地方。
2、根据凤仙花的种植经验，绿豆发芽必需哪些条件？这些预测，你同意吗？沙漠不长草，庄稼遇到干旱会枯萎。
我推测绿豆发芽一定离不开水。
北方，寒冷的冬天是不长庄稼的。
我猜测绿豆发芽离不开温度。
植物的生长需要光合作用。
我推测绿豆发芽一定离看视频回忆交流说出自己预测判断，表态对种子发芽的条件做出预测。
不开阳光和空气。
苔藓一般生长在背阴的地方，我推测绿豆发芽不一定需要阳光。
我见过浮萍漂浮在水面，不需要土壤。
我猜测绿豆发芽不一定需要土壤。
3、这些预测似乎有理有据，怎样验证？明确：对比实验——设置两个或两个以上的实验组，在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时保证其他条件不变。
种子发芽实验教案
种子发芽实验教案教学目标：1.知道植物种子多种多样，不同植物种子颜色、大小、形状等多种多样。
2.知道种子都有种皮和胚芽，有些种子有胚乳。
3.知道胚是新植物的幼体，幼苗是由胚芽发展而来的。
教学重点1.了解种子发芽过程中的形态变化和特点。
2.观察记录种子的发展形态。
教学过程：一、视频导入播放有关种子生长的成长纪录片，激发学生的学习兴趣。
谈话引入正题。
二，探索1.聚焦许多植物的新生命是从种子发芽开始的。
种子发芽需要哪些条件？用什么实验可以验证我们的想法？绿豆发芽是否是否一定定需要水？需要土聊？根据我们在一、二年级的种植经验，预测绿豆发芽所必需的条件。
2 选择一个我们认为可能是种子发芽所必需的条件，设计一个实验来验证。
3 根据小组的讨论确定研究方案，并写出实验计划。
活动手册提问：1.光、空气和温度等是不是也是必需的条件呢？3.在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时保证其他条件不变。
4准备好实验所需要的材料，根据下面的方法进行操作。
提示：别忘了给玻璃皿编号。
1准备两个玻璃皿。
2.在其中一个玻璃皿里铺上一层土壤，另一个不铺3在两个玻璃皿里各放3粒绿豆4定期给两个玻璃皿浇同样多的水5坚持每天观察种子的变化，把观察到的现象记录下来。
三，研讨1.在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？2.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？3.对于种子发芽必须的其他条件，我们可以怎样制定实验计划？。
《种子发芽了作业设计方案》
《种子发芽了》作业设计方案一、教学背景分析《种子发芽了》是小学生自然科学课程中的重要内容之一，通过进修本课程，学生可以了解植物发展的过程，培养对大自然的热爱和珍爱认识。
本课程适合小学生进行进修，可以激发他们的好奇心和进修兴趣，提高他们的科学素养和实践能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解种子的发芽过程，认识植物发展的基本原理。
2. 能力目标：观察和记录种子的发芽过程，培养学生的观察和实验能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和珍爱认识，培养学生的合作精神和团队认识。
三、教学重点和难点重点：种子的发芽过程，植物发展的基本原理。
难点：观察和记录种子的发芽过程，培养学生的实验能力。
四、教学内容和教学方法1. 教学内容：（1）种子的结构和功能；（2）种子的发芽过程；（3）植物发展的基本原理。
2. 教学方法：（1）讲授相结合：通过讲解种子的结构和功能，引导学生了解种子的发芽过程；（2）实践操作：让学生亲自观察和记录种子的发芽过程，培养他们的实验能力；（3）讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享观察结果，增进学生之间的合作和交流。
五、教学过程设计1. 导入环节：通过展示种子和植物的图片，引导学生讨论种子的作用和植物的发展过程，激发他们的好奇心和进修兴趣。
2. 播放视频：播放关于种子发芽过程的视频，让学生直观地了解种子的发芽过程，为后续实验做准备。
3. 实验操作：让学生分组进行种子发芽实验，每组选择一种植物种子进行观察和记录，记录种子的发芽时间、发芽方式等信息。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果，比较不同植物种子的发芽情况，总结规律和结论。
5. 练习应用：安置种子发芽实验的作业，让学生在家中进行实验，并填写实验报告，加深对种子发芽过程的理解和掌握。
6. 总结提升：通过总结本节课的进修内容，引导学生深化对种子发芽过程的认识，激发他们对大自然的热爱和珍爱认识。
六、教学评判1. 实验报告评判：评判学生的实验报告，看是否能准确记录种子的发芽过程并总结规律。
《种子发芽了》作业设计方案
《种子发芽了》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 学生能够理解植物生长的基本过程，包括种子萌发、发芽、生长等。
2. 学生能够掌握种子发芽的必备条件和影响因素。
3. 学生通过观察实验，培养观察、思考和实验设计能力。
4. 学生能够通过小组合作，培养团队合作精神。
二、教学内容：1. 种子的结构和种类。
2. 种子萌发的过程。
3. 种子发芽的影响因素。
4. 种子发芽的实验设计与观察。
三、教学重点：1. 种子发芽的过程和影响因素。
2. 实验设计和观察过程。
四、教学过程：1. 激发学生的兴趣，导入主题，介绍种子发芽的基本知识。
2. 组织学生分组进行实验设计，每组设计一项种子发芽实验。
3. 指导学生进行实验，并记录实验过程和结果。
4. 学生小结和讨论实验结果，总结种子发芽的影响因素。
5. 展示实验结果，并评选出最佳实验设计。
五、教学方法：1. 情境教学法：通过实验设计和观察，引导学生主动学习和探究。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，培养团队合作和交流能力。
3. 实验教学法：以实验为主要教学手段，让学生亲身体验种子发芽的过程。
六、评价方式：1. 实验设计成绩占总评分的50%。
2. 实验结果报告占总评分的30%。
3. 实验展示和讨论占总评分的20%。
七、作业要求：1. 每组学生设计一项种子发芽实验，包括实验目的、材料和方法、实验步骤、实验结果和结论等。
2. 实验结果需要进行图表展示，并附上思考题和讨论部分。
3. 实验报告需在规定时间内提交，迟交扣分。
八、参考书目：1.《植物生长实验教程》2.《种子发芽的影响因素研究》3.《初中生物实验设计与操作》通过本次《种子发芽了》作业设计方案，学生将在实践中加深对种子发芽和影响因素的理解，培养实验设计和观察能力，提高团队合作和交流能力，达到全面发展的教学目标。
愿学生能够通过实验设计和观察，领悟生命的奥秘，激发对科学的热爱和探索精神。
第二课时一、教学背景本作业设计适用于小学生自然科学课程，主要通过观察和实践，让学生了解种子的生长过程，并培养他们的观察和动手能力。
教科版五年级科学下册 《种子发芽实验》教学设计
1.1《种子发芽实验》教学设计【教材分析】《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。
本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。
第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。
第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。
第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。
【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。
但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全准确的认知。
而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。
本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。
【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。
初中种子的发芽教案
初中种子的发芽教案教学目标：1. 了解种子的结构及其功能。
2. 掌握种子发芽的条件。
3. 能够设计实验，观察种子的发芽过程。
4. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 种子的结构及其功能。
2. 种子发芽的条件。
教学难点：1. 种子的结构及其功能。
2. 设计实验，观察种子的发芽过程。
教学准备：1. 教师准备PPT、种子、培养皿、水、纸巾等实验材料。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示不同的种子，引导学生观察种子的外观特征。
2. 学生分享对种子的认识和了解。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解种子的结构，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分，并解释各部分的功能。
2. 教师讲解种子发芽的条件，包括水分、温度、空气等。
三、实验（15分钟）1. 教师发放实验材料，引导学生分组进行实验。
2. 学生按照实验步骤，将种子放入培养皿中，加入适量的水，并用纸巾覆盖。
3. 学生将培养皿放置在适宜的温度下，观察种子的发芽过程。
四、观察与记录（10分钟）1. 学生观察种子的发芽情况，并记录在笔记本上。
2. 学生分享自己的观察结果，讨论种子的发芽过程。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结种子的结构和功能，以及种子发芽的条件。
2. 学生反思自己在实验过程中的操作和观察，提出问题并进行解答。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究不同种子的发芽条件，比较它们的差异。
2. 学生可以尝试种植不同的种子，观察它们的生长过程。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生了解了种子的结构和功能，掌握了种子发芽的条件。
在实验过程中，学生能够亲自操作，观察种子的发芽过程，培养了学生的观察能力和实验操作能力。
同时，学生通过记录和分享自己的观察结果，提高了科学思维能力。
在教学过程中，教师能够及时引导学生总结和反思，帮助学生巩固所学知识。
但在实验过程中，教师应更加注重学生的安全操作，避免使用有毒或有刺激性的种子。
《种子发芽了核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《种子发芽了》导学案一、导学目标1. 了解种子的结构和发芽过程。
2. 掌握种子发芽的条件和影响因素。
3. 能够描述种子发芽的过程及其意义。
二、导学内容1. 种子的结构和功能2. 种子的发芽过程3. 种子发芽的条件和影响因素4. 种子发芽的意义三、导学过程1. 导入环节让学生观察一颗种子，并思考种子是如何发芽的，为什么有些种子能够成功发芽而有些则不能。
2. 进修任务A. 种子的结构和功能讲解种子的结构：种皮、胚乳、胚芽等部分的功能及互相干系。
B. 种子的发芽过程介绍种子发芽的四个阶段：吸水膨大、破种皮、萌发根和萌发芽。
C. 种子发芽的条件和影响因素讨论种子发芽所需的条件：适宜的温度、水分和氧气等，以及外部环境对种子发芽的影响。
D. 种子发芽的意义探讨种子发芽的意义：种子的繁殖和传播，以及对生态环境的影响。
3. 拓展延伸让学生动手实验观察种子发芽的过程，加深对种子发芽的理解。
组织学生进行小组讨论，探讨种子发芽在自然界中的重要性，并展示他们的讨论效果。
四、总结归纳通过本节课的进修，学生应该能够对种子的结构和功能、种子发芽的过程、种子发芽的条件和影响因素以及种子发芽的意义有一个初步的了解和认识。
五、课后作业1. 完成《种子发芽了》的课后习题。
2. 搜集不同种子的图片，并描述它们的结构特点。
3. 思考一下，如果没有种子发芽，地球上的生物会发生怎样的变化。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对种子发芽的过程和意义有了更深入的了解，激发了他们对自然界的好奇心和探索欲望。
在未来的教学中，可以引导学生更深入地探讨植物发展发育的相关知识，培养他们的科学思维和观察能力。
《种子发芽》活动教案设计
《种子发芽》活动教案设计《种子发芽》活动教案设计「篇一」教学目标科学知识目标知道种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。
教学重难点重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
教学准备为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。
教师准备：苹果、教学课件。
聚焦1.引入：(教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。
)大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？(预设：苹果的种子。
)2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。
种子发芽需要条件吗？(预设：需要。
)需要哪些条件呢？(预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；)3.揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。
(板书：种子发芽实验)【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题。
探索与研讨探索一：预测绿豆发芽所必需的条件1.提问：(教学提示：出示绿豆种子。
)如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的.呢？(预设：水、阳光、土壤和空气。
)2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？(预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。
)3.讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。
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《种子发芽实验（一）》教学设计
教材分析
《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》、第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。
《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。
本课教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件。
主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”
第二部分：设计种子发芽实验。
在本活动环节中学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比试验设计中的公平性。
第三部分：种子的发芽实验。
要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。
在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。
在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。
学情分析
学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。
在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
学生对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累可以帮助学生提供观察记录的知识经验。
教学目标
科学概念：
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：
经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的
条件；按要求制订自己的实验计划。
情感、态度、价值观：
养成对实验观察的兴趣。
教学重难点
重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
难点：能根据要求设计出自己的实验计划。
评价任务
1.对种子发芽的条件进行大胆猜想。
2.根据自己的猜想选择适合研究的问题进行实验设计。
教学准备
为每个学生准备：一个放大镜、4颗绿豆种子、两个干净的塑料种植盒（杯）、四张标签、一个塑料勺、一块纸巾。
为每组准备：一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水。
为全班准备：一个废物桶、大头针或剪刀、纸巾。
特别提示：教师自己需要先种些绿豆种子，待它们发芽后，要做第三课中绿豆芽生长对水的需求的实验（可以做两至三组，也可以保证每小组都有）。
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
这个实验的结果学生要在第三课课上观察，所以要提前做准备。
教学过程
一、讨论种子发芽的条件
1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2.学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点。
）
3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，
而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。
）
4.大家的意见不一样，该怎么办？看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验
1.该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。
）
2.为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
）
4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注意什么？
5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容
1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2.教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示
1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
教学反思
在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。
这些条件中，我们先选择一个条件(水)进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。
开始设计时，老师没有给学生任何限制和引导，让他们自由地进行设计实验方案，目的在于充分暴露设计当中的问题和欠缺，为接下来的交流讨论做好铺垫，激发同学们之间思维碰撞的火花。
设计实验中出现的问题也是五花八门的：有的只有一组实验，缺少对照组；有的同时改变了两个条件：常温和低温；有的实验组和对照组都选择了低温(有些种子在低温下根本就不发芽，所以看不出有水和无水对种子发芽的影响)。
同学们都找出来了其他组设计的问题，并说出了改进的措施和方法，最后达成了共识：作对照实验，必须只有一个条件不同，其他条件必须相同。
由于有了前面的分析探讨，在设计其他条件如空气、温度等对种子发芽影响的实验时，绝大部分同学都能把对照实验的公平性原则迁移过来，达到了举一反三的功效。