浅谈植物学教学之我见
植物学实习心得范文5篇
植物学实习心得范文5篇当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择 . 这样可以记录我们的思想活动。
以下小编在这给大家整理了一些植物学实习心得范文，希望对大家有帮助！植物学实习心得范文篇1通过本学期的花卉学学习，让我受益非浅，在丰富自己知识的同时，也学会了一些简单的花卉鉴赏方法，并通过实验和实习对花卉的培育和管理有了实际的经验体会。
本学期的学习即将结束，在此我结合自己的所学向老师作本学期的学习的心得体会。
一、我对花卉学的认识我和大多数同学一样，是第一次接触花卉学这门课程，虽然花卉两个字在我们的生活中经常听到，但是具体归结为一个概念性的名词时，我们都一无所知。
在我看来花卉就是以植物为载体的艺术美学体现。
而花卉学则是研究如何把这艺术品做到最美的一门学科。
可能这样说比较笼统，但我觉得这就是我的理解，而且我这样理解之后，对我学习花卉学有了一定的帮助。
二、我学习花卉学的方法起初学习花卉学只感到新奇，由于从没有接触过这个学科，一切都很陌生。
没有自己的系统的学习方法和计划，只是跟着老师走，上课抄笔记，课后看笔记，这样学着学着就觉得越来越空洞，很多东西无法理解，比如在学习花卉学的分类这个知识点的时候，因为缺少花卉实例，很难理解一些分类的理由，如按光照强度要求分类或按土壤酸性的适应性分类，虽然在理论知识上能够理解，但不同的条件下生长出的植物有什么样的差异，没有一个直观的理解，这样认识起来很不牢固，也很空洞。
后来和老师第一次实习之后，才知道读万卷书不如行万里路的道理。
实践不但能检验所学知识的可靠性，也能增加对课本知识的理解。
菊花展的实习让我知道：同样的花种，因为培育的方法不同，给人的视觉印象截然不同。
婀娜多姿，万紫千红的美丽花卉后面是科学的培育和管理方法。
发现了实践的重要性，我却又遇到了一个问题：对一些知识的认识很模糊，总是有种似是而非的感觉。
开始不知道是为什么，后来和同学们做了一些讨论和对比，发现是因为花卉学的一些相关学科我没有掌握好，比如土壤学，气象学，植物学，植物生理学。
浅谈植物学教学之我见
浅谈植物学教学之我见我从教20多年来，曾先后担任普通中学，农村初中生物教学工作。
要想提高植物学教学效果、通过对不同学校、不同层次的教学实践，我有如下体会：一、先当学生，后当先生教师们都有个共同的愿望，就是做个受学生欢迎的好教师。
做一位好教师的起码条件是热爱自己的教师职业，为培养祖国的年轻一代下工夫。
博览群书，积累资料。
常言说，想给别人一碗水，身己得有一桶。
当老师必须知识渊博，尤其是专业知识更应丰富，所以平日要经常阅读书籍，提高业务水平。
为了知识更新，象《生物学通报》、《植物杂志》等专业刊物，应期期阅读，并将有关文章扼要择录在笔记本上，并分门类编好目录，这样在教学中查阅方便。
我利用外出机会，经常观察不同生态环境中生长的不同类型植物，探讨植物与环境间的相互关系。
还顺便采集植物教学标本，只要教学所需，即便是一片叶子、一个果也要采集，先后共采到近500号标本，其中银杏、水杉为祖国的活化石，湖南柑桔的单身复叶，广东的猕猴桃，海滨的海藻都是当地投有的理想标本。
这样不仅增加了个人的感性知识，还积累了丰富的教学标本，为直观教学创造了条件。
在教学过程中，还虚心向他人请教。
例如，向菜农了解蔬菜种子的生命力，与同行们交流教学经验，探讨植物学领域中一些分歧的一些问题。
就这样，不耻下问，取人之长，很快适应了不同层次、不同学校的植物教学工作，取得了较好的教学效果。
教师掌握了丰富的专业知识，又具有进行直观教学的标本，挂图等教具，在教学过程中，以充沛的精力、热情的态度进行知识传授，一定会唤起学生积极进取的反应，津津有味的学习。
二、针对实际情况，教法灵活多样，调动学生积极性讲课前，应充分了解学生的知识水平、年龄特征、生活环境等具体情况。
伪如，初中学生身心正在迅速发展，心理上表现半成熟半幼稚状态、有较强的自尊心，有求知的强烈愿望，容易接受新鲜事物。
但自我控制能力差，遇到困难往往失去信心。
一般讲，来自农村的学生比来自城市的学生生物感性知丰富，年龄大的、高年级往往比年龄小的，低年级惑性知识丰富。
2024年植物学心得体会(三篇)
2024年植物学心得体会总结：植物学是一门综合性学科，研究的是植物的形态结构、生理功能、生长发育、适应性等方面的科学。
通过学习植物学，我深刻认识到植物是地球上最为重要的生物资源之一，对维持生态平衡和人类社会的发展起着举足轻重的作用。
在植物学的学习中，我也意识到了植物与人类的密切关系，我们需要更加关注和保护植物资源，以保障地球的可持续发展。
一、学习植物形态结构的意义植物形态结构是植物学研究的重要内容之一。
通过学习植物的形态结构，我了解到：1.植物的形态结构与其功能密不可分。
例如，叶片的扁平结构能够最大程度地吸收光能进行光合作用；根系的分支结构可以更好地吸收土壤养分。
了解植物的形态结构有助于我们深入了解其生长和发育过程，以及适应环境的方式。
2.植物的形态结构具有多样性。
通过观察和比较不同植物的形态结构，我发现植物的形态结构具有很大的差异。
例如，苹果树的根系较为发达，而仙人掌的根系相对较弱；草类植物的茎秆具有柔韧性，而树木的茎秆则较为坚硬。
了解植物的形态结构可以帮助我们更好地识别和区分不同的植物。
3.植物的形态结构与环境适应有关。
不同的植物具有不同的形态结构，这是它们适应不同环境的结果。
例如，沙漠地区的仙人掌具有浅表根系和肉质茎秆等特征，以适应干旱和高温的环境。
了解植物的形态结构有助于我们理解植物在不同环境下的适应策略，为植物资源的保护提供参考。
二、学习植物生理功能的重要性植物生理功能是植物学的另一个重要内容。
通过学习植物的生理功能，我了解到：1.光合作用是植物生长发育的基础。
光合作用是植物通过吸收阳光和二氧化碳、释放氧气并合成有机物质的过程。
了解光合作用的过程和机制，可以帮助我们更好地理解植物的生长和发育过程。
2.植物的水分平衡是维持其正常生理功能的重要条件。
通过根部吸收水分、茎部运输和蒸腾作用，植物能够保持正常的水分平衡。
了解植物的水分平衡机制，可以帮助我们理解植物在不同环境下的水分调节策略，为合理利用水资源提供参考。
2024年学习植物学专题讨论课的心得体会(2篇)
2024年学习植物学专题讨论课的心得体会植物学专题讨论是我们植物学点的一门seminar课。
这门课先由王老师做示范报告，然后再由我们自己收集材料，查阅文献，____书面报告，并制作多媒体课件。
在王老师给我们作报告的时候，王老师渊博的知识、勤奋敬业的精神、严谨治学的态度给我们留下了很深的印象，因此每个同学也都以很认真的态度对待了自己的每一场报告。
上这门课让我感触最深的还是王老师独特的教学方式，有句话是这样说的授之以鱼，不如受之以渔，王老师没有沿袭教师讲，学生听的传统教学模式，而是以我们学生为主体，采用开放式、探究式的教学方法，这种教学方式不但能充分调动我们的学习积极性，更重要的是在这个过程中让我们的查阅文献能力、计算机的应用能力、口头的语言表达能力都得到了一个很好的锻炼，同时也加强了我们发现问题、入职思想汇报分析问题、解决问题的能力。
教学与科研相结合也是本课程的特点之一。
在教学中引入具体的科研工作，不仅使得教学内容生动，课堂气氛活跃，而且提高了大家的学习兴趣和科研热情。
着力于不同研究方向的同学们在介绍了各自的研究课题后，相互交换意见和建议，这就有利于拓宽科研思路，改进科研工作中的不足，为顺利开展科研工作提供了有力的帮助，尤其是王老师给予我们每个人的科研指导更是让我们受益匪浅。
同时植物学专题讨论课还为我们大家提供了一个展示自我风采的舞台。
大家都很珍惜当主持人的机会，每次上课前轮到作主持人的同学都会提前拿来材料做一番研究，因为在主持的时候不能照本宣科，而是要对主讲者的内容高度概括，提炼出精华，同时还要承上启下，能够随机应变。
在做主持人的过程中，大家在无形中也形成了一种积极的竞争，大家的表现是长--____后浪推前浪，在第二轮的报告中，几位主持人的表现都给我们留下了比较深刻的印象。
我觉得以后我们也要抓住这样的机会不断锻炼自己的口才，因为现今的社会已不是学好数理化走遍天下都不怕的时代了，我们现在崇尚的是文武双全方能打天下的理念。
植物学选修课心得体会（4篇）
植物学选修课心得体会在本学期的植物学选修课程中，我获得了许多宝贵的知识和经验。
通过这门课程，我对植物的起源、结构、功能以及与环境的关系有了更深入的了解。
以下是我在学习过程中得到的一些心得体会。
首先，植物学是一门综合性的学科。
在课程中，我们学习了植物的分类、形态与解剖、生殖方式、营养代谢等方面的内容。
通过这些学习，我发现植物学涉及到多个学科领域，如化学、生物学、生态学等。
植物的形态结构与其功能之间存在着紧密的联系，只有全面了解植物的各个方面，才能真正掌握植物学的知识。
其次，植物的多样性令我叹为观止。
在课程中，我们学习了植物的分类系统和各类植物的特点。
植物种类繁多，形态各异。
有着不同的根茎叶结构、不同的生活习性和不同的形态特征。
植物的多样性为生态系统的稳定运行提供了重要的基础，也为人类的生存和发展提供了丰富的资源。
因此，保护植物多样性就显得尤为重要。
只有我们认识到植物多样性的重要性，才能更好地保护和利用植物资源。
此外，植物与环境的关系深入我心。
在课程中，我们学习了植物的生态适应性和对环境的响应。
植物能够通过适应环境的变化来存活和繁衍后代。
比如，沙漠植物通过降低蒸腾作用、减少水分蒸发来适应干旱环境；高山植物生长缓慢，叶片小而厚，能够更好地抵抗低温等等。
通过这些学习，我深深地体会到了植物对环境的适应能力。
同时，我也认识到我们应该更加尊重和保护自然环境，减少对植物天然栖息地的破坏。
值得一提的是，在课程中我们还进行了一些实验和实地考察。
通过实验，我更加直观地了解了植物的生长过程和生理功能。
实地考察让我亲身感受到不同植物在不同环境中的生长状况。
这些实践活动使我在课本知识的基础上加深了对植物学的理解。
通过实际操作，我更加熟悉了植物的观察方法和实验技巧。
除了课堂学习外，我还积极参与了植物学方面的研究和实践活动。
通过参与研究项目，我深入了解了科学研究的过程和要求。
我学会了如何收集植物标本、鉴定植物种类、进行统计分析等。
植物课心得体会大学教师
作为一名大学教师，在教授植物学这门课程的过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以及科学探索与教育引导的双重责任。
以下是我对植物课的一些心得体会，希望能与同行分享，共同提高教学质量。
首先，植物学作为一门自然科学基础课程，其理论性与实践性都非常强。
在授课过程中，我意识到，单纯的理论讲解往往难以激发学生的兴趣，而将理论知识与实际操作相结合，则能让学生在“做中学”，更好地理解和掌握植物学知识。
在课堂教学中，我注重以下几方面的工作：1. 强化实验教学。
通过组织学生进行植物标本采集、植物解剖、显微镜观察等实验活动，让学生亲身体验植物的生长发育过程，从而加深对植物学知识的理解。
2. 创设情境教学。
在课堂上，我尽量用生动、形象的语言描述植物的生长环境、形态结构、生理功能等，让学生在轻松愉快的氛围中学习植物学知识。
3. 拓展课外实践。
鼓励学生参加校园植物认知活动，如植物园参观、植物摄影比赛等，让学生在实践中感受植物的魅力，激发他们的学习兴趣。
4. 强化课堂互动。
在课堂上，我积极引导学生提出问题，并鼓励他们参与讨论，以培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
其次，作为一名教师，我深刻认识到自己在教学过程中的责任。
植物学不仅是自然科学的基础课程，也是培养学生环保意识、生态文明观念的重要途径。
因此，我在授课过程中，注重以下几方面：1. 强调植物与人类生活的密切关系。
通过讲解植物在食品、医药、能源等方面的应用，让学生认识到植物的重要性，增强他们的环保意识。
2. 介绍植物保护知识。
在教学中，我向学生介绍植物保护的重要性，以及我国在植物保护方面的法律法规，培养学生的生态文明观念。
3. 引导学生关注植物多样性。
通过讲解植物多样性保护的意义，让学生了解我国植物资源的丰富性，培养他们的保护意识。
4. 结合时事热点，引导学生关注植物学领域的研究进展。
例如，近年来，植物基因编辑技术取得了重大突破，我在课堂上及时向学生介绍相关研究成果，激发他们的科研兴趣。
植物学实践体悟心得体会
导语：植物学是一门研究植物形态、生理、生态、遗传和进化等方面的学科。
为了更好地理解植物学的知识，我参加了植物学实践课程。
通过实地观察、实验操作和交流讨论，我对植物学有了更深刻的认识。
以下是我对植物学实践的体悟心得。
一、植物形态的观察与认识在植物学实践中，我学习了植物的基本形态结构，如根、茎、叶、花、果实和种子等。
通过实地观察，我认识到不同植物形态的多样性。
例如，根有直根、须根和块根等，茎有直立、攀缘和匍匐等。
这些形态结构与植物的生长环境和生活习性密切相关。
在观察过程中，我学会了如何区分不同植物的形态特征，为以后的学习和研究打下了基础。
二、植物生理学的实践探索植物生理学是研究植物生命活动规律的学科。
在实践课程中，我们进行了光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等实验。
通过这些实验，我了解到植物如何利用光能进行光合作用，如何进行呼吸作用和蒸腾作用等生理过程。
这些实验使我认识到植物生理学知识的实际应用，加深了我对植物生命活动的理解。
三、植物生态学的实地考察植物生态学是研究植物与其环境之间相互关系的学科。
在实践课程中，我们进行了野外考察，参观了不同类型的生态系统。
通过实地观察和记录，我了解到不同植物群落的结构、功能和分布特点。
此外，我还学习了生态系统的稳定性、生态位和生态平衡等概念。
这些知识使我认识到植物与环境的相互依存关系，以及人类活动对植物生态的影响。
四、植物遗传学的实验操作植物遗传学是研究植物遗传规律和遗传变异的学科。
在实践课程中，我们进行了植物杂交实验和基因分离实验。
通过这些实验，我掌握了植物遗传学的基本操作，如花药离体培养、基因标记等。
这些实验使我认识到植物遗传变异的规律，为以后的研究提供了基础。
五、植物学实践的意义1. 提高动手能力：通过植物学实践，我学会了观察、实验和记录等基本技能，提高了我的动手能力。
2. 深化理论知识：实践是检验真理的唯一标准。
通过植物学实践，我更好地理解了植物学理论知识，为以后的学习和研究打下了基础。
植物学教学中的几点体会
不 难懂
, ,
,
很 难记
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。
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而 月听 起
,
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,
,
循 序渐 植物 学 华 内容 也要
,
次 地 全 面 讲授 来 苦燥 乏 味
不 仅时 间 不 够
, ,
,
很 难 达到 理 想 的效 果
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有时 教 师 也可 采 用 自问 自
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、
或 让 学 生 自己先 看
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,
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,
我们 在教 学过程 中 录相 挂 图外
,
除充 分 运 用 幻 如种 子 幼 苗
,
、
助学生 理 出思 路
加 深 对 所 学 知识 的 理 解
。
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、
还 把教材 中 一 些 既 需
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浅谈植物学教学之我见
发表时间：2014-08-20T10:18:02.810Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第4期（上）供稿作者：李松[导读] 就是做个受学生欢迎的好教师。
做一位好教师的起码条件是热爱自己的教师职业，为培养祖国的年轻一代下工夫。
李松
(广安市前锋区护安九年一贯制学校广安 638015）我从教20多年来，曾先后担任普通中学，农村初中生物教学工作。
要想提高植物学教学效果、通过对不同学校、不同层次的教学实践，我有如下体会：
一、先当学生，后当先生
教师们都有个共同的愿望，就是做个受学生欢迎的好教师。
做一位好教师的起码条件是热爱自己的教师职业，为培养祖国的年轻一代下工夫。
博览群书，积累资料。
常言说，想给别人一碗水，身己得有一桶。
当老师必须知识渊博，尤其是专业知识更应丰富，所以平日要经常阅读书籍，提高业务水平。
为了知识更新，象《生物学通报》、《植物杂志》等专业刊物，应期期阅读，并将有关文章扼要择录在笔记本上，并分门类编好目录，这样在教学中查阅方便。
我利用外出机会，经常观察不同生态环境中生长的不同类型植物，探讨植物与环境间的相互关系。
还顺便采集植物教学标本，只要教学所需，即便是一片叶子、一个果也要采集，先后共采到近500号标本，其中银杏、水杉为祖国的活化石，湖南柑桔的单身复叶，广东的猕猴桃，海滨的海藻都是当地投有的理想标本。
这样不仅增加了个人的感性知识，还积累了丰富的教学标本，为直观教学创造了条件。
在教学过程中，还虚心向他人请教。
例如，向菜农了解蔬菜种子的生命力，与同行们交流教学经验，探讨植物学领域中一些分歧的一些问题。
就这样，不耻下问，取人之长，很快适应了不同层次、不同学校的植物教学工作，取得了较好的教学效果。
教师掌握了丰富的专业知识，又具有进行直观教学的标本，挂图等教具，在教学过程中，以充沛的精力、热情的态度进行知识传授，一定会唤起学生积极进取的反应，津津有味的学习。
二、针对实际情况，教法灵活多样，调动学生积极性讲课前，应充分了解学生的知识水平、年龄特征、生活环境等具体情况。
伪如，初中学生身心正在迅速发展，心理上表现半成熟半幼稚状态、有较强的自尊心，有求知的强烈愿望，容易接受新鲜事物。
但自我控制能力差，遇到困难往往失去信心。
一般讲，来自农村的学生比来自城市的学生生物感性知丰富，年龄大的、高年级往往比年龄小的，低年级惑性知识丰富。
此外，因种种原因，前几年，学生对生物课不重视，掌握的生物知识往往比数理化差。
针对所掌握的实际情况，和已了解到的学生的实际水平，选定与教材内容相适应的教学方法，去调动学生的学习积极性。
1.上好绪言，让同学们一开始就对植物学产生好感．首先要从学生所熟悉的具体事物讲起，教学结合内容灵活多样，采取直观教学，语言清晰、形象。
使学生在生动活泼的气氛中了解到，植物种类繁多，千差万别，分布广泛，与人类关系密切。
进一步使学生知道什么是植物学？学什么？怎样学？明确学习目的，激发学习兴趣，引导学生刻苦学习。
2．运用直观教学，提高注意力。
接受知识是从感性开始的，在条件允许的情况下，尽量采用直观教学，将平日积累的植物标本，配合传授的教学内容，边讲边观察，或课后观察。
但象根、尖、茎、叶等器官的结构内容尽可能利用放大的模型进行直观教学，实验时再认真观察有关的玻片标本。
上好植物课，还要做到板书和板画相结合，板书应层次清楚'、重点突出，板画要简明逼真，加之形象的语言描述，能使抽象知识形象化，复杂知识简明化，使学生的整个学习过程变得轻松愉快，注意力集中，这样所学的知识容易记忆，还培养了观察力和想象力。
3．善于理论联系实际。
学生日常生活中，对自然环境中的现象有不同程度的认识和兴趣，教学过程中，在联系学生已获得知识的基础上，引导学习新知识。
学生学起来兴趣盎然，理解书本知识就比较容易。
例如，讲到木栓层时，联系暖瓶的软木塞；讲遗传的概念联系老鼠的儿子会打洞。
通过农民对棉花整枝摘心的实践活动，引导学生理解“顶芽和侧芽的相关性”的知识，实践证明将学生日常观察到的感性知识与课堂理论知识相联系，把已获得的知识作为理解新知识的基础。
这样，老师讲得生动，学生学的自然有趣。
4.提倡启发式教学。
采用启发式教学，以问题引路，有时还要和学生以问答式进行课堂交流，活跃课堂气氛，促进学生的思维活动，使他们由被动变主动，获得较好的教学效果。
年龄小、年级低效果更易显。
如讲到维管束时，先提出日常生活中大家熟悉的丝瓜络及玉米茎中的“细丝”等，使学生在宏观上对维管束有一个形象的认识，然后再从微观上讲它的概念和组成，让学生联想、分析、理解、记忆等思维来掌握生物基础知识，遇到重点、难点或学生容易模糊的问题，稍微停顿一下，给学生以思考的时间然后再讲。
这芳学生对知识印象深刻，比教师满堂灌、滔滔不停地讲效果要好得多。
三、遵循知识的系统性，突出重点，讲透难点在吃透学生、吃透教材的基础上，经过深入钻研和思考，按照知识的内在联系组织教学内容，讲课时应层层推进，环环紧扣。
注意新旧知识的衔接和不同内容之间的渡，让学生感到层次清楚，学到系统完整的知识，而不是零乱的知识。
注意根据教学内容采用相应的教学方法，将书本内容化为自己的语言讲授，力求讲出自己的特色。
否则会感到你照本宣科，死背教材，听讲和自己看书一样，使学生精神涣散，失去学习信心，老师也降低了威信。
突出重点，讲透难点。
教师在理解课本内容的体系和深度的前提下，认真考虑学生的分析理解和接受能力。
将每个章节的重点要明确，难点要清楚，并且在备课时应认真分析学生可能出现的疑，在教学方法和教学环节上有针对的设计。
教学内容做到难易适度，由浅入深，突出重点，讲透难点，重点放慢进度，难点必要时重复。
让学生对所学的的知识消化、吸收。
植物学的特点之一是名词多，概念多，有些比较抽，同学们感到不易理解，不易记忆，所以对概念力求讲老透，讲出实质性东西。
例如，讲营养器官时，首先接触的基本概念是被子植物。
指出“子”就是种子；“被”就是物一一果皮，即种子由果皮包被的植物就是被子植物。
也可以说，长果实的植物都属被子植物。
有些概念容易混淆，必要时将同类概念加以联系、对比，加以区别，例如光合作用和呼吸作用，被子植物和裸子植物等概念。
这样，学生就容易理解和掌握了。
四、开展生物课外活动，增加感性知识
开展生物课外科技活动，是增加学生感性认识，培养学生能力的重要形式，组织学生建立生物园地，培植与教学关系密协的植物，观察植物的生长规律，进行必要的农事活动，如搞些花卉培植，果树稼接，瓜类人工授粉，作物丰产栽培等有意义的活动。
也可以指导学生进行植物标本的采集、制作。
还可以组织学生进行参观植物园、公园、果园，丰产田。
或者有计划的请农业技术员给学生做报告。
实践证明，学生在上述活动中既增加了实践知识，又培养了学生的智力，充分发挥了他们的爱好，还加强了责任感和互助友爱的精神。