学校学生座次表
教室卫生管理制度
教室卫生管理制度为了保持班级教室的清洁卫生，促进学生的集体荣誉感和参与意识，班级实行轮流值日制度，具体规定如下：一、每天安排若干名学生值日，由劳动委员安排值日表，并通知本人。
二、值日生每天按时到岗，完成教室清扫工作。
当天值日的同学，每节课后，应及时擦好黑板及讲台，打扫教室并督促同学不要乱扔垃圾物品。
三、卫生要求：1、窗明几净，桌凳整齐，玻璃完好。
2、室内美化，布置得体，庄重大方。
3、讲台整洁，地面干净，四壁清洁。
4、走廊、挡雨板干净整洁、灯管无灰尘蜘蛛网、卫生用品摆放整齐。
四、教室卫生打扫不干净者，罚扫三天。
无故不参加教室值日者，罚扫五天。
五、不得在课桌上乱写乱画，讲文明，有素质。
六、在学校就餐的同学一律到教室外吃完方可进教室，保护教室的环境卫生，人人有责。
七、卫生值日工作由劳动委员负责监督。
八、每周日安排教室大扫除工作，具体安排由劳动委员负责。
九、卫生评分检查制度：以班级卫生考核细则为准，每周抽查教室的卫生环境，抽查结果作为班级卫生考核分的依据，每周公布卫生考核的分值。
卫生考核分值低的班级要提出整改措施。
十、卫生评分作为评选“先进班级”的条件之一，班主任量化考核评分的依据之一教室是我们每天生活、学习的地方，就像我们的家一样。
生活在一个干净整洁、温馨舒适的环境里，可以使我们每天都以一种愉快的心情进行一天的学习和生活，从而提高我们的学习效率。
为了给老师、同学们创造一个优美、整洁的学习、生活环境，学校特此提出教室卫生要求，希望同学们严格按照学校要求，养成良好卫生习惯，做好本班的教室卫生。
一、物品摆放：1、以年级为单位，统一摆放桌椅。
横、竖排都要整齐。
2、桌椅旁边、窗台、暖气上不能放、挂任何物品。
3、卫生角的卫生用具、学习角的学习用品要摆放整齐。
4、桌洞内的物品摆放整齐，废弃物要及时清理。
5、桌面上学习用品用后要及时整理，整齐放置在课桌的统一位置。
6、椅子上的书包、衣服放整齐，书包拉锁要拉好。
7、黑板槽内不能乱放东西（擦布、板擦只放一件）。
“尖子生与校长共进晚餐”事件
龙源期刊网 “尖子生与校长共进晚餐”事件作者：来源：《课堂内外·创新作文高中版》2012年第07期话题展示2011年11月23日晚，四川双流华阳某酒店包间内灯火辉煌，成都市实验外国语学校(西区)从4 000余名学生中遴选出的19名尖子生享受到了学校表扬的“最优待遇”——和校长共进晚餐。
“入围标准”则是刚刚举行的半期考试成绩，他们分别是半期考试初中每个年级前三名的学生：高中文理分科后理科前两名、文科第一名：成绩并列者也在邀约之列。
晚宴就餐的座位是专门安排的：高三文科第一名、高一年级第一名紧靠着肖明华校长坐，其次按由高到低的年级就座，其他几名校长分坐在学生中间。
在晚宴上，有学生激动得哭了起来。
校长肖明华称，举办这次餐会，是为精英学子提供一个认识、沟通、放松的机会，并作为学生发展过程中的一种荣誉，激励和尊重杰出人才不断地涌现。
这次晚宴的花销由校方来买单，今后还会在期末考试后继续举行激励晚宴，届时还有可能邀请优秀学生的家长一起参加。
多维解读一、反思。
教育不仅要传授知识，更要传授思想，而思想的教育则渗透在生活的方方面面里，尤其是教育者本身的行为。
对成绩好的学生加以奖励无可厚非，但是与高高在上、难得一见的校长在豪华酒店共享一顿由学校买单的晚宴，算是合适的奖励吗?恐怕这只会让学生看到，原来校长的权力如此了得，看看那个激动得哭了起来的学生，不正是官本位思想的产物?此外，既然校长表明了晚餐由校方买单，也就是说，校长在拿学校的公共资源宴请个别学生，谁给了他这样的权力?二、公平公正。
从与校长共进晚餐的学生名单中不难看出，成绩代表一切。
从晚宴的座次上看，高三文科第一名、高一年级第一名紧靠着校长坐，其次按由高到低的年级就座，其他几名校长分坐在学生中间，这是典型的“唯分数论”。
所谓激励的目的。
只看到成绩而看不到其他，这与当今的教育目标完全相悖。
在新课程改革的今天，更应看重学生的综合素质，注重培养学生各方面的能力发展，这才是真正的教育。
班级日常管理规章制度内容
班级日常管理规章制度内容班级日常管理规章制度内容篇1（一）上课1.预备铃响后要尽快进入教室，早晨上课前在班内读书，中午上课前各班主任安排学生在教室练字。
2.每节课提前2分钟做好课前准备，肃静坐好，拿出所需课本，等候教师上课。
3.上课时要坐姿端正，认真听讲，紧跟老师授课节奏。
4.尊重老师的劳动，严守课堂纪律。
5.提问问题要先举手，得到老师批准后再发言，回答问题要起立。
6.上课要做到“三个一”（身离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸）7.室外课（体育、实验课）要提前2分钟在教室外楼道上由班干部整队到上课场地。
以上在学校检查时，违反一条扣0.2分/生。
（二）课间操和保健操1.按时参加课间操，有特殊原因的学生需班主任同意。
违反学生扣0.2分/生；2.集合站队要做到快、齐、静，做操期间要做到间隔适当、前后左右要对齐，步伐整齐、动作标准。
违犯的学生扣0.2分/生；3.按时做眼保健操，做操时要认真对待，动作标准，以保证效果。
（三）课间休息1.课间学生必须到教室外休息，但不能作剧烈活动。
违反学生扣0.2分/生；2.在教学楼内不要大声喧哗。
违反学生扣0.2分/生；3.语言文明，不说脏话，不骂人。
违反学生扣0.2分/生；4.行为文明，上下楼梯时靠右行，不推搡，不追逐打闹。
违反学生扣0.2分/生；（四）自习1.自习课不大声喧哗，不私自离开座位，不看与课业无关的书刊，不玩玩具。
违反学生扣0.2分/生；2.自习课要做到“六个自己”：自己计划学习，自己看书钻研，自己查阅资料，自己整理笔记，自己完成作业，自己总结知识规律。
低年级也要引导学生形成好习惯。
违反学生扣0.2分/生；3.有疑难问题时要问老师，如果要问同学，须在不能影响他人的基础上进行。
4.自习课时学习要专心，不受室外事情干扰，提高学习效率。
班级日常管理规章制度内容篇2班级是学校管理的基础单位，为了提高班级管理水平，关注学生生命质量，强化学生日常行为规范，充分调动班群众学习用心性，使我校的班级建设更上一个新台阶，现制定未央区叶家寨小学班级管理细则，作为班主任考核和班级评优的基本依据。
计算机教室的规章制度(6篇)
计算机教室的规章制度（6篇）计算机教室的规章制度（精选6篇）计算机教室的规章制度篇11、计算机教室分别由两名计算机教师负责管理，谁的课谁负责，课间归入上节课。
空节时、午休的责任归属两个人。
2、计算机教室是学生学习计算机的主要场所，除计算机教师外，其它任何教师一般情况下不允许使用，特殊情况要经主管电教的教导主任允许。
计算机教室的管理教师依据批条，方可准许教师使用。
不许校外人员使用计算机。
没有批条使用学生教室计算机的，使用教师、计算机教室管理教师按违反工作纪律处理。
3、计算机教室除擦玻璃之外的`一切卫生工作由计算机教师负责，不安排学生值日。
清理粉笔痕迹要用湿抹布。
4、教师每天中午、放学两次打扫卫生，并严格要求学生保持卫生。
5、教师穿拖鞋、学生穿鞋套进教室。
6、各班学生按座位表入座使用机器。
教育学生爱护机器。
7、损坏的机器或部件视其轻重追究责任。
8、机器出现故障要及时告知主管领导，人为事故造成损失的要进行赔偿。
需要停课维修的要告知教务处。
维修时要抓紧时间。
9、维修时力求勤俭节约。
10、计算机教师一定要注意机器的维护。
11、计算机室的管理纳入计算机教师的量化考评中。
计算机教室的规章制度篇21、固定在教室内的电教设备有彩色电视接收机、投影仪、录放机和幕布。
是学校进行现代化教学的`重要设备，每一位同学都应爱护。
未经同意，任何人不得将电教设备移作他用。
2、班内的电教设备由指定的学生电教员负责管理，其他同学不得随意开启。
3、当电教设备使用完毕时，电教员应及时关机、整理，幕布及时复原，以延长设备的使用寿命，并及时填写《电教设备使用记录单》。
4、遇有故障时，电教员应及时与电教教师联系维修。
认真填写《物品器材维修登记表》。
如系人为损坏，将按价赔偿。
5、班级电教员在管理教师指导下定期对投影仪等设备进行正确保养，学期结束由有关教师组织全面维护、保养。
计算机教室的规章制度篇3电教软件包括：购进的成品和自制的录音磁带、录象带、投影胶片、vcd片和cd片。
早晚自习安全管理制度（七篇）
早晚自习安全管理制度为进一步加强学风建设，帮助学生合理安排学习时间，保证学生早、晚自习的正常开展，提高自习质量，结合我系的实际情况，特制定本规定。
一、参加早晚自习的对象全系在籍一年级学生参加集中早、晚自习。
二、自习时间早自习时间：周一至周五7：45—8：10晚自习时间：周日至周四19：00—21：00三、自习地点各班级指定教室三、考勤安排1.学生按时上、下早晚自习，不得无故迟到、早退、缺勤，请假须事先经班主任同意并签字，无正式请假条者视为缺勤。
2.各班学生干部负责监督和维持早、晚自习纪律并做好考勤记录，协助学生会工作人员做好考勤检查工作。
3.早、晚自习考勤列入日常上课考勤范围，每早自习以____个课时计算、晚自习按____个课时计算，无故缺勤按旷课处理。
四、纪律要求1.参加早、晚自习的学生要保证自习教室的安静(早读除外)，要遵守自习纪律，服从管理要求，通讯工具一律调整为震动或无声状态，不得大声喧哗干扰他人正常学习。
2.自习期间学生应当保持教室及走廊安静，不在教室或走廊大声喧哗，随意走动，以免影响其他同学学习。
不得在教室放音乐、接打手机、睡觉和吃东西。
3.任何部门、社团、班级不得在晚自习时间私自占用晚自习教室开展其他活动，如特殊情况需____活动，需报辅导员批准，同时上报系学工办。
4.各班统一按照座次表的位置入座自习，不得擅自调换位置。
五、管理办法1.考勤结果作为综合测评的一部分，与年度评奖评优挂钩，与贫困资助和入党推优挂钩。
2.对于出勤率高的班级进行通报表扬，此项成绩列入优秀班____的考核项目；对于出勤率低的班级进行通报批评，取消该班参评优秀班____的资格。
3.所有党员和学生干部有权有责抓好各班纪律，此项工作成绩列入年度评优。
4.违纪实行扣分制，具体办法如下：(1)早晚自习迟到者扣____分。
(2)早晚自习早退者扣____分。
(3)早自习旷课者扣____分、晚自习旷课者扣____分。
(4)班级____早退扣所在班级每人____分。
教室后排竟成“恐怖地带”
教室后排竟成“恐怖地带”作者：赵莉来源：《课堂内外(初中版)》2011年第11期“老师，能否把孩子调到前排坐，鼓励一下他?”在平日的教学中，班主任几乎都碰到过家长的如是要求。
而一些调到后排就座的学生，多是怀着沮丧的情绪，学习的劲头小多了，“老师认为我是差生，所以坐后排。
”近日的采访中，上述现象被教师们称为“后排心理怪圈”。
曾几何时，家长、学生形成了这样的观念：班上坐在前排的都是好学生，备受关注，坐在后二三排的则是“后进生”，是不受重视的。
如此，教室的后排便成了家长和学生的“恐怖地带”，一旦学生坐到后排，就等同于被判“无药可救”。
“每间教室都有六七排，后排肯定是要人坐啊，都坐在第一排怎么可能?”杨园学校教师甘艳红说，以前有后排学生家长提出换座要求，她顿费了番口舌：“我们不是按成绩来排座的，你的孩子个子高、视力好……”尽管这样，家长心里还是犯嘀咕，有的还去找校领导。
怪圈是如何形成的?有教育人士称，一些学校曾以成绩排座次，伤了学生和家长的心，造成了很坏的影响，各种担忧在家长和学生敏感的心里扎下根来。
学生一旦坐到后排，就会受到诸多方面的不良暗示：“差生”才坐后排，这使得一些原本成绩不错的学生也开始自暴自弃。
“怪圈妨碍着正常的教学，如果不及时破除，可能会在无形中毁掉一些很有潜力的学生。
”武汉市优秀青年教师张蓉华说，对于教师而言，绝对不能以成绩排座，此外上课时还应多走下讲台，让后排的学生感受到老师的关注。
教师欧阳弋建议，可采用班级“大循环”的做法，每周学生按排次整体流动一次。
——摘自《楚天金报》老师如是说后排学生不注意听讲的居多。
只要稍微留意一下每个班级最后一排学生的学习情况，或者回忆一下自己在读书的时候，班级最后一排的学生，普遍存在的是不注意听讲。
后排学生离黑板较远，在听课的过程中前面的学生都在自己的视力范围之内，只要前排学生有点动作都会引起他们的注意，也就更容易走神。
离老师远了，教师的监督力对他们也就减弱。
教学实践超实用的九张评价表
教学实践超实用的九张评价表一、授课信息表1.执教教师教龄、职称，信奉的教育哲学，践行的教育理念、实施的课堂模式，课型实验时间。
2.执教班级在年级学业状况、学习风格、文化氛围、班改策略。
3.本节课观摩目的、侧重点。
4.温馨提示：观摩课适合群体;该课型运行条件、禁忌;该课型可能的副作用。
这样做的好处：让听课者能更好选择适合自已的学习的课，能在了解背景前提下更好观课、察学，能慎重选择是否移植、推广。
二、听课记录表1.课例导读：教材版本、单元概述、教材内容概述;该类教材教学现状及存在问题;执教教师研究取向，欲解决问题、创新点。
提前印发的执教教师教学设计、2.观课准备：学科知识、方法贮备要点。
3.预设的观课目标：自己有什么困惑（单项的也可是综合的），想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据。
4.课堂观课日志——（1）观课角度的选择（是观察学生、观察教师、还是同时观察；是单项观察还是综合观察……根据自己的实际需要确定自己观课的重点）。
（2）课堂纪要：教学流程、教学典型环节、片段、细节的记录、关键环节的点评等。
（3）观课心得：上课教师是怎样处理的，自己的看法、建议或者对自己的教学有什么启发。
5.对执教人所观察角度方面的评价：用事实说话、用理论概况。
对执教教师上课情况进行客观公正的评价，优缺点并重。
三、议课记录表1.议课的交流提纲（自己的第一次反思）。
2.发言摘要——执教教师谈体会、观教人员3加1议课、学情观察员的发言摘要、专业引领内容。
3.个人议课后的感受和体会（二次反思)。
4.课后问题研讨;(教研组要研究问题)。
5.后续学习相关资源链接、书籍推荐。
四、学科常态课评价表对传统评课标准反思1.许多学校评课标准是无论文理什么学科是通用的，万能型，缺少学科、级段特点。
2.新教师、老教师、骨干教师评课标准釆用的是一刀切模式，缺少分类达标要求。
3.评课标准缺少动态性，没有考虑学校教改时段性、侧重点。
4.评课标准要么过于传统，要么过于新潮，传承与创新度把握不好，缺少兼容性、适切性。
温州育英学校分层走班制教学实施方案
温州育英学校“分层走班制”教学实施方案为了“遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长”，结合本校实际，推进课堂改革，特制订本方案。
一、实施背景温州育英学校是温州市龙湾区唯一一所公办九年一贯制学校，地处城郊结合部。
初中生源主要由蒲州街道各行政村（城中村）孩子和开发区各企业民工子弟构成，生源来源复杂，有自己学校小学毕业的，也有以外来务工新居民子弟为主的村小毕业的，也有刚从老家新带来的孩子。
学生与学生之间的智力差异和个性差异越来越大，这给教学带来了一定的难度，如果还是按照以往整齐划一的要求来实施教学，结果只能是以牺牲一部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展，势必导致内部分化更加严重。
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学、科学、英语的兴趣和接受能力的差异也是客观存在的。
学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，初中阶段两极分化的问题极为突出。
在这样的情况下，如果在教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。
这样，必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，也不利于与高中阶段分层分类学习的衔接。
在《新课程标准》中，也确立了“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。
教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的、适合于自身发展机会的基础上的，追求平等并不意味着不管学生的差异性和个性而提供整齐划一的课程和教学，而是以尊重学生的差异性为前提的，保障学生个性化的学习权利。