出师表(第二学时)
第24课 出师表(第二课时)
5.等级观念森严的中国古代社会,对于“死”的表述也分等级
:帝王死称“ ”崩,诸侯死称“ ”,薨大夫死称
“ 卒 ”,士死称“ 不”禄,庶人死称“
”死。
6.传说诸葛亮死后,后人为了纪念他,修建了许多祠堂。除了
成都的丞相祠堂外,还有两个地方的人为“武侯祠”的归属
打起了官司,最终这两个地方都盖起了武侯祠,都成为当地名
(1)妄自菲薄: 随随便便自己看不起自己。 (2)作奸犯科: 做奸邪事情,犯科条法令。 (3)引喻失义: 说话不恰当。 (4)陟罚臧否: 奖惩功过、好坏。 (5)不知所言: 不知道说了什么。
2.翻译下列句子。 (1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(我)只希望在动乱的时代中苟且保全生命,不要求在诸 侯中做官扬名。
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项 建议的进步性和借鉴意义。 2.了解本文于议论中叙事、抒情的写法。 3.批判地继承“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,学习诸葛亮的 责任感和使命感并以此指导自己的行为。 ●重点: 1.把握诸葛亮的形象。 2.了解本文于议论中叙事、抒情的写法。
1.下列成语均出自本文,请分别解释。
胜。这两个地方分别是 湖北襄阳、
河南。南阳
问题一:作者提出的建议主要在前5个段落中,那
么第6、7自然段在文中有什么作用?
这两段追述个人经历,表达“报先帝而忠陛下” 的真情以及“北定中原,兴复汉室”的决心,说明 自己出师北伐的原因、意义,切入本题。前面的 建议,是为了保证有出师的国内稳定条件,而这两 段叙事则是说明自身既有出师条件,又有客观因 素。至此,提出北伐请求,水到渠成。因此这两段 陈情述志,动之以情,意在打动后主,使之乐于接受 前面的建议,与上下文貌离而神合,起到照应题目 、点明主旨的作用。
九年级语文上册《出师表》(第2课时)教案 新人教版
《出师表》教案（第2课时）第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
人教版《出师表》第二课时
妄自菲薄 计日可待 庶竭驽钝 陟罚臧否 咨诹善道
引喻失义 三顾茅庐 攘除奸凶 裨补缺漏 察纳雅言
3、翻译下列句子。
（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益 州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小 人，远贤臣，此后汉所以倾颓。 （4）此悉贞良死节之臣，
互学—合作探究
读一读
书中找 书中画 小组
碰火花
一、阅读课文第一部分，思考： 1、诸葛亮向后主刘禅提出了那几条建议？
讨论
2、诸葛亮是怎样提出这些建议的？目的分别是什么？ 3、诸葛亮提的这些建议中，你认为那一条建议尤为重 要？为什么？ 二、体会本文“寓情于议”的语言特色。
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其 余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有 关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊 惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄， 引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况， 再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲 贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣 听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不 可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要 刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨 诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
卑鄙
身份低微，见识短浅。 古义：
今义：
先帝不以臣卑鄙。
感激
（语言、行为）恶劣；不道德。 感动、激动。 古义： 由是感激，遂许先帝以驱 今义： 衷心感谢。 驰。
扩大。 古义：
诚宜开张圣听。 今义： 商店开始营业。
开张
谨慎
认真，慎重。 古义： 先帝知臣谨慎。 做事小心。 今义：
危急存亡 作奸犯科 临危受命 开张圣听 性行淑均
3、收集有关三国的歇后语。
出师表二课时
互助释疑
• （有哪些疑问,学友先问师傅，解决不了的 小组合作解决）
巩固拓展
• 通过这两节课学习，总结诸葛亮向后 主提了那三条建议？你认为诸葛亮是 什么样的人？
总结提高
ห้องสมุดไป่ตู้
这节课我学会了
。
研读共品
• • • • • • • • • • • 1、三四段写了什么内容？ （本段述说人事安排，举荐文臣武将） 2.诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。 3.亮认为举用向宠将军的好处是什么？ （必能使行阵和睦，优劣得所） 4．第五自然段写了什么内容？ （亲贤臣，远小人） (1)本段的中心句是？第一句 (2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句
整体感知
• 1.解释重点词语 • 简拔 遗 裨补阙漏 淑 均 • 行阵 所以 痛恨 • 2．请三组师友翻译第三-五自然段。（其 他师友纠正）
翻译第三、四自然段
• 侍中郭攸之、费祎、侍郎董允等，他们都是善良 诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先 帝把他们选拔出来留给陛下使用。我认为宫中的 事情，无论大小，陛下都应征询他们，然后再去 实施，这样一定能弥补缺点和疏漏的地方，获得 更好的效果。 向宠将军，性情品德善良平正，精 通军事，从前经过试用，先帝称赞他有才能，因 此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事 务，都应与他商量，这样一定能使军队团结协作， 好的坏的各得其所。
翻译第五自然段
• 亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴隆昌 盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是 后汉所以倾覆衰败的原因。先帝在世时， 每次与我谈论这些事，没有一次不对桓、 灵二帝感到惋惜痛心遗憾的。侍中，尚 书，长史，参军，这些都是忠贞贤良能 够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们、 信任他们，那么汉室的兴隆就指日可待 了。
出师表教案(二课时)
赏”。
⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。
⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。
５、小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
四、第３、４段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。
５、小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。
五、第５段
１、朗读
２、检查重点词
３、学生串译
４、提问检查：
⑴本段的中心句？第１句
⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句
⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”５、小结：
总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
六、课堂小结
【课后反思】。
出师表第二学时
十七出师表诸葛亮教学目的：一、背诵全文，了解“表”的一般知识，培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学重点：一、结合课文注释、提示，理解文意。
二、学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。
教学难点：学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。
课时安排：三课时教学过程：第二课时一、导入：检查背诵1、2段，要求简答诸葛亮的两条建议。
二、结合书下注释弄懂文意并初步分析：（一）、研读第3—5段1、第3、4、5段各写了什么内容？（第3段主要为推荐宫中贤人，第4段推荐府中贤人，第5段明确提出亲贤臣远小人的建议。
）2、指导背诵。
（二）、小结第一部分1、诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。
2、讲清“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中的论证手法，就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式，其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议，从而达到规劝、告诫的目的，真可谓用心良苦。
当然，这也是作者与刘禅特殊的关系之使然。
（三）、研读第6、7段。
1、提问：诸葛亮当年的身份是什么？他当年的志趣是什么？“卑鄙”指什么？为什么“感激”？“遂许先帝以驱驰”的原因是什么？2、指导背诵。
3、读第7段思考“凤夜忧叹”的原因是什么？受命以来为报答先帝而采取的行动是什么？出师伐魏时机已到的标志是什么？作者认为自己的职分是什么？（表明诸葛亮伐魏的决心）伐魏的战略目标是什么？用六个字概括作者对蜀汉竭尽忠智的感情。
出师表第二课时
陛下 陟罚臧否 费祎 倾颓 夙夜 攘除奸凶 咨诹善道 是以先帝简拔以遗陛下 行阵和睦
1、自由朗读课文一、二段，然后对照课下注释自 行翻译，碰到疑难之处可与同学讨论。 2、自学效果检查。
①益州疲弊，此诚危急存亡之秋也 ②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者， ③盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
④诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，
⑤若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
3、文言知识积累 古今异义： ①“诚” ②“开张”
例句：此诚危急存Biblioteka 之秋也 例句：诚宜开张圣听名作动，发扬光大 形作动，发扬扩大 形做名，忠善之事
词类活用： ①以光先帝遗德 ②恢弘志士之气 ③若有作奸犯科及为忠善者
“之”“而”、“于”、“为”、“以”的用法 和意义：
4、再读一、二段，思考如下问题：
①诸葛亮首先对当前形势作了怎样的分析？ ②为此，他提出了哪些建议？
5、熟读、背诵一、二段。
《出师表》2课时
23、《出师表》教学目标：一理解本文的要领──亲贤远佞，以求修明政治，光复汉室。
二理解本文的写作特点──议论、叙事中显出真挚的感情。
教学难点：一学生对三国时代真正历史常识掌握不多，了解“演义”故事多于历史事实。
二本文内容厚实，感情深挚，学生因时代距离，不容易理解体会。
三本文注释虽然较为详细，但还有一些字词未能顾到，牵及的史事也未说明，故学生读时有困难。
教学设想：一安排二课时。
二深文浅教，初步读通文字，了解内容，体会感情，至于更深刻的理解，则可俟之异日，学生随着年龄的增长，阅历的加深，知识的丰富，当能更有所得。
三教读时，为使学生能读懂本文，有关史实适当穿插介绍。
四训练要简，要集中，诵读要多，要谙熟。
第一课时教学要点：一了解作表背景和作者所处时代。
二理解词句。
三了解作者概况。
教学过程：一介绍作表背景和作者引导看“阅读提示”，指出读音：猇、禅。
讲述：汉、三国和蜀汉是三个不同的概念。
汉包括西（前）、东（后）汉，下限至公元220年为止，这一年曹丕立为魏文帝。
次年，刘备在益州（现在四川、云南、贵州的大部分）立国，222年孙权立为吴大帝，这就是历史上的三国鼎立。
刘备的政权，因认为是继承汉的统治权的，所以称为蜀汉。
诸葛亮（181-234），出生在东汉末期，死在三国前期，因他的生平事迹与三国历史关系密切，所以习惯上说他是三国时人。
刘备死后，刘禅继位，蜀汉建兴五年227年）出师伐魏之前，诸葛亮写了这篇奏章给刘禅。
（再看“阅读提示”，了解写奏章目的。
）二解题古代臣子上告的文书称为“上书”，后来名称繁多，有章、奏、表、疏、议等多种，实则异名同类，总称则为奏疏。
这篇《出师表》，见于史书《三国志·诸葛亮传》。
原文说诸葛亮建兴“五年率诸军北驻汉中，临安，上疏曰：先帝创业未半……不知所云。
”原文无题目，也无“臣亮言”三字。
传文中称“上疏”，疏即奏疏，和“表”、“奏章”、“上书”等性质相同。
这里的上疏，后人选出，独立成篇，通称为《出师表》，并且在开头加上“臣亮言”三个字。
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第二课时
一、合作学习：
师生共同研读课文第一部分
1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究
（1)当时的不利条件是什么？
先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
（2)当时的有利条件是什么？
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
（3)本段提出什么建议？开张圣听
（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”（5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：
3．请同学翻译第二自然段。
二、问题探究
（一）1、作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
2、如何具体执行？
3、提出怎样的劝诫？
4、“内外异法”内外各指什么？
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
5、请同学翻译第三、四自然段。
（二）问题探究
1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
2、提出亲贤的具体作法是什么？
3、亲贤的好处是什么？
4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
（三）请同学翻译第五自然段。
1、本段的中心句是？第一句
2、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。
3、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。
4、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句
5、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
三、布置作业：熟读全文。