4的乘法口诀
244的乘法口诀
QICAIKETANG
费曼学习法-
QICAIKETANG
-实操 第二步 根据参考，复述你所获得的主要内容
（二） 根 据 参 考 复 述
1. 参照教材、辅导书或笔记复述主要内容； 2.复述并不是照着读出来或死记硬背，而是用自己的话去 理解 ，想象如果你要把这个讲给别人听，你会怎样讲。 就像你按照前面的步骤对定于从句的理解是“定语部分是个从句”，就没必要死记 硬背“在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句”这个概念。
如何利用规律实现更好记忆呢？
QICAIKETANG
超级记忆法-记 忆规律 第四个
记忆周 期是 1天 第五个 记忆周 期是 2天 第六个 记忆周 期是 4天
第 记七 忆个 周如何利用规律实现更好记忆呢？
期是 7天 第八个
QICAIKETANG
超级记忆法-场景法
QICAIKETANG
人教版七年级上册Unit4 Where‘s my backpack？
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4的乘法口诀
求3个小丑顶了几个碗，就是求3 个4相加是多少；求4个、5个小 丑分别顶了几个碗，就是求4个4、 5个4相加分别是多少。
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4的乘法口诀
用“
”代替演员摆一摆：
3个小丑:
3个4相加 加法算式:4+4+4=12（个）
3×4=12（个） 乘法算式: 4×3=12（个）
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4的乘法口诀
这节课你们都学会了哪些知识？
3.如果一道乘法算式中有因数4和其他因数， 那么计算这道乘法算式的积时，可以应用4 的乘法口诀。
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4的乘法口诀
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
4的乘法口诀
4的乘法口诀4＝4×1 即4×1＝4 口诀：一四得四14×1＝14 伸出14，乘数1记于心中，先用1乘左手1，口诀是一一得一，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。
结果为：14。
24×1＝14 伸出24，乘数1记于心中，先用1乘左手2，口诀是一二得二，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。
结果为：24。
34×1＝14 伸出34，乘数1记于心中，先用1乘左手3，口诀是一三得三，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。
结果为：34。
44×1＝14 伸出44，乘数1记于心中，先用1乘左手4，口诀是一四得四，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。
结果为：44。
4＋4＝8伸出4，加上4，口诀是四上五去一，结果为8。
两个4相加等于8，可写成4×2＝8 从而得出口诀：二四得八。
14×2＝28 伸出14，乘数2记于心中，先用2乘左手1，口诀是一二得二，左手1变成2；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。
结果为：28。
24×2＝48 伸出24，乘数2记于心中，先用2乘左手2，口诀是二二得四，左手2变成4；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。
结果为：48。
34×2＝68 伸出34，乘数2记于心中，先用2乘左手3，口诀是二三得六，左手3变成6；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。
结果为：68。
44×2＝88 伸出44，乘数2记于心中，先用2乘左手4，口诀是二四得八，左手4变成8；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。
结果为：88。
4＋4＋4＝12伸出4，加上4，口诀是四上五去一，右手是8，再加上4，口诀是四去六进一，右手8变成2，同时向左手进一，即左手伸出一指。
结果为：12。
三个4相加等于12，可写成4×3＝12 从而得出口诀：三四十二。
《4的乘法口诀》教学反思
《4的乘法口诀》教学反思《4的乘法口诀》教学反思1《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。
一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。
采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的'全过程。
事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。
对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。
二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。
为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。
在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。
我只是简单的用例题中的乒乓球拍去写乘法算式，结果学生在自编口诀阶段，对给出的更抽象的“点子图”，根本就没有兴趣去摆一摆，分发给学生的点子图也就成为了摆设。
如果课前能设计摆小棒的活动，拼出小棒组成的简易图形，这样学生对口诀的理解可能会更深刻，背口诀的遗忘率就会更低。
实践出真知，特别是对低年级学生更应注重培养观察操作能力，只有让学生动手动脑，才能活跃他们的思维，这也是我今后在教学中应时时警醒之处。
学生在识、记、背口诀的时候，经常在读乘法算式时用乘法口诀去表达，说明对这两个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。
如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和乘法的联系，学生这一类的错误就能得到控制。
4的乘法口诀教学目标
4的乘法口诀教学目标教学目标：通过教授4的乘法口诀，使学生能够准确、快速地计算4的倍数，并掌握简单的乘法运算技巧。
一、知识目标：1. 理解4的乘法口诀的规律和应用。
2. 掌握4的乘法口诀表，即4乘以1到10的结果。
3. 能够利用4的乘法口诀进行简单的乘法运算。
二、技能目标：1. 能够准确地背诵并运用4的乘法口诀表进行计算。
2. 能够运用4的乘法口诀解决实际问题，如购物计算、时间计算等。
三、情感目标：1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，提高他们在数学学习中的积极性。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
四、教学重点：1. 4的乘法口诀的规律和应用。
2. 4的乘法口诀表的背诵和运用。
五、教学难点：1. 帮助学生理解4的乘法口诀的规律。
2. 帮助学生掌握4的乘法口诀表的背诵和运用。
六、教学准备：1. 乘法口诀表的制作，可以使用黑板、幻灯片或卡片等。
2. 相关练习题和实际问题，用于巩固和应用4的乘法口诀。
七、教学过程：1. 导入：通过提问或展示相关图片，引发学生对乘法的兴趣，引入4的乘法口诀的话题。
2. 讲解：简要介绍乘法的概念，然后重点讲解4的乘法口诀的规律和应用。
可以通过示例和图示等方式帮助学生理解。
3. 练习：让学生跟随教师一起背诵4的乘法口诀表，并进行口头默写。
然后，教师可以出示相关练习题，让学生运用4的乘法口诀进行计算。
4. 拓展：教师可以设计一些实际问题，如购物计算、时间计算等，让学生运用4的乘法口诀解决问题，培养他们的应用能力。
5. 总结：帮助学生总结4的乘法口诀的规律和应用，强调口诀的重要性和实用性。
6. 作业：布置相关习题作业，巩固学生对4的乘法口诀的掌握程度。
7. 反馈：批改作业，对学生的掌握情况进行评价，并针对性地进行指导和辅导。
八、教学评价：1. 通过学生的口头回答、书面作业的完成情况以及实际问题的解决能力等，评价学生对4的乘法口诀的掌握程度。
2. 对学生的理解能力、计算准确性和解决问题的能力进行评价。
1、2、3、4的乘法口诀
1、2、3、4的乘法口诀
乘法口诀是数学中的基础知识之一，也是小学数学课程中的重要内容。
在初中甚至高中阶段，乘法口诀依然经常会被用到。
本文将说明1、2、3、4的乘法口诀。
1的乘法口诀
1乘以任何数都等于这个数本身。
这是乘法的基本性质，也是最简单的乘法口诀。
1 × 1 = 1
1 ×
2 = 2
1 × 3 = 3
1 × 4 = 4
2的乘法口诀
2的乘法口诀是最容易记忆的，因为它们的规律非常明显。
2 × 1 = 2
2 × 2 = 4
2 ×
3 = 6
2 × 4 = 8
3的乘法口诀
3的乘法口诀也有一些规律可循，尤其是个位数的规律。
3 × 1 = 3
3 × 2 = 6
3 × 3 = 9
3 ×
4 = 12
4的乘法口诀
4的乘法口诀比较简单，因为它们的乘积正好是2的倍数，规律性强。
4 × 1 = 4
4 × 2 = 8
4 × 3 = 12
4 × 4 = 16
总结
以上是1、2、3、4的乘法口诀。
通过记忆和熟练运算，可以在各种数学问题中快速计算乘法。
掌握乘法口诀不仅能提高计算效率，还能够在日常生活中快速解决一些实际问题。
希望本文对小学生和需要温习乘法口诀的人有所帮助。
加油，努力学习数学！。
4的乘法口诀教学设计
生：1列有4个，就是1个4
小组汇报编口诀结果
三、交流表达，汇报收获
师：哪个小组展示一下你们的学习结果，我们先来汇报三列汤圆的
第一小组代表：我们组学习的结果是，有三列汤圆就是3个4，3个4写成加法算式是4+4+4=12，写成乘法算式是3X4=12或者4X3=12，所以我们编出的口诀是：三四十二
情感态度与价值观目标：通过学习，让学生进一步感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、整体感知、提出问题
师：同学们，前几节课我们学习了2，3，5的乘法口诀，相信大家一定记得很熟了，那么谁敢来试着挑战一下老师的题目。
3×4=12 三四十二 4×3=12
4×4=16 四四十六
二、问题引领，解决问题
（教学例4出示例4主题图）
师：同学们都爱吃汤圆吧，那老师这里也有，别小看这小小的汤圆，它里面可蕴藏着不少数学知识呢。这节课我们就让它来帮助我们解决问题。
1、（1）出示汤圆盒中的1列汤圆（贴在黑板上）
师：老师的汤圆盒里有1列汤圆，看着这些圆圆的汤圆，有同学不禁的数了起来，那这一列有几个汤圆呢？就是几个几呢？
四、整体收获，收获整体
4的乘法口诀
3x4= 2x3= 3x3=
4x1= 3x2= 4x2=
2x2=4
3 x 4 = 12 4 x 3 = 12
3x3=93 44 3来自12 12三四十二
2
3 2
6 6
3
二三得六
想一想： 一一（ 得一）
乘 法 口 诀
一一得一 一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
找新家
25 4
4×3＝ 5×5＝ 2×3＝ 4×5＝ 3×3＝
6
20 12
4×1＝
9
建 房 子
胜利！
3×3= 9 5×1= 5 2×2= 4 4×2= 8 5×2=10 1×1= 1 5×4=20 1×4= 4 4×4=16 1×2= 2 3×5=15 3×2= 6 2×5=10 4×3=12 5×5=25 3×4=12 5×3=15 2×1= 2
5×4＝20
小猴摘桃
4×4＝ 16 3×4＝ 12 3×3＝ 9 2×3＝ 6
4×2＝ 8
2×2＝ 4
四个盘子中一共 有多少个桃？
4×3＝12（个）
或
3×4＝12（个）
每头大象运走2根木头.
一共运走多少 根木头？
2×3＝6（根）
2元
3元
4元
5元
（1）2本
多少钱？
3×2＝6（元）
（2）5个 多少钱？
1 乘法算式： x 4 = 4
乘法口诀：
4x1=4 一 四 得 四
2 乘法算式： x 4 = 8
乘法口诀：
4x2=8 二 四 得 八
3 乘法算式： x 4 = 12
小学数学二年级上册《4的乘法口诀》教案
新二年级上册《4的乘法口诀》教案教学目标一、知识与技能使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。
二、过程与方法经历编制4的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
三、情感、态度与价值观让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
教学难点学生自己尝试探究并得出4的乘法口诀。
教学方法复习导入法、动手操作法、小组合作法、快乐练习法等。
课前准备课件，小棒等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们一起分享吧。
教学过程一、导入新课看卡片，用乘法口诀算出得数。
3×1 2×1 1 ×12×2 3×3 3×2其中“3×2”要求说出算式的意思，用哪句口诀计算，这句口诀表示什么意思。
二、新课学习1.学习4的乘法口诀。
课件出示情境图。
小朋友们分小组讨论问题，每组4人，共9个小组。
（1）根据课件出示1组小朋友们讨论图，问：1组有几人?有几个4？用乘法算式怎样表示?板书：4×l=4或1×4=4 谁能编一句乘法口诀? 口诀：一四得四（2）出示2组小朋友的讨论图，问：现在共有几人?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?板书：4×2=8 或2×4=8 口诀：二四得八（3）出示3组小朋友讨论的图，怎样列式？它表示什么？列出乘法算式：3×4=12或4×3=12，编出口诀：三四十二。
并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。
（4）用同样方法编出口诀“四四十六”，问：两个“4”表示的意思相同吗?依次类推：5组小朋友，5×4=20或4×5=20 口诀：四五二十6组小朋友，6×4=24或4×6=24 口诀：四六二十四7组小朋友，7×4=28或4×7=28 口诀：四七二十八8组小朋友，8×4=32或4×8=32 口诀：四八三十二9组小朋友，9×4=36或4×9=36 口诀：四九三十六（5）分别说出9句口诀所表示的意思。
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教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元（4的乘法口诀）教学目标：1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。
2、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。
3、在数学游戏中体会数学存在于生活中，强化学习数学的兴趣。
教学重点：经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。
教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。
教学准备：教具：多媒体课件、口算卡片学具：分发的口算纸张教学过程一、故事引入，激发兴趣1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？2.学生充分交流。
3.讲述故事（课件演示）小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。
（教师板书课题）二、合作探究编制口诀1、观察图画引出问题小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。
（多媒体出示主题图）2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。
一、创设情景，提出问题师：今天，老师要给大家介绍一位动物朋友，想认识吗？生：想。
师：瞧！谁来啦？（课件呈现）生：小熊。
师：小熊非常地热情、好客。
今天，它又邀请了几位它的好朋友到家里来做客。
我们也去看一看好吗？师：看，它在为客人准备什么呢？（课件呈现情境图）生：小熊在串红果。
师：请小朋友仔细观察一下这幅图，小熊串的红果一串有几个呢？（出示图片）生：4个。
师：2串有几个红果呢？生：8个。
师：3串呢？生：12个。
师：小朋友真厉害，一下子就数出来了。
现在小熊遇到了一个难题了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。
师：看，它遇到了什么难题呢？课件：9串需要多少个红果呢？生齐读：9串需要多少个红果呢？二、探索口诀，解决问题。
(课件呈现9串红果的图片)1、数一数师：小朋友能想想办法来解决这个难题吗？用你自己喜欢的方法来解决吧。
生1：我是4个4个数的，9串有36个。
生2：4×9=36(个)生3：9串就是有9个4，有36个红果。
生4：我用加法来计算，一串就是4个，两串就是8个……师：小朋友的方法真多，现在请小朋友边数边把这个表格填完整，有信心吗？生：有。
（信心满满）2、填一填（1）将数的结果填写在表格中。
生独立完成。
（2）汇报交流。
师：填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？为什么这么填呢？师：谁来说一说，你是怎么填的？生：我是4个4个数的，4，8，12，16，20，24，28，32，36。
师：填对了吗？生：对了。
师：我们把掌声送给他。
师：在填表格的时候，你们发现什么规律了吗？生：每次多4。
师：你真善于观察啊，发现了这么一条重要的规律，找到规律，我们就能很快地填出这些数了。
师：1串有4个红果，表示几个4呢？生：1个4。
师：你能用一个乘法算式来表示吗？生：能。
1×4=4师: 2串有8个红果，表示几个4呢？生：2个4。
师：怎么用乘法算式表示呢？生：2×4=8师：接下来的乘法算式，你们会列吗？（全班齐说）生：3×4=12 4×4=16 5×4=20 6×4=24 7×4=28 8×4=32 9×4=36（师板书）师：请用你们的火眼金睛来找一找，这9个乘法算式有什么规律呢？生1：都有一个乘数是4。
生2：第一个乘数每次加1，从1到9。
生3：得数每次多4。
师：根据前几节课的知识，我们也可以把这9个算式编成……生：口诀。
师：那样更方便记忆。
师：今天，我们就来学习新的知识“4的乘法口诀”（师板书）师：全班把课题齐读一遍。
生读。
3、说一说（1）引导如何编4的乘法口诀师：“1×4=4”可以怎么编呢？生：一四得四。
师：“2×4=8”呢？生：二四得八。
师：接下来的口诀可以怎么编呢？请小朋友先在心里想一想，再动笔把书上第20页的口诀填完整，先编完的同学互相交流一下。
（2）自主研究，尝试编制4的乘法口诀根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。
（3）汇报交流师：请一位小朋友来说一说接下来的口诀怎么编？生：三四十二四四十六四五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六师：表现真不错，一下子就把口诀都编正确了，现在请小朋友看着黑板齐读口诀一遍，“一、二、起”。
师：现在请小朋友看着自己编的口诀齐读一遍，若发现有错的，请马上改过来。
生齐读口诀。
师：口诀一共有几句？生：9句。
（4）说说4的乘法口诀的特点师：观察这9句口诀，你发现了什么规律呢？生1：都有一个乘数4。
生2：得数都是每次多4。
（5）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？师：这9句口诀，有哪几句以前学过的呢？生：二四得八，三四十二，四五二十。
师：还有哪句口诀最好记呢？生:一四得四。
师：哪句口诀比较难记呢？生：四六二十四。
师：谁能教教大家，你用什么好方法来记忆呢？生：我是先记住“四五二十”的，如果忘了“四六”是多少就加个4来记的。
师：如果“四四”多少也忘了呢？生：就减个4来记。
师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。
老师真佩服你，善于发现知识间的联系。
4、记一记师：现在利用我们找出来的规律，加上你自己的方法把这9句口诀记下来吧，时间1分钟。
（1）“对口令”师生对口令，小组对口令（2）口算卡片师：看来，小朋友已经把4的口诀牢记下来了，现在，你们有信心到小熊家挑战一下吗？三、练习巩固、加深印象师：小熊为了让它的好朋友玩得很开心，它举办了一个“游园活动”。
1、“夺红旗”比赛让学生计时完成口算纸张，谁先完成谁就第一，取得红旗。
2、“比眼力”比赛师：现在小熊想带大家逛一逛它的家，聪明的小猴发现了两处跟今天的新知识有关的地方，一处是排得很整齐的花坛，一处是写有一首小诗的石壁，你能从这两个地方发现今天所学的数学问题吗？（课件出示图片）生：一共有几朵小花？师：怎么列乘法算式呢？生：4×6=24（朵）或6×4=24（朵）口诀：四六二十四师：第二图可以提什么数学问题呢？……3、“回家啦”把小动物们送回家吧。
（课件出示连线题）四、总结全课，回归生活1、这节课你有什么收获呢？2、师：其实，在生活中也隐藏着很多我们今天学习的新知识，4的乘法口诀，你能用数学眼光找一找吗？生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共16条腿。
生2：一只乌龟四条腿，“三四十二”，共12条腿。
生3：一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……生4：我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。
生5：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二四得八”。
……师：现在我们利用桌子来编一首儿歌吧，“1张桌子4条腿，2张桌子8条腿……”师：你们拥有一双善于观察和发现的眼睛，在我们的生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题，回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说，编一编儿歌吧。
板书设计：4的乘法口诀1×4=4 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六5×4=20 四五二十6×4=24 四六二十四7×4=28 四七二十八8×4=32 四八三十二9×4=36 四九三十六《小熊请客》教学反思《小熊请客》选自北师大版数学二年级上册第二单元乘法口诀(一)的第六课时——4的乘法口诀。
它是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的，教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生在解决“9串需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系，并把得到的结果填入表格内，亲身经历用4连加的过程，为编制4的乘法口诀做铺垫。
然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀经验，编出4的乘法口诀，最后教材安排了“说一说”、“练一练”等环节来帮助学生理解和记忆口诀。
基于对教材的理解与分析，结合新课程标准的理念及学生特点，在设计本课时，我试图达到以下方面：1、由于纯粹的知识传授不利于激发低年级孩子的学习兴趣，因此我充分利用教材中创设的情境——小熊请客，以故事的形式导入并以此贯穿于课堂始终，从而营造一种轻松愉快的学习氛围，即在小熊请客的各个环节中轻松地学习“4的乘法口诀”,力求体现“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
2、乘法口诀的学习过程需要不断地给予强化。
对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，比如小组“对口令”形式，出示口算卡片等，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。
3、利用多媒体课件形象生动地呈现各个教学环节，既调动学生的学习积极性，同时有利于他们较好地掌握新知。
本节课的设计优点在于我用故事贯穿整堂课，调动了小朋友的学习积极性，激发了他们的学习兴趣；在练习巩固环节，我重点设计操练几句比较难的口诀，帮助学生掌握新知，提高课堂教学的有效性；我将数学紧密联系生活，从请客的生活情景引入新课并最终以“找一找生活中的例子来编一编儿歌”结束本节课，回归到生活中。
但上完本节课后，我发现以下几处地方处理不妥，有待改进：1、给学生思考的时间过短，有的环节时间过短，比如让学生说说“9串需要多少个红果”时，我急于过渡到下一内容，就没让学生充分地说一说自己的方法，在一定程度上限制了学生的思维。
2、在编制口诀时，可让学生联系旧知来学习，效果更好，比如得数是4的口诀，学过的有“二二得四”；得数是12的有“二六十二”……几句难记的口诀，应该多让学生交流他们记忆的好方法，从而帮助学生更快地掌握新知。
3、让学生自主探究编制口诀时，缺乏学生之间的互动交流，没让学生进行小组合作学习。
比如我让学生自己编口诀后，可让同桌之间互相交流并改正错误，效果会更好，学生才会更主动地去订正错误，记住正确的。
4、在问题的反馈上，大部分采取全班回答的形式，极少指名学生回答，忽略了学生差异，没照顾到“反应慢”的学生。
总的来说，还不能根据学生的课堂实际来授课，无法充分利用课堂上生成性的东西，总是引导学生走向我预设的轨道上来，灵活性较不好。
1、说一说小熊还给大家带来一首儿歌，你能帮他补充完整吗？小桌子，笑哈哈，数腿游戏考大家，一张桌子四条腿，谁来接着往下说？我们生活中还有哪些地方用到4的乘法口诀？你能像小熊这样也编一首儿歌吗？2、小法官判一判。