从百草堂到三味书屋
从百草园到三味书屋
鲁迅幼时上学的三味书屋
百草园
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百 草园。” “┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园。”
百草园
“不必说碧绿的菜 畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫 红的桑椹；也不必 说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏 在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云 霄里去了。”
用“不必说”“单是„„就„„”句式表达高度赞美之意。 这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们 的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。
课文分析
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐 园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为 什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加 上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成 人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不 必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和 下文的关系是什么？
4 、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。
整体感知课文内容，理清文章结构：
课文分析
1、课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？ 从题目上看，本文应分几个部分？
这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可 以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按“百草园”在前，“三味 书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋 的生活。
“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知 识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
《朝花夕拾》之《从百草园到三味书屋》
部编版初中语文名著阅读《从百草园到三味书屋》
从百草园到三味书屋（描绘童年生活的乏味）
一．主要情节
《从百草园到三味书屋》中生动描写了塾师寿镜吾的形象，他是鲁迅的第一个启蒙老师。
《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
二.艺术特色
把记叙、描写、抒情、和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
三.人物形象
这段文字所表达的中心是。
5.“我”为什么会牵连不断地去拔何首乌的根？这表现了孩子们什么特点？（人物性格）
答案：1.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
2,颜色形状声音
3.翻短砖拔何首乌按斑蝥摘覆盆子
4.百草园的生活丰富多彩
5.何首乌是有像人形的，吃了便可以成仙。
好奇。
天生我材必有用。
人教版七年级下册：《从百草园到三味书屋》课文原文
人教版七年级下册：《从百草园到三味书屋》课文原文我家后面有一个叫做百草园的大花园，现在已经被卖给了XXX的子孙。
虽然已经隔了七八年没有去过，但在我的记忆里，那里是我的乐园。
除了碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树和紫红的桑葚外，还有很多有趣的事情。
比如，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
有时候，翻开断砖会遇到蜈蚣和斑蝥。
何首乌藤和XXX缠绕在一起，木莲有像莲房一样的果实，而何首乌有臃肿的根。
听说吃了何首乌根能成仙，但我从来没有见过像人形的根。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，比桑葚要好吃得多。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的XXX。
曾经听长妈妈讲过一个故事，说有一个读书人在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
他看了四周，却只看到一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，然后就消失了。
后来，他被告知那是“美女蛇”，是人首蛇身的怪物，能唤人名，如果一答应，夜间就会来吃人的肉。
他被吓坏了，但老和尚给了他一个小盒子，告诉他只要放在枕边，就可以高枕无忧。
然而，他总是睡不着，直到半夜，美女蛇果然来了，但被一道金光治死了。
故事的结尾是告诫人们，如果有陌生的声音叫你的名字，千万不要答应。
这个故事让我意识到做人的危险。
每当XXX乘凉时，我总是有些担心，不敢看墙上，但也很想得到一个老和尚那样的小盒子。
虽然我从来没有得到过，但也没有遇到过XXX和美女蛇。
偶尔会有陌生的声音叫我的名字，但都不是美女蛇。
冬天的百草园比较无趣，只有下雪时才有两件事情可做：堆雪人和XXX。
然而这并不适合鉴赏，因为这是一个荒芜的园子，很少有人来。
因此，人们只好来捕鸟。
但是，如果雪太少，就不行了。
必须等到积雪覆盖地面一两天，鸟儿们才会无处觅食。
然后，人们可以扫开一块雪，露出地面，用一面大的竹筛支起一枝短棒，下面撒些秕谷，然后系上一条长绳，远远地牵着，等待鸟儿来啄食，当它们走到竹筛底下时，拉一下绳子就可以将它们罩住。
1、从百草园到三味书屋
第二次先学后教
（二读课文 ，理清文章结构）(10分钟)
自学指导：跳读课文 ，先独立思考以下问
题，然后小组讨论问题：
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目 得到了哪些信息？ 2.从百草园到三味书屋，在层次结构上作者是怎样处 理的？
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从 这个题目得到了哪些信息？
三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书 屋给作者的第一个印象就是“黑油的 竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它 与百草园中的“碧绿”“紫红”形成 了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调 了，只有匾和画儿，不象百草园中的 生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。 寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设， 使读者有如目睹。 “我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的， 说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。
• 学习指导：朗读7、8自然段，读后思考下面问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣， 这是什么写法？起什么作用？ 2.作者先写不相宜的拍雪人和塑雪罗汉，后写捕鸟，有什么作 用？ 3.找出捕鸟过程中的动词，并分析其作用。 4.第7自然段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从 哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？ 5.第8自然段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不 同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会再三十年后还记 得“得失的缘由”？
第三课时学习目标
• 1.反复阅读课文第二部分，体会三味书屋的 生活特点。 • 2.学习运用对比突出文章中心的写法。 • 3.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性 和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长 的情怀。
第一次“先学后教”
• 学习指导：阅读第二部分，思考下列问题：
1.“三味书屋”的陈设是怎样的？ 2. “我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ 3.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，本部分 写了四个片段来表现我的读书生活，用简洁 的话加以概括。（示例：①提问“怪哉”一 虫的事；②……；③…….；④…….) 4.从上述四个片段中，可知私塾教育具有哪些 特点？
鲁迅《从百草园到三味书屋》原文阅读
鲁迅《从百草园到三味书屋》原文阅读（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从百草园到三味书屋作文（通用24篇）
从百草园到三味书屋作文从百草园到三味书屋作文（通用24篇）从百草园到三味书屋作文篇1我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。
文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。
百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。
故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。
然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。
鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。
当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。
进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。
尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。
虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。
这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和三味书屋的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。
从百草园到三味书屋作文篇2我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。
只有地上的路没有了，换上了一片泥土。
这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。
现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。
其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。
不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。
单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。
白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。
从百草园到三味书屋【5篇】
从百草园到三味书屋【5篇】在教学工实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？本文为您精心收集了5篇《从百草园到三味书屋》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
从百草园到三味书屋篇一第一课时一、引入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
介绍鲁迅生平简历。
介绍本文。
选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时45岁。
他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。
便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。
或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”二、整体把握1、揣摩标题含义：a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
b)全文叙写了儿时两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
c)表明了由幼时玩乐到长大读书的过程2、默读课文思考问题：a)前后两个生活片段各倾注了怎样的思想感情？b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。
c)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
3、强调以下要点：a)文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）学生讨论b)结合课后练习一3谈谈的感情。
从百草园到三味书屋
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增
课文分析
“我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
用三个“也许”，反复揣测，认为可能是 做错了事所受的惩罚。
可见他对百草园是多么留恋。 预示三味书屋将与百草园截然不同。
“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
作业优化设计
少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园” 这是因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有 的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引 着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习 环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的 故事，能够捕鸟。
一、知人论世
作者简介:鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人。 他是 我国伟大的 文学家、思想家、 革命家 。 著作有杂文《二心集》、小 说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕 拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我 国现代文学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》，1936年10月19日病逝于 上海。
鲁迅家世
2.作者为何要写学生画画、贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来 的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来 说是不允许的。但课文旨在从侧面表现 封建教学内容和教学方式对儿童身心发 展的束缚的不满。
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百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？
第九节在全文中起什么作用？ 文章的中心意思是什么？
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。 第一句 “不知道” 表情达意的作用： 三 个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个“也许”， 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，第九节表达了“我”对百 草园的依恋和对三味书屋的反感之 情。 。
初中语文第一册第二单元
鲁迅
整体感知课文，理清文章脉络。
体会作者的思想感情。 学习课文细致观察。抓住特点 具体、真切、生动的地描写事 物。
作者 词语 理解 揣摩 小结 退出
体会课文按空间顺序安排材料的写法。
鲁迅(1881－－ 1936)，原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革 命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。 《从百草园到三味书 屋》选自散文集《朝 花夕拾》。 意思是早 上的花到晚上才拾取
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥 无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际 的私塾 这三种说法都有一定道理，学生无论 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无 赞成哪种说法，都要给予适当肯定。 味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发 文章中批判过封建私塾教育的陈腐， 展的封建教育表示不满。 扼杀儿童天性。即使在本文中，也写 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作 者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说 以及天真、幼稚、欢乐的心理。 法，是对第一种说法的修正，比第一
种说法合理些。第三种说法，最易为 现在的人们接受，似乎最为合理。
阅读第二节，思考下列问题：
“ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句 式在文章中起什么作用？ 划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写 作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几 个角度具体描写了百草园的景物？ 请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方 法介绍给同学们。
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。
何首乌和木莲 覆盆子
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 声音 长吟、弹琴…… 视觉
形状 光滑、高大、肥胖……视觉、触觉
听觉
味道 又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方 法介绍给同学们。
抓住关键动词
扫开 露 支
撒
系
牵
看
拉
罩
百草园的景物
美 女 蛇 故 事
雪地捕鸟
三味书屋环境 “先生,„怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
注意下列词语的字音和字形：zá源自oqíshuà i
chá n shān
suǐ kuī
má o
mì
yuān
shāi
dǐng
bó
tuì shuò Shè n
tìtǎng
cuá n liǎn shú
注意下列词语的字形：
理解词语（见书）
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？
何首乌和木莲 覆盆子
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
何首乌和木莲 覆盆子
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
“不必说”为了撇开一些东西，是 为了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这
样写，突出了百草园的无穷乐趣。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚