如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用作为语言的基础，词汇的积累对于学生的学习有着至关重要的作用。
而对于小学低段学生而言，他们的词汇量尚未完全形成，需要我们在词汇积累和运用的过程中给予指导和帮助。
下面就来浅谈一下小学低段学生词语的有效积累和运用。
一、词汇的积累1. 合理选择教材：教材对于词汇的积累有着至关重要的作用。
在选择教材时，应尽可能选择与学生年龄和认知水平相符合的、内容简洁、形式生动的教材。
同时，也要注意教材的多样性，为学生提供不同领域的词汇积累机会。
2. 创造情境，增加记忆：学生通过真实的情境学习词汇能更加深入地理解和记忆，因此在教学中要创造生动的教学情境，例如教材中的故事、曲子、图片等等，可以帮助学生更好地理解和记忆。
3. 阅读：阅读是词汇积累的重要途径，在课外阅读中，学生往往会接触到或者利用新的词汇，不仅能扩充词汇量，而且还可以了解更多的文化信息。
4. 词汇分类记忆：把同义词、近义词、反义词、配对词等进行分类记忆，能够帮助学生在词汇教学的过程中更好地整理和掌握词汇。
二、词汇的运用1. 阅读：阅读是词汇的应用场景之一，通过阅读学生能够了解到不同领域的词汇 |应用，还能够感知和掌握不同领域语言表达方式，提升 language skills 水平。
2. 拼音游戏：有些词汇对于学生而言很难记住，那么我们可以通过拼音游戏，比如说谐音游戏，对学生进行词汇巩固，有效地提升学生的词汇运用水平。
3. 词汇表达：老师在上课的过程中，可以充分利用课堂教学时间，帮助学生使用新掌握的词汇进行口头表达，同时让学生养成尽量多思考英语表达的习惯，以此提升彼此的语言运用水平。
4. 生活实践：词汇的运用是需要在实际生活中进行的，因此，老师可以提醒学生在日常的生活中用新词汇表达自己，或者是在一些生活场景下练习。
总之，在小学低段学生阶段，老师需要充分利用教学课堂以及学生本身兴趣，帮助学生积累词汇，并且让学生把词汇用到实际生活中去。
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用一、引言词语的积累和运用是语言学习的重要环节之一。
对于小学低段学生而言，词语的有效积累和运用对于他们的语言表达和学习能力的提升至关重要。
本文将浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用的相关问题。
二、词语的积累1.阅读积累阅读是词语积累的最主要途径之一。
小学低段学生可以通过大量的阅读来积累词语。
教师可以设计适合学生年龄的阅读材料，引导学生进行阅读，并注重词汇的学习和积累。
教师还可以设计一些阅读理解题目，帮助学生在阅读的过程中加深对词语的理解和记忆。
2.课堂积累课堂教学是学生词语积累的另一个重要途径。
教师可以通过设计活动、游戏等形式，激发学生学习兴趣，提高词汇积累的效果。
教师可以设计一个词语卡片游戏，在游戏中让学生通过配对卡片的方式来学习和巩固词汇。
除了在课堂上积累词汇外，学生还应该在课外进行词汇积累。
学生可以通过背单词、看英语动画片或听英文歌曲等方式来积累词汇。
学生还可以利用手机、平板电脑等工具下载一些词汇记忆软件，通过刷题和背单词的方式进行词汇积累。
三、词语的运用1.口语表达词语的有效积累和运用离不开口语表达。
学生可以通过参与角色扮演、小组讨论等活动，提高他们运用词语的能力。
教师可以根据学生的实际情况设计不同难度的口语表达活动，帮助学生更好地运用所学词汇。
2.写作能力除了口语表达外，词语的有效运用还包括写作能力。
教师可以设计一些写作任务，要求学生在写作过程中运用所学词语。
教师还可以通过组织学生进行写作大赛等形式，激发学生写作兴趣，提高他们的写作水平。
3.阅读理解词语的运用还体现在学生的阅读理解能力上。
学生可以通过阅读不同题材的文章来进行阅读理解训练，提高他们对词语的理解和运用能力。
教师可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读文章并回答问题的方式来锻炼他们的阅读能力。
四、词语积累和运用的注意事项1.兴趣导向小学低段学生对于词语的积累和运用往往没有足够的动力和兴趣，教师需要根据学生的实际情况设计有趣的活动来激发学生的学习兴趣，并提高他们的积累和运用效果。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
如何培养孩子积累好词佳句
如何培养孩子积累好词佳句1. 如何培养低段孩子积累好词好句的习惯俗话说：“好记性不如烂笔头。
”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。
《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
可见，积累之重要。
尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。
那么如何指导小学生积累好词好句呢？一、激发兴趣，让学生想积累爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。
在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。
我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。
这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
二、明确目的，知道积累什么第一是积累语言材料。
教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。
第二是积累情感。
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。
那么作者用了哪些优美词句来描写美景呢？又表达了作者什么样的情感呢？学生在思考中级积累了好词好句，又能从好词好句中体会到人物内心的情感。
第三是积累精妙的写法。
积累运用修辞手法的优美的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句；积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。
例如《所见》一诗中“意欲捕鸣蝉”中的“捕”为什么不用“捉”呢？我先让学生仿佛诵读，再比较，发现“捕”比“捉”更准确、更形象，更能表达小孩想得到蝉的欲望。
如何培养小学生的词汇积累能力
如何培养小学生的词汇积累能力词汇积累是学习语言的重要环节，对于小学生而言，良好的词汇积累能力不仅有助于提高他们的语言表达能力，还有助于他们在阅读、写作和口语交流中更加自信和流利。
本文将围绕如何培养小学生的词汇积累能力展开论述，提供一些实用且有效的方法。
一、以趣味性为主导的学习方法小学生喜欢有趣的事物，因此在词汇积累过程中，充分利用趣味性的学习方法十分重要。
可以通过以下方式激发小学生的学习兴趣：1. 制作词汇卡片：将生词写在卡片上，并附上图片或示意图，让小学生能够直观地理解词汇的含义。
2. 词汇游戏：设计各种有趣的游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，通过游戏的方式引发小学生的学习积极性。
3. 扮演角色：让小学生扮演不同角色进行角色扮演，引导他们在角色中运用所学的词汇，这样能够提高他们的语言运用能力。
二、多样化的学习资源除了在学习方法上注重趣味性，提供多样化的学习资源也能够有效地促进小学生的词汇积累能力。
以下是一些推荐的学习资源：1. 绘本：绘本是培养小学生词汇积累能力的好帮手，选择内容适宜、图文并茂的绘本，能够帮助小学生通过阅读和欣赏图画来理解生词的含义。
2. 视频教学：通过配以生动有趣的视频教学，可以更加生动地介绍和解释生词，激发小学生的学习兴趣。
3. 词汇应用软件：选择具有互动性和趣味性的词汇应用软件，让小学生能够在游戏化的环境中学习和运用词汇。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的词汇积累能力非常重要。
以下是一些培养学习习惯的建议：1. 每日坚持：鼓励小学生每天坚持学习新的词汇，可以设立每日学习目标，并制定相应的奖励机制，激发他们的学习动力。
2. 多读多写：鼓励小学生多读书，多写作文，将所学词汇应用于实际情境中，加深记忆和理解。
3. 记忆技巧：引导小学生采用记忆技巧，如制作关键词卡片、编写小故事等，帮助他们更轻松地记忆和掌握生词。
四、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生词汇积累能力的关键。
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用小学低段学生正处于语言能力快速发展的关键时期，词汇的积累和运用显得尤为重要。
为了有效地提高学生的词语积累水平，加深他们的语言运用能力，我们需要制定合适的策略和方法。
一、建立个性化的积累方案不同的学生在词汇积累方面存在着差异，有的学生比较善于记忆，他们可以通过大量背诵来快速地积累词汇；而有些学生善于模仿，他们可以通过语言模仿来积累词汇；还有一些学生喜欢通过游戏等方式来积累词汇。
因此，对于每一个学生，需要根据其个性化的特点进行选材和安排词汇积累和运用的方式。
二、采用多重渠道进行词汇积累小学低段学生正处于知识积累的关键时期，他们更容易接受、吸收新知识，因此，我们可以通过多重渠道来进行词汇的积累。
如可以通过背诵、模仿、讲解、听读、游戏等多种方式进行词汇的积累，从而让学生在快乐中不断巩固和加深词汇的积累。
三、加强词语的运用训练词汇的积累是为了使学生更好地运用语言。
因此，在词汇的积累过程中，必须注重词语的运用训练。
通过让学生进行填空、造句、口头表述、听说训练等形式来加强学生的语言表达能力和口语表达能力；此外，在运用过程中适当加入一些互动游戏元素，可以提高学生的积极性和参与度。
四、创设语言环境，促进词汇积累小学低段学生的语言环境对于词汇的积累和运用起着至关重要的作用。
因此，在学校教育和家庭教育中，我们需要创设良好的语言环境，为学生提供大量的语言实践机会。
例如，在课堂上让学生进行语言交流，鼓励学生合作探究；在家庭教育中可以利用家中的物品，让学生进行词汇游戏，以此来促进词汇的积累和运用。
五、注重词语的整体记忆在词汇的积累过程中，单个词语的意义虽然很重要，但是由于汉语的特殊性，同一个字组合成不同的词语，意义就会发生巨大的变化，这就要求学生要善于进行整体记忆。
例如，对于“人”这个字，不仅要知道“人”字的意义，还要知道由“人”字组成的其他单词的意义，如“人民”、“人类”、“人事”等。
如何帮助小学生完善写作词汇和句型
如何帮助小学生完善写作词汇和句型写作是语言表达的重要形式之一，对于小学生来说，掌握良好的写作技巧和丰富的词汇句型是非常重要的。
本文将探讨如何帮助小学生完善写作词汇和句型。
一、培养阅读兴趣阅读是提高写作能力的有效途径之一。
通过阅读，小学生可以接触到各种各样的文章，丰富自己的词汇量和句型表达能力。
因此，我们应该培养小学生对阅读的兴趣。
可以为他们提供丰富多样的阅读材料，如故事书、科普读物等。
同时，还可以组织阅读活动，让小学生在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
二、积累词汇词汇是写作的基础，对于小学生来说，词汇量的积累是一个渐进的过程。
我们可以通过以下几种方式帮助他们积累词汇：1. 单词卡片法：制作单词卡片，将单词和其对应的中文意思写在卡片上，然后让小学生进行记忆。
通过反复的复习和记忆，帮助他们掌握更多的词汇。
2. 词汇游戏：可以设计一些有趣的词汇游戏，如填空、猜词等，通过游戏的方式激发小学生的学习兴趣，提高他们的词汇积累效果。
3. 词汇拓展：在写作过程中，可以引导小学生使用一些同义词、近义词来丰富文章的表达。
例如，用“happy”这个词可以拓展为“delighted”、“joyful”等，让文章更加生动有趣。
三、学习句型除了词汇，句型的运用也是写作的重要组成部分。
小学生在写作中应该学会使用一些简单句、并列句、复合句等句型，来提高文章的表达能力。
以下是几种帮助小学生学习句型的方法：1. 模仿写作：可以给小学生一些范文，让他们模仿其中的句型和结构，进行类似的写作练习。
通过模仿，可以帮助他们更好地理解和掌握各种句型的运用。
2. 句型转换：给小学生一些句子，让他们进行句型转换，如改变句子的时态、语态、主谓结构等。
通过这种方式，可以让小学生更加灵活地运用各种句型，提高写作的多样性和表达能力。
3. 句子搭配练习：给小学生一些句子的搭配，让他们进行搭配练习。
例如，给出“I am interested in…”，让他们补充完整句子，如“I am interested in playing basketball.”这样的练习可以帮助他们学会合理运用句型，提高写作的准确性和流畅性。
培养小学生的字词积累能力的五种方法
培养小学生的字词积累能力的五种方法字词积累是小学生学习语言能力的重要组成部分。
良好的字词积累能力不仅有助于小学生的写作和阅读能力的提升，还能够拓宽他们的语言表达和思维能力。
本文将介绍五种有效的方法，帮助培养小学生的字词积累能力。
一、读书积累阅读是培养小学生字词积累能力的最直接和有效方法之一。
通过阅读不同类型的书籍，例如绘本、小说、科普读物等，小学生可以接触到丰富多样的语言材料，从中学习新的字词。
在阅读过程中，家长和老师可以给予小学生相应的引导和解释，帮助他们理解和记忆新的字词。
二、词语拓展词语拓展是指通过学习与某个字词有关的其他词语，从而扩大小学生的字词积累范围。
例如，当小学生学习了一个新的动词时，家长和老师可以引导他们学习该动词的名词形式、形容词形式等相关词汇，帮助他们建立相关词汇的联系，提高字词积累的效果。
三、词语运用词语运用是巩固和应用字词积累的重要方式。
小学生可以通过写作、口语表达等方式来运用所学的字词，将其融入到自己的语言表达中。
家长和老师可以引导小学生在日常生活中积极运用所学字词，例如写日记、做口头表达等，提高他们的字词运用能力。
四、生活实践生活实践是培养小学生字词积累能力的重要途径之一。
小学生在日常生活中会接触到各种各样的事物和情境，家长和老师可以利用这些时机教给他们新的字词。
例如，带小学生去参观动物园时，可以教他们不同动物的名称和特征，帮助他们积累新的字词。
五、课外辅助课外辅助工具可以有效帮助小学生的字词积累。
家长和老师可以给小学生提供一些字词学习的辅助资料，例如字词卡片、字词游戏等，让他们在游戏的过程中学习字词。
此外，现代技术也提供了许多学习字词的工具，例如字词学习软件、在线词典等，家长和老师可以根据小学生的兴趣和特点选择合适的辅助工具。
综上所述，培养小学生的字词积累能力需要多种方法的结合。
通过读书积累、词语拓展、词语运用、生活实践和课外辅助等途径，可以帮助小学生提高字词积累的效果，拓宽他们的语言表达能力。
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三个庄子中心校：刘瑞萍
2017年3月我校语文组根据我校学生学习情况制定了《小学语文积累习惯方法的研究》这个课题，在教学中我将此课题渗透到每一节语文课中，帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。
但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。
一到写东西的时候却成了极为重要的基础。
”可见阅读积累对习作的重要性。
但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。
那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？现就具体的做法总结如下：
一、准备摘抄本，并自主设计封面：
首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。
比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。
在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。
书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。
从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、采蜜——教给学生积累好词佳句的方法
指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。
有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。
它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。
叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。
”这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
可以积累的好词佳句很多，面很广。
因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。
把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。
2、从课本中挖掘积累的素材。
语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。
比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。
”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。
3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。
归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。
在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。
比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。
4、积累形式不一，可以多样化。
除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。
也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。
三、酿蜜——学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。
语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。
大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。
实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。
因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。
积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。
只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。
我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。
1、开展课前三分钟活动。
充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。
可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。
比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。
一位老大爷眼含泪
水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。
这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。
2、坚持写课后小练笔。
每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。
如：在学了《荷花》这一课后，让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花儿上。
有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。
大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹,在花丛中翩翩起舞。
”学生的语言一下子变得生动、形象起来。
3、上好单元习作，提高作文课的教学效率。
利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。
把单元主题内容和习作要求有机地结合起来，创设良好的习作氛围。
《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。
可见让学生从小养成良好的阅读、积累习惯，是十分重要和必要的。
阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。
我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。
这样“阅读—写作—阅读”往复循环训练，学生的作文水平才能迅速提高。
胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立首先需要打好地基，积累词汇、句子就像为大楼打地基。
在有限时间内若想突破语言贫瘠的障碍，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
比如对于仿写句式题，若在平时先叫学生积累了大量不同特点，带有排比、比喻特点的句子，学生在写作时就不需为这类题发愁了。
一些优美的句子总会使人留连忘返。
努力通过引导学生积累语言，然后在实际运用中使其锤炼成生活技能，这是语文教师的使命。
通过一学期的努力，我班大部分学生已经养成了许多好的积累习惯，这对学生今后的语文学习奠定了良好的基础，但还有个别哈族学生由于受语言障碍的限制，好的积累方法还没有学会，有待于今后继续学习。