单亲家庭学生的教育案例分1
教育案例追踪(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国农村，留守儿童现象日益严重。
这些孩子因父母外出打工而长期与父母分离，生活在缺乏亲情关爱的环境中。
他们的教育问题引起了社会各界的广泛关注。
本文将以一位留守儿童的心灵成长之旅为例，探讨留守儿童的教育问题及对策。
二、案例介绍主人公小华（化名），男，10岁，来自我国某农村地区。
父母为了生计，常年在外打工，小华便跟着年迈的祖父母生活。
由于长期缺乏父母的关爱，小华性格孤僻，学习成绩较差，与同龄人交流困难。
三、案例分析1. 问题分析（1）亲情缺失：小华长期与父母分离，缺乏亲情关爱，导致他性格孤僻，缺乏安全感。
（2）教育环境差：小华所在的农村学校教育资源匮乏，师资力量不足，影响了他的学习成绩。
（3）心理健康问题：由于缺乏关爱，小华容易产生自卑、焦虑等心理问题。
2. 解决方案（1）加强亲情关爱：通过电话、视频等方式，让小华与父母保持联系，让他们了解孩子的成长情况，关注孩子的心理需求。
（2）改善教育环境：加大对农村教育的投入，提高师资力量，改善教学设施，为留守儿童提供良好的教育环境。
（3）关注心理健康：学校开设心理健康课程，开展心理咨询活动，帮助留守儿童解决心理问题。
四、案例实施过程1. 加强亲情关爱（1）学校与家长沟通，让家长了解小华的成长情况，鼓励他们多关心孩子。
（2）组织亲子活动，让小华与父母共同参与，增进亲情。
2. 改善教育环境（1）学校加大教育投入，改善教学设施，提高师资力量。
（2）组织教师培训，提高教师教育教学水平。
3. 关注心理健康（1）学校开设心理健康课程，帮助留守儿童了解自己的心理状态。
（2）开展心理咨询活动，解决留守儿童的心理问题。
五、案例成效1. 小华的性格逐渐开朗，与同龄人交流更加融洽。
2. 小华的学习成绩有了明显提高，对学习产生了浓厚的兴趣。
3. 小华的心理问题得到了有效解决，自信心增强。
六、启示与反思1. 关注留守儿童的教育问题，需要全社会共同努力。
2. 家庭、学校、社会应形成合力，为留守儿童提供全方位的关爱。
单亲家庭孩子心理教育案例
单亲家庭孩子心理教育案例单亲家庭的孩子在心理教育方面面临着许多挑战。
他们可能会感到缺乏安全感、孤独感和自尊心低下。
为了帮助这些孩子建立健康的心理状态，下面是一个关于单亲家庭孩子心理教育的案例分析。
小明是一个10岁的男孩，他的父母在小明还很小的时候就离婚了。
自从父母离婚后，小明一直和妈妈住在一起。
由于妈妈工作繁忙，小明经常是一个人放学回家，并且在晚上独自度过大部分时间。
这种孤独感使得小明情绪低落，并且在学校表现出一些问题。
第一步是帮助小明建立安全感。
在这种情况下，一个重要的步骤是让小明知道他并不是独自面对问题，他可以依赖他的妈妈和其他成年人的支持。
他的妈妈可以安排一些和孩子在一起的时间，例如每晚读书或者一起做饭。
这些亲子活动可以增强母子之间的联系，让小明感觉到他并不孤单。
第二步是帮助小明建立社交关系。
由于他经常一个人度过时间，小明可能会感到孤独。
妈妈可以帮助他加入一些兴趣小组或者社区活动，让他有机会结识新朋友，并且参与有趣的社交活动。
这些活动可以不仅可以帮助小明建立新的社交关系，还可以提高他的自信心和自尊心。
第三步是帮助小明处理情绪问题。
小明经常感到情绪低落，可能是因为他感到自己被父母离婚所排斥。
妈妈可以鼓励他表达自己的感受，并且倾听他的烦恼和担忧。
如果小明的情绪问题持续存在，妈妈可以考虑寻求心理咨询师的帮助，以帮助小明更好地处理自己的情绪问题。
家庭支持是非常重要的。
小明的妈妈可以加入一些单亲家庭支持团体，与其他单亲家庭妈妈互相交流经验和分享问题。
这些团体可以提供支持，帮助妈妈掌握更好的育儿技巧，并且提供一种理解和温暖的环境，让小明感受到爱和关怀。
通过上述的干预措施，小明可以逐渐建立起安全感，增强自信心，并且学会更好地处理自己的情绪问题。
尽管单亲家庭的孩子可能面临许多挑战，但通过家庭和社会的支持，他们仍然有机会过上健康快乐的生活。
单亲家庭孩子心理教育案例
单亲家庭孩子心理教育案例单亲家庭是指只有一个父母（通常是母亲或父亲）和孩子一起生活的家庭。
在这样的家庭中，孩子可能因为缺少另一位父母的关爱和教育而面临更多的挑战。
心理教育在这种家庭中尤为重要，因为孩子需要得到更多的支持和引导，以帮助他们建立健康的心理和情感。
王小明是一个12岁的男孩，他的父亲去世了，他和他的母亲一起生活。
王小明的母亲在工作中非常忙碌，经常晚归，因此他经常一个人在家。
由于家庭的变故，王小明变得沉默寡言，性格变得内向，不爱交流。
母亲很担心他的心理健康，因此决定寻求心理教育的帮助。
在第一次心理咨询中，心理教育师注意到王小明对他父亲去世的不愿意提及，他把自己封闭起来，不敢表达自己的情感。
心理教育师先与王小明建立了良好的信任关系，在和王小明的交流中，逐渐了解到他内心的挣扎和焦虑。
心理教育师开始采取针对性的心理干预措施：1. 建立积极的情感表达：心理教育师鼓励王小明表达自己的情感，通过绘画、写日记等方式引导他逐渐释放内心的压抑情绪。
也鼓励王小明和母亲进行更多的沟通，分享彼此的烦恼和快乐。
2. 提高自尊：在心理教育师的引导下，王小明意识到自己拥有独特的价值和能力，不再觉得孤独和无助。
通过给王小明一些小任务和表扬他的成就，逐步增强他的自信心和自尊心。
3. 引导积极的情绪调节：心理教育师帮助王小明学会适当的情绪调节方法，如呼吸放松法、冥想等，帮助他缓解焦虑和压力，提高心理抗压能力。
4. 促进社交能力培养：通过一些团体活动和小组互动，心理教育师帮助王小明学会与他人相处、交流和合作，培养他的社交能力和人际关系。
在经过一段时间的心理教育干预后，王小明逐渐展现出积极的变化：他变得更外向、善于表达，和同学的关系也变得更加和谐。
他学会了如何处理自己的情绪和应对生活中的挑战，这都得益于心理教育师的耐心指导和母亲的支持。
通过心理教育的干预，单亲家庭孩子也可以获得健康的心理成长。
适时的干预可以帮助他们摆脱心理困境，建立积极的心理健康，提高生活质量。
小学生心理健康教育教学案例(1)
心理健康教育案例她笑了火车站小学一（1）班孙隽一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
班主任教育单亲家庭案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，随着社会的发展，单亲家庭在家庭结构中所占比例逐年上升。
单亲家庭的孩子在成长过程中，面临着诸多困难和挑战。
作为班主任，我们要关注单亲家庭孩子的成长，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
二、案例描述小明（化名），一个性格内向、成绩平平的男孩，他的家庭是一个典型的单亲家庭。
小明从小父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭原因，小明在学校表现不佳，成绩下滑，与同学关系紧张，情绪低落。
三、案例分析1. 家庭因素对小明的影响小明的单亲家庭背景，使他从小缺乏父爱，心理承受能力较弱。
在家庭中，母亲既要工作又要照顾小明，身心俱疲。
这种家庭环境导致小明性格内向，缺乏自信，难以融入集体。
2. 学校教育对小明的忽视在学校，由于小明成绩平平，班主任和同学对他的关注度不高。
这导致小明在课堂上发言较少，与同学交流不多，进一步加剧了他的孤独感。
3. 社会环境对小明的压力单亲家庭的孩子在社会上容易受到歧视，小明也不例外。
他在生活中经常遇到同学嘲笑和排斥，这让他倍感压力，进一步影响了他的心理健康。
四、班主任教育策略1. 关爱陪伴，关注心理健康作为班主任，我要关注小明的心理健康，给予他更多的关爱和陪伴。
在日常生活中，我会主动与他交流，了解他的想法和需求，帮助他解决心理问题。
2. 培养自信，激发学习兴趣针对小明成绩平平的情况，我会鼓励他参加课外活动，提高自信心。
同时，我会为他制定合适的学习计划，激发他的学习兴趣，帮助他提高成绩。
3. 加强家校沟通，共同关爱孩子我会主动与小明母亲沟通，了解他在家的表现，共同制定关爱方案。
同时，我会邀请家长参加学校活动，让家长了解孩子在学校的成长情况，共同关爱孩子。
4. 举办主题班会，营造良好氛围我会定期举办主题班会，引导同学们关注单亲家庭孩子，消除歧视，营造良好的校园氛围。
同时，我会鼓励同学们与小明交流，让他感受到集体的温暖。
五、案例效果经过一段时间的努力，小明的心理状况得到了明显改善，他开始主动与同学交流，成绩也有了提高。
学生品德教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，诚信是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是中华民族的传统美德。
然而，随着社会的发展，一些不良风气和不诚信现象逐渐蔓延，尤其在青少年中，一些学生出现了抄袭、作弊、欺骗等不诚信行为。
为了加强学生的品德教育，提高学生的诚信意识，我校开展了以“诚信的力量”为主题的品德教育活动。
二、案例经过1. 案例背景小明，是我校九年级（2）班的一名学生。
他学习成绩优秀，但性格孤僻，很少与人交流。
在一次数学考试中，小明因为一道难题无法解答，情急之下，他偷偷抄袭了同桌小红的答案。
事后，小明并没有因为这次作弊而感到愧疚，反而觉得这是一种“聪明”的行为。
2. 案例发现班主任在批改试卷时发现了小明的作弊行为，于是将小明叫到办公室进行谈话。
在谈话中，小明承认了自己的错误，并表示以后不会再犯。
然而，班主任发现小明并没有真正认识到自己的错误，只是觉得这是一种解决问题的方法。
3. 案例处理为了帮助小明树立诚信意识，班主任决定采取以下措施：（1）组织主题班会。
在班会上，班主任以“诚信的力量”为主题，向同学们讲述诚信的重要性，并结合实际案例，让同学们认识到不诚信行为的危害。
（2）开展诚信签名活动。
在班会上，班主任组织同学们进行诚信签名活动，以此表达自己对诚信的承诺。
（3）开展诚信主题征文活动。
要求同学们结合自身经历，撰写一篇关于诚信的征文，以此来提高自己的诚信意识。
（4）加强家校合作。
班主任与小明的家长取得联系，共同关注小明的成长，引导家长关注孩子的品德教育。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明逐渐认识到了自己的错误，并开始改正。
在随后的考试中，小明没有再出现作弊行为。
同时，他的学习成绩也有了明显的提高，性格也变得更加开朗，与同学们的关系也更加融洽。
三、案例反思1. 诚信教育的重要性通过这个案例，我们深刻认识到诚信教育的重要性。
诚信是做人的根本，是社会主义核心价值观的重要组成部分。
只有加强诚信教育，才能培养出德才兼备的人才。
教育暴力青年案例(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国青少年犯罪问题日益突出，其中暴力犯罪更是引人关注。
暴力青年，是指那些由于家庭、学校、社会等多种因素影响，表现出攻击性、破坏性等不良行为特征的青少年。
本案例以我国某城市某中学一名暴力青年为例，探讨如何通过教育转化，使其重返社会。
二、案例介绍（一）案例人物小李，男，16岁，某城市某中学初中生。
自幼父母离异，与母亲相依为命。
小李性格孤僻，缺乏安全感，在学校表现不佳，经常与同学发生冲突，甚至出现暴力行为。
（二）案例经过1. 家庭因素：小李父母离异，家庭关系紧张，缺乏关爱和沟通，导致小李性格孤僻，心理承受能力差。
2. 学校因素：小李在学校学习成绩不佳，经常受到老师和同学的歧视，心理压力增大，进而产生攻击性。
3. 社会因素：小李生活在城市边缘，接触不良信息较多，受不良风气影响，逐渐形成暴力倾向。
4. 案件经过：在一次校园暴力事件中，小李因与同学发生争执，拿起板凳击打对方，造成对方受伤。
学校对此事高度重视，立即展开调查。
三、教育转化措施（一）心理辅导1. 个体心理咨询：针对小李的心理问题，心理咨询师采用认知行为疗法，帮助他认识到自己的错误，调整心态，提高心理承受能力。
2. 群体心理咨询：组织类似问题学生参加团体心理辅导，让他们在相互交流中分享经验，共同成长。
（二）家庭教育指导1. 家庭沟通：鼓励小李与母亲进行沟通，增进母子感情，提高家庭凝聚力。
2. 家庭教育：指导小李的母亲如何正确教育孩子，关注小李的心理需求，营造和谐的家庭氛围。
（三）学校教育1. 教学改革：针对小李的学习困难，教师采用分层教学，关注他的个体差异，提高学习兴趣。
2. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，让小李在活动中锻炼自己，提高团队协作能力。
3. 评比奖励：设立奖励机制，鼓励小李在学习和生活中取得进步。
（四）社会支持1. 社会关爱：邀请志愿者、心理咨询师等社会力量，为小李提供关爱和支持。
2. 社会实践：组织小李参加社会实践活动，让他了解社会，增强社会责任感。
单亲家庭子女教育案例
单亲家庭子女教育案例第一篇：单亲家庭子女教育案例单亲家庭子女教育个案所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。
下面是我遇见的二个案例。
案例之一学生：陈某（女）家庭成员：母亲病故，父亲、爷爷、奶奶家庭情况：母亲去世较早，父亲没有再婚，跟随父亲以及爷爷奶奶生活。
父亲在家经营袜业加工，家庭经济条件优越。
父亲为其配备了手机、电脑等，每个月提供较多的零花钱。
在与其父亲的交流中得知，因为从小失去了母亲，家庭对其非常疼爱，觉得她失去了母爱，比周围的孩子可怜，所以在经济上加倍补偿她，尽量满足她的需求。
该生特征：表现不差，成绩差。
但据说小学成绩还不错，升到初中后成绩就直线下降，但人还是比较聪明机灵，善观言察色；有“考试焦虑症”；平时花钱大手大脚，十分注重形象打扮，很爱美。
采取的教育方法：针对这种情况，我采取“暖心”行动，多鼓励多表扬，唤醒她的荣誉感。
办公室、操场边，我多次单独找她谈心，表扬了她身上具备的优点和优势，告诉她要努力找出自己的缺点和问题，要她成长成一名不单外表美心灵更美的人，我给她三天时间。
谁知她第二天一早就来找我谈心，我从心底里感到高兴。
我用她母亲临终时的话激励她，用她父亲不愿向她说的苦衷劝说她，使她争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”。
教育效果：一段时间后我注意到她就有了变化了，课间休息时大家跑教室外面，她有时在座位上看书，看到老师更有礼貌了，课桌下的小镜子不见了（同学反映她上课也不偷偷照镜子理头发了），平时的穿着打扮变的得体了，低头玩手机的时间少了。
而且听她家人讲回到家后上网聊天也少多了，学习的劲头很足。
近段时间各科考试成绩都有进步，尤其英语进步很快。
对这个同学的教育和他们的转变使我想到：世界之大，各种类型的人都有，更何况处于青春好动的青少年呢？问题不在于他们的错误，而在于我们的家长我们的教育工作者在对待这些看似讨厌不可救药的孩子时是不是应该扪心自问，“退”而求策呢？“问”什么？问自己最佳的教育办法；“求”什么？求教育的良策。
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单亲家庭学生的教育案例分析
作者：佚名文章来源：jks点击数：1955 更新时间：2012-6-16 8:28:01
数学组顾金花近几年来，单亲家庭学生的比例越来越高，离婚或父母某一方意外死亡是形成单亲家庭比较常见的原因。
虽然每个家庭的原因各有不同，但后果却相当一致——生活向孩子亮起了红灯，孩子在无法抗拒的情况下，成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。
笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的九班就有六位。
处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。
如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。
下面就笔者接触到的几位学生分析如下:
一、案例介绍
1、个人基本情况
（1）个案本人情况
小影，交友较多，厌学情绪较浓。
经常晚到学校。
小芳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。
（2）个案家庭情况
小影，父亲已去世，母亲忙于她父亲生前的公司，很少有时间与她沟通交流。
小芳，小学时，父母已离异，父亲抛弃其母女，另外组建家庭。
2、个案生活经历
（1）个案生活情况
小影，是一名通学生，经常一个人回家住，结交了一些朋友，出入一些娱乐场所。
小芳，与母亲相依为命，她是一名住宿生，平时与同学相处中，不显内向。
但很一意孤行，不会听取他人的意见。
（2）对案主访谈情况
在校期间，,笔者对小影与小芳进行了多次的深度谈话,从谈话中发现了许多问题,现将大致谈话内容整理如下:
小影：“妈妈有自己的朋友，工作又忙，没时间理我，亲戚知道我只有妈
妈，总用异样的眼光看我。
那些朋友不知道我只有妈妈，我能跟他们一起无所顾忌，很开心。
”
小芳：“母亲为了我已经非常辛苦，我不想再给妈妈添麻烦。
我只想读好书给他看看，我要让妈妈过上幸福的生活。
”
二、案例分析
首先，这里可以看到单亲家庭中两个不同的学生,前者不能正视自己的现状，采取各种方式逃避，后者非常好强，从她的话语中可以听到她对父亲的仇恨。
由于家庭的破损带来了很多问题，生活处处亮起红灯，包括资源缺乏、心理和行为失调、社会支持的缺失等方面。
保罗•阿马托提出了一个关于“父亲身份的资源定向模型”，分析出了父亲能提供的三种资源，即“人力资本”、“社会资本”、“经济资本”。
小影和小芳因不同原因失去了父亲，家庭教育中父亲角色的缺席将导致资源的缺乏，主要是经济资源和情感资源的缺乏。
其次，在她们的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。
和很多单亲孩子的家长一样，她们的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，刻意强调红灯已经亮起，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。
比如，在她们的周围经常有人（包括我们老师）说“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。
其实父母不经常在身边陪伴并不太影响孩子健康、快乐地成长，关键要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
三、教育过程及体会
1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。
记得生态体验之《不要想老虎》，活动中主持老师不停地让大家不要想老虎，最后大家满脑都是老虎。
该体验告诉我们过分地强调只能让教育失效。
其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。
这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
其次，营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。
单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。
班主任应帮助她们，为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参与。
让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。
平常的学习生活我们可以有意的让她们参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养她们处理突发事件的能力和集体责任感，当她们尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给她们微笑和鼓励，从而培养她们的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承
担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。
我班几位单亲家庭的学生，现分别担任班长，文艺委员，校广播站播音员，还有两位在学习及活动方面也非常突出。
2、感受爱的温暖，体会绿灯亮起的意义。
单亲家庭学生的心理问题总的说来是由于缺少“被爱”或“被爱”的方式存在一定缺陷而导致的。
因此，学校和家庭在进行教育应用真诚的关心爱护治疗其心灵上的伤痕。
首先，感受家庭的爱。
解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。
单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。
问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。
如果家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。
因此我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我与小影和小芳的母亲进行多次推心置腹的交谈，交谈中听到了母亲们的无奈与疲惫的声音，但我依然劝导她们以孩子的发展为重，调整好自己的心态和育子方法，终于使她们接受了我的建议。
其次，感受学校的爱。
单亲家庭的学生往往缺失关爱，生活中难免遇到困难。
教师要精心扮演好“亲人、老师、朋友”三种角色，用爱心抚慰创伤。
教师要处处关心他们生活中的细微之处，留心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。
比如，教师经常关心、询问他们早餐吃饱没有、衣服换了没有等细节问题，要让学生切身体会到真诚的亲人之爱。
同时，教师绝不能因为“同情”而对单亲家庭学生降低管理标准，失之于宽。
对他们的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对他们的不良行为更应予以严格要求和监管，让学生感受到理智的师爱。
仅仅有长辈的关爱还是不够的，教师还要通过各种途径和方法与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，主动与他们沟通和交流，引导他们接触正常的沟通方式。
在工作中我时常以周记，书信与她们沟通，传递着我对她们的爱。
红灯停是无奈的，绿灯行是大家所等待的。
我很庆幸，我班的单亲家庭的学生能坦然面对自己及周围的环境，正视红灯。
能微笑地融入班集体，珍惜绿灯。
并且他们拥有了自己的舞台，并在舞台上演绎着他们对亲情、友情、爱情的健康向上的理解和对生活的热爱。