小学英语_Module7Unit2Shecouldntseeorhear教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版小学英语六年级下册She couldn’t see or hear. 教学设计外研版小学英语六年级下册She couldn ’t see or hear. 学情分析2.make a poster of Helen Keller.2.Finish the writing after class and make a mind map for your role model. 板书设计：课后作业 1.Retell the story of Helen Keller.2.2.Make a poster for Helen Keller.3..Finish the writing after class and make a mind map for your role model.教后反思根据新课标提倡在真实语境中培养学生的综合运用能力。
本节课我设计的亮点是充分挖掘教材中的情境以及结合自身的真实情境,让学生感受语言,理解语言和运用语言。
比如,课堂伊始,我通过Free talk,将学生自然地带入课本活动1。
本课利用思维导图式板书,通过使用图片、关键词等对文本信息进行有效处理,有利于学生复述课文,在导图的知识建构下学生顺利利的完成了本篇知识的梳理,大部分上学生通过导图能复述整篇课文,使课堂教学达到事半功倍的效果.学情分析对于本班同学的学情我着重从以下四点进行了分析：1、学生年龄特点分析本次执教的班级是六年级的学生，这个年龄阶段的学生已经长于形象思维和抽象思维；活泼好动的他们乐于发言并且喜欢跟老师合作所以上起课来得心应手。
但是不同的学生注意的深度、广度和持久性也不同。
个别学生仍然惧怕举手，惧怕回答问题。
对英语的学习方法掌握不到位。
六年级学生的感兴趣特的话题越来越宽泛，所以我一方面尽量生活实际来进行教学。
2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，本班大部分六年级学生都已经具有比较好的英语基础。
另外，在口语表达和书写上这个班级的学生都具有一定的功底，但是整体语言表达能力还有待提高。
本课主要是学习海伦凯勒的一生历程，大部分同学对海伦凯勒在课前就已经有了一定的知识储备。
所以我们在故事的深入的时候也比较简单。
3、学生学习能力和学习风格分析本班级学生理解掌握新知识的能力都比较快、尤其是在新单词和知识点的把握上尤其有天赋。
据此我设计的教学任务难度略大和广度也更宽一些。
尤其是在拓展环节出现的写名人传记的环节，更是为提高本班学生的书面表达能力和口语表达能力4、学生学习风格分析本班班级整体学习风格是积极向上的，同时也就形成了一个思维活跃、反应迅速的“班级性格”，但是，往往他们的思维深度不够、准确性也稍微欠缺；为此我设计了不同的题目来考验他们的细心程度和准确程度。
外研版小学英语六年级下册She couldn’t see or hear. 效果分析一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。
此次调查活动，主要从学生课堂表现、学习效果评价两方面展开调查，并就调查结果进行了分析。
3、调查分析1、学生课堂表现（1）从学生学习态度方面进行调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，但有少数学生比较懒散。
（2）从学生的课堂参与度和听课的专注程度。
从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。
2、学习效果评价对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。
（二）、结果分析（1）打造具有个人教学特色的教学。
认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。
（2）转变教学观念，落实学生主体地位。
简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。
积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。
教师应转变教学观念充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
（3）对待后进生，要有耐心，持之以恒。
二、整体分析整节课的教学，我针对六年级孩子的心理特征及教学内容的特点，采用利用思维导图教学方法，有效地帮助学生学会阅读，学会写作。
课文学习文本处理的设计以教学目标的整体性和层次性为基本思路，先整体感知文本，后细化文本，采取多种形式深入挖掘文本同时注重对学生的学习策略的培养运用，及时引入文化和情感内涵，实现语言的人文性与工具性的统一。
最后，利用思维导图市级操练学以致用，练习了学生的读写能力。
总之，整堂课下来感觉比较成功，学生的学习目标达成度高，教学效果比较好。
外研版小学英语六年级下册She couldn’t see or hear. 教学反思在设计本节课时，我以课程标准为依据，立足教材，在把握学情的基础上确定教学目标，以学生为主体设计贴近学生生活实际的活动，实现由学生生活经验入手，进入文本学习，最后又回归生活。
本节课的设计有以下几个特点：首先，渲染氛围为有效教学服务。
我从学生生活实际出发，以游戏的方式让学生先体验和感受无法看的感觉，然后通过系列图片，引导学生接触主题人物Helen Keller。
充分体现学生在学习中的主体作用，激发学生学习英语的兴趣。
其次，任务型活动是有效教学的手段。
活动设计围绕教材提供的主题以及教材呈现的核心语言内容，设疑问难，以任务为驱动，使阅读前—阅读中—阅读后三个环节紧密相连，严谨有序。
阅读前，利用Helen Keller的图片让学生回答问题，阅读中，设置整体感知、初读故事、回答问题、细读故事、了解内容等多种方式的任务开展对文本的阅读、理解、应用和拓展，层层深入，体现了语言学习的持续性和渐进性。
再次，注意教学形式与内容的和谐统一，通过多种方式促进学生参与课堂活动，整个教学活动循序渐进，构成了一个有机的整体。
对不同层次的学生进行适时、恰当、有效的评价，让每个学生感受成功的喜悦。
最后，注重情感教育和学生策略的培养。
让学生学习Helen Keller的优秀事迹，让学生学有所得，学有所悟，希望海伦的精神能激励和教育大家在任何时候遇到困难都永不退缩。
需要改进的地方是在环节的过渡上教学语言的应用有待进一步的提高，教学机制还需要更灵活，教学过程还要更有激情，还有，在提问学生方面，应多鼓励不敢举手的学生大胆张口说英语。
外研版小学英语六年级下册She couldn’t see or hear. 教材分析Module7Unit2 She couldn’t see or hear.本节课是新标准英语三年起始第八册第七模块第二单元，本单元的重点是1学生能够用“could, couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。
(5）能够用核心词汇born, as, became, letter, spell, herself, all over, live, role model以及句型She couldn’t see or hear来描述榜样人物的生平事迹。
3.能运用阅读技巧，快速获取重要信息。
本课是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。
同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。
本单元是延续第七模块有关“杨立伟”的故事之后又一片讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。
本节课主要是阅读教学，希望通过本节课的学习，孩子们能够学习阅读的技巧，善于抓中文章的重点要点。
外研版小学英语六年级下册She couldn’t see or hear. 评测练习Please write a short passage about Zhang Haidi according to this card and talk to the class.Name: Zhang HaidiBorn: Shandong1955As a child,couldn't: stand upgo to schoolShe studied by herself.She is a famous writer.外研版小学英语六年级下册She couldn’t see or hear. 课标分析课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
《英语课程标准》指出,义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。
在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。
本节课是六年级下学期的阅读课,六年级属于新课标二级教学要求。
本节课主要是要求学生掌握情态动词could及couldn’t的用法，通过名人事迹的学习，能够做简单的人物介绍。
在本课的学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握情态动词“could”有关的表达人的某种能力的相关词汇和交际用语，并通过学习进一步提高学生的语言交际能力。
在本课教学中，我紧紧围绕着这些要求进行的。
比如：1.为了更好的学习文本，我通过本课的图片，影视等的展示让学生进行文本学习，通过听录音跟让孩子练习语音语调，并进行模仿，感觉效果很好；2.在教学中，我借助图片，课件以及思维导图，引导学生朗读和复述课文。
3.在课文的学习中，我引导孩子不仅进行了口头的训练，同时也进行了笔头的练习。
六年级下册英语教案-Module7 Unit2 Shecouldn't see or hear ｜外
六年级下册英语教案-Module7 Unit2 She couldn’t see orhear | 外研社（三起）一、教材分析本课是《英语》（三起）六年级下册Module7 Unit2 She couldn’t see or hear。
是一节介绍海豚的教案，重点让学生了解海豚的生活习性和与人类的相似之处，同时还要通过学习文章内容加深学生对一些字母和词汇的记忆。
二、教学目标1.语言知识与技能目标1.能够听懂、会读、会说单词dolphin、hear、see、nose、sound、“o”字母组合的新词。
2.理解并能够运用newspaper上8字笔画表示数字的方法。
3.能够听懂并大胆朗读故事，掌握海豚的基本信息。
4.会询问及对所听到信息进行提示操作，加深对所学语言知识的记忆。
2.情感、态度与价值观目标本课让学生了解海洋生物馆里展出的海豚，进一步认识到珍爱生命的重要性，激发学生关爱自然、环保的意识。
三、教学重难点1.教学重点1.让学生了解海豚的喜好和行为。
2.让学生注意掌握与人类相似之处。
3.学习海豚的生活方式，学习相关模式和表达方式。
2.教学难点1.学生对句子和段落进行整理，分类和归纳。
2.区分和掌握各类新词和表达方式的用法。
3.先通过听力、朗读和模仿逐渐达到口语表达效果。
四、教学过程1.引入用一些图片或海豚相关的视频展示，激发学生对海豚的兴趣，引导学生对故事情节的探讨。
2.学习新词汇和短语1.教师出示单词或图片，让学生进行词汇输入。
2.通过语音、形式和意义进行自我记忆。
3.加入新词、短语的运用，充分展示他们的视、听、说能力。
3.学习篇章1.听读课文。
2.根据教师提示，寻找篇章中的重点。
3.了解单词和短语的掌握和应用。
4.较为熟悉后，进行朗读练习。
4.巩固练习1.听读教师准备相关资料，并在课堂上组织学生进行听读。
2.语音练习对有发音错误的学生进行语音纠正，并对口语进行练习。
3.表达练习对教师提出的问题以及学生自主提出的问题，让学生进行答题练习。
小学英语《She couldn't see or hear.》优质教案、教学设计
外研版新标准小学英语三年级起点六年级下册教学目标Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear教学设计1、语言知识目标：1）要求学生会读、认知词汇：born\became\herself\all over\role model 2）能听懂、理解会说She could.../She couldn't ...句型;2、技能目标：通过学习可以根据思维导图描述Helen 的生平事迹,进一步说说自己心中值得学习的人事迹;3、情感目标：通过学习海伦凯勒的故事,教育学生要坚强勇敢地向命运挑战,学习Helen 不懈努力的精神，希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避，不放弃，勇往直前。
4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路。
重点难点重点:学生能够用“c o u l d,c o u l dn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。
掌握词汇b o rn,as, became, letter, spell, herself, all over, live, role model 以及句型She couldn’t see or hear.难点:学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力,能够复述Helen Keller 的伟大事迹。
查找一些课余资料为学生进行适当拓展,丰富学生的知识面。
教学过程Step 1 Warming up1.Greetings.2.Free talk:The teacher does the guestures“I love you”“I love reading” and let the students guess the meanings.Step 2 Presentation1.Show the book the teacher read recently.（Three Days to See）Show the students the sentence from this book“Keep your face to the sunshine , a nd y o u c a nn o t see a s h a d o w.只要面朝阳光，便不会看见阴影。
Module7 Unit2 She couldn’t see or hear（30张）＋教案＋习题
新版外研小学三年级起六年级下册Module7 Unit2 She couldn’t see or hear.教学设计（P41、42、43）Lead-in 1.图片说明本节课的重点结构“ could + do ”“ couldn’t + do ”2.结合自身生活经历，和图片提示掌握“could ”用法。
A BAs a baby, he couldn’t fly intospace, but he could look up space.As a baby, I couldn’t __________,but I could ____________.ride a bike, sit on a bikeAs a baby, I couldn’t __________,but I could ______________.cook food, eat food承上启下，由“thetravel of Shenzhouspaceship”导入“Helen Keller’story ”.Listen and Chant 1.课件展示说唱内容，体会“could”及“couldn’t”的含义2.完成练习1.快速读懂歌词，之后读出节奏，再接着配合音乐听，模仿。
2.之后小组内表演，看能否完成后面的练习。
Read and choose朗朗上口的说唱音乐容易引起孩子们的兴趣，而兴趣是最好的老师。
为后展开海伦·凯勒的故事做铺垫。
一．ListeningListen to the tape andjudge the true sentences1.Helen Keller was born in1880.2. Helen Keller was born inthe UK.3. Helen Keller lived to beseventy-eight.二．ScanningRead and fill in theblanks浏览文章根据句子提示，注意听力技巧，为后面的浏览和精读构建故事框架。
Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear优秀教案
Module 7Unit 2 She couldn't see or hear.1教学目标1、能听懂、理解会说She could.../She couldn't ...句型;2、通过学习可以根据图片描述Helen 的生平事迹,进一步说说自己心中值得学习的人事迹;3、通过学习,教育学生要坚强勇敢地向命运挑战,学习Helen不懈努力的精神。
2学情分析本课对象是六年级12-13岁的小学生,大部分学生对应于学习的积极性浓厚,基础知识扎实,学习方法恰当,已具备英语阅读理解和分析问题的能力,但综合运用英语的能力不够强。
3重点难点教学重点:通过学习简单复述Helen的生平事迹。
教学难点:学会用could、couldn't谈论及询问某人过去的能力。
4教学过程1、能理解并掌握句型:Helen couldn't see or hear .Helen learnt to read, write and speak...2、通过学习可以根据图片复述Helen 的事迹,进一步说说自己心目中值得学习的人得事迹。
3、通过学习Helen 的故事,教育学生要坚强勇敢地向命运挑战。
4.1.2学时重点理解和掌握本课的重点句型并能复述Helen 的事迹。
4.1.3学时难点能运用could和couldn't说说自己心中值得学习的人得事迹。
4.1.4教学活动活动1【导入】warm up1、Free talk :Good morning, boys and girls, how are you today? When was you a baby, you could ... You couldn't ...2、Review the words.3、Guessing game :Who is she?活动2【讲授】Presentation(一)Activity11 Watch a video.Look at the video, let's know something about Helen Keller. (出示有关Helen Keller的文化背景)(二)Activity21 、Listen the tape. (听录音,初步感知全文)2、Read and match the new words.3、Listen and answer the questions.(1) When was Helen Keller born?(2)Where was she born?(3)What couldn’t she do?(4)What did she learn?4、Read the whole text by themselves.5、Read and number the pictures.6、Read and match the sentences.活动3【活动】Practice1、Let's sing<< Helen Keller>>. 原曲《两只老虎》Helen Keller, Helen Keller.couldn't see, couldn't hear.She learnt to read and write,She wrote a book about herself.A role model for us, a role model for us.2、Guess game看图猜动作，回答句子。
外研版小学六年级下册英语Module 7《Unit 2 She couldn’t see or hear》教案
Module 7 U nit 2 She couldn’t see or hear教学设计一、教学目标1.语言知识目标（1）要求学生会读、认知词汇：role model, born ,became, spell ,herself, all over（2）要求学生能够理解并掌握句型I could …,but I couldn’t，以及在表达人能力方面的运用。
2.技能目标(1) 学生能够用could和couldn’t来描述过去自己能做和不能做的事情。
（2）通过学习可以根据图片或思维导图讲述海伦凯勒的事迹，进一步写一写自己心目中值得学习的人的事迹。
3、情感目标：通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的学习，让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处，不歧视、理解、并帮助残疾人。
并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避，勇往直前。
4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路二、学情分析本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。
他们的知识储备和思想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对文本的逻辑关系思路不清。
三、教学重难点重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。
难点：运用思维导图写一写自己心目中值得学习的人的事迹。
四、教学过程Ⅰ、Warm up教师出示自己小时候的照片让学生猜猜这个小女孩是谁，然后再引出句型：As a baby, I could talk. But I couldn’t write.学生仿照例句说说自己小时候能做以及不能做的事情。
（设计目的：学生有很强的好奇心，让学生猜一猜照片里的人是谁，不仅可以瞬间激发学生好胜的心理，也可以活跃了课堂气氛，同时也唤醒学生对于词汇could, couldn’t的记忆。
）Ⅱ、Pre-readingFree talk 过后，教师出示海伦凯勒小时候的照片，提问“Who’s this lady? What could she do ? What couldn’t she do?”，然后让学生观看文本Part 1视频说说海伦能做以及不能做的事情。
Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear(教案)外研版(三起)英语六年级下册
教案：Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear一、教学目标1. 知识目标（1）能够理解并运用本课核心句型“—Could she…? —Yes, she could./ No, she couldn’t.” 询问和回答某人是否能够做某事。
（2）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（3）能够理解故事内容，概括故事的主要情节。
2. 能力目标（1）通过小组合作，提高学生的口语交流能力。
（2）培养学生运用英语进行思维的能力。
3. 情感目标培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学内容本课主要讲述了一个关于海伦·凯勒的故事。
故事中，海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但她并没有放弃，在安妮·沙利文老师的帮助下，学会了说话，并成为了一名著名的作家。
三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用核心句型进行问答。
2. 难点：理解并运用核心句型“—Could she…? —Yes, she could./ No, she couldn’t.” 询问和回答某人是否能够做某事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册五、教学过程1. 导入（1）教师播放海伦·凯勒的图片，引导学生谈论。
（2）教师提问：“Who is Helen Keller? What do you know about her?” 引导学生谈论海伦·凯勒的经历。
2. 展示（1）教师播放课文动画，学生跟读并模仿。
3. 操练（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟对话。
（2）学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
4. 巩固（1）教师设计游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
（2）学生进行小组讨论，分享学习心得。
5. 作业布置学生回家后，用所学的核心句型给家人或朋友打电话，询问他们是否能够做某事。
六、板书设计板书设计如下：Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear核心句型：—Could she…? —Yes, she could./ No, she couldn’t.生词：sick 生病的disease 疾病doctor 医生nurse 护士helperproud 骄傲的famous 著名的七、作业设计1. 完成练习册的相关练习。
Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear(教案)英语六年级下册
Module 7 Unit 2She couldn’t see or hear.一、教材分析：本模块的主要内容是介绍人物生平事迹。
Unit2的课文情境是介绍海伦凯勒的生平。
海伦于1880年出生在美国，19个月大时生了场大病，从此丧失了视觉和听觉，但她通过刻苦学习，学会了阅读、写字和说话。
后来，她到世界各地讲述她的故事，写书并帮助盲人，她是盲人的楷模，也是大家的榜样。
教师可以围绕海伦的艰苦学习来启发学生，不畏艰难，珍惜时间，好好学习。
二、学情分析：本堂课的学习重点是进一步强化复习一般过去时的用法，并学习“can的过去式could”的用法。
学生虽然已经学过一般过去式的用法，但是学生两极分化较为严重，部分学生仍然没有掌握、无法正确使用，老师还是要注意多给学生练习和巩固的机会。
本堂课将了解海伦凯勒的生平作为重点，希望学生在第一课时结束时，可以用英文讲述海伦凯勒的故事，领会海伦的刻苦精神，并能够完成为她制作一张名人卡片的任务。
将对其他名人的拓展任务放在第二课时进行。
三、教学目标：1.知识目标：全体学生能够理解和运用单词：born, illness, round, all over the world.全体学生能够理解和运用：She couldn’t see or hear.2.能力目标：全体学生能够认读：born, illness, round, all over the world.全体学生能够听懂、会说：She couldn’t see or hear；能够朗读课文。
大部分学生能够根据课文内容复述海伦凯勒的生平事迹。
3.情感目标：学习海伦凯勒不畏困难，好好学习的决心与勇气。
4.学习策略：学生能够通过关键词信息从文本中获取相应信息，掌握一定的阅读策略。
5.文化意识：了解国内外名人的生平事迹，并学习其精神。
四、教学重难点：教学重点：学习阅读人物传记，了解海伦凯勒的生平；学习“can的过去式could”的用法。
六年级英语下册module7unit2shecouldn'tseeorhear教案2外研版一起
Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear1教学目标1、语言技能全体学生能够理解并运用born, illness, round, all over the world以及She couldn’t see or hear.2、语言学问(1)全体学生能理解单词born, illness, round, all over the world以及She couldn’t see or hear.(2)能travel around the world a model for 。
(3) 理解She couldn’t see or hear.含义3、情感看法乐于接触外国文化,增加祖国意识。
4、学习策略尝试阅读英语故事及其他英语课外读物(人物传记)5、文化意识在学习和日常交际中,能初步留意到中外文化的异同。
2学情分析1.学生是六年级的学生,在本模块六年级学生已经有了多年的英语学习基础,在听、说、读、写各个方面都有了肯定的实力。
2.本单元的中心话题是讲解并描述某人过去能做的事情,这是学生较为熟识的话题,学生已经学习了一些有关一般过去时的单词和句型;3.学生对can这一句型特别熟识,学生已经学习了一些有关一般过去时的单词和句型;学生对can这一句型特别熟识;学生思维活跃,擅长和同学沟通,乐于表达自己,渴望得到同学和老师的赞许;学生对英语学习有着深厚的爱好,有肯定英语听读实力.4.本单元是听说课型,文中的对话内容是学生比较熟识的话题, 驾驭起来相对比较简洁,因而学生在听的时候能比较轻松的获得信息. 但仍旧要求老师在听之前布置肯定的任务,让学生明确重点听的内容.学生思维活跃,擅长和同学沟通,乐于表达自己,渴望得到同学和老师的赞许;5.学生对英语学习有着深厚的爱好,有肯定英语听读实力。
3重点难点教学重、难点1、重点:学生能够用“could, couldn’t”来描述过去所具备和不具备的实力。
Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear (教案)-2022
Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear （教案）教学目标•学生能够阅读理解关于失聪、失明的人的故事。
•学生能够通过阅读故事了解不同的困难情况，培养同情心和理解力。
教学重点•理解失聪、失明对生活的影响•掌握阅读策略和技巧•培养同情心和理解力教学难点•帮助学生理解并感受主人公失去视听的无助感教学准备•音频设备•粘贴纸、笔教学过程Step 1 导入与预习1.教师出示图片：盲人、听障人士。
询问学生：你们见过这些人吗？他们有什么不同？2.呈现文本标题“失聪失明的女孩”，帮助学生猜测故事的大概内容。
3.聆听课程音频并预习课文，整理出随堂笔记。
Step 2 阅读与理解1.教师提问：“故事中的女孩叫什么名字？她失去了什么情感能力？”2.展示故事主题：女孩失去了对外界的感知能力，找到并帮助她。
3.学生阅读故事并尝试回答问题。
4.分小组讨论女孩失去听觉和视觉对她生活的影响，并在白板上记录下来。
5.学生再次阅读故事，并解决之前的理解差异。
Step 3 阅读策略1.促使学生回忆或说出一些阅读策略，并询问策略可用于哪些类型的文本及其目的。
2.目录式阅读策略，找出并记录关键词及重要信息。
3.帮助学生通过有针对性地寻找信息提升阅读效率。
Step 4 学生课堂表现总结1.用粘贴纸记录下学生课堂表现，分组将学生的贡献总结成条理分明的列表。
2.老师负责点评并补充。
Step 5 课堂作业布置1.学生在完成阅读任务后，自行完成课后练习与阅读上的困难；2.鼓励学生积极主动查找其它文献，寻找与失聪失明有关的经历与人物个案。
总结在本课时中，学生通过阅读等方式将学到失聪失明的相关知识，并通过讨论提升同情心和理解力。
老师要鼓励学生，让其自信，并在功课中表现出自己的才华。
六年级下册英语教学设计-Module 7 Unit2 She couldn't see or hea
六年级下册英语教学设计-Module 7 Unit2 She couldn’t seeor hear外研版（三起）一、教学目标•知识目标：掌握、熟练运用can/can’t、could/couldn’t 表示能力、能力丧失的用法。
•能力目标：能够听、说、读、写句型She couldn’t see or hear. 以及相关单词、短语。
•情感态度目标：通过本单元的学习，引导学生了解盲人、聋人生活的不易，培养学生尊重、关心他人的情感态度。
二、教学重难点•教学重点：能够听、说、读、写句型 She couldn’t see or hear. 以及相关单词、短语。
•教学难点：运用can/can’t、could/couldn’t 表达想要说的意思。
三、教学步骤步骤一：导入1.在教室里播放一段三分钟的盲人和聋人的生活视频，并让学生围绕此话题进行简短的讨论，让学生了解他们的生活状况，引导学生尊重这些特殊人群。
2.引入本节课的学习主题：She couldn’t see or hear，使学生了解今天学习的内容。
步骤二：学习新知1.播放语音，让学生跟读此句：She couldn’t see or hear. 并注意强调couldn’t 的发音。
2.介绍新单词与短语 deaf、blind、help、run、fast 等，并且运用生动的图片进行讲解，让学生理解新单词的意思。
3.给学生阅读所涉及的故事，让学生读懂故事内容。
4.分组讨论，让学生自主套用故事情节中的短语并互相交流。
步骤三：合作活动1.组织学生分组进行合作活动，让学生反复练习She couldn’t see or hear 的用法，让学生学会在真实的情景中使用这些句型。
2.活动内容：组成 A 和 B 两组，A 组描述一种情景，B 组通过听 A 组的描述来画出情景中的内容，如 A 组描述：There was a tree and a bird, the bird was flying and the tree was big. B 组听后画出他们描述的情景。