浅谈中学生核心素养
浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养
浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 为什么要重视中学历史教学中学生核心素养的培养为什么要重视中学历史教学中学生核心素养的培养呢？这是因为中学历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和核心素质。
历史是一门综合性的学科，它不仅关乎过去的事件和人物，更涉及到当下和未来的发展。
通过学习历史，学生可以获得批判性思维、正确的历史观念、跨学科思维能力、信息素养和文化自信心等核心素养。
批判性思维是指学生可以对历史事件进行客观、准确地分析和评价。
培养学生的批判性思维，有助于他们理性思考问题，不轻信一切信息，形成独立的判断。
正确的历史观念是指学生应该对历史有正确的认识和理解。
通过中学历史教学，学生可以了解历史事件背后的原因和影响，从而形成正确的历史观念，不被片面或主观的观点所误导。
跨学科思维能力是指学生能够在不同学科之间建立联系，形成整体的认知。
通过中学历史教学，学生可以了解历史与其他学科之间的联系，培养跨学科思维能力，提高综合素养。
信息素养是指学生具备获取、评估和有效利用信息的能力。
通过中学历史教学，学生可以学会获取历史信息的方法和技巧，提高信息素养，更好地应对信息化社会。
文化自信心是指学生对自己文化和历史的自信和认同。
通过中学历史教学，学生可以了解自己文化的源远流长，形成文化自信心，增强文化认同感。
重视中学历史教学中学生核心素养的培养，对学生的综合发展和未来成长具有重要意义。
只有不断加强对学生核心素养的培养，才能真正实现中学历史教育的价值和意义。
1.2 中学历史教学中学生核心素养的定义中学历史教学中学生核心素养的定义是指在历史学习过程中，学生所获得的一系列综合性能力和素质。
这些核心素养包括但不限于批判性思维能力、正确的历史观念、跨学科思维能力、信息素养和文化自信心。
在中学历史教学中，学生应当通过深入学习历史知识和分析历史事件，培养自己具备批判性思维能力，能够客观地评价和分析历史问题。
中小学语文教学中学生核心素养的培养
SHANXI EDUCATION教研园地JIAOYAN YUANDI白媛媛学生发展核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生发展核心素养的基本原则有科学性、时代性、民族性，核心是培养“全面发展的人”，文化基础、自主发展、社会参与是核心素养的三个方面。
文化基础分为人文底蕴和科学精神；自主发展包括学会学习和健康生活；社会参与囊括责任担当和实践创新。
我们现在需要思考的问题是如何实践核心素养。
在整个学科体系中，语文作为一门综合性最强的学科，对学生的世界观、人生观和价值观影响深远。
所以，语文教学是培养学生核心素养的重要工具之一。
一、文化基础文化是一种意识形态，也是人的精神需求。
所以，在核心素养中文化基础排在首位。
1.积淀人文底蕴，培养正确的审美观。
在小学阶段，语文课文主要承担传授汉语最基础的知识的任务，目的是让学生夯实语文基础。
在学习字词和进行阅读理解的过程中积淀一定的文化底蕴。
如，《槐乡的孩子》这篇课文的教学重点是培养学生热爱劳动的品质，让他们懂得劳动可以给人带来幸福感和满足感。
所以，教师在教学过程中，可以这样提问：“课文写了槐乡孩子什么样的特点？让我们一起去槐乡认识这些槐乡的孩子。
”教师与学生一起对全文进行学习，引导学生对文章内容有基本的了解。
然后接着问：“通过课文的学习，对于槐乡的孩子你有了哪些新的认识和了解呢？”通过一系列的问题让学生领略到劳动的快乐，培养学生热爱劳动的优秀品质。
初中阶段，我们需要培养学生的感知力，在感知后要形成自己的观点，最终培养并提高学生的情感审美。
如，《济南的冬天》一课，教师通过展示济南冬天的美景，可以问学生：“大家认为作者所描述的冬天美吗？你身边有哪些迷人的景色？”学生在课文学习的过程中，对作者描述的济南的风土人情和美丽的大自然有了初步的感知。
这时教师就要注意观察学生的情绪变化，让学生进一步感知作者在当时的感受，进而培养学生正确的审美观。
中学生六大核心素养
中学生六大核心素养9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
据透露，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。
这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”榜上有名。
“学好数理化，走遍天下都不怕”也被很多人替换成“有了六大素养，走遍天下都不怕”。
那六大素养都有哪些呢？我们一起去看看吧~六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化根蒂根基，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和应用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化根蒂根基、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在研究、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在研究、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会研究。
浅析初中语文课堂中学生核心素养的培养
浅析初中语文课堂中学生核心素养的培养随着社会的快速发展，教育的目标也在逐渐变化。
以前的教育，更加注重知识的传递，而现在的教育需要注重学生核心素养的培养。
学生核心素养是指一个人在面对新的情况，能够有良好的解决问题的能力，同时具备辨析和评价信息的能力，并具备自我学习、自我管理的能力。
在初中的语文课堂中，培养学生的核心素养是非常重要的。
下面将从语文的学习和教学两个方面，阐述如何培养学生的核心素养。
一、语文学习的核心素养语文是学生在初中阶段必修的一门基础课程。
语文学习是学生发展核心素养的一个重要途径。
在语文学习中，学生需要掌握语言运用的基本规律，提高思维能力，锻炼读写能力，培养表达能力，提升综合素养。
因此，在初中语文教学中，应该注重以下几个方面：1、阅读能力的培养阅读是学生语文学习的基础，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
阅读能力的培养需要结合学生的实际情况，在课堂上以多种形式进行。
例如，阅读选择题的讲解，教师可以指导学生如何从选项中寻找答案。
阅读理解的培养，教师可以通过让学生在课下独立阅读一些文章并总结出文章的主旨，引导学生了解文章的构成结构、主旨等。
写作能力是学生语文学习中的重要内容。
培养学生写作能力，可以锻炼学生思维能力，表达能力。
在写作过程中，学生需要整理思路，分析问题，运用语言技巧，提高语言表达能力。
因此，在初中语文教学中，要注重培养学生的写作能力。
可以通过让学生模仿优秀作文，操作文本、摸索写作思路、写作技巧等方式，帮助学生提高写作能力和表达能力。
3、批判思维的培养批判思维是培养学生核心素养的重要途径。
语文教学要注重学生的批判能力的培养。
例如，在课堂上，可以出示一些反映社会问题的数据或图片，让学生对其进行分析和思考，培养学生的批判意识和判断能力。
教师在教学过程中，不仅要注重知识的讲解，也要注重培养学生的核心素养。
在初中语文教学中，教师要注重以下几个方面：1、激发学生的阅读兴趣语文教学要引导学生积极主动、乐于阅读，在课堂和课外进行多样化、丰富的阅读，增强学生的阅读兴趣。
中学核心素养的四个维度
中学核心素养的四个维度中学核心素养的四个维度：知识与学习、思维与创新、品德与情感、身心与健康。
一、知识与学习知识与学习是中学核心素养的基础，它包括了学生对各学科知识的掌握和学习方法的培养。
中学生应该通过学习各学科的基础知识，建立起坚实的学科基础。
同时，他们还需要培养良好的学习方法，如合理安排学习时间、制定学习计划、积极参与课堂讨论等。
只有通过系统性的学习和积极的思考，中学生才能够获得广泛的知识储备。
二、思维与创新思维与创新是中学核心素养中非常重要的一个维度。
中学生应该培养批判性思维和创新性思维。
批判性思维是指中学生在面对问题时，要能够进行客观的分析和判断，不盲从和从众。
创新性思维是指中学生要具备创新和创造的能力，要能够独立思考、勇于探索新领域，提出独特的观点和解决问题的方法。
三、品德与情感品德与情感是中学核心素养中非常重要的一部分。
中学生应该培养正确的价值观和道德观念，树立正确的人生观和价值观。
他们应该具备诚实守信、友善互助、团结合作等良好的品德品质。
同时，中学生还应该培养积极向上的情感态度，如乐观向上、积极进取等。
只有通过培养良好的品德和积极的情感态度，中学生才能够成为有社会责任感和创造力的人才。
四、身心与健康身心与健康是中学核心素养中不可忽视的一个维度。
中学生应该注重身体健康，保持良好的生活习惯，如定时作息、均衡饮食、适量运动等。
同时，中学生还应该关注心理健康，保持积极向上的心态，学会管理情绪，处理压力，保持良好的心理状态。
只有身心健康的中学生才能够更好地学习和成长。
中学核心素养的四个维度包括知识与学习、思维与创新、品德与情感、身心与健康。
中学生应该全面发展这四个维度，才能够成为具备综合素质和创新能力的人才。
只有通过全面培养和提高，中学生才能够更好地应对未来的挑战和竞争。
浅谈中学生语文核心素养的培养
浅谈中学生语文核心素养的培养【摘要】中学生语文核心素养的培养对于他们的终身发展至关重要。
在初中阶段，培养语文素养不仅可以帮助他们提高基础知识和能力，还能拓展对文学作品的理解能力，关注语言表达能力的培养，加强跨学科能力培养，促进全面发展。
教育的基础在于中学生语文核心素养的培养，这需要学校、家庭和社会多方合作。
而投资于中学生语文素养培养将是终身受益的。
重视中学生语文核心素养的培养，将为他们的未来打下坚实基础。
【关键词】关键词：中学生、语文核心素养、培养、基础知识、文学作品、语言表达能力、跨学科能力、全面发展、教育基础、合作、终身受益、投资。
1. 引言1.1 初中阶段语文核心素养的重要性初中阶段语文核心素养的重要性在中学生语文教育中具有重要的地位和作用。
作为语文学习的基础阶段，初中语文核心素养的培养直接影响着学生未来语文学习的发展和成就。
在学习语文的过程中，中学生需要通过对语文知识的学习和掌握，提高自己的语言表达能力和文字理解能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
只有建立了扎实的语文基础，中学生才能更好地适应高中语文学习的要求，更好地理解和欣赏文学作品，更能够表达自己的观点和情感。
初中阶段的语文核心素养培养不仅是学生语文学习的基础，也是学生综合能力的培养和提高。
通过初中阶段语文核心素养的培养，可以帮助学生建立起良好的语文素养和学习习惯，为其将来的发展打下坚实的基础。
1.2 中学生语文素养培养的现状中学生语文素养培养的现状在当今社会中备受关注。
随着社会的进步和教育改革的不断深化，人们对中学生语文素养的期望也越来越高。
实际情况是，现阶段中学生的语文素养普遍存在不足之处。
很多中学生在基础知识的掌握上存在薄弱环节，对文言文、现代文学作品等语文内容的理解和运用能力不足。
部分中学生对文学作品的阅读兴趣不高，导致对文学内涵的理解和欣赏能力较差。
中学生的语言表达能力也存在一定的局限性，缺乏对语言的准确运用和表达的技巧。
中学生发展核心素养
中学生发展核心素养1. 简介中学生发展核心素养是指中学生在学业、身心健康、社交能力等方面全面发展的能力和素养。
中学阶段是学生个性和能力发展的关键时期，培养学生的核心素养对于他们未来的成长和发展至关重要。
本文将就中学生发展核心素养从学业、身心健康和社交能力三个方面展开讨论，提供一些有效的培养方法和策略。
2. 学业发展核心素养2.1 主动学习能力中学生应培养主动学习的能力，包括自我规划学习时间和学习内容的能力、主动寻求学习资源和帮助的能力等。
2.1.1 自我规划学习时间•制定合理的学习计划，合理安排每天的学习时间表。
•学会合理分配学习任务的时间，避免拖延和集中抱佛脚。
•鼓励使用时间管理工具来帮助自己规划学习时间，如番茄工作法等。
2.1.2 自我规划学习内容•设定学习目标，明确自己每个学期或学年要达到的学习成果。
•学会根据自己的实际情况，合理选择适合自己的学习方法和学习资源。
•学会进行自我评估和反思，认识自己的学习优势和不足。
2.2 批判性思维和问题解决能力中学生应培养批判性思维和问题解决能力，培养他们对学习内容的深入思考和分析能力，以及解决实际问题的能力。
2.2.1 培养批判性思维•鼓励中学生对学习内容提出疑问，激发他们的批判性思维。
•引导中学生学会从多个角度看待问题，学会分析问题的各个因素和影响因素。
•培养中学生对信息的分辨能力，学会辨别信息的真伪和价值。
2.2.2 培养问题解决能力•引导中学生学会提出问题，学会寻找问题的解决方法和策略。
•鼓励中学生主动参与实际问题的解决，并借助跨学科知识进行综合分析。
•提供适当的问题解决案例，让中学生学习和借鉴其中的解决方法和思路。
3. 身心健康发展核心素养3.1 良好的生活习惯和健康行为中学生应养成良好的生活习惯和健康行为，维护自己的身心健康。
3.1.1 养成良好的作息时间•确保每天有充足的睡眠时间，保持早睡早起的生活习惯。
•合理安排课外活动和休息时间，避免过度劳累。
中学生发展核心素养心得体会（通用10篇）
中学生发展核心素养心得体会（通用10篇）中学生发展核心素养心得体会（通用10篇）中学生发展核心素养心得体会篇1千呼万唤始出来！课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”，当前教育界最火爆的“热词”,“中国学生发展核心素养”与20xx年9月18日正式出炉。
初次听到这个名字觉得非常的“高大上”，对其内容持怀疑态度，认为也是“换汤不换药”，因此没有细读。
深入的了解它的精髓却是在20xx年的寒假，静下心来真正的走进它，才发现它是真正“高大上”的培养人的标准体系。
所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
近几年，由于工作的需要，我接触到了数学教学。
发现数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
下面结合自己所带学科，谈谈自己对培养数学核心素养的粗浅认识。
一、在教学中渗透数学思想和方法数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。
数学方法是解决数学问题的方法和策略。
数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。
数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。
数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。
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认真学习业务，深入钻研课改；努力提升自我，继续提高质量。
课改教研培训讲座
（2017.09--2018.02）
——浅谈中学生核心素养
张
锐
芳
义安一中教研室（发布）
2018.01
认真学习业务，深入钻研课改；努力提升自我，继续提高质量。
浅谈中学生核心素养
义安一中张锐芳教育要回答的两大问题：
1.培养什么人？
2.怎么培养人？
培养什么样的人？
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生发展核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。
而文化基础分为人文底蕴和科学精神，自主发展分为学会学习和健康生活，社会参与分为责任担当和实践创新。
怎样培养人？
传统教育模式只抓出了成绩，压抑了学生；而现代育人模式，放飞了心灵，却丢失了学业。
那我们今天的教育如何进行？如何施展？“中
认真学习业务，深入钻研课改；努力提升自我，继续提高质量。
学生核心素养”给我们设置了航标，“中国学生核心素养”可以引导我们走出教育的迷津。
但是，教育的航道仍然是需要靠我们自己探寻。
学生核心素养的培养，最终是要落实在学科核心素养的培育上。
所以我们主要研究数学核心素养！什么是数学核心素养？数学核心素养是指具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键
能力和思维品质，主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。
东北师范大学资深教授，义务教育数学课程标准修订组组长史宁中教授说过“数学教学的最终目标，是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
而数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型。
”
作为核心素养落地生根的重要支点和主要渠道，课堂教学为发展学生的核心素养提供个性、全面、可持续的助力。
所以我们应该立足课堂，研究课堂，学生核心素养的培育要有效地融入课堂教学，落实到每一位学生身上。
义教阶段的数学核心素养（十个核心词、核心概念）：数感、符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析观念。
更为一般的数学素养：学会学习、应用意识、创新意识。
更为具体化就是培养学生三会：（1）会用数学的眼光观察现实世界，数学的眼光是什么？就是数学抽象，即直观想象；引发的数学特征----数学高度的抽象性；（2）会用数学的思维思考现实世界，数学的思维是
认真学习业务，深入钻研课改；努力提升自我，继续提高质量。
什么？就是逻辑推理，即数学运算；引发的数学特征----数学严谨的逻辑性；（3）会用数学的语言表达现实世界，数学的语言是什么？就是数学模型，即数据分析；引发的数学特征----数学广泛的应用性。
总之，我们要以课标为中心，以学生为中心，立足教材，瞄准中考，探究创新去培养学生，和学生共同成长。
义安一中张锐芳 2018.01。