《典范英语》aL 教学参考
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L39)教学参考
《典范英语》（1a-L39）教学参考Good Dog教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；初步掌握字母组合“all”和“ay”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受Floppy的淘气和故事结尾的幽默；通过表演培养学生的想象力和自信心。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（故事图片1-4）、句卡（详见环节5）、词卡（all, say）、字母卡（t, f, m）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论狗狗，引入故事情景通过图片及提问，让学生联系生活实际谈论狗狗，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一张张狗狗的图片（见课件），并与学生互动：Look at the picture. What can you see?Dogs.Do you like dogs?Do you keep a dog? Is your dog good?（请学生作答）Kipper’s family had a dog. What’s its name?（展示Floppy的图片）Floppy. Do you like Floppy?Is he a good dog or a bad dog? Let’s find the answer in the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy的表现教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Floppy的表现，并对其进行评价。
《典范英语》aL教学参考
《典范英语》aL教学参考《典范英语》（1a-L8）教学参考Get on教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学会运用“get on”和“got on”；熟悉字母“o”和字母“e”的拼读规律，正确区分“get”和“got”的发音。
2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验一家人在海滩游玩的乐趣；通过观察故事人物上香蕉船的情景培养学生的观察能力和预测能力；理解故事最后翻船的原因，了解现实生活中交通工具超载的危害。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper）、纸袋子、图片（香蕉船，海滩）、单词卡（get, got）句子卡（见“检查理解”环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识香蕉船通过猜水果游戏，复习上课故事句式，导入本课故事元素香蕉船，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师提前准备好一个纸袋子，内装一个香蕉。
（2）请学生猜测袋子里是什么，教师可引导学生运用“Is it…?”句型。
Something is in this bag. What is it? （引导学生猜测：Is it a/an …?如果学生的答案偏离太多，可逐次给出提示：It’s a kind of fruit. It’s yellow. ）（3）学生猜对以后，教师展示香蕉船图片导入故事：Dad had a boat. Look! What was it like? （BQ: Was it like a banana?）It was a banana boat. Do you like it? What about Biff, Chip and Kipper? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察和体会孩子们玩香蕉船的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，使学生理解故事中Biff, Chip, Kipper上香蕉船的情节，体会其中乐趣。
《典范英语》(1a-L12)教学参考.docx
《典范英语》（1a-L12）教学参考1 See教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事;能模仿故事中的人物进行表演；学会在生活中使用“Isee... ”和“We see…”。
2.非语言能力目标：通过让学牛观察人物和人物动作培养学牛的观察力；使学牛充分体验一家人一起游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的口信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1•教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜了）、句子卡片（4 张“Isee.・・”,2张“ We see …”,1 张“[see me.”）。
五、课堂教学基本步骤1•导入（Lead・in）：展示实物道具，引入故事情境通过用实物道具演示“Isee...”，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示道具（颜色各异的纸筒、照和机），并用“Isee...”表达观察到的人或物品。
Let's play a game “I see：Look! 1 have a paper roll.（展示一个黄色纸筒）What colour is it? （BQ: Is it blue?） It9s yellow.I can see you through the paper roll. I see ... I see ...（教师拿起纸筒看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Look! I have a pair of sun-glasses.（展示太阳镜）I can see you through the sun-glasses. I see ... and ....（教师戴上太阳镜看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Z后,H 然过渡到讲故事环节：Kipper's family was playing the game "I see". What did they see? Let's learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）:理解故事情节，体会一家人一起做游戏的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、主动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察这一家人通过哪些物体看到了什么，并引导学生模仿故事人物做出动作，让学生体会到故事中游戏的乐趣。
《典范英语》(1a-L18)教学参考
《典范英语》（1a-L18）教学参考Push!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够区分“push”和“pull”；掌握字母“u”的两种拼读规律。
2.非语言能力目标：通过故事培养学生遇到困难可寻求他人帮助的意识；体会故事结尾的小幽默；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、标识图片（PUSH, PULL）、故事图片、单词卡（stuck 1张、pushed 2张、pulled 2张）、拼读单词卡（push, pull, put, full, bull, stuck, Mum, butter, rug, up, trumpet, drum）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解push和pull通过展示图片和动作演示，让学生了解push和pull，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片1（见课件）：Everyone, look at these two signs. What do they mean?（2）教师展示图片2（见课件），通过动作演示词意：Let me show you. This is PULL andthis is PUSH.（3）教师让学生把PUSH和PULL标志贴在门上适合的位置，然后让学生一边做推门或拉门的动作，一边说：I push the door. 或I pull the door.。
之后，自然过渡到讲故事环节：Today we are going to learn the story Push!. Who would push? What would he/she push? Let’s see.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察陷住的车最后是如何出来的教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察车陷住后一家人都用了什么方法，最后车是如何出来的。
《典范英语》(1a-L36)教学参考
3. 听录音模仿（ Listening and Imitating ）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时， 录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，
同时，让学生注
意模仿“ little ”，“ big ”，“ top”等词的强调语气。
（ 1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
2. 看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察 Floppy 情绪上的变化
教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，让学生观察 Dog Show 的评选过程及 Floppy 的情绪变化。
（ Picture 1） There was a dog show. The children took Floppy to the dog show. “Look at all the dogs. I hope Floppy can win, ”said Biff.
题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘
色地独立朗读故事；学会运用“ This is …”表达方式；复习字母“ o”的拼读规律。
2. 非语言能力目标： 让学生从故事中体会 Floppy 情绪上的变化， 感受孩子们对 Floppy
（ Picture 4） Which dog got the first prize? Was Floppy got the first prize? “We all like this dog, ”he said. “This is the top dog. ” Look! Was Floppy happy? No. Floppy was sad.
《典范英语》(1al38)教学参考
《典范英语》（1a-L38）教学参考Can You See Me?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；运用“Can you see …”句型；巩固字母“g”和字母组合“ee”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受到故事中小游戏的乐趣；通过让学生观察Kipper每幅图做了些什么、藏了些什么来培养学生的观察力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（动物玩偶）、单词卡（teddy bear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog）、字母卡（g）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：跟唱儿歌，激发学习兴趣通过播放英文儿歌，激发学习兴趣，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Look! Look! What can you see?（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，请学生说出在视频中看到了哪些动物。
（2）展示动物玩偶，让学生熟悉“Can you see …”句型：（展示动物玩偶）Look at me! I have some toys.What can you see?Can you see a teddy bear/rabbit/dog/cat…?（与学生互动）Today, Kipper played a game—what can you see? What did he do? Let’s learn the story Can you see me?.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，找一找Kipper所说的东西教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper做了些什么，找一找他说到的玩具和图片。
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《典范英语》（1a-L11）教学参考UpYouGo教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Upyougo.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up,you,go,Dad,Kipper,Biff,Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：Wha t’sthis（BQ:IsitabananaboatIsitaslide）It’saslide.（2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片：Wha t’sthisIt’saslide.Howarethetwoslidesdifferent（BQ:WhatcolourisitIsitbigorsmallCanyougodownthisslideintowater）（3）教师引出水滑梯waterslide，并与学生互动：Wecangodownthisslideintowater.Wecallitwaterslide.Whichonedoyoulikebetter,theslideorthew aterslide学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff,ChipandKipperlikethewaterslide.Oneday,theyplayedinthegardenwithMumandDad.Theywante dtogoupthewaterslide.Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。
（Picture1）Lookatpicture1.Whowentuptheslidefirst（教师动作演示wentup和first）Kipper.“Upyougo,Kipper,”said thechildren.（使用鼓励语气，动作演示goup）（Picture2）“One,two,three,go!”calledBiffandChip.（使用鼓励语气）ThenKipperwentdowntheslide.Splash!（教师动作演示wentdown）LookatKipper.Washehappy（指向水中的Kipper）Sure.Helikedit.（Picture3）WhowentupnextItwasBiff.“Upyougo,Biff,”s aidKipper.（使用鼓励语气，带学生做goup的动作）（Picture4）“Go,go!”saidMumandDad.（使用鼓励语气）Biffwentdowntheslide.Splash!（教师动作演示wentdown）Wasshehappy（指向水中的Biff）Sure.Shelikedit.（Picture5）WhowentupnowItwasChip.“Upyougo,Chip,”s aidBiffandKipper.（使用鼓励语气，带学生做goup的动作）（Picture6）“Go,go,go!”saidMumandDad.（使用鼓励语气）Chipwentdownintothewater.Splash!（教师动作演示wentdown）Washehappy（指向水中的Chip）Sure.Helikedit.Everyonewashappy.LookatDad.Whatwouldhedo（指向图片中的爸爸）（Picture7）Ohno!Dadwentuptheslide.（教师动作演示wentdown）LookatMumandthechildren.Whatdidtheysay（指向妈妈和孩子们）“No,Dad!”theysaid.TheywantedtostopDad.（Picture8）DidDadstop(BQ:DidDadgouptheslide)Dadwentuptheslide.（教师动作演示wentdown）“No,no,no!”yelledMumandthechildren.WhathappenedLook!Theslidebroke.Thepaddlingpoolwentflat.（教师指向断裂的滑梯和破裂的充气戏水池）DidDadlikeit（指向图片中的爸爸）No.TheslidewastoosmallforDad.WhatwouldeveryonesaytoDad（让学生自由回答，如：“PooroldDad!”）教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，尤其注意模仿“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓励语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音模仿并指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像，要让学生模仿出“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓励语气以及整个故事的节奏感。
必要时，教师要做出示范。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读等，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。
朗读形式需要多样化：（1）全班朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
（2）比赛朗读。
将学生分成几个小组，进行小组间朗读比赛。
（3）个人朗读。
请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事内容，加深对故事的理解（1）图片排序让学生根据故事回答问题，并对图片进行排序，理清人物上滑梯的顺序。
●教师提前打印好故事的第1、3、5、7幅图，打乱顺序贴在黑板上。
●教师针对上滑梯的故事情节提问，请学生每回答一个提问后就从黑板上找出对应的图片，顺次排列。
WhowentuptheslidefirstWhowentuptheslidenextThen,whowentuptheslideWhowentuptheslidelast排序结束后，继续提问：ShouldDadgouptheslide，请学生自由回答。
（2）看图组句教师通过问题给出提示，让学生回顾故事中的鼓励话语，用单词卡片组成句子，贴在对应的故事图片右侧。
●教师提前打印好单词卡：up（3张），you（3张），go（3张），no（1张），Dad（1张），Kipper（1张），Biff（1张），Chip（1张），打乱顺序贴在黑板一侧。
●教师针对每幅图提问，让学生回答并用单词卡组成句子，贴在相应图片旁边。
教师可先做示范。
Kipperwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoKipperBiffwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoBiffChipwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoChipDadwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoDad结束后，教师提醒学生添加正确的标点符号并注意句子首字母大写。
6.唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学把故事内容改编成朗朗上口的儿歌，带着学生一起拍手吟唱，帮助学生巩固所学，提升学习英语的兴趣，儿歌可通过PPT呈现。
Kipper,upyougo.Go!Biff,upyougo.Go,go!Chip,upyougo.Go,go,go!Dad,no!No!No!No!7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母“p”的拼读规律（1）复习字母“p”做音节首（onset）的拼读规律●教师展示以下物体的图片：pan/pancake/pen/banana/milk/eggs，让学生看图说出物体名称，教师依次把单词写在黑板上。
●让学生从中找出含有字母“p”的单词并大声读出来。
（2）复习字母“p”做音节尾（coda）的拼读规律●教师让学生从本课中找出其它含有字母“p”的单词：up/Chip，请学生写到黑板上，并大声读一读。
（3）通过游戏巩固字母“p”的拼读规律●教师读一组单词：pan/pancake/pen/banana/milk/up/Chip，让学生听到含有字母“p”的单词时拍手。
音节首、音节尾等概念仅供教师参考，学生不需了解，只需掌握字母“p”的具体发音即可。
8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）写一写故事中含有字母“p”的单词，并给爸爸妈妈讲讲他们的共同之处。
六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。
2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能读出故事的节奏感；是否能辨识故事人物的表情和心情；是否能体会故事中一家人玩滑梯的乐趣；是否能掌握字母“p”的拼读规律等。