从百草原到三味书屋
从百草园到三味书屋
鲁迅幼时上学的三味书屋
百草园
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百 草园。” “┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园。”
百草园
“不必说碧绿的菜 畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫 红的桑椹；也不必 说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏 在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云 霄里去了。”
用“不必说”“单是„„就„„”句式表达高度赞美之意。 这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们 的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。
课文分析
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐 园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为 什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加 上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成 人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不 必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和 下文的关系是什么？
4 、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。
整体感知课文内容，理清文章结构：
课文分析
1、课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？ 从题目上看，本文应分几个部分？
这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可 以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按“百草园”在前，“三味 书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋 的生活。
“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知 识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
《朝花夕拾》之《从百草园到三味书屋》
部编版初中语文名著阅读《从百草园到三味书屋》
从百草园到三味书屋（描绘童年生活的乏味）
一．主要情节
《从百草园到三味书屋》中生动描写了塾师寿镜吾的形象，他是鲁迅的第一个启蒙老师。
《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
二.艺术特色
把记叙、描写、抒情、和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
三.人物形象
这段文字所表达的中心是。
5.“我”为什么会牵连不断地去拔何首乌的根？这表现了孩子们什么特点？（人物性格）
答案：1.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
2,颜色形状声音
3.翻短砖拔何首乌按斑蝥摘覆盆子
4.百草园的生活丰富多彩
5.何首乌是有像人形的，吃了便可以成仙。
好奇。
天生我材必有用。
1、从百草园到三味书屋
第二次先学后教
（二读课文 ，理清文章结构）(10分钟)
自学指导：跳读课文 ，先独立思考以下问
题，然后小组讨论问题：
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目 得到了哪些信息？ 2.从百草园到三味书屋，在层次结构上作者是怎样处 理的？
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从 这个题目得到了哪些信息？
三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书 屋给作者的第一个印象就是“黑油的 竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它 与百草园中的“碧绿”“紫红”形成 了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调 了，只有匾和画儿，不象百草园中的 生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。 寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设， 使读者有如目睹。 “我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的， 说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。
• 学习指导：朗读7、8自然段，读后思考下面问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣， 这是什么写法？起什么作用？ 2.作者先写不相宜的拍雪人和塑雪罗汉，后写捕鸟，有什么作 用？ 3.找出捕鸟过程中的动词，并分析其作用。 4.第7自然段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从 哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？ 5.第8自然段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不 同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会再三十年后还记 得“得失的缘由”？
第三课时学习目标
• 1.反复阅读课文第二部分，体会三味书屋的 生活特点。 • 2.学习运用对比突出文章中心的写法。 • 3.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性 和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长 的情怀。
第一次“先学后教”
• 学习指导：阅读第二部分，思考下列问题：
1.“三味书屋”的陈设是怎样的？ 2. “我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ 3.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，本部分 写了四个片段来表现我的读书生活，用简洁 的话加以概括。（示例：①提问“怪哉”一 虫的事；②……；③…….；④…….) 4.从上述四个片段中，可知私塾教育具有哪些 特点？
从百草园到三味书屋
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从观察的角度看:
① 视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻 捷的叫天子。
②听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里 低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
③触觉：有光滑的石井栏;有用手指按住它 的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟 雾的斑蝥;有可以牵连不断地拔起来的何首乌 的臃肿的根。
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百草园正门
百草园中的菜畦
皂荚树及皂荚
紫红的桑葚
鸣蝉
覆盆子
木莲藤
何首乌
文章是怎样描写捕鸟的，准确地运 用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然 后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动 词有“扫开”、“露出”、“支起”、 “撒”、“系”、“牵”、“看”、“ 拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给 爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
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❖ 速读方法：不动唇，不指读，不回视；眼扫视，
心专一，脑直映；抓要点， 记大意，明中心；每分 钟不少于５００字.
❖ 1.依题目所示，你认为文章主要写了哪两方面的内容？找出 两方面之间的过渡段．
❖ ２．作者对百草园的生活感受是怎样的？课文重点写了百草 园的哪些内容？
❖ ３用简洁的语言概括三味书屋的样子，趣事，再想一想童年 鲁迅对文中提到的先生是什么态度？
❖写写自己的童年趣事或傻事.要求 说真话,诉真情,不少于600字.
请模仿鲁迅先生使用一系列 动词描写冬天捕鸟的情景，也用 四个以上的动词描写你亲自做过 的一种活动,或者亲眼看到的某 个过程(如蚂蚁搬家的经过等)
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本文的主题主要存在两种分 歧：一种意见认为，本文的主题 在于批判封建教育制度；另一种 意见认为，本文的主题应该是： 通过对百草园和三味书屋美好生 活的回忆，表现儿童热爱自然， 追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐 的心理。对此，你是怎么看的？
从百草园到三味书屋作文（通用24篇）
从百草园到三味书屋作文从百草园到三味书屋作文（通用24篇）从百草园到三味书屋作文篇1我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。
文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。
百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。
故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。
然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。
鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。
当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。
进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。
尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。
虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。
这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和三味书屋的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。
从百草园到三味书屋作文篇2我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。
只有地上的路没有了，换上了一片泥土。
这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。
现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。
其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。
不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。
单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。
白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。
从百草园到三味书屋【5篇】
从百草园到三味书屋【5篇】在教学工实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？本文为您精心收集了5篇《从百草园到三味书屋》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
从百草园到三味书屋篇一第一课时一、引入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
介绍鲁迅生平简历。
介绍本文。
选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时45岁。
他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。
便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。
或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”二、整体把握1、揣摩标题含义：a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
b)全文叙写了儿时两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
c)表明了由幼时玩乐到长大读书的过程2、默读课文思考问题：a)前后两个生活片段各倾注了怎样的思想感情？b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。
c)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
3、强调以下要点：a)文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）学生讨论b)结合课后练习一3谈谈的感情。
从百草园到三味书屋
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增
课文分析
“我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
用三个“也许”，反复揣测，认为可能是 做错了事所受的惩罚。
可见他对百草园是多么留恋。 预示三味书屋将与百草园截然不同。
“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
作业优化设计
少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园” 这是因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有 的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引 着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习 环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的 故事，能够捕鸟。
一、知人论世
作者简介:鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人。 他是 我国伟大的 文学家、思想家、 革命家 。 著作有杂文《二心集》、小 说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕 拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我 国现代文学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》，1936年10月19日病逝于 上海。
鲁迅家世
2.作者为何要写学生画画、贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来 的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来 说是不允许的。但课文旨在从侧面表现 封建教学内容和教学方式对儿童身心发 展的束缚的不满。
课文从百草园到三味书屋原文
课文从百草园到三味书屋原文鲁迅我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
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从百草园到三味书屋一.填空①鲁迅本名_周树人___，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家思想家革命家_家、。
《从百草园到三昧书屋》选自《朝花夕拾》，这部散文集中的作品内容都是回忆早年生活_。
鲁迅先生的两本小说集是《呐喊_》和《彷徨_》②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
作者鲁迅，本名周树人_，字_豫才，是我国伟大的无产阶级__________家、__________家和__________家。
他的著作很多，有_小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《_鲁迅全集_》里。
③题目“从百草园到三味书屋”，点明了文章所写的是百草园和三味书屋的生活，用“从……到……”的形式，同时表明了文章的记叙顺序是以空间方位(地点的转换)的变换为主。
;;④解释加粗词在句中的意思：⑴拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏。
鉴赏：⑴鉴定和欣赏_______________________________________________________⑵他是本城中极方正、质朴、博学的人。
方正：⑵正派_______________________________________________________⑶他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关：⑶秘密_______________________________________________________⑷于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
人声鼎沸：⑷人声喧闹的意思⑤下面几句话，反映了作者怎样的心情?(分析心理)⑴Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……_⑴依恋难舍难分⑵我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。
⑵委屈⑶我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
⑶珍惜二、选择题。
(1)选出下面说法不正确的一项：(B点拨：本文体裁是散文，不是小说 )A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
(2)下列说法不正确的一项是(2分)( C 点拨：《故乡》的作者也是鲁迅。
)A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。
B.鲁智深是《水浒传》中的人物，范进是《儒林外史》中的人物。
C.散文《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，作者是鲁迅;小说《故乡》选自《呐喊》，作者是朱自清。
D.童话《皇帝的新装》的作者是丹麦著名童话作家安徒生。
(3)“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：( D )A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
(4)“百草园”与“三味书屋”是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是( C )。
A.因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
B.作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。
C.“百草园”和“三味书屋”的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
(5)最后一段写到人在课堂上用纸糊的盔甲做游戏，“我”在“画画儿”，这是为了说明：( C )A.作者从小热爱艺术。
B.说明上课爱玩。
C.表现作者对封建教育的厌恶和对丰富多彩的儿童生活的追求。
(6)对下列修辞方法判断有误的一项是( C )A.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。
(排比)B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
(拟人)C.何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。
(比喻)D.还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。
(比喻)三、课内语段阅读（一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。
如果不怕刺。
还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象2. 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
味觉：又酸又甜。
3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
4. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
②不能。
“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。
拟人7. 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。
如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
③融情入景，景中有人。
④层次井然，条理分明。
8. 作者写这一段文字的目的是什么?表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
9、文段写百草园采用了空间，__顺序。
先是由低到高_；再由高，_到低10、这段文字的中心句是单是┈无限趣味。
11、这段文字运用了两种修辞方法是拟人，比喻。
12、模仿“不必说也不必说单是就”的句式写一段话13、根据文段内容给文段加一个小标题_五彩缤纷的“乐园”14、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子。
15、文段写景很有特点，试作简要赏析：提示：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。
16、文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。
示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。
17、文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。
如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。
18、文段中的“我”是一个什么样的形象?_天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象（二）①冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。
②拍雪人(将自己的全形印在雪上 )和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
③薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
④扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
⑴理清这段话句与句之间的关系，划分层次，归纳屋意。
(分析段落层次，概括大意。
)①～②为概括部分，①总领下文，②引出“捕鸟”事件;③～⑤为分述部分，③捕鸟的时间，④捕鸟的方法，⑤捕鸟的收获。
第一层①～②：由冬天百草园比较无味引出雪地捕鸟。
第二层③～⑤：具体介绍雪地捕鸟的过程。
⑵作者描写雪地捕鸟，采用了先抑后扬的写法，先说百草园的冬天比较的无味，再说下雪后拍雪人塑雪罗汉捕鸟⑶作者写“捕鸟”时注意过程的描写。
先写捕鸟的时间，积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候，再细写捕鸟的方法。
收获是所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。
(概括要准确)。
⑷作者写这段文字的目的，也是为了说明(B )。
A、下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。
B、下雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。
C、冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。
D、冬天的百草园比较的无味。
⑸请用原文的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。
(不超过11个字)拍雪人和塑雪罗汉不相宜。
⑹薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，C (A、现B、晾C、露)出地面，用一只短棒B (A、架B、支C、撑)起一面大的竹筛来，下面C A、洒B、放C、撒)些秕谷，棒上B _(A、拴B、系C、扎)一条长绳，人远远地A (A、牵B、拉C、拽)着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一B (A、收B、拉C、抽)，便_ C (A、捉B、逮C、罩)住了。
作用：这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。
⑺仿照例句，用一组排比句向朋友们简介百草园的快乐生活。
朋友，百草园真是我童年的“乐园”呀!春天，你看那五彩缤纷、生机勃勃的草长莺飞。
夏天，我们来听神奇迷离的美女蛇故事;冬天，我们和小伙伴们一起在雪地上捕鸟去。
⑻认真体会下列语句，说说它们表达了作者怎样的思想感情？冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情（三）先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。