9.从百草园到三味书屋
七上9《从百草园到三味书屋》
明确： 文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的 童年生活经历。
二、整体感知
2.再次默读课文，圈画文中关键语句，谈谈儿时 的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样 的态度。
提示：“关键语句”,如标题、开头、结尾、过 渡段等。
二、整体感知
从百草园 到三味书屋
七上第三单元第9课
教学目标
1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体 感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物， 以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活 体验感悟童年的美好与成长的意义。 课时安排：2课时。
字词积累
觅食（ mì ） 确凿（ záo ） 倘若（ tǎnɡ ） 和蔼（ ǎi ） 博学（ bó ） 淋漓（ lín lí ） 人迹罕至（ hǎn ）
罚跪（ ɡuì ） 轻捷（ jié ） 鉴赏（ jiàn ） 恭敬（ ɡōnɡ） 渊博（ yuān） 盔甲（ kuī ）
字词积累
人声鼎沸（dǐnɡ fèi） 菜畦（ qí） 锡箔（ bó ） 皂荚（ zào jiá ） 油蛉（ línɡ ） 蟋蟀（ shuài ） 斑蝥（ máo ） 敛（ liǎn ） 脑髓（ suǐ ） 竹筛（ shāi ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú ） 宿儒（ rú ） 蝉蜕（ tuì ） 狗窦（ dòu ）
三、精读研析
②层次井然的记述顺序。 “不必说……也不必说……单是……”这一句型结构 从百草园整体到其中某一个局部，突出了“泥墙根一带” 对于儿童的特 殊吸引力，表现了作者历数儿时趣味的欢喜 ，表现出儿童特有的一种情趣。写景时有序的时空安排， 使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰而有条理的组织， 使文章结构层次更加分明。
第9课 《从百草园到三味书屋》(分层作业)(解析版)
第9课从百草园到三味书屋【基础积累】1．（2分）下列加点字注音错误的一项是（）A．恭敬．(jìng)惭愧．(kuì)鉴．赏(jiàn)人声鼎．沸(dǐng)B．倜傥．(dǎng)淋．漓(lín)盔．甲(kuī)疲倦不堪．(kān)C．感慨．(kǎi)搓捻．(niǎn)绽．开(zhàn)小心翼翼．(yì)D．争执．(zhí)激荡．(dàng)奥．秘(ào)花团锦簇．(cù)【答案】B【解析】考查字音。
B.倜傥．(dǎng)——tǎng；故选B。
2．（2分）下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（）A．冬天的百草园是一个人迹罕至．．．．的地方。
B．农民看着干涸的土地，哪怕是一场小雨也让他们望眼欲穿．．．．。
C．农家小院中的小猫和母鸡注意到了来历不明．．．．的丑小鸭。
D．我一个人漫步在寂静的街头，在人声鼎沸．．．．中回忆过去。
【答案】D【解析】考查词语运用。
A.人迹罕至，指荒凉偏僻的地方。
使用恰当；B.望眼欲穿，形容人盼望殷切，非常急切。
使用恰当；C.来历不明，意思是指人或事物的来历与经过不清楚。
使用恰当；D.人声鼎沸，人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
和上文“寂静”矛盾；故选D。
3．（2分）下面语句中没有错别字的一项是（）A．晚间，在院子里芮凉的时候，突然听到有人在叫他。
B．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢。
C．拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们签赏。
D．但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。
【答案】B【解析】A．芮→纳；C．签→鉴；D．燥→躁；故选B。
4．（2分）（21-22七年级上·新疆吐鲁番·期中）选择最准确的动词填空，恰当的一项是（）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计
9从百草园到三味书屋1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。
2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。
第1课时一、新课导入在鲁迅先生的笔下，有这样一方神奇的天地，它既是童年的乐园，又藏着无尽的探索与想象——那就是百草园。
想象一下，夏日里鸣蝉的长吟，冬日里捕鸟的乐趣，还有那神秘莫测的美女蛇故事，无一不绘声绘色地勾勒出一个充满生机与趣味的百草园。
而当我们随着先生的脚步，跨过这道童年的门槛，走进那严谨有序的三味书屋，又能感受到怎样一番截然不同的学习氛围与成长历程呢？今天，就让我们一起跟随鲁迅先生的文字，穿越时空，去体验那份纯真与蜕变，探索《从百草园到三味书屋》中的无尽奥秘吧！三、新课教学目标导学一：预习检测见教学PPT课件。
目标导学二：默读指导，整体感知，把握内容默读与感知1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；2.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，边读边思考，迅速理解文章大意。
阅读课文，思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。
第一部分（1—8）：描述百草园是“我的乐园”。
第二部分（9—24）：写三味书屋的读书生活。
“从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。
目标导学三：细读语段，体会百草园的乐趣1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？明确：“我”的乐园百草园（总写）三个方面（分写）：有趣的动植物（第2段）神奇的传说（第3-6段）雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）（一）百草园之“有趣的动植物”2.关于百草园中的动植物，作者具体写了哪些？是用怎样的词汇在对它们进行描绘？明确：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉（在树叶里长吟）、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
从百草园到三味书屋作文（通用24篇）
从百草园到三味书屋作文从百草园到三味书屋作文（通用24篇）从百草园到三味书屋作文篇1我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。
文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。
百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。
故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。
然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。
鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。
当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。
进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。
尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。
虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。
这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和三味书屋的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。
从百草园到三味书屋作文篇2我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。
只有地上的路没有了，换上了一片泥土。
这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。
现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。
其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。
不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。
单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。
白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。
第09课 从百草园到三味书屋(基础训练)(解析版)
第09课从百草园到三味书屋【基础训练】一、选择题1．下列说法不正确的一项是（）A．本文选自回忆性散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才。
B．文中插叙美女蛇的故事给“百草园”增添了神秘色彩，增加了文章的情趣。
C．作者认为“三味书屋”的先生很博学，对学生又有一些开明的思想，所以对他很尊敬。
D．文中“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中的“似乎”“确凿”使用矛盾，是因为当时白话文文字不规范。
【答案】D【解析】“似乎”“确凿”看起来矛盾。
其实不然。
这是因为作者是在晚年时回忆童年的事，很多细节已经模糊不清，“似乎”表现作者记忆的模糊，“确凿”表示作者对百草园的印象深刻。
故D项错误。
2．填入空缺处的动词，依次全都正确的一项是（）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了。
A．拉撒支牵系罩B．系放牵拉支罩C．支撤牵拉支罩D．支撒系牵拉罩【答案】D【解析】试题分析：这道题目考查学生对词语的辨析的掌握，这是鲁迅的一段话，词语搭配要结合语境，选好后再通过短文，看看是否通顺流畅。
考点：正确使用词语。
能力层级为表达运用E。
3．查字典有误的是组序号字应查部首笔画应查音序字母音节A觅4M miB凿业7Z zaoC鼎目7D dingD罕3H hanA．A B．B C．C D．D【答案】D【解析】本题考查学生对汉字部首、笔画、音序、音节认知的能力。
D、罕，笔画：7画。
4．没有错别字的一组是A．轻捷班蝥无妨机关B．鉴赏人迹罕至消释人声鼎沸C．绣象绅士盔甲戒尺D．质扑博学书塾陌生【答案】B【解析】本题考查学生修改错别字的能力。
A、斑蝥。
C、绣像。
D、质朴。
5．下列句子中都是名词的一组是长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
A．故事时候晚间古庙B．长妈妈院子里读书人纳凉C．先前曾经院子人D．听到用功我住【答案】A【解析】本题考查学生对词语词性的认知能力。
从百草园到三味书屋
雪地捕鸟，这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的 词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话 都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系 列动作，注意用词准确，不超过100字。 示例：
6.齐读课文第7、8段，分析问题。
（1）这两段写了什么？
写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。 （2）默读课文第7段，找出写捕鸟方法的动词，分析使 用这些动词的表现效果。
作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串 的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童 好动的性格，对捕鸟的喜好。
（3）第8段写出一位什么样的人物 ？
（3）作者写三味书屋的生活，也写了寿镜吾老先生，他是怎样 的一个人？作者对他是什么态度？
当鲁迅提出“怪哉”虫的问题时，老先生有些“怒色”了， 答以“不知道！”当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先 生发现时，只不过是“瞪几限”，大声道 “读书！”；当学生 惹他生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但他也 不常用。当他自己读书，读到得意处时，他就微笑起来，将头仰 起，“向后面拗过去，拗过去”。这些都可以看出来，寿镜吾老 先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地 为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童 的心理，他没有像长妈妈那样能够抓住儿童的心，也没有像闰土 的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题。
第8段写出一位善良、沉静、有丰富捕鸟经
验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对
劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
百草园是“我”儿时的乐园，在这里能够自由地观 赏自然景物；在这里能够听到神奇的故事，而且又能常 常被猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的 “飞蜈蚣”；在这里还可以学到捕鸟的本领；在这里还 可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根 、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、 活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？ 离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分， 讲述了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。