《哀江南》教案(人教版高一必修) 教案教学设计
《哀江南》(教师中心稿) 教案教学设计
《哀江南》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解《哀江南》的背景和作者吴伟业的生平和创作风格。
分析《哀江南》的诗意和艺术特色。
能够背诵并默写《哀江南》的重要诗句。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家国命运的关心和忧虑，培养学生的爱国情怀。
理解历史与现实的联系，树立正确的历史观。
二、教学重点：1. 《哀江南》的背景和作者吴伟业的相关知识。
2. 诗歌的结构、诗意和艺术特色。
3. 重要诗句的背诵和默写。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻词语和古代文化知识的理解。
2. 诗歌意境的感悟和艺术魅力的欣赏。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者吴伟业和《哀江南》的背景。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《哀江南》，感受诗歌的韵律美。
3. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构、诗意和艺术特色。
4. 讨论交流：组织学生讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 诗句背诵：鼓励学生背诵重要诗句，提高记忆力。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《哀江南》。
2. 写一篇关于《哀江南》的读后感，谈谈自己的感悟和体会。
3. 查找相关资料，了解吴伟业的其他作品，与同学交流分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流的积极性和对诗歌的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗句背诵和读后感写作。
3. 知识掌握：通过课堂提问和课后作业，评估学生对《哀江南》的诗意、艺术特色和相关知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和对诗歌的热爱。
2. 邀请文学爱好者或专家进行讲座，深入解读《哀江南》的艺术价值和历史意义。
3. 引导学生进行文学创作，如仿写《哀江南》或其他古诗词，培养学生的创作能力。
八、教学资源：1. 教师用书和教学参考资料，提供相关的背景知识和分析解读。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和作者；（2）能够熟读并背诵《哀江南》；（3）能够分析并解读《哀江南》的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》；（2）通过对比分析，了解《哀江南》的艺术特色；（3）通过创作练习，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南的热爱和怀念之情；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《哀江南》；（2）理解《哀江南》的意境和情感；（3）掌握《哀江南》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）解读《哀江南》中的意象和隐喻；（2）分析《哀江南》的情感变化；三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍《哀江南》的背景和作者；（2）激发学生对《哀江南》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《哀江南》，理解诗意；（2）让学生结合注释，解读生僻词语；（3）让学生思考《哀江南》的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《哀江南》的意象和隐喻；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度；（2）评价学生的讨论和表达能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的理解程度；（2）评价学生的背诵和默写效果。
3. 单元测试：（1）测试学生对《哀江南》的理解和分析能力；五、教学资源：1. 教材：《哀江南》原文及注释；2. 辅助材料：相关的历史、文化资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展阅读：其他关于江南的文学作品。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个江南水乡的氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。
2. 对比分析：将《哀江南》与其他描写江南的诗歌进行对比，让学生分析各自的艺术特色和情感表达。
高中语文《哀江南》教案
高中语文《哀江南》教案教案标题：《哀江南》高中语文教案教学目标：1. 了解文学作品《哀江南》的作者和背景；2. 理解《哀江南》中所表达的主题和情感；3. 分析并解读《哀江南》中的重要意象和修辞手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学重点：1. 掌握《哀江南》的基本情节和意义；2. 分析《哀江南》中的重要意象和修辞手法。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 《哀江南》的文本。
教学过程：第一课时：1. 引入：通过展示江南风光的图片和音乐，引起学生对江南地区的兴趣，并与他们分享一些江南的文化特点。
2. 学习背景：简要介绍《哀江南》的作者刘过和作品的背景。
3. 阅读与讨论：让学生阅读《哀江南》的文本，并进行讨论，探究作品中所表达的主题和情感。
第二课时：1. 情节分析：请学生梳理《哀江南》中的情节，并进行分析，了解每个情节的意义和作品整体的结构。
2. 意象分析：引导学生发现《哀江南》中使用的意象，并与他们一起探究这些意象的具体含义和作用。
3. 修辞手法分析：请学生分析《哀江南》中使用的修辞手法，并与他们一起讨论这些修辞手法的效果和作用。
第三课时：1. 课文赏析：通过播放录音或学生朗读，再次体验《哀江南》的美感和情感，并共同赏析作品的语言和结构之美。
2. 学生演讲：请学生选取《哀江南》中的某一段落或意象进行演讲，并分享他们对于作品的理解和感悟。
3. 思考题：提出几个思考问题，鼓励学生深入思考和探究《哀江南》中的主题和意义。
教学延伸：1. 邀请学生分组进行创作，写一篇关于自己对江南地区的感受和体验的文章。
2. 推荐学生阅读其他中国文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，深入了解中国文学的丰富多彩。
教学评估：1. 参与讨论和演讲的活跃程度；2. 完成课堂练习和作业的质量；3. 对于《哀江南》的理解和解读的准确性。
拓展阅读：1. 刘过《哀江南》原文；2. 关于江南文化的详细了解。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和历史意义；（2）能够分析诗歌的主题思想和艺术特色；（3）能够鉴赏古典诗词，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》；（2）学会对比分析，将《哀江南》与其他作品进行参照，提高审美能力；（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国命运的忧虑和对人民苦难的同情；（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会珍惜和平，关注社会民生，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《哀江南》的诗意和主题思想；（2）诗歌的艺术特色和表现手法；（3）作者的家国情怀和民族精神。
2. 教学难点：（1）诗歌中的历史背景和文化内涵；（2）鉴赏古典诗词的方法和技巧；（3）如何运用批判性思维分析诗歌。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍辛弃疾的生平和创作背景；（2）阐述《哀江南》的历史意义和艺术价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《哀江南》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、情感和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《哀江南》的艺术特色；（2）对比其他作品，评价《哀江南》的独特之处。
4. 课堂讲解：（1）解析诗歌中的历史背景和文化内涵；（2）阐述作者的家国情怀和民族精神；（3）教授鉴赏古典诗词的方法和技巧。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行诗歌填空、改写等练习；（2）推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力；2. 练习成果：评估学生在练习中的表现，检验学习效果；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法。
五、教学资源1. 教材：选用权威、经典的教材，为学生提供优质的学习资源；2. 课件：制作生动、直观的课件，帮助学生更好地理解诗歌；3. 视频、音频资料：为学生提供丰富的多媒体资源，增强学习体验。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和作者情况。
（2）能够熟读并背诵《哀江南》全文。
（3）能够分析诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南景物的热爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《哀江南》。
（2）分析诗中的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《哀江南》的背景和作者情况。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《哀江南》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗中的美景，体会作者对江南的热爱。
（2）联系现实生活，激发学生对传统文化的兴趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，要求熟读并背诵《哀江南》。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《哀江南》。
2. 分析诗中的意象和表达技巧，写一篇短文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《哀江南》，提高了学生的审美情趣和爱国情怀。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
要注重培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估其对《哀江南》的理解程度以及对诗中意象和表达技巧的分析能力。
哀江南(教师中心稿) 教案教学设计
哀江南(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《哀江南》是高中语文必修中的一首古诗，描绘了江南春天的景色和诗人的情感。
本诗意境优美，情感深沉，富有诗意。
通过学习本诗，学生可以领略到中国古代诗歌的魅力，提高自己的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《哀江南》；能够分析诗歌的意境和情感；能够运用诗歌中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高学生的文化素养；培养学生对自然的敬畏之情，提高学生的道德修养。
三、教学重点1. 诗歌的意境和情感的理解。
2. 诗歌中的修辞手法的运用。
四、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词语的理解。
2. 诗歌的意境和情感的深入体会。
五、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗歌的意境和情感，分析诗歌中的修辞手法。
2. 采用讨论法，让学生通过讨论，深入理解诗歌的意境和情感。
3. 采用实践法，让学生通过朗读、写作等方式，亲身感受诗歌的魅力。
六、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌文本、注释、相关背景知识、意境分析等。
2. 准备朗读音频，以便学生跟随朗读。
3. 准备相关诗歌鉴赏的阅读材料，用于拓展学生的视野。
4. 准备写作纸张和评分标准。
七、教学过程1. 导入新课，简要介绍诗人白居易及其创作背景。
2. 学生自读诗歌，注意生僻字词的读音和意义。
3. 教师带领学生逐句解析诗歌，解释难点字词。
4. 分析诗歌的意象和意境，引导学生感受诗人的情感。
5. 讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。
6. 学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
7. 进行写作练习，让学生尝试创作以“江南”为题材的小诗。
8. 展示学生作品，互相评价，教师给予反馈。
八、作业布置1. 背诵《哀江南》。
2. 写一篇关于《哀江南》的鉴赏文章，不少于300字。
九、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和作者简介。
（2）能够正确朗读和背诵《哀江南》全文。
（3）能够分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和对亡国之痛的表达。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《哀江南》的背景和作者简介。
2. 诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中难懂的字词和句子的解释。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者顾炎武及其作品《哀江南》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《哀江南》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的难懂字词和句子。
（2）分析诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌的感受，分享自己的心得体会。
（2）引导学生体会作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《哀江南》。
3. 调查了解我国古代诗词的发展历程，下节课分享自己的收获。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《哀江南》的深层含义。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体诗句分析诗歌的修辞手法和意象。
3. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
八、教学拓展1. 邀请专家讲座，介绍古代诗词鉴赏的知识和方法。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和历史意义；（2）能够分析诗歌中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《哀江南》全诗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较、分析等方法，探讨诗歌的艺术特色；（3）采用朗读、背诵等方式，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀；（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《哀江南》的诗意和艺术特色；2. 诗中的历史背景和文化内涵。
教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解；2. 诗歌的深层含义和情感把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《哀江南》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的历史背景；（3）指导学生分析诗歌的艺术特色。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌中的意象、情感和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗中的意象，解读诗歌的情感；（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色；（3）引导学生体会诗人的爱国情怀。
5. 课堂练习（1）让学生朗读、背诵诗歌；（2）默写《哀江南》全诗。
四、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解诗歌、把握诗歌的情感和艺术特色，以及如何在教学中提高学生的口语表达能力和爱国情怀。
五、课后作业1. 熟读并背诵《哀江南》；2. 写一篇关于《哀江南》的鉴赏essay，分析诗歌的艺术特色和诗人的情感表达；3. 深入了解《哀江南》的历史背景，与同学交流心得。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和合作精神。
2. 知识掌握：通过提问和练习，评估学生对《哀江南》的诗意、历史背景和艺术特色的理解程度。
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《哀江南》教案(人教版高一必修) 教案教学设
计
一、检查预习
1、生字词，用小黑板（很原始吧？如果不是公开课，我连小黑都不用！）请了两个学生读。
2、朗读。
（第1支曲子范读，第2至6支请了五个学生读，第7支齐读。
）
二、整体把握
（实录）
师：诗有诗眼，文有文眼，戏也有戏眼。
“春风又绿江南岸”的诗眼是？
生：绿
师：“红杏枝头春意闹”呢？
生：闹
师：：“云破月来花弄影”——
生：弄
师：《荷塘月色》一文的文眼是——
生：这几天心里颇不宁静
师：很好。
戏曲《窦娥冤》的戏眼是——
生：冤KG1E+Et$ee`
师：《闺塾》呢？
生：（略思考）闹！
师：好，那么，我们这一课《哀江南》，戏眼是——
生：哀！
师：（在课题的“哀”字下标重点号）这里的“哀”是什么意思？
生：悲哀、哀叹
师：悲哀和哀叹，哪个准确些？
生：哀叹
师：（板书：哀叹）“哀叹”什么？
生：江南?
师：这里的“江南”指的是哪里？
生：长江以南
师：准确些。
生：这里只是南京。
师：为什么要哀叹南京？
生：因为南京是当时的首都。
师：准确地说，南京是南明的开国之都，朱元璋在南京建都，后来朱棣迁都北京。
而写《哀江南》的时候，清兵入关，
南明灭亡，南京只能说是“故都”。
这里的江南，既指南京，又有着“国家”的意义。
我还想问，哀叹江南的什么？
生：灭亡
师：是的，这是一种“亡国之痛”（板书）。
是谁在哀叹亡国之痛？
生：作者{Jvt
师：作者本人直接抒情？
生：是苏昆生
师：对，是借戏中人物苏昆生之口来表达的。
这苏昆生是什么人？
生：樵夫;李香君的教曲师傅
师：这苏昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲师傅，长期生活在秦淮河边，非常有名，相当于歌星周杰伦之类。
现在国家灭亡了，他沦落为樵夫，靠打柴为生。
你们能不能想像得到周杰伦打柴的样子？（生笑）很惨吧？亡国给百姓带来的伤痛，不仅是物质上的破坏，更多的还是精神上的创伤。
师：这种亡国之痛是怎样表达的，用的是什么抒情方式？
生：（众）写景;寓情于景;直抒胸臆
师：间接抒情和直接抒情都有吗？
生：都有，前面是间接的，是寓情于景。
后面是直接的抒情。
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师：（板书：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪几支曲子？生：前面六支都是。
师：对，前六支写景抒情，第7支曲子直抒胸臆。
三、重点赏析
（实录）
师：我们的重点，是赏析前6支写景的曲子。
这6支曲子分别写到了哪些景点？
生：山松野草、秣陵、村郭……
师：（打断学生）我问的是景点，不是景物。
注意唱词前几个人物的对话，戏曲往往在人物对话时交待有关事件。
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生：（找、思考）
师：（统一答案，板书：郊外→孝陵→皇城→秦淮→长桥→旧院）总的感觉，这些景物有什么特点？
生：（纷纷说）萧条;荒芜;凄凉;颓废<OF%%
师：（板书萧条、荒芜、凄凉）“颓废”准确吗？
生：颓废一般用来形容人。
师：应该用哪个词准确些？
生：破旧、破败
师：（板书：破败）这是大家的总体感受。
现在我们再深入一些，请大家任选一支给你感受最深的曲子进行赏析。
（生默读，思考，5分钟左右）
生1：给我感受最深的是【沉醉东风】（师补充：第3支）。
前面几句写了眼前所见到的萧条景象，让我想起曾经的繁华，有一种昔盛今衰的感受。
还有“舞”字和“朝”字，写燕雀在丹墀上自由自在地跳来跳去，然而过去这里是臣子朝见皇帝的地方，非常神圣，这更让人感到今日的凄清。
师：昔盛今衰的感受很到位，这里用的是“今昔对比”的表现手法。
（板书）补充一点，这一支曲子除了今昔对比，还有色彩的对比，大家注意到了吗？看看都有哪些颜色？
生：白、红、琉璃（黄色）、翡翠绿、丹。
师：这些颜色很鲜艳，不禁让人想象旧皇城的华丽，而恰恰是这些颜色，反衬了今日的衰败凄清。
生2：我说第4支曲子【折桂令】。
我觉得“迎”字用得非常好。
这个地方曾经是歌伎云集的地方，我想像到的是，当年客人来了，歌伎们花枝招展地出来迎客的情景（众生笑），现在只剩下歌伎没有了，只剩下破纸在风中招摇了。
还有“目断魂销”，唱曲的人站在坏栏杆边向远处眺望，想起过去的种种，灵魂也不禁飞回了过去。
（众生笑）
师：想像很丰富啊。
我强调一点，“魂消”该怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飞魄散，形容的是极度的快乐或者悲伤，这样理解，要比灵魂飞到过去好一些。
另外，大家在读到这支曲子的时候，有没有想起学过的哪些诗句？
生：（背）“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改……”
师：这是李煜的《虞美人》，“雕栏玉砌”还在，而《哀江南》这里连雕栏玉砌都不在了，只剩了些破纸坏槛，更萧条。
除了这首，还有哪些？
生：（背）“山围故国周遭在，潮打空城寂寞
回……”“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家……”
师：很好，这两首写的都是南京，也同是表达了亡国之恨，意境各有特点。
生3：我说说第一支曲子。
残军的“残”，让我想到军队打败仗之后溃逃的情形，这是虚写的，废垒、瘦马、空壕是眼前的景象，这里虚实结合，写出了战争中的凄凉景象。
师：是战争中，还是战后？
生：战后。
师：你提到了一种表现手法，虚实相生（板书）。
这支曲子几个形容词用得很好：残、废、瘦、空，呈现出了南京郊外
战后伤痕累累的凄凉景象。
大家不应忽视的还有一个景物：夕阳道。
夕阳古道，给人什么感受？
生：苍凉
师：是的，一种历史沧桑悲凉感。
读到这里，有没有想到哪一首诗词？
生：（背）“……古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”
师：同是古道，同是夕阳，两首曲子有什么不同吗？
生：表达的情感不一样，马致远表达的是游子思乡之情，这里是遗民的亡国之哀痛。
中学语文在线论坛
师：理解得非常到位。
还有哪位同学要说？
生4：第五支曲子【沽美酒】，写了青溪长桥，连木板都没有了，秋水长天，人迹稀少，冷冷清清的夕阳，只剩下几棵柳树（众生立即纠正：一棵柳树），想起当年众多柳树，风景优美，今非昔比，心中很是凄凉。
师：对，只剩下一棵柳树了，这个“剩”字用得好，让人联想到昔日柳树成荫的美景，如今只有一棵残存，时过境迁，不禁感慨万千啊！
好了，时间关系，赏析就到这里吧，课后自己再慢慢读，慢慢体会，古诗词的韵味是无穷的。
现在归纳一下，写景抒情的表现手法的作用。
关于这个问题，评论论家是怎么说的？
生：（纷纷回答）“一切景语皆情语”;“景为情设，情由景生”
师：很好。
写景是为了抒情，而抒情又必须借助于景物描写才能给人以具体的感受。
这6支曲子，以游踪为线索，选取了最有代表性的景物，描写了南明灭亡后南京城的凄凉景象，用哀景，写哀情，在景物描写中蕴含了无限的哀思。
于是，有了这6支曲子的铺垫和蓄势，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一种动人心魄的力量。
请大家齐读第7支曲子。
（师生齐读）
师：这支曲子直接抒发了国家兴亡的哀痛之情。
为了把情感表达得更充分，可以用上一些修辞方法。
大家看看这支曲子用了什么修辞方法？
生：对偶、排比
师：具体些，哪句是对偶，哪句是排比？
生：“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”是对偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。
师：大家漏了一句，“那乌衣巷”三句，也是排比。
用上对偶和排比，有什么表达效果？
生：感情更强烈了。
师：是的，对偶句和排比句句式整齐，一气贯通，使得表达声情并茂，使情感的表达更畅快更强烈，亡国之痛表达得更充分了。
哪一句是主旨句？
生：“诌一曲哀江南，放悲声唱到老”
师：完整吗？这一句是否概括了整套曲子的内容？
生：应该还有前面三句：“残山梦最真……”
师：“残山梦最真，旧境丢难掉。
不信这舆图换稿。
诌一套哀江南，放悲声唱到老。
”这是何等感伤的喟叹，何等沉痛的哀痛啊！
像这样表达亡国之痛、故国之思的古代诗词曲，除了前面提过的刘禹锡的《石头城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想还有哪些？
生：姜夔《扬州慢》（齐背）
师：此外，李煜还有一首《浪淘沙》，没有在课堂上讲，但是第三册的课本上是有的，大家课后找来读一读。
这样的亡国之痛，这样的苍凉之感，这样充满了悲悯情怀的作品，往往产生在历史发生剧烈动荡之后，青山依旧在，几度夕阳红，时代盛衰，朝代更替，带给人无限的历史哀思。
从快乐单纯的《牡丹亭》，到沉郁悲怆的《桃花扇》，中国古代文艺思潮走过了由浪漫主义到感伤主义的历程。
再往下，就是
批判现实主义了，最突出的代表作品就是《红楼梦》，第6册将用一个单元来介绍。
请大家把《哀江南》里自己喜欢的曲子背下来。
下课。