我的教学过程片2
《我爱这土地》教学实录(精选12篇)
《我爱这土地》教学实录（精选12篇）《我爱这土地》教学实录篇1教学设想：《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文，而且同学是第一次学习现代诗。
因此，在教学中我留意让同学充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培育同学阅读诗歌的爱好，为后面的学习打好基础。
对于初一的同学而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也好像明白易懂。
然而，要让生活在和平年月养尊处优环境中的同学做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其简单的情感理解深刻却并非易事。
因此，我设计的教学过程，主要以同学活动为主，通过多样的诵读训练，让同学自己在阅读过程中来感悟和体验，注意让同学说出自己的感受、观点，引导同学在学习中发觉问题、提出问题、解决问题，启发同学设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高同学的观赏品位及审美情趣。
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
教学目标：1.通过诵读训练，培育同学有感情地朗读课文。
2.引导同学理解诗句的含义，精确地把握诗歌的主题。
3.培育同学阅读诗歌的爱好，提高同学观赏的力量。
4.体会诗人对历经磨难而又布满盼望的祖国的挚爱之情。
教学过程：师：上课，同学们好！生：(齐说)老师好！一、创设情境、导入新课师：(同时播放钢琴曲《黄河大合唱》)同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗？生：(齐说)知道。
是《黄河大合唱》。
师：大家知道它写于哪一时期吗？生：(站起来自信地说)写于抗日战斗时期。
师：说得很对。
关于抗日战斗，信任大家肯定看过一些有关抗日战斗题材的影视作品。
能谈一下你的感受吗？生：我看过电影《地道战》。
影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神兴奋。
生：对。
《地雷战》也是。
语文园地二教学反思6篇
语文园地二教学反思6篇语文园地二教学反思篇1本园地上了三课时，第一课时完成了两个学问点“我的发觉、日积月累”。
在这两个学问点上“我的发觉”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，由于这两个学问点在语基上需要点拨，终归是二班级同学，虽然有一些学问上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。
譬如“我的发觉”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所使用的工具”第二组是“物品与物品”场所的的区分。
（在这环节同学还不算错，能发觉动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，第二个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。
例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。
）“日积月累”是反义词的训练（可以激励同学先借助拼音读读不认得的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用本身发觉的规律，自读，认清字形。
还提示同学若是去掉两字中心的破折号，会发觉什么？）这样一提，同学很快就能发觉两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……”并适当运用。
下面是一个教学片断：师：出示飞机——飞机场汽车——汽车站图书——图书馆齐读问：同学们，你发觉了什么规律？生1：两个字，变成了三个字，里面有一个词语是相同的师：还有呢？生2：图书馆是用来放图书的师：说对呢，那么飞机场是用来干什么的？生n：是停飞机的……师：那么，我们发觉的规律到底是什么呢？生：是……前面是一种东西，后面是放东西的地方。
师：真聪慧，前面是一种东西，而后面加一个字，就变成了放这个东西的地方，你还能举出什么例子？在设计这节课的内容是时，我就在想有哪些可用资源，便于同学把握？一开始，我想到让同学做游戏找反义词，但又挂念他们找不到。
于是换成找了对比鲜明的男女两个同学，站到讲台上，让同学们认真察看，从两人的对比中，你发觉有什么不同。
同学们都找到了好几处不同，高矮、胖瘦、大小、长短……在找的过程中，有一个同学说到了美丑。
我尽管意识到了这个同学的说法或许出自内心，但却可能损害到台上的两位同学，但我只是小声的支吾过去了，没有明确的指出他这种说法的不正确之处。
《匆匆》第二课时教学设计2篇
《匆匆》第二课时教学设计2篇《匆匆》第二课时教学设计2篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是本店为大家收集的《匆匆》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《匆匆》第二课时教学设计1【教学目标】１、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。
２、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。
３、体悟全文，感受作者关于时光匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。
【教学重点】学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。
【教学难点】理解体会作者的思想感情，积累语言。
【教学方法】谈话、导读。
【教学用具】多媒体课件。
【教学理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。
在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
【教学过程】一、创设情景，导入新课以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初读感知，把握全文１、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？（引导学生初步感受课文，形成初步认识。
）２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。
（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。
教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。
）三、精读课文，品悟全文１、学习第一段：⑴请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？⑵学生交流，抓住四个问句体悟写法。
我要是葫芦教学实录及反思
我要是葫芦教学实录及反思一、引言葫芦是一种常见的瓜类蔬菜，营养丰富，口感清爽。
为了提高学生对于葫芦的了解，我决定进行一次葫芦教学实录。
本文将记录我在教学过程中的经验及反思，并以Markdown文本格式输出。
二、教学实录1. 准备工作在教学之前，我进行了一些准备工作。
首先，我了解了葫芦的种类和特点，以便能够传达给学生相关知识。
其次，我准备了一些实物样本，包括不同种类的葫芦和葫芦籽，以便学生能够直观地感受和触摸。
2. 介绍葫芦在教学开始时，我首先向学生们介绍了葫芦的外观和特点。
我使用幻灯片展示了葫芦的图片，并详细解释了葫芦的形态特征、生长环境以及营养价值等方面的知识。
通过这样的介绍，学生们对葫芦有了初步的了解。
3. 葫芦的种植过程接下来，我向学生们讲解了葫芦的种植过程。
我使用幻灯片展示了葫芦的生长周期，包括播种、生长、收获等过程，并重点介绍了葫芦的生长环境要求和注意事项。
通过这样的介绍，学生们对葫芦的种植过程有了更加深入的了解。
4. 触摸、品尝葫芦为了让学生们更加亲身地感受葫芦，我请学生们触摸、品尝葫芦。
我将不同种类的葫芦递给学生们，让他们摸索着感受葫芦的表面纹理和质地，并鼓励他们亲自尝试葫芦的口感。
通过这样的亲身体验，学生们对于葫芦的了解更加深入。
5. 葫芦的创意应用最后，我向学生们展示了一些关于葫芦的创意应用。
我使用幻灯片展示了葫芦制作的工艺品、乐器以及食品等，让学生们领略到葫芦的多样性和创意性。
通过这样的展示，学生们对于葫芦的应用范围有了更加广泛的了解。
三、反思与总结这次葫芦教学实录给我留下了深刻的印象，也让我得到了很多启示。
首先，我发现让学生们亲身体验葫芦的过程非常重要。
通过触摸和品尝葫芦，学生们能够更加深入地理解葫芦的特点和特色。
因此，在以后的教学中，我会更加注重学生的实际体验，引导他们通过亲身感受来学习和理解。
其次，我意识到多媒体的应用对于教学的重要性。
通过使用幻灯片展示图片和视频等多媒体素材，我能够更加生动地呈现葫芦的相关知识，激发学生们的兴趣和好奇心。
《我是什么》教学随笔之二
《我是什么》教学随笔之二《我是什么》教学随笔之二作者：赵甜《我是什么》是一篇科普性文章，采用了拟人的写法，语言朴实生动、活泼有趣。
为学生提供了学习语言文字的好机会、好材料。
一、立足整体把握教材，激发学生学习的兴趣。
课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。
接着又从整体内容把握教材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。
最后又回归整体，有语气地朗读课文。
第四自然段教学，以读代讲的教学方式突破难点，在我的引导下学生读懂水做的好事是什么、坏事是什么，并知道人类想办法管住水，让它光做好事、不做坏事。
学生在轻松愉悦的读书过程中读懂了语言文字。
二、以读为本，在读中理解语言文字。
《课标》要求：学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
我在教学时注意对学生进行朗读指导，采用多种形式让学生读书。
学生结合生活实际理解“很小”和“极小极小”，并对比区别。
再联想无数这样的点儿连成一片。
指导学生读清楚“无数极小极小的点儿”。
最后边读边想象无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮的样子。
指导学生读的过程中渗透了把事物描写具体的方法。
第三自然段虽然短小，但文字优美，我抓“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”几个词语，并通过观察课件，让学生谈感受，睡觉时安安静静、散步时很悠闲，所以读“我在池子里睡觉”声音低、小；“在小溪里散步”声音轻缓；最后读海洋里的水波涛汹涌，又分别安排小组读、全班读的方式，声音由低缓到洪亮，让学生感受到这种起伏变化。
总之，以各种方式的读，营造了读书的氛围，激发学生的读书热情，培养学生读书能力。
3《我认识您了》第2课时教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版
四、教学方法与手段
1. 教学方法
- 采用讲授法，通过生动的语言和具体实例，向学生讲解如何认识新朋友和礼貌待人的重要性。
- 运用讨论法，组织学生分组讨论在不同场景下如何运用礼貌用语，鼓励学生分享自己的经验，提高他们的交流能力。
其次，小组活动和角色扮演让学生们在实践中学会了如何运用礼貌用语和交往技巧。这种互动式的教学方法不仅提高了学生的学习积极性，还帮助他们巩固了新知识。
在巩固练习环节，我注意到部分学生在实际操作中仍显得有些紧张和不自信。为此，我及时给予了鼓励和指导，帮助他们克服困难，逐步提高交往能力。
此外，课堂提问环节让我了解到学生对教学内容的不同理解和掌握程度。通过针对性的提问和引导，我帮助学生解决了疑问，加深了对礼貌交往的认识。
- 我会鼓励学生在作业中反思自己的交往行为，并在下一次课堂上分享他们的经验和感悟，以此促进学生之间的相互学习和提高。
- 在作业评价中，我会注重激励性评价，强调学生在学习过程中的努力和进步，同时指出需要改进的地方，鼓励学生持续努力，不断提升自己的人际交往能力。
九．课后作业
1. 家庭实践作业：与家人一起进行一次家庭礼貌用语大比拼，记录下彼此在使用礼貌用语的过程中的感受和变化。举例：
- 实施角色扮演法，让学生模拟实际场景，通过角色扮演练习礼貌交流，增强学习的趣味性和实践性。
2. 教学手段
- 利用多媒体设备，展示与教学内容相关的图片和视频，帮助学生更直观地理解礼貌待人的具体表现。
- 使用互动式教学软件，设计互动游戏和练习，让学生在游戏中学习礼貌用语，提高学习的积极性和效率。
- 创设情境模拟，通过实物演示和情景模拟，让学生在真实情境中体验和学习人际交往技巧，增强教学的实践性。
《我的中国心》教案2(1)解析
《我的中国心》引入新课：1、教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。
通过讲述一些画面启发学生的想象力。
2、请你仔细聆听下面的歌曲，听后用语言描述自己的感受。
学习目标：1、学唱歌曲《我的中国心》；2、了解声乐的演唱形式；3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力；重点与难点：1、体验歌曲的情绪。
2、分辨演唱形式。
教学过程：（一）、音乐知识：声乐的演唱形式：1、独唱：一个人演唱的形式。
2、齐唱与轮唱：由两个以上或更多的人演唱同一个旋律。
3、重唱：多声部的作品，根据声部可分为二重唱、三重唱等。
4、对唱：两个人或两组人作对答式的演唱。
5、合唱：包括几种形式：①混声合唱：四个声部的演唱（女高、女低、男高、男低）。
②同声合唱：男生合唱、女声合唱、童生合唱。
③领唱加合唱：一领众和形式。
④小合唱：人数较少的合唱。
⑤无伴奏合唱：无乐器伴奏，由纯人声演唱的合唱。
（二）、感受鉴赏：1、播放歌曲《我的中国心》，请学生仔细聆听，用语言描述歌曲所表达的情绪。
2、作品简介：《我的中国心》由黄沾词、王福龄曲。
在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。
由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。
3、随音乐轻声哼唱歌曲《我的中国心》。
其间，教师可以为学生范唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。
4、请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。
并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。
在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
5、再次播放歌曲《我的中国心》。
提示学生从以下几方面感受音乐：（1）音乐的速度是什么样的？（快，稍快，很快，极快）(2)歌曲演唱的力度是什么样的。
（很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff））你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适？（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。
我要的是葫芦教学设计第二课时(实用8篇)
我要的是葫芦教学设计第二课时（实用8篇）我要的是葫芦教学设计第二课时第1篇一、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
二、学情分析︰《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。
先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。
3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。
四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。
难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。
五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。
六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。
（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。
3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。
（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。
（词卡，开火车）（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。
4、揭题（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计
《我要的是葫芦》第二课时教学设计《我要的是葫芦》第二课时教学设计1第二课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
三、比较变化，发现寓意1.两幅插图做比较，进行发现学习。
小学心理健康第二课《可爱的我》教案
小学心理健康第二课《可爱的我》教案可爱的我- 小学心理健康第二课教案引言:小学是孩子们人生中最关键的发展时期之一，而心理健康在孩子成长过程中起着至关重要的作用。
本教案是针对小学心理健康第二课《可爱的我》而设计的，旨在帮助孩子们学会接纳自己、展现自信、培养自尊，从而拥有一个积极健康的人生态度。
教学目标:1. 了解自我价值，培养积极自信的态度。
2. 培养学生的自尊心，帮助其认识自己的优点和成就。
3. 增强学生的个人形象塑造能力，提升自我表达能力。
教学重点:1. 探索和认识自己的优点和特长。
2. 掌握培养自尊心的方法和技巧。
3. 培养学生的自我表达能力。
教学准备:1. 课件PPT。
2. 学生手册《可爱的我》。
3. 分组活动的物品准备。
教学步骤:第一步: 引入 (10分钟)1.老师简要介绍“可爱的我”的主题，并与学生分享自己的看法。
2.用PPT呈现一些可爱的动物图片，激发学生的兴趣。
第二步: 探索和认识自己的优点和特长 (20分钟)1. 分组活动：小组成员轮流称赞其他组员的优点和特长，鼓励表扬以及互相支持。
2. 学生通过小组讨论，列出自己的优点和特长，并在手册上记录下来。
第三步: 培养自尊心 (20分钟)1. 通过剧场游戏的形式，让学生扮演不同角色，鼓励他们通过模仿他人来了解自己的特点和优点。
2. 分组活动：编写一段小短剧，鼓励学生在小组中扮演自己，并展示自己的优点和特长。
第四步: 提升自我表达能力 (25分钟)1. 分组活动：学生自由选择一张图片，然后以图片为基础，编写一个简短的自述词句。
2. 学生轮流在整个班级面前朗读自己的自述词句，并鼓励其他同学给予积极的反馈。
第五步: 总结与反思 (10分钟)1. 给予学生机会分享在小组活动中的成果，鼓励他们讲述他们在表达自己方面的经验和感受。
2. 回顾整堂课的重点和目标，并与学生一起总结他们所学到的关于透过自己的优点和特长来展示个人可爱之处的方式。
扩展活动:1. 鼓励学生写一篇有关自己特长和优点的短文，并展示给全班同学。
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我的教学过程片段
“快速”填图出现的错别字
《我们生活的大洲——亚洲》按内容与进度的要求，第一节自然环境2课时，第二节人文环境2课时。
考虑到这学期分区知识的学习相对上学期的综合学习已是难度降低。
为培养学生高效的课上学习习惯，即时形成和构建区域空间概念，一般是引导读图析图后，要求同学们快速的完成《地理填充图册》中的相关填图练习。
我在巡视时发现个别学生书写的习惯极差，有些坐姿不正，书写潦草，很少的内容也不愿意填写，没有完成练习内容即开始左顾右盼，有的玩弄课本文具，不断的装卸玩具型圆珠笔、钢笔等，缺少认真检查的习惯。
对这样的学生需要不断的提醒督促，在具体检查过程中发现有将“太平洋”写成“大平洋”，将“冬季风”写成“东季风”的现象普遍。
个别的课上劝导修改后，本章内容学习结束，我将全班学生的《地理填充图册》收齐，进行了一次全面认真细致的批改，47个学生中竟然有4个同学将“太平洋”多次写成“大平洋”，“夏季风”写成“下季风”、“夏李凤”、“夏秀凤”，“土耳其”写成“土尔其”“土尔齐”，“白令海峡”写成“白今海峡”“北冰洋”写成“北水洋”，“海陆位置”写成“海路位置”，“东京”写成“冬京”……四课时里不足四页的总共不到200字的填充内容，接近一半的学生出现过错别字，这在以前的教学中是没有的。
更有甚者，三个同学的名字似是模仿明星的“签名”书写，我实在辨析不出是哪位同学的名字。
一个“鸿”字写的结构开裂，不知道的会念成“江鸟”。
这一现象严重的原因在哪里呢？作为非语文学科的教师又该如何对待呢？课下与老师们探讨其原因，现在学生的书写水平也呈现出两级分化的现象。
一则受电脑代替打字的影响，二则是小学师资书写水平的差异。
部分学生不仅书写潦草，而且注意力特别的分散，在现代多样的信息和众多传媒的冲击中，成长中的孩子如果缺乏科学的引导，认真的习惯，就会导致不良影响的扩大，形成新情况中成长的恶性循环。
这让我再次认识到各个学科教学中必须注意布置作业时要少，要精，甚至还要慢。
作为一个中国人，从小养成良好认真的书写习惯比单纯的学科知识掌握还要重要，书写认真的“慢功”会不断成为学习“快功”的基础。