最新《典范英语》(4a-L5)教学设计教学提纲
《典范英语》中文教案
《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。
3.培养学生批判性思维和创新意识。
教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。
教学准备：1.《典范英语》教材。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。
Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。
2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。
3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。
Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。
Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。
2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。
Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。
Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。
Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。
教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。
2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。
《典范英语》(5a-L4)教学参考
《典范英语》（5a-L4）教学参考Land of the Dinosaurs教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够发挥想象改写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察图片，引导学生认识不同形态的恐龙；激发并培养学生保护动物的意识；通过采访和讨论培养学生的想象力和思辨能力；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：回顾已学故事，引入恐龙之乡历险通过让学生回顾上一课故事内容，引入新的历险，为看图讲故事做好铺垫。
（1）回顾故事The Outing基于上一堂课的作业，请学生简单概述上一个故事。
Do you remember the story The Outing?What happened during the outing?如学生讲述有困难，教师可展示部分图片或提问进行引导。
Where did the children go? （教师展示图6和图9）What did they see in the museum?What did they get in the shop?What did Chip say at the end of the story?（2）引入新故事展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：The children were going to a new adventure. Where were they going? What would happen? Let’s learn the new story.2. 看图讲故事（Storytelling）：了解故事背景教师利用课件播放故事图片1-4，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。
《典范英语》(1a-L35)教学参考
《典范英语》（1a-L35）教学参考Presents for Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够掌握“This is for you. It is …”这一送礼物时用的话语；初步掌握字母组合“ch”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体会故事中一家人对Dad的关心和爱护，感受人与人之间表达爱护情感的不同方式；根据故事标题预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图和礼物图（见检查理解环节）、词卡（a kiss, a bunch of flowers, a box of chocolate, a bunch of grapes）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：围绕送礼物这一话题，猜想故事内容通过图片导入有关送礼物的话题，然后让学生围绕故事标题猜想故事内容，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师用课件展示一张礼物的图片，提出问题，与学生互动：What is this? （BQ: Is it a bike? Is it a present?）When do you get presents?（2）学生回答后，展示故事标题，让学生猜测故事内容，导入故事：Why did Dad get presents?What presents did he get?Let’s learn the new story Presents for Dad.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人如何表达对Dad的爱意教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生体会一家人对Dad表达的浓浓爱意，同时发现并感受故事中的幽默。
《典范英语》(1a-L25)教学参考
《典范英语》（1a-L25）教学参考Hide and Seek教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够熟练运用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”这一表达方式；初步掌握字母组合“ee”的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过观察孩子们玩捉迷藏游戏的情景培养观察力和想象力；体验捉迷藏游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead- in）：了解游戏Hide and Seek通过视频Hide and Seek,激发学生兴趣，同时帮助学生了解hide and seek的意思，为进入故事情境做铺垫。
教师播放视频Hide and Seek,提出问题，与学生互动：What were Peppa and George doing?（BQ：Were they playing a game?）Do you know what game it is?教师借助视频简单介绍捉迷藏游戏，引入故事情境：At first, George hid himself under the desk（展示视频截图）. Peppa looked for him（教师动作演示look for）. She saw him under the desk. This game is called Hide and Seek. George hides and Peppa seeks. The children in the new story Hide and Seek were playing the game, too. Where did they hide? Let’s find out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察故事人物玩捉迷藏的场景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们和爸爸玩捉迷藏的场景，感受捉迷藏游戏的乐趣。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(4b-L5)教学参考
《典范英语》（4b-L5）教学参考Noah’s Ark Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，培养学生的观察力和想象力；通过表演培养表达能力；通过讨论培养想象力和思辨能力；意识到在危急时刻对待同伴要不离不弃。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解相关文化背景：诺亚方舟（Noah’s Ark）诺亚方舟，又译作挪亚方舟，出自圣经《创世记》。
上帝看到人类互相残杀，世间的暴力和罪恶简直到了无以复加的地步。
他非常后悔创造了人类，准备将世界毁灭。
只有诺亚在上帝眼前蒙恩。
上帝告诉诺亚他要用洪水实施大毁灭，上帝要诺亚造一只方舟，并把每种动物选取七对带入方舟。
大雨日夜不停地下了整整40天，只有留在方舟里的人和动物安然无恙。
水势渐渐消退后，诺亚打开方舟的窗户，放出一只乌鸦，但乌鸦一去不回。
后来，诺亚又把一只鸽子放出去，看看地上的水退了没有。
由于遍地是水，鸽子找不到落脚之处，又飞回方舟。
七天之后，诺亚又把鸽子放出去，黄昏时分，鸽子飞回来了，嘴里衔着橄榄叶，很明显是从树上啄下来的。
再过7天，诺亚又放出鸽子，这次鸽子不再回来了。
于是，诺亚全家和方舟里的其他所有生物都按着种类出来了。
后世的人们就用鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：播放视频，引出故事主题播放视频，激发学生兴趣，引入故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
《典范英语》(1a-L15)教学参考
《典范英语》（1a-L15）教学参考Good Old Mum教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出圣诞老人各部分装扮的名称；初步掌握字母“b”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生了解圣诞节和圣诞老人；在游戏中培养学生的自信心和动手能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:每年12月25日是圣诞节（Christmas Day），是基督徒纪念耶稣诞生的节日。
圣诞节来临时家家户户都要用红、绿、白三种圣诞色来装饰。
绿色的是圣诞树，红色与白色相映成趣的是圣诞老人。
传说圣诞老人住在北极，有许多小精灵(Christmas elves)制造玩具和礼物。
圣诞前夜，圣诞老人会驾乘由驯鹿（Reindeers）拉的雪橇挨家挨户送礼物。
在西方，很多人喜欢装扮成头戴红色圣诞帽，留着大大的白胡子，身穿红色衣服，脚穿黑色靴子的圣诞老人。
“Ho! Ho! Ho!”是圣诞老人标志性的笑声。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、小礼物盒（3个）、圣诞老人图片（附录1）、故事原图、教师自制的图片（圣诞帽、红鼻子、红衣服、黑靴子、胡子等）、Dad剪影图（附录2）、短语卡片（a big red nose, a big pillow, big boots, big eyebrows, a big beard）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解圣诞老人的穿着打扮通过让学生观看圣诞老人歌曲视频及圣诞老人的图片，引导学生观察并了解其穿着打扮，为看图讲故事做好铺垫。
《典范英语》(2b-L15)教学参考精选全文
可编辑修改精选全文完整版《典范英语》（2b-L15）教学参考The Mud Bath教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读ran with the ball, Kick it! fell over, bathroom, ran a bath, forgot等单词和词组；能看图复述主要故事情节。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；引导学生树立做事情要专心的意识；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）故事图片、句卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：借助题目、图片和问题猜测故事内容，引入故事情境教师展示故事题目和图片，通过问题引导学生猜测故事内容。
Who is this? （指向爸爸）What is Dad doing?Look at the title. What is a mud bath?Did Dad fall over in the mud? Did Dad have a mud bath after the footballgame? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察为什么故事的名字叫The Mud Bath教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察为什么爸爸洗了一次泥浴。
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《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper 一家人在日常生活中的小乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?Look at this picture. （展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story. Everyone got wet in the story. How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。
（Picture 1）It was a sunny day. The family were in the yard.Look. What is it? （指向图中的集雨桶）It is a water butt.What was wrong with the water butt? （BQ: Was it leaking?）The water butt was leaking.（指向漏水处）“Oh, I have to mend it,” thought Dad.（Picture 2）Mum looked at the hose.（指向水龙带）What was wrong with the hose?The hose was leaking too.（指向图中漏水处）“Oh bother!” said Mum.（模仿妈妈的动作）Would Mum mend the hose?（Picture 3）Dad mended the water butt.He put a patch on it.（指向集雨桶上的补丁）Was it an easy job to mend the water butt?No. “What a tricky job!” said Dad.（Picture 4）Dad finished. But the water butt burst.All the water came out.Dad got wet.（指向Dad）（Picture 5）Now let’s look at Mum. What did Mum do?Mum mended the hose. Chip helped.（指向Chip）Mum put a patch on it.（指向水龙带上的补丁）“What a tricky job!” said Mum.（Picture 6）Mum put the hose on the tap.She turned on the tap.But the top of the tap came off.（指向图中飞散的水龙头）Oh, no! Mum got very wet.（Picture 7）Dad got a new water butt. He put it on the bricks.Look. What did Dad do?Dad got the hose. He filled up the water butt.（指向Dad）（Picture 8）Suddenly, it fell over. The water poured out.（动作演示）Dad got wet again.Why did the water butt fall over? （引导学生观察后回答）（Picture 9）Mum wanted to water the roses. But the hose was not long enough.What did Mum do?Mum got a new hose. She joined it to the old hose.（动作演示join…to）（Picture 10）Kipper wanted to help. He turned the tap on.（教师模仿Kipper做出拧开水龙头的动作）But Mum hadn’t finished yet.Mum got wet again.Poor old Mum!（Picture 11）The children wanted to play with water.They got the paddling pool and put it on the grass.（指向图中的充气水池）Dad got the new hose to fill up the paddling pool.Biff turned on the tap.（动作演示）（Picture 12）But no water came out of the hose.Dad looked down the hose.（动作演示looked down）What was the problem?Look at the patch.（指向水龙带的补丁）It got bigger and bigger.Can you guess what would happen?（Picture 13）POP! The hose burst.The children got wet.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿Mum 和Dad说话时的不同语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）请学生重点模仿图2、3、5、10、12，注意Mum和Dad说话时的不同语气。
4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）分组比赛朗读。
将学生分成几个小组，每组读3-4幅图，比比哪组读得好。
（2）朗读接龙。
请几名学生接龙朗读故事，每人读一幅图。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，回顾故事内容通过回答问题和补全句子，引导学生回顾故事内容，梳理故事情节。
（1）教师提问，请学生抢答。
之后，教师用PPT展示五条故事线索（图片）。
问题如下：Who got wet first? （Dad got wet.）Who got wet next? （Mum got wet.）Then, who got wet? （Dad got wet again.）Then, who got wet? （Mum got wet again.）Who got wet last? （The children got wet.）（2）教师继续提问，并利用PPT展示相关图片，请学生口头补全句子。
（见课件）How did Dad get wet? （展示图1、3、4）How did Mum get wet? （展示图2、5、6）How did Dad get wet again? （展示图7、8）How did Mum get wet again? （展示图9、10）How did the children get wet? （展示图11、13）6. 复述（Retelling）：根据图片和关键词复述故事承接上一个环节，教师在PPT上只保留图片及相应的关键词，请学生复述故事。
（1）全班一起复述故事。
（2）两人一组练习复述，然后请5组接龙复述。
教师根据情况给予及时的帮助和指导。
7. 讨论（Discussion）：了解“集雨桶”的用处，培养节水意识（可选）（1）教师提出问题让学生分组讨论。
问题可参考：What can we do with the water butt?Can we save water in this way?What else can we do to save water?（2）讨论结束后，请小组代表展示讨论结果。
同时，鼓励更多学生大胆发表个人看法。
8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母组合“ck”的拼读规律（1）让学生找出故事中含有字母组合“ck”的单词：tricky/brick，并说出“ck”的发音。
（2）教师朗读以下单词：got/wet/bother/back/pack/chick/join/truck/tap/neck/knock，让学生将含有“ck”的单词写在练习本上。