幼儿园课程实施方案

幼儿园课程实施方案
幼儿园课程实施方案

幼儿园课程实施方案

一、指导思想

为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《山东省学前教育纲要》与《山东省学前教育课程指南》等精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

二、课程理念

幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发

展奠定基础。

2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康

成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择

与调整,形成有效的课程运行机制。

三、课程目标

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体培养目标:

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能

及的事,有初步责任感。

3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。

7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。

课程阶段目标

4-5岁

1)学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等,对自己能做

的事表现出自信。

2)有初步的同情心和责任意识,关注同伴,完成力所能及的任务。

3)爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系,尊重他们

的劳动。

4)理解和遵守日常生活中的规则,学习控制自己的情绪和不宜行为。

5)了解人的身体和年龄的变化,能配合疾病的预防和治疗,对危险

的标志和信号能及时地做出反应。

6)通过尝试、模仿、练习,使动作轻松、自然、协调。

7)亲近自然,学习简单的观察方法,有目的的感知周围的自然物和

自然现象,初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

8)结合日常生活,学习并识别数字,初步理解数量、重量、颜色、

质地、距离、方位和时间等概念,学习比较和测量等方法。

9)学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理

解他人意思,积极的表达自己的主张。

10)喜欢阅读,初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术

作品,初步留意周围符号的意义。

11)愿意尝试使用各种材料、工具和方法,进行拼装、拆卸、制作和

绘画,有初步的想象能力,体会成功的快乐。

12)在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜

欢的角色。

13)有探索自然现象和参与探索活动的兴趣,有初步的观察能力,了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。

5-6岁

1)有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、

整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。

2)体验人与人相互交往、合作的重要和快乐,尊重他人需要。形成

良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。

3)积极参加体育活动,大胆尝试新奇、有野趣的活动,获得身体活

动的经验,动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。

4)探究、操作、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用

简单的认知方法发现问题、解决问题。

5)了解环境与人们生活的依存关系,具有热爱自然、珍惜资源、关

心和保护环境的意识。

6)了解社区内及城市其他典型的设施、景观,参与民间节日活动,

萌发爱家乡、爱祖国的情感。

7)对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,

接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息。

8)知道一些不同地域、不同种族的人,以及他们的风俗习惯,有初

步的多元文化意识。

9)了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量

关系,获得一些时间、空间概念,会进行比较、推理等智力活动。

10)能从多方面感知周围生活中的美,能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、

绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验,想象与创造。

11)能大胆、清楚地表达自己的想法,倾听同伴的讲述。会主动用语

言与人交往。

12)关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字,尝试用图像、文字、

符号等形式表达自己的意思。

13)喜欢探究,学会观察,敢于问题,乐意与人协商、合作,有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

四、课程设置

构建幼儿园课程体系,加强课程的启蒙性、整合性和开放性,以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

1、课程体系

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿,体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,带有幼儿园自身的特点,符合幼儿园实际情况(硬件设施,环境资源,

师资条件等),又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系,选择性课程占总课程的20%,二者相互补充、不断完善,使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

2、课程结构

(1)共同性课程

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态,强调一种活动的综合教育作用,以及不同活动之间的互动渗透,有机整合,关注幼儿自身的兴趣、经验和需要,使幼儿真正成为活动的主体。

生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为,使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力,为幼儿健康的体质奠定基础。

学习旨在激发幼儿主动探索,积极体验,使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展,为幼儿后续学习打基础。

游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。

(2)选择性课程

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线,根据幼儿年龄特征,身心发展规律,以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则,其目标是利用身边的事物与现象,多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育,激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望,积累关于周边事物粗浅的科学经验,学习科学方法,培养科学精神,成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。

3、时间安排(每天450分钟/每周2250分钟)

4-5岁

5-6岁

五、教材选择与内容安排

1、教材的选择

(1)、将山东省幼儿园新课程新教材(运动、游戏、学习、生活)作为主题活动实施的共同性课程教材。

(2)、将华东师范大学出版的《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。

(3)、将科学启蒙教育园本化课程内容(主题和非主题)作为选择性课程教材。

2、内容的安排(见附件)

附件一:幼儿园共同性课程预设活动参考内容

附件二:幼儿园选择性课程预设活动参考内容

附件三:幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表

六、课程管理

1、课程安排的原则。

(1)选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比,规定了一个大致的、原则性的范围和时间,各班组可根据实际情况,在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

(2)开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要,每月可安排一次以上的社会实践活动。

2、课程管理网络。

课程实施的管理和调控,必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组,由园长、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成,园长任组长,领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组,由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成,业务园长任组长,课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下,组建幼儿园课程实施中心组,由教研组长任组长,备课组长、特色组长与骨干教师为组员,开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动,进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等,以保证课程教材的全面、深入的实施。另外,幼儿园将课程权下移,由班级管理,使课程管理更具开放。(见图)

幼儿园课程管理网络

3、课程实施保障。

经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费,用于课程环境的创设、教师的培训与奖励,教学具的添置等。

制度保障。建立课程实施的管理制度,确保课程实施的有效性。(见附件四)

机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制,课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等,确保课程方案的全面实施。

七、课程的评价

1.课程的适宜性评估指标体系

2.幼儿发展水平观察评估指标体系

附件一:幼儿园共同性课程预设活动参考内容

附件二:幼儿园选择性课程预设活动参考内容

附件三:幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表

附件四:幼儿园幼儿园教育常规管理制度

附件五:幼儿园幼儿一日生活作息时间表(夏令、冬令)

最新幼儿园课程管理制度资料

幼儿园课程管理制度 一、教师一日组织活动制度 1、按照《纲要》、《指南》精神规范、合理、科学、有效地组织好幼儿的一日活动。爱护幼儿,不讥讽、嘲笑和侮辱幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。 2、全体教师必须遵守一日作息认真组织开展各类活动,关注四类活动的均衡性、有效性,各大板块内容相互渗透、有机融合。 3、确保每天2小时户外活动时间,其中一小时为运动时间,特殊天气开展室内运动。能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械,让幼儿进行较充分运动,有情景、有层次、有挑战。 4、每天学习的总时间一小时左右,其中集体教学活动一天一节课,时间按照年龄段控制。集体教学活动准备工作充分,根据教育活动目标合理选择集体或小组活动形式,注重全体、关注个别差异,给每个幼儿以表现、表达的机会,并认真分析反思,及时调整或改进。个别化学习关注区域平衡,材料投放充足,有层次、有挑战,体现年龄特点,关注孩子的活动态度、个性风格、思维品质。提倡启发式、讨论式教学方法,重视幼儿学习兴趣,学习方法,学习习惯和创新思维能力的培养。 5、保证幼儿每天有1小时以上的自主游戏和自主活动时间,大班后期可适当减少角色游戏时间,增加结构游戏时间。关注材料的跟进、孩子的生活经验、分享的推进,推进游戏情节的发展,自由活动要确保充分的自由。 6、一日活动中能组织好来园、离园生活环节,提供易于识别的标识,指导幼儿养成良好的如厕、洗手、洗脸、漱口、搽鼻涕等卫生习惯,学习穿脱衣服、整理书包、叠放衣服等,情绪愉快、习惯良好、乐于自理,注意保教一体,站位合理,中大班学做值日生工作。 7、做好班级卫生、安全管理、设备管理以及各类出勤、登记、交接班工作。因公外出的教师,原则上应通过临时调课完成自己的上课任务。因其它原因请假者,须提前一天办理手续。 8、能关注一日活动中的安全性,及时处理异常情况和突发事件。 二、集体备课制度 1、以教研组为单位组织教师进行集体备课,一般情况下集体备课每学期1-2次。 2、各教研组在集体备课前,要组织本教研组教师认真学习和研究教材,确定重点、难点,分析学情,探讨教法。 3、集体备课的内容包括教学价值点的探讨,教学目标的确立,主要环节和重点提问以及教具、场景等预设。 4、一人主备,构思初案,集中讨论,要围绕目标,设计好每一个环节,集思广益,交流研讨,修正完善,形成通案。 5、各班教师同教研组教师及时交流教学心得,进行教学再设计,形成优质教案。 6、活动后,集体备课资料存档,学期结束时整理成优秀课例和教学案例。 三、幼儿发展情况监控分析制度 1、成立幼儿发展监控分析小组,组长由园长担任,副组长由业务园长、

幼儿园课程实施方法

课程实施方案 一、指导思想 为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《汇星现代幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。 二、课程理念 幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼 儿的多元智能的发展创造机会。 3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运 行机制。 三、课程目标 以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 课程的具体培养目标: 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能及的事,有初步责任感。 3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。 5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。 课程阶段目标 4-5岁 1)学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等,对自己能做的事表现出自信。 2)有初步的同情心和责任意识,关注同伴,完成力所能及的任务。

20xx幼儿园课程实施及方案正式版

Some problems that have appeared or can be expected to come up with a solution to the problem, and through the record of the terms, effective supervision and implementation. 20xx幼儿园课程实施及 方案正式版

20xx幼儿园课程实施及方案正式版 下载提示:此方案资料适用于某些已经出现的或者可以预期的问题,不足,缺陷,需求等,所提出的 一个解决问题的方案,并通过明文或条款的记录,加以有效的监督与执行,确保能达到预期的效果。 文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 一、课程背景 (一)概况 1、实验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍,现有32个班级,收托从18个月~6岁的婴幼儿共计940余名。 2、实幼地处普陀区的中部,地理位置适当。尤其是世纪之初,由区政府投资3800万元在原址重建的园舍,无论是外观和内部设备配置,均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。 3、在编在岗的专任教师56名,其中:本科学历28名,占专任教师50%(其中

有1位教师研究生在读),大专学历28名,占专任教师50%(其中有10位教师本科在读)。幼高职称25名占专任教师的 44.6%;幼一教师27名,占48.2%;未评4名占7.1%。35岁(含35岁)以下青年教师37名,占66.1%;5年(含5年)教龄以下的教师17名占30.4%。保健教师全部达到大专以上学历,其中本科学历占50%。后勤“三大员”全部持证上岗,中级保育员比例占50%,在训高级保育员1名,获得营养培训高一级别资质的1名。拥有市、区级骨干教师10名(其中特级教师、高级指导教师各1名,教学能手5名,教坛新秀3名),占专任教师16.1%;园级骨干教师28名占专任教师总数的50%。

幼儿园园本课程构建方案

幼儿园园本课程构建方案 一、基本情况XXX幼儿园有着比较成熟的课程特色,使用过不同版本的教材,积累了丰富的课程实施经验,并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准,在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意;缺乏课程设计的基本理论与经验,对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力,这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此,构建富有XXX幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。 二、指导思想全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,在领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《指南》精神的基础上,充分考虑本园基础与资源条件,对课程进行整体设计与规划,由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系,设计切实可行的课程计划,创造性地实施课程。 三、目标总目标:培养理想发展的精英幼儿。第一年:制定课程指南,转变课程理念,完善目标体系,提升老师目标意识;第二年:拓展教育的实施途径,特别是一日带班、家园共育、环境和区角;第三年:优化达成目标的内容体系,构建评价体系和展示体系。 四、组织机构

1、成立园本课程架构领导小组名称:《安琪幼儿园课程指南》由业务担任组长,年级组长为组员。 2、具体分工组长负责课程建构的全面工作,具体分管整体构思、目标体系初稿(修改)、主题的整合(11个大主题、33个小主题)、统稿等。XXX负责对原有课程的总结和介绍,对课程建构的建议,前期资源的使用,提供后勤上的支持。XXX负责行政,教育教学资源库建设。XXX负责健康领域,XXX负责语言领域,XXX 负责社会领域,XXX负责艺术领域的美术,XXX负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式,XXX负责科学领域的自然,XXX负责科学领域的数学。有13种课程供选 五、园本课程构建与实施的基本要求(要注意课程的传承与发展,不能颠覆课程) (一)既要契合主流,又要富于个性(主流:指南、刚要,个性:特色)幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观,又应充分展现幼儿园自身的特点。 1、基于相关法律法规及政策幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”,课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神,贯彻《幼儿园教育指导刚要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求,并与本园的发展方向相一致;课程设置与结构都要清晰、合理,能体现学前教育启蒙性与整体性的特点;课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、生活性、操作

幼儿园管理理念

中文摘要 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020 年)和《3~6 岁儿童学习与发展指南》等一系列政策法规的颁布,国家和社会各界对幼儿教育的重视度日益增强。本文将基于“以人为本”、“文化立园”、“刚柔并济”三个维度对幼儿园管理应有的理念进行相关探讨。通过不断地追问,希望能够对改变传统的观念,树立全新的幼儿园管理理念有所启示。 在“以人为本”的理念中,研究者强调实施教育的前提是明确幼儿和教师在教育活动中的角色与定位,即幼儿是活动的主体,教师在活动教育过程中处于观察者、支持者、促进者的角色和位置。在幼儿园的课程设置方面,我们倡导自然主义课程,人文课程。 在教学方法上,提倡采用游戏法、实验法等多种方式进行教学,调动幼儿参与的积极性和主动性。在教师成长过程中,引导教师成为学习者、合作者、思考者。在家园共育方面,幼儿园教育与家庭教育应当同步协调发展,在平等对话、真诚沟通的基础上,实现互动合作,促进幼儿全面地发展。幼儿园文化是幼儿园的精神面貌,是幼儿园的品牌形象,是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。幼儿园文化建设应着力于启迪师幼智慧,引领团队话语,凝聚集体信念,塑造教职工敬业的品质,以形成良好的园风。 幼儿园建章立制,必须明确其目的不是为了约束人、管制人,而是要通过制度来解放全体教师的思想,规范全体教师的行为,最终,实践幼儿园管理应有的理念,践行幼儿园教育的精神。 关键词:幼儿园管理;理念;以人为本

一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”可见国家和社会各界对学前教育的重视和投入力度正在逐步增加,对学前教育的关注也提升到一个新的高度。面对可喜的形势,我们仍需冷静思索,研究国内外幼儿园管理的教育理论与实践,探讨其思想精髓及基本观点,并分析这些观点对我国当前幼儿园管理实施与改革的现实指导意义。 (一)理论意义 目前,对幼儿园管理的研究多停留于微观层面,例如,对幼儿园管理的内涵、目标、任务、原则的阐释;对幼儿园课程的设置,教学的组织,教师队伍的建设,以及办学模式的选择等问题的探讨。而宏观的、理念性的研究寥寥无几,不够深入,使我们的幼儿园管理理论缺乏核心性的、导向性的价值追求。另外,据我所知,近年明确地以《当代幼儿园管理应有的理念》为题做专门研究的成果尚无。虽然已有的研究也涉及到一些理念性的问题,但没有很好地结合现实做综合、全面、深入的论述。本文将在已有研究的基础上刻苦钻研,从新的视角来探究当代中国幼儿园管理教育应有的基本理念,力争有所收获。希望能够对幼儿园管理理念性的研究有所启示,以丰富我国的幼儿园管理理论,使其更加充实,更加完备。 (二)现实意义 对当代幼儿园管理应有的基本理念的探讨,不仅对理论研究有帮助,而且对当代幼儿园管理的实践具有现实意义。通过探讨,希望对改变人们的传统幼儿园管理理念,树立新型的幼儿园管理理念能够有所帮助,进而为幼儿教育的健康发展创设一个良好的外部氛围,推动其向民主、开放、多元的方向快速发展。当今社会,人们缺乏正确的幼儿园管理理念,对幼儿园管理心存偏见,从而对幼儿教育的发展偏离了幼儿身心发展规律的轨道。积极传承优良的办园经验,规范的管理规章,人性化的管理制度,以创造幼儿园管理的美好未来。

幼儿园课程实施方案

幼儿园课程实施方案 一、指导思想为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《汇星现代幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。 二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。 3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行机制。 三、课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探

究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感 的儿童。课程的具体培养目标: 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与 人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所 能及的事,有初步责任感。 3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有 认识与探索的兴趣。 5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美 情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一 定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣, 有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。课程阶段目标4-5岁1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等,对自己 能做的事表现出自信。2) 有初步的同情心和责任意识,关注同伴,完成力所能及的任务。3) 爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系,尊重 他们的劳动。4)

幼儿园管理制度培训讲学

幼儿园管理制度

三河市星河幼儿园 管理制度

目录 第一部分常规工作管理制度 (4) 一、学习制度 (4) 二、会议制度 (4) 三、文件处理办法 (6) 四、计算机、打印机、复印机的使用管理制度 (6) 五、办公用品使用规定 (7) 六、交接班制度 (8) 七、幼儿作息制度 (9) 八、幼儿一日生活制度 (10) 九、舞蹈教室的管理 (11) 十、艺术教师的管理 (11) 十一、接待室的管理 (12) 十二、教科研制度 (12) 十三、图书资料借阅制度 (12) 十四、家长联系制度 (13) 第二部分后勤管理制度 (14) 一、财务管理: (14) 二、财产管理 (15) 三、库房管理制度 (16) 四、厨房库房管理制度 (16) 第三部分安全管理制度 (17) 一、行政管理制度 (17) 二、幼儿安全制度 (19) 第四部分档案管理制度 (25) 第五部分教学质量管理制度 (27)

第一部分常规工作管理制度 一、学习制度 (一)政治学习:园长主持,组织全体教工参加; (二)学术学习:园长或教学主管主持,全体教工(或分组)参加,各组根工作需要,在例会时间安排各自的学术学习内容; (三)会议要求:要求有会议记录,重大事件签字制度,每次要有两个以上议题。会议组织者必须做好充分准备,熟悉掌握学习内容与要 点。 二、会议制度 (一)全园会: 1、园长或教学主管主持(做好会议记录); 2、全体教职工参加; 3、每月月底召开一次; 4、内容是总结本月工作,安排下月工作,公布全园应了解的大事。 (二)园务会: 1、园长主持(做好会议记录); 2、教学、行政主管、保健组长、财会等人员代表; 3、每两周一次;

幼儿园班级管理课程教学大纲

《幼儿园班级管理》课程教学大纲 执笔人:黄珠红 审核人:林雪卿 编撰日期:20XX年9月 第一部分大纲说明 一、课程性质及教学目的和要求 (一)课程性质和教学目的 《幼儿园班级管理》是面向高职学前教育专业开设的一门B类(理论+实践)的职业基础课程。从本质上说,本课程是一门实用性和实践性十分突出的能力型或称技能型课程。本门课程教学目的是通过教学让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论、基本知识和基本技能,为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础,并提供实践操作层面的指导和借鉴。 (二)本门课程教学的基本要求 1.要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。 2.对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实践性教学环节重点掌握。 3.对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。 二、课程的学时与学分 本课程的课内学时数为32学时,共2学分,学习时间为一学期。其中,理论教学时数26学时,实践教学时数6学时。

学习本课程,要求学生掌握幼儿园班级管理的基本知识,学会根据幼儿年龄和心理特点制定合理的班级计划并开展班级管理工作,严格执行幼儿园规章制度,与家长配合,保质保量完成班级保教工作。课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量和评价。《幼儿园班级管理》课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。 (一)形成性考核。形成性考核是对学生平时学习过程的检查,它涵盖了知识掌握、能力培养和习惯养成等方面的考核,是科学测评学生学习效果,反馈学习信息,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。本课程形成性考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。 1.学习内容考核,主要看平时作业和课程实践, 占70%。课程实践通过观察学生设计、模拟组织活动,开展活动评价的情况等进行成绩评定。 2.学习方式考核,主要看学生参加课堂讨论情况、小组学习情况、到课情况及学习笔记情况等,占30%。 形成性考核成绩占课程总成绩的30%。 (二)终结性考试。 本课程终结性考试既重视基础知识、基本方法的考核,也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核,考察学生对幼儿园班级管理的知识、技能掌握情况。课程考核的命题,严格掌握在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内,试题要覆盖全部9个学习单元(章)。第一、二章,占试卷总分25%;从第三章到第九章分别占试卷总分75%。 本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。其中形成性考核占课程总成绩的30%,终结性考试占课程总成绩的70%,终结性考核采用闭卷考试的方式,卷面满分为100分,两者合计即为课程学习成绩。 第二部分大纲本文 第一章幼儿园班级概述

幼儿园课程管理制度

工业园区实验学校幼儿园 课程管理制度 一、教师一日组织活动制度 1.按照《纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的要求,规、合理、科学、有效地组织好幼儿的一日活动。爱护幼儿,不讥讽、嘲笑和侮辱幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。 2.全体教师必须遵守一日作息认真组织开展各类活动,关注四类活动的均衡性、有效性,各大板块容相互渗透、有机融合。 3.确保每天2小时户外活动时间,特殊天气开展室运动。能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械。幼儿进行较充分运动,有情景、有层次、有挑战的活动。每天上午以广播操、律动操为主,下午以器械操为主。 4.每天学习的总时间一小时左右。集体教学活动准备工作充分,根据教育活动目标合理选择集体或小组活动形式,注重全体、关注个别差异,给每个幼儿以表现、表达的机会,并认真分析反思,及时调整或改进。游戏区材料投放充足,有层次、有挑战,体现年龄特点,关注孩子的活动态度、个性风格、思维品质。提倡启发式、讨论式教学方法,重视幼儿学习兴趣,学习方法,学习习惯和创新思维能力的培养。 5.保证幼儿每天有1小时以上的自主游戏和自主活动时间。尊重幼儿的选择,体现自主、自发、自由的原则。关注材料的跟进、孩子的生活经验、分享的推进,推进游戏情节的发展,自由活动要确保充分的自由。 6.一日活动中能组织好来园、离园、午睡、午餐、午点等重点生活环节,提供易于识别的标识,指导幼儿养成良好的如厕、洗手、洗脸、漱口、搽鼻涕等卫生习惯,学习穿脱衣袜、整理书包、叠放衣服等,情绪愉快、习惯良好、乐于自理,注意保教一体,站位合理,班学做值日生工作。 7.做好班级卫生、安全管理、设备管理以及各类出勤、登记、交接班工作。因公外出的教师,原则上应通过临时调课完成自己的上课任务。因其它原因请假者,须提前一天办理手续。 8.能关注一日活动中的安全性,及时处理异常情况和突发事件。

【学前教育内部资料】幼儿园教学管理制度

幼儿园教学管理制度 一、幼儿园应当通过科学保育教育,促进幼儿身心健康快乐成长,使兴趣、特长、才智得以早期开发,体、智、德、美等方面均衡发展,养成良好的品德和行为习惯。 二、幼儿园必须坚持教学活动化、活动游戏化原则,在游戏、运动、生活、学习四大方面通过创造性设计各种活动游戏,使幼儿的情感、知识、技能等素质得到全面提升,获得完整经验。不允许提前读写小学知识,杜绝小学化教育倾向。 三、幼儿教育在面向全体的同时必须注重个性差异,对不同年龄体质、不同兴趣爱好、不同性格特长的幼儿,采取不同的教育方式,提供不同的游戏平台,确保不同的幼儿在原由基础上的共同进步。 四、幼儿教师必须学会尊重、理解、欣赏、激励幼儿。要微笑、和善、亲切地面对每名幼儿。严禁训斥、侮辱、体罚或变相体罚幼儿。 五、幼儿园要制定教育教学管理评价奖励办法,对在活动设计、环境创设和自制玩教具、活动组织、幼儿心理研究等保育教育方面取得突出成绩的优秀教师进行表彰。 六、幼儿教师要使用普通话,书写规范字,穿着整洁,仪表端庄,要密切与家长的沟通与合作。 七、幼儿园必须健全教师业务档案和教育管理档案。 幼儿园课题管理制度 一、园课题组在分管园长的领导下开展课题研究活动。 二、园设立总课题,班级设相应的科研小组。 三、课题组成员必须认真负责自己所承担的课题研究任务,积极参与教科研的一切活动。 四、课题组成员必须每个研究阶段有相应的阶段总结和撰写研究性的论文。每年 的七月份举行“园论文交流会”一次。 五、为保证课题研究活动正常有序地开展下去,由园长组织,定期检查考核研究 活动情况。 六、课题成员在课题研究中要团结协作进行集体备课,互听研究课、并进行评课, 每个老师每学期不少于20节。 七、理论学习、业务学习,每次活动为2小时。 八、由分管园长安排每周检查教师备课情况,并向教科室提供教案一份。

幼儿园课程实施方案实施计划书

乌恰幼儿园课程实施方案 一、指导思想 为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《市学前教育纲要》与《市学前教育课程指南》等精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《乌恰幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。 二、课程理念 幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基 础。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供 条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。 3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整, 形成有效的课程运行机制。

四、课程目标 以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 课程的具体培养目标: 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能及的事,有初步责任感。 3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。 5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。 课程阶段目标 (1)2-3岁 1)愿意接受清洁要求,会用调羹进餐,学会如厕、安静入睡等。 2)情绪愉快,亲近老师,能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人,学会 用语言表达自己的要求。 3)知道自己的、年龄、性别和身体的主要部分,听从成人有关安全的提示。 4)充分活动身体,走、爬动作协调,体验在自然环境中活动身体的快乐。 5)感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品,觉察其颜色、形状、大小、 多少、轻响等明显的不同。 6)学讲普通话,喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌,愿意用声音、动作等方式进行

课程管理制度

***幼儿园 幼儿园课程管理制度 一、教师一日组织活动制度 1、按照《纲要》精神、《教师操作手册》、《幼儿园一日作息表》等要求,规范、合理、科学、有效地组织好幼儿的一日活动。爱护幼儿,不讥讽、嘲笑和侮辱幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。 2、全体教师必须遵守一日作息认真组织开展各类活动,关注四类活动的均衡性、有效性,各大板块内容相互渗透、有机融合。 3、确保每天2小时户外活动时间,其中一小时为运动时间,特殊天气开展室内运动。能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械,让幼儿进行较充分运动,有情景、有层次、有挑战,一天保证三套操,上午以广播操、律动操为主,下午以器械操为主,关注幼儿自我服务、心理品质、能力习惯的培养。 4、每天学习的总时间一小时左右,其中集体教学活动一天一节课,时间按照年龄段控制。集体教学活动准备工作充分,根据教育活动目标合理选择集体或小组活动形式,注重全体、关注个别差异,给每个幼儿以表现、表达的机会,并认真分析反思,及时调整或改进。个别化学习关注区域平衡,材料投放充足,有层次、有挑战,体现年龄特点,关注孩子的活动态度、个性风格、思维品质。提倡启发式、讨论式教学方法,重视幼儿学习兴趣,学习方法,学习习惯和创新思维能力的培养。 5、保证幼儿每天有1小时以上的自主游戏和自主活动时间,大班后期可适当减少角色游戏时间,增加结构游戏时间。按照《华漕幼儿园活动室安排表》开展角色游戏、结构游戏、沙水游戏等,尊重幼儿的选择,体现自主、自发、自由的原则。关注材料的跟进、孩子的生活经验、分享的推进,推进游戏情节的发展,自由活动要确保充分的自由。 6、一日活动中能组织好来园、离园、午睡、午餐、午点等重点生活环节,提供易于识别的标识,指导幼儿养成良好的如厕、洗手、洗脸、漱口、搽鼻涕等卫生习惯,学习穿脱衣袜、整理书包、叠放衣服等,情绪愉快、习惯良好、乐于自理,注意保教一体,站位合理,中大班学做值日生工作。 7、做好班级卫生、安全管理、设备管理以及各类出勤、登记、交接班工作。因公外出的教师,原则上应通过临时调课完成自己的上课任务。因其它原因请假者,须提前一天办理

幼儿园环境卫生管理制度

幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 幼儿教育 / 幼儿园规章制度 编订:XX文讯教育机构

幼儿园环境卫生管理制度 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用,本幼儿教育资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一. 室外环境卫生管理要求: 1. 室外环境做到整洁、美观、所有墙面按园统一规划布置不随意更改,教育幼儿不在墙上乱涂乱画。 2. 不随意乱扔垃圾果壳等杂物、不随地吐痰、保持操场、花坛、走廊等场所的整洁。 3. 场地做到雨天无积水、阴井、下水道等有定期灭虫消毒措施。 4. 绿化有专人负责管理,做到绿地无杂草、花坛无杂物、定期修剪、教育幼儿不随意攀摘花草树木、加强爱护绿化教育。 5. 操场内或过道上不随意停放自行车和堆放建筑垃圾等杂物,保证幼儿活动的安全和道路的畅通。 二.室内环境卫生管理要求: 1.由教师、保育员负责教室房舍设备,环境的清洁卫生工作,做到墙面完好无损、布置美观、教育幼儿不抠墙,不弄脏墙面。

2.不随意在墙上拉线、钉勾子、钉阁板等物、确保室内整洁。 3.建立健全环境清扫制度与四定制度。每月一大扫、每周一小扫、分室分片包工、定人、定点、定时、定期检查 4.保育员要管理好室内的设备和自己的工作用具,如抹布、拖把、扫帚等物,要按固定地点安放、不随意乱放。 5.每天擦洗便池和厕坑、保持厕所清洁无尿垢、无臭味、定期打扫走廊和擦玻璃窗,保持园内玻璃窗明亮、走廊清洁。 6.保持各活动室无积灰、无垃圾,并做好灭蝇、灭鼠、灭蟑螂工作。 7.园内做到无死角、库内存放物不宜过多,应离地、离墙、防虫害和霉变。物品要按类堆放、排列整齐。保健老师负责全面环境卫生检察工作、发现问题及时与有关部门联系并妥善处理。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

幼儿园课程实施方案模板

幼儿园课程实施方 案模板

上海市卢湾区吉的堡徐家汇路幼儿园 办学报告 一、幼儿园课程理念 我们的办园理念是:以幼儿为中心,了解幼儿的内心世界,知道幼儿的一百种语言,视幼儿为具有多元智能的个体,发现“童年的秘密”,从而使孩子内在潜能得以充分地展现和发展。 遵循“社会要求、学科知识体系和幼儿发展”三个主要的依据,结合加德纳的多元智能开发理论,以系统思考的视角,在课程实施方案制定中不但要考虑社会对幼儿成长发展有什么期望与要求,对课程目标、内容上作出决策,还要考虑各活动之间的横向联系,以及根据学科知识体系来确定幼儿需要知道什么,应当去做什么,最后还要遵循幼儿生理和心理发展的特点、规律,这一理念是贯穿于我园“多元文化综合主题活动”课程方案的主线,正是这一理念,才能使幼儿园课程方案体现出促进幼儿发展的价值理念。 二、幼儿园课程特色 多元智能理论引领下的“多元文化综合主题活动”:在我们的幼儿园里,所有课程的设计都是以多元智能的开发为依据,经过各种主题,结合加德纳的多元智能开发理论,创设各种有趣的教学情景,对幼儿的语言、数学逻辑、视觉空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然观察等八种智能运用非传统的方式进行综合的主题活动,并贯穿幼儿的“生活、运动、学习、游戏”活动

之中,使幼儿在一日活动中,每一种智能都能得到均衡发展,而不至于有所偏颇,为孩子的终生学习打下良好的基础。 中英文双语教学:幼儿园英语教学的目的不只是教幼儿认识几个单词,学几句课堂用语或唱几首英文歌,而是将英文教学贯穿到整个的主题活动之中,注重在以下的几个方面:一是培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣,激发幼儿学习和运用英语进行简单口语交际的动机;二是使幼儿掌握与日常生活有关的基本的英语表述,培养幼儿对英语语言结构的敏感性;三是发展幼儿学习和运用英语的基本技能与能力,培养幼儿运用英语进行日常交往的最初级的口语技能。为了达到以上的目标,充分运用的活动主题情境的创设,在活动中采用了TPR、自然发音等多种适合幼儿年龄段的活动方法。为此,幼儿园确立了《中英语整合为特点的课程探索与实践》为幼儿园课题中主要专题研究基本框架。三、幼儿园课程目标 以课程改革为突破口,借鉴吉的堡教育机构的先进经验和思想,结合幼儿园的实际,根据幼儿个性发展的特点,在一日活动中充分体现“文明生活、健康运动、自主学习、快乐游戏”的幼儿培养目标,整合多方资源,创设多元文化环境,促进幼儿个性发展,在实践中不断总结经验,反思不足,逐步形成符合吉的堡徐家汇路幼儿园实际的以融合中外幼儿教育思想的,具有双语特色的多元文化主题综合课程。 幼儿园各年龄阶段“生活、运动、学习、游戏”活动课程目标:

幼儿园课程实施方案

王庄中心校幼儿园课程实施方案 一、指导思想 为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《山东省学前教育纲要》与《山东省学前教育课程指南》等精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善” 的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《王庄中心校幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。 二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼 儿的多元智能的发展创造机会。 3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行 机制。 三、课程目标 以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童” 的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 课程的具体培养目标: 1 、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能及的事,有初步责任感。 3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。 4 、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。 5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象, 对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。 课程阶段目标 4-5 岁 1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等,对自己能做的事表现出自信。

(完整)幼儿园课程管理制度

(完整)幼儿园课程管理制度 编辑整理: 尊敬的读者朋友们: 这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((完整)幼儿园课程管理制度)的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。 本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为(完整)幼儿园课程管理制度的全部内容。

幼儿园课程管理制度 一、教师一日组织活动制度 1、按照《纲要》、《指南》精神规范、合理、科学、有效地组织好幼儿的 一日活动。爱护幼儿,不讥讽、嘲笑和侮辱幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。 2、全体教师必须遵守一日作息认真组织开展各类活动,关注四类活动的均衡性、有效性,各大板块内容相互渗透、有机融合。 3、确保每天2小时户外活动时间,其中一小时为运动时间,特殊天气开展室内运动.能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械,让幼儿进行较充分运动,有情景、有层次、有挑战。 4、每天学习的总时间一小时左右,其中集体教学活动一天一节课,时间按 照年龄段控制.集体教学活动准备工作充分,根据教育活动目标合理选择集体或小组活动形式,注重全体、关注个别差异,给每个幼儿以表现、表达的机会,并认 真分析反思,及时调整或改进。个别化学习关注区域平衡,材料投放充足,有层次、有挑战,体现年龄特点,关注孩子的活动态度、个性风格、思维品质。提倡启发式、讨论式教学方法,重视幼儿学习兴趣,学习方法,学习习惯和创新思维能力的培养。 5、保证幼儿每天有1小时以上的自主游戏和自主活动时间,大班后期可适 当减少角色游戏时间,增加结构游戏时间.关注材料的跟进、孩子的生活经验、分享的推进,推进游戏情节的发展,自由活动要确保充分的自由。 6、一日活动中能组织好来园、离园生活环节,提供易于识别的标识,指导幼儿养成良好的如厕、洗手、洗脸、漱口、搽鼻涕等卫生习惯,学习穿脱衣服、整 理书包、叠放衣服等,情绪愉快、习惯良好、乐于自理,注意保教一体,站位合理,中大班学做值日生工作. 7、做好班级卫生、安全管理、设备管理以及各类出勤、登记、交接班工作。因公外出的教师,原则上应通过临时调课完成自己的上课任务。因其它原因请假者,须提前一天办理手续. 8、能关注一日活动中的安全性,及时处理异常情况和突发事件。 二、集体备课制度 1、以教研组为单位组织教师进行集体备课,一般情况下集体备课每学期1-2次. 2、各教研组在集体备课前,要组织本教研组教师认真学习和研究教材,确定重点、难点,分析学情,探讨教法。 3、集体备课的内容包括教学价值点的探讨,教学目标的确立,主要环节和重 点提问以及教具、场景等预设。 4、一人主备,构思初案,集中讨论,要围绕目标,设计好每一个环节,集思广益,交流研讨,修正完善,形成通案。 5、各班教师同教研组教师及时交流教学心得,进行教学再设计,形成优质教案. 6、活动后,集体备课资料存档,学期结束时整理成优秀课例和教学案例。 三、幼儿发展情况监控分析制度

幼儿园课程实施方案

幼儿园课程实施方案一、课程背景(一)概况阳西 县德恒中英文幼儿园是德恒兆业教育集团旗下的一家分园,创建于 ㎡,生均户外活日,占地面积2月176000平方米,户外活动场地30002014年㎡,生均建筑面积66㎡;可绿化面积600平方米,动场地㎡;建筑总面积14000㎡,绿化覆盖率达%。我园有独立的园舍,无污染,无危房,园已绿化面积550㎡,有音乐舞蹈室、美工室、图3000内设计新颖美观,布局合理,室内活动室书阅览室;科学启蒙室,体育器械室,教具陈列室,有园长办公室、保健室、资每一教室按省一级标准投资,睡室。料兼会议室、值班兼晨检室;各班有活动室、㎡,配有空调,多媒体机,滚动风扇,紫外线消毒灯,男女分厕卫生124面积达间等。我园各种用房及设施设备配套完善,有大型玩扭扭车,还有各种体育器材,如:具两个,戏水池2个,攀爬墙一面,沙池一个,有幼儿自主游戏的角色区域,多彩轮胎,小推车,木马,羊角球,小皮球,跳袋,娃娃家,麦当劳,银行,医院,让幼儿自主扮演角色,体验游戏的快乐,发展幼厨房各项设儿的思维。幼儿园安装电子监控系统,消防系统和消毒杀菌系统等。备完善,设有保洁间,储物间,配餐间,消毒池,更衣室,沙窗等等。,名教职工,教职工与幼儿的比例是71:210 现有7个教学班,名幼儿,31人,其中大专学历6100%每班配备了“两教一保”。教师14人,专业合格率达人,都具有初中以上学历。另有专78(包括在读4名),中专学历人,保育员名。全体教职工持有《托幼5职保健医生1名,是中专护理专业毕业,厨房工人工作人员健康合格证》上岗,教职工的配备达到市一级幼儿园的标准。 我园以高质量服务于家长和社会,在家长、社会和同行中有较好的口碑,在幼儿教育中发挥着示范作用。. (二)优势 1.几年来,我园以邓小平理论为指导,努力实践“三个代表”的重要思想,认真贯彻《纲要》和《课程指南》,坚持以幼儿发展为本的理念,以幼儿素质教育为目标,以市级课题“创办娃娃军校,培养幼儿良好的意志品质”为抓手,致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合,教研与科研相结合的教育思路,努力探索,加强研究,切实提高办园质量和教学水平。 2.我园一直以培养良好的品质为幼儿发展目标,同时坚持走“以科研促教研”之路,积极开展园本培训,不断转变教师的理念,将新课程与“娃娃军校”紧密结合,提高教师教育教学能力。积累了一定的园本资料,形成了一套较完整的园本课程。 3.教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新,有相应的教师培训制度,教师考核制度等,建成了一支良好的幼儿园教师队伍。 (三)问题 1.幼儿家长的学历层次、文化素养、教育观念存在着较大的差异,祖辈教养现象普遍,因此在家园合作教育上有一定挑战。 2.新老交替和成熟型教师的外调,招聘的新教师实践能力缺乏,给园本培训、师训工作带来很大挑战,阻碍了幼儿园整体教育教学水平的快速发展。教师的创

《幼儿园管理》教学大纲

幼儿园管理》教学大纲 一、编写说明 (一)课程的性质和目的要求 《幼儿园管理》是教育管理学的一个分支学科,它以马克思主义为指导,应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究幼儿园管理活动及其规律的一门课程。由于幼教机构的性质及所承担的任务不同于其它教育机构,所以在管理方面有其特殊的规律性。因此,《幼儿园管理》课程的内容具有理论性、综合性、应用性的特点。 设置本课程的具体目的要求是:使学生比较全面系统地掌握幼儿园组织与管理的基本理论、基本知识和基本方法,了解我国幼教管理的政策与法规,认识幼儿园管理的特点及规律性,培养和提高学生正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力,以促进我国幼儿园管理科学化的进程。 (二)本大纲制定的依据根据本专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求,根据本课程的学科性质、教学条件和实践需要而制定。 (三)大纲内容选编原则与要求大纲从教育学院学前教育专业的专业特点及专业人才的培养目标出发,本着客观求实、追求科学性和思想性的精神,注重知识的科学性、系统性和实践性,在教学中既重视分析管理学的基本理论与研究范式,同时也强调理论和实践的结合,注重培养学生运用相关理论分析和解决幼儿园管理实践中具体问题的能力。 本大纲要求学生掌握幼儿园管理的基础知识和基本理论,了解幼儿园管理实践的新动态。并能结合幼儿园管理实践,提高解决问题的能力。 (四)考核方式 1. 平时成绩:占30%。 2?期末考试:占70%。 二、教学内容纲要 第一章管理概述 一、什么是管理 (一)管理的定义 (二)管理的职能 (三)管理的作用 二、现代管理理论的形成与发展 (一)现代管理理论的形成 (二)西方与管理有关的几种人性假设 (三)现代管理理论的发展 三、幼儿园管理概述 一)幼儿园管理的定义 二)幼儿园管理的要素与内容 三)学习和研究幼儿园管理的意义 四)学习和研究幼儿园管理的方法

幼儿园课程实施方案

大山镇中心幼儿园课程 实施方案 一、指导思想 为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《黄土坡幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。 二、课程理念 幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。 3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行机制。 三、课程目标 以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程

实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 课程的具体培养目标: 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能及的事,有初步责任感。 3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。 5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。 课程阶段目标 4-5岁 1、学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等,对自己能做的事表现出自信。 2、有初步的同情心和责任意识,关注同伴,完成力所能及的任务。 3、爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系,尊重他们的劳动。

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