体育教学中学生学习方法初探
体育教学中学生学习耐久跑方法探析
体育教学中学生学习耐久跑方法探析作者：葛兰来源：《中学教学参考·文综版》2010年第06期一、相关定义1.耐久跑所谓耐久跑是指人体长时间活动克服疲劳的能力,是身体健康和体质强弱的一个重要标志。
经常进行耐久跑练习对改善中学生内脏器官功能,提高身体抗疲劳和免疫的功能有显著作用,同时能锻炼和培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳的优良品质。
2.极点“极点”的产生,主要是由于内脏器官的惰性造成的。
因为人体从相对安静状态到剧烈运动时,四肢肌肉能迅速适应,进入工作状态,而内脏器官,如呼吸、循环系统等,都不能很快发挥其最高的机能水平,造成体内缺氧,大量的乳酸和二氧化碳积聚,使植物神经中枢和躯体性神经中枢之间的协调遭到暂时破坏,表现为“极点”的产生,这是一种正常的生理现象。
它的表现有呼吸困难,心跳加快,脸色苍白,肌肉酸疼,动作迟钝和协调性降低,不想继续运动等。
它与训练水平、运动前的准备活动有关,经常参加锻炼的人,“极点”出现得晚,持续时间短,身体反应也较轻;反之,“极点”出现得早,且持续时间长,表现得也较重。
3.身心特点中学生是指接受中等教育的学生,年龄一般为11-19岁左右。
在中国内地,中学教育由初级中学(初中)和高级中学(高中)组成。
学生们思想单纯,很少有保守思想,敢想、敢说、敢为,他们的自尊心和自信心在增强,对于别人的评价十分敏感且好斗好胜,但思维的片面性却很大,容易偏激、容易摇摆。
他们热情,也重感情,但有极大的波动性,激情常常占有一定地位。
他们的意志特征在发展,但在克服困难中毅力还不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干混同起来,他们的精力充沛,能力也在发展,但性格未最后定型,尚未找到正确的活动路径。
二、耐久跑对中学生生长发育的作用及意义1.作用耐久跑运动首先能够锻炼神经系统。
经常从事长跑锻炼的人,其大脑皮层和神经系统特别坚强稳定,对各肌肉群及内脏器官协调能力大大提高,具有顽强的意志和吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。
中学体育课教学中学生的学习方法与指导-最新文档
中学体育课教课中学生的学习方法与指导新课程标准要求我们，教课不可以逗留在知识的层面上，要着重学习方法的指导，给学生必定的自由度，让其自己去研究、去发展，突出学生的主体性，培育实践能力和创新精神。
中学体育教课对学生进行全面素质教育拥有相当重要的意义，在体育教课实践中，我针对学生年纪、性别、教材、场所等特色，试试采纳不一样的学习方法，指引学生踊跃主动地学习，收到了较好的成效。
一、学生体育学习方法1．试试自主学习法，让学生感觉属于自己的时间与空间。
让学生学会自主学习，也就是教课生学会针对自己的实质状况，选择最正确的练习方法，经过自己的努力和教师的帮助与指导，最后实现学习目标。
比如，在讲堂上为学生准备乒乓球、羽毛球、篮球、足球、跳绳等各样体育器械，学生可选择自己喜爱的锻炼方法来达成教师提出的练习任务。
学生敢于到教师眼前表现自己，教师也不因为学生做得不好而遏止和讥笑学生，而以一种开放的心态面对学生，进而使学生在讲堂中自己更为欢乐，使之在体育课中充足展现自己的才华，进而建立自尊和自信，为此后坚持体育锻炼确立优秀的基础。
2．试试合作学习法，提升学生的踊跃性和主动性。
合作学习能够是两人或两人以上构成小组，一同研究、练习、互帮相助、共同学习，达到锻炼的目的。
在体育教课中，教师能够多采纳游戏活动、集体性的运动培育学生的合作行为。
比如，在组织中学生跳绳练习中，组员之间相互帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充任小老师的角色，让差的学生有楷模。
这样既有利地提升他们的跳绳水平，又能成立优秀的同学关系，创建一种快乐、和睦、团结相助的讲堂氛围，加强小组凝集力，达到共同提升的目的。
合作学习法的长处在于学生之间能够用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师部署的任务。
3．试试创新性学习法，培育学生的实践能力和创新精神。
实质上，小孩在幼年期间就常常表现出优秀的创建力，他们会用积木或手里的全部东西，在自己的床上、地板上、建立自己想像中的天地。
体育教学中学生自主学习能力培养初探
体育教学中学生自主学习能力培养初探体育组卢晓鹏摘要：培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，“学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存”是《体育与健康课程标准》中的教学目标，这一目标的实现离不开学生自主学习能力的提高，本文采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等来探讨如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。
关键词：体育教学学生自主学习能力培养二十一世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。
全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。
《体育与健康课程标准》（以下简称“课标”）要求体育与健康课坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
最终使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平得到提高。
在《课标》实施过程中，其教学目标、单元教学计划、教学策略、教学方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。
学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，是《课标》中的教学目标，这一目标与学生自主学习能力有很大的关系，研究和探索自主学习及其能力的培养是与《课标》的要求相适应的，也是终身学习和终身体育的重要源泉。
“自主学习”最早是相对“被动学习”、“机械学习”提出的，是一种积极、主动的学习，其特点能够自己确定有意义的学习目标；能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法；在学习过程中积极参与，主动学习，既参与学，又参与教；对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。
本文重点就水平四阶段学生自主学习能力的培养进行初步探讨。
2．构建培养学生自主学习能力的实施方案2．1学生自主学习能力培养的理论依据《课标》要求体育与健康课要坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
初中体育教学案例探究与总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学案例探究与总结第一篇范文体育教育作为中学生全面教育的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质，增强体质，培养学生良好的体育意识和习惯。
本文通过分析初中体育教学的实践案例，总结经验，探讨方法，以期为初中体育教学提供一定的借鉴和启示。
一、案例背景以我国某初级中学为例，该校在体育教学中，注重学生的全面发展，将体育与健康、心理、道德教育相结合，形成独具特色的体育教学模式。
该校在体育课程设置上，既有竞技体育项目，又有民族传统体育项目，还有休闲体育项目，充分满足了学生的兴趣爱好和个性发展需求。
二、案例实践1.教学目标明确在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和身体状况，设定合理的教学目标。
如在50米跑教学中，教师将教学目标设定为：提高学生的速度、力量、协调性和耐力等身体素质，培养学生勇敢、自信、团结协作的精神风貌。
2.教学方法多样教师采用讲解、示范、分组练习、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
如在篮球教学中，教师先进行技术动作的讲解和示范，然后组织学生进行分组练习，最后进行班级比赛，让学生在实践中提高技能，培养团队精神。
3.教学评价全面教学评价不仅关注学生的运动成绩，更关注学生的身体素质、心理素质和道德素质等方面的全面发展。
如在教学评价中，教师会关注学生在课堂上的表现、参与度、团队协作能力等，从而全面了解学生的体育学习状况。
4.注重学生个性发展在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教。
如在田径教学中，教师根据学生的身体素质和特长，分别指导，使学生在原有基础上得到提高，实现个性发展。
5.融入德育教育教师在教学中，注重培养学生的道德品质，如诚信、公平、尊重、团队精神等。
如在比赛过程中，教师教育学生遵守比赛规则，尊重对手，培养良好的竞技道德。
三、案例总结通过分析上述案例，我们可以得出以下结论：1.明确的教学目标是体育教学的前提，有助于引导学生有针对性地进行学习。
2.多样化的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
关于初中体育教学中学生自主性学习研究
关于初中体育教学中学生自主性学习研究摘要：学生在体育方面自主学习能力是学生拥有终身体育思想及观念的根本，是学校体育的基本要求。
随着体育教育教学改革的不断深化，教育理念同时也在不断更新，体育教学的目标之一是通过体育课堂教学让学生学会锻炼方法，提高自我锻炼的能力，通过不断的进步和提高逐渐迈向终身体育者的队列。
关键词：体育；自主性学习；中图分类号：g633.96一、激发学习激情（１）利用体育理论课堂教学，介绍刻苦训练、为国争光的优秀运动员的感人事迹，让学生从中受到感染并有所触动。
通过宣传画报、图片、网络信息、讲座以及课堂教学的实施，有意识地对学生进行思想教育和学习目的性的教育，让学生认识和理解体育的多种功能和锻炼价值，引导学生重视和掌握科学锻炼身体的方法，使学生在科学的教育过程中激发自身的学习兴趣。
（２）挖掘教材内在乐趣。
体育教师要根据教材的特点以及教学目标，把教材的知识性、科学性结合起来，在教学中使学生对体育学习产生更多的学习兴趣。
同时应该在体育课堂教学中增加一些竞技性、趣味性较强的体育游戏，以活跃课堂气氛。
（３）苏联教育家苏霍姆林斯基指出：”只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。
”因此，要想使学生产生体育学习兴趣，就要根据学生的实际情况，创设不同的学习条件，提出不同的要求，为学生们提供创造成功的机会。
例如：在篮球课学习定点投篮的教学内容时，教师可依据学生的身体素质、对技术的掌握情况，让他们选择不同的投篮点，通过努力，去感受成功的体验，进一步达到激发学生学习兴趣的目的。
二、加强学习方法指导，培养学生自主学习的能力（１）教育家第斯多德曾说：”不好的教师是传授真理，好的教师叫学生去发现真理”。
教师的”教”是为了引导学生的”学”。
教师通过体育课堂教学不仅要向学生传授体育健康知识和运动技能，同时还要教会学生”如何学”、”怎么学”的科学方法。
例如在篮球传球技术的课堂教学时，不仅要通过教学使学生掌握篮球传球技术，更重要的是教会学生练习该掌握技术动作的方法，并且在体育教师的指导下对其它的技术动作进行模仿自学，使学生的自主学习能力在尝试、探索的过程中得到提高。
初中生体育课课堂教学实录
初中生体育课课堂教学实录第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好重要性体育课作为中学生教育的重要组成部分，不仅有助于培养学生的身体素质，增强体质，还能培养学生团队合作精神，提高学生综合素质。
因此，掌握科学的学习方法和技巧，对于提高体育课学习效果具有重要意义。
二、主要学习内容初中体育课主要学习内容包括：体育理论知识、运动技能、体能训练、体育道德和体育健康等方面。
其中，运动技能和体能训练是体育课的核心内容，要求学生掌握一定的运动技能，提高体能水平。
三、学习注意事项1.认真对待每一次体育课，积极参与各项活动。
2.遵守纪律，听从老师安排，不擅自离队。
3.注意运动安全，避免发生意外伤害。
4.课前做好准备活动，课后进行适当的拉伸放松。
四、主要学习方法和技巧1.动作要领：在学习新的运动技能时，首先要掌握动作要领，了解每个动作的关键部位和正确的运动轨迹。
可以通过请教老师、观看视频教程等方式，反复练习，直至熟练掌握。
2.分解练习：将复杂的运动技能分解成若干个小步骤，逐一进行练习。
这样可以降低学习难度，让学生在掌握每个小步骤后，逐渐合成完整的动作。
3.反复练习：体育运动技能的掌握需要大量的实践。
学生应在课后利用空闲时间，进行反复练习，加强动作的熟练度和协调性。
五、中考备考技巧1.了解中考体育考试项目和要求，有针对性地进行训练。
2.制定合理的备考计划，确保训练时间和效果。
3.参加学校组织的模拟考试，熟悉考试流程和氛围。
4.调整心态，保持良好的竞技状态。
六、提升学习效果的策略1.建立良好的体育课学习习惯，按时完成作业和训练任务。
2.注重理论与实践相结合，在学习体育理论知识的同时，加强运动实践。
3.积极参与体育社团和课外活动，提高运动技能和综合素质。
4.学会自我评价和反思，了解自己的优点和不足，不断调整和改进学习方法。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法一、例题简介例题：篮球传接球训练。
要求学生在规定时间内，完成一定次数的传接球动作，提高传球准确性和配合默契度。
体育教学中自主学习的策略初探
体育教学中自主学习的策略初探（课题研究）一、问题的提出21世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。
全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。
在《体育与健身课程标准》的实施过程中，其教学策略与方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。
而“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”与学生的自主与合作能力有很大的关系，过去的教学方式只注重教师的“教”，忽略了学生应“学会”些什么。
自主学习、合作向上的教学模式的研究，就是要充分发挥学生的主体作用和创新精神，通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验，结合教师对所要学的新动作的简要提示，让学生自己思考、相互讨论，在自我的探索中学习技能、技巧，从而来掌握动作。
教师起指导、帮助的主体作用，从而使所学动作规范正确。
培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，让学生学会学习，学会自己选择学习的目标与内容等，即自主学习能力的培养。
因此，研究和探索自主学习及其能力的培养具有重要意义，也是终身教育和终身体育的重要源泉。
二、研究过程及体会（一）自主学习与环境氛围自主有“自己做主”的意思，它表现出由自己作出选择和决定的因素。
在问卷调查中，有57%的学生喜欢在学习中自主，这说明了学生对主动学习的肯定。
如何实现目标？实现目标的内容与方法、途径由谁来做主呢？根据新的教育教学理念，学生是学习的主体，学生有权作出自己的选择，根据自己的兴趣爱好与能力作出自己的判断，选择适合自己的内容与方法去达成目标。
然而在教学实践中我们发现，很多的学生对自己的选择是茫然的，不知所云，或人云亦云。
有的学生说：“我喜欢这个项目”，但学习起来却遇到了较大的困难，难以达成目标；有的认为自己没有“运动兴趣”或“运动细胞”，但却并不了解自己等。
这些可能与我们长期的“被动式学习”以及对个体的关注较少有很大关系，学生的主体意识受到了扼制，自主能力没有得到很好的发展。
体育课选项教学中学生自主学习的实践与研究
摘要： 在体 育教 学中， 的学习方式 多为接受性 学生 的学习＇ 教师怎么教＇ 生 就怎． 学 么学， 学生的 学和练蠢都在教师的统＿指挥 之 下进行 ｊ 这种学习 方式严重影响 和压 抑了学童学 瓤的主动性和能动 性， 忽视了学生身 心发展 的独 特性和独立性 基 于此 ， 变 改 学 生的 学习方式就成涛当前 体育教 师探 索的重 ； 《 育 燕０体 与健康》 程标准 ’ 课 以及选项教学 的实施 霞对课程定 位、 程理念 课 课 程 目 、 设置 内 要 求 教法 等 蘅又有 了新 突破 标 课程 、 容 ≮ 方 在教学 中我提 积和倡导 以弘扬主体 性 能动性 独立ｔ 自 眭的 主性学习
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学校体育开展学生“ 自主 学 习” 的必 然 与 可 能
首 先 ．学 生 对 体 育 基 础 知 识 的 掌 握 及 基 本 技术 和 技 能 的提 高 是 一 个 自我 发 展 的过 程 体 育 过 程 的 核 心 任 务 在 于 学 生 快 速 地
学 生 学 习 动机 的环 节
批 评 的 习 惯 同时 ． 自主学 习 ” 立 在 学 生 学 习 兴 趣 之 上 ， 调 “ 建 强
培 育 学 生 强 烈 的 学 习动 机 ． 眼 于学 习者 的 自觉 性 和 积 极 性 。 自 着 探 索 性 活 动 ： 是 自主 学 习 的 中 心 环 节 ． 生 要 在 此 环 节 中 这 学 主 学 习 能 适 应 学 校 体 育 形 成 学 生 终 身 体 育 思 想 和 能 力 的 基 本 要 开 展 具 体 的 自主 学 习 活 动 ． 索 快 速 学 习 技 术 动 作 的方 法 ． 现 摸 发 求 ． 而养成终身体育习惯。 进 他 人 的优 点 长 处 和缺 陷 ． 化 自己的 优 点 和矫 正 不 足 强 另外 ． 育教学观念的转变 、 教 以计 算 机 为核 心 的 多 媒 体 教 育 评 价 反馈 ： 评 学 生个 人 目标 达 成 度 ， 过 学 生个 人 评 价 、 考 通 学
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体育教学中学生学习方法初探
新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定
的自由度，让其自己去探索、去发展。
因此，在教学中应以突出学生的主体地位，个性发展，创新精神和实践能力为主基调，并将新的思想、新的理念运用到教学中，在教学中不断完善。
随着教学改革的不断深入，我们不但要对教师的教学方法进行研究，还要对学生的学习方法
做深入的探索。
自主学习
自主学习就是在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生主体意识，使学生从过去
被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强责任感，树立自尊和自信。
在
实际的教学活动中，让学生感受到有属于自己的时间与空间，教师在教学过程中不要把学生
统得太死，使学生没有自主选择的余地，没有充分展现自己的空间，这对培养学生的独立能
力和个性的发展是非常不利的。
由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如
何实现这现目标，课程标准并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途
径可以是多样的。
例如：提高上肢力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件
的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。
此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣
和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们
应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。
让学
生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己
的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（球类、跳绳、实心球、自制器材等），学生可根据自己喜好的内容，选择喜欢的锻炼方法
来完成教师提出的学习任务。
学生要敢于到教师面前表现自己，教师不要因为学生做得不好而制止和取笑学生，而应以一
种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中心情更加愉悦、情绪更加高昂、兴趣更加浓厚。
使学生在体育课中更能充分展示自己的才智。
合作学习
合作学习是以小组为单位，每位同学相互协作，共同努力，依靠小组的力量来实现教学目标
的一种方法。
也可以是两人或两人以上组成小组，一起探究练习、互帮互助、共同学习，达
到锻炼的目的。
合作学习最大的特点是每位同学在同一个平台上，充分发挥各自的长处和优势，相互学习，相互帮助，互纠互勉，取长补短，使学生能获得更多的知识和运动技能，取
得更大的收益。
在实际的体育教学活动中，教师可以多采用游戏活动、集体性的活动来培养
学生合作意识和行为。
即使是在非集体的体育活动中，也应该给学生提供相互帮助、相互指
导的机会。
例如：在体操动作中的保护与帮助，球类与接力项目中的群体意识等等。
练习时
让各小组之间进行互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，
让差的学生有榜样。
这样既有利于提高他们的运动技能水平，又能建立良好的同学关系。
合作学习的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的
任务。
并能营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同进步、
共同提高的作用。
探究式学习
探究式学习是通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得对于某个知识
的完整理解的学习方式和学习过程。
在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉
学生该怎样做，不该怎样做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。
久而久之，学生的探
究意识也就越来越淡化。
而探究式学习是一种能挖掘学生潜能，培养学生创新意识和能力的
学习方法。
学生在探究学习中，对学习内容展开讨论和研究，每位学生可充分发表不同的意
见和探究适合自己的练习方法。
在体育教学活动中，让学生通过探索，去理解所要学习的内容，提高学会学习的能力。
我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究，例如：为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。
例如：单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些？滚翻运动在实际生活中有哪些用途等等。
在探究式学习中，教师不要过分强调学生的探究结果，而应重视学生的探究过程，让学生在探究中学，在探究中练，从而获得更多的知识和提高学习的能力。
4、自我展示
在传统的体育教学中，我们常会发现，一些教师把大多数生当着“陪衬”对象，很少把他们当“主角”，教师一但需要学生示范时，总离不开班上那几位体育“尖子生”。
绝大多数学生只有观摩的份儿，却没有展示自我的机会。
如果有“展示自我”的机会，也总是只能充当“错误动作的角色”。
这影响了绝大多数学生体育学习和活动的积极性，伤害了他们体育学习和活动的自尊心和自信心。
自我展示就是让学生展示自己的优点和长处，使学生获得成功的体验，以提高体育学习和活动的自尊心和自信心，调动每一个学生体育学习和活动的积极性。
延伸性学习
延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。
教师应重视学生延伸性学习，由于体育课堂教学的时间是有限的，在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限了。
现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。
例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。
因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动。
延伸性学习有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。
6、收集资料
收集资料法是让学生通过多种途径查阅和收集资料，使学生拓展视野，获得更多的体育与健康的相关知识，加深对相关问题的认识和理解，培养体育运动的兴趣。
在体育教学中，教师可改变一定的评价方式，不要把评价的内容只放在体能和运动技能方面，可通过学生查阅和收集资料的情况来评价学生的学习态度，并把学生收集到的资料定时或不定时地进行展示与交流，以激发学生学习的积极性，丰富学生的学习内容和相关知识，培养学生学会学习的能力。
7、信息化学习
所谓信息化学习是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。
在现代社会中，电视、杂志、网络等，使知识成为全人类的共同财富，日新月异、丰富多彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读和观看，例如：NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给学生，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。
因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源丰富自已的学习内容，使学生能更好地达成学目标。
8、创造性学习
传统的教学中，教师往往习惯于灌输式教学方法，学生只需“跟我学”就可以了。
因此学生似乎也形成了这样的习惯：教师做什么，我就学什么；教师考什么，我就做什么。
学生无需考虑多动脑筋，更无需创造性进行学习。
在教学中，教师应鼓励学生进行创造性学习，并使他
们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识技能，挖掘其更多的潜能，而且还
能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功经验。
如结合以前学过的前滚翻动作，个
人或与同学一起合作编排组合动作；编排韵律操或武术套路等。
给学生一定的空间，挖掘潜能，培养学生创新意识和实践能力。
9、评价式学习
通过评价活动，能让学生感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，评价能帮助教师
激励学生的学习及改进教师的教学。
在评价过程中，以住偏重于评价学生学习的结果，而忽
视了评价学生学习的过程，偏重于评价学生学习的水平，而忽视了评价学生学习中表现出的
情感态度。
以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自尊与
自信心。
例如：在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生进行相互评价和自我评价。
在整个评价活动中，不仅对学习结
果进行评价，而是更加注意学习过程的评价。
因此，在教学中我们应该把更多的机会给学生，培养学生能正确地对自已学习的情况进行评价，这种评价方式，一方面可以使老师更好地了
解学生的学习情况，同时，还可以加深学生对体育课程内容学习的把握，这有助于学生对学
习活动的自我期待，更能提高学生的自学、自练、自评的能力，同时，又能增加学生之间交
往的机会。
体育与健康课程强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
因此，我们的着眼点不仅仅放
在教师在课堂上知识传播的行为上，而是放在通过改善学生的学习方法，培养和发展学生分
析问题和解决问题的能力上，让学生在体育活动中释放情绪、体验愉快，感受成功、树立自
尊和自信。