《草》
《草》
教学目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
3、理清课文的线索教学重点：理解课文紧扣线索安排情节教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物
教学准备：有关长征题材的录象带、投影片
教学时间：两课时第一课时教学内容：
1、理清文章的脉络
2、重点词语的理解教学准备：录象带、投影片
教学过程：
一、导入新课：
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前
读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
二、简介文章体裁和作者：
1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”
2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。
本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。
三、检查预习情况：
1、给加点的词注音：焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）霎那（shà）
长沙县星沙中学备课纸
蔫巴（niān）抽噎（yān）
四、整体感知悟精神：
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容
五、抓住线索理情节：
1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）
2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）
3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）
4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）
六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，提问：
1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？
2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。
七、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？
八、作业：课外阅读王愿坚的《七根火柴》
第二课时教学内容：
1、分析人物形象
2、体味文中准确、生动的语言
3、比较阅读本文和《七根火柴》教学准备：《七根火柴》的情节简介教学过程：
一、复习提问，导入新课
二、揣摩妙点，分析人物形象：
1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？
3、分角色演读，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。
（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。
）教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
4、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
5、说说你以前对周副主席的哪些事迹有所了解，结合本文提供的材料，谈谈自己对他的认识。
长沙县星沙中学备课纸
5、小结三、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
四、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？
五、比较阅读显能力比较阅读《七根火柴》思考：
1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？
写出你的方案。
（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
六、从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流
七、概括中心思想和写作特色
八、作业：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
《草》白居易
草
白居易
离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。
词语解释：
离离：形容野草茂盛的样子。 原：原野，即广阔 的野外。 岁：年的意思。一岁：一年。 枯：枯萎，枯黄。 长。
草
离离原上草，
一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
古诗两首
这是什么？
你们知道它有什么特点吗？
春草
夏草
秋草
冬草
草 唐代（白居易）
学习目标
1.背诵古诗。
2.体会小草顽强的生命力。
草
白居易
离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。
kū
róng 枯萎 枯草 枯树
枯
荣
光荣 荣华
shāo
烧
烧火 烧饭 烧水
草原上长满了茂密的
野草， 这些草都是秋冬枯萎 了，春夏又茂密地生 长。 野火只能烧掉草的茎 叶，它的根还在， 来年春天，春风一吹 草儿又重新发芽生长。
近反义词：
近义词：尽---完 岁--- 年 反义词：生----死 离---- 聚
枯——荣
课文大意
第一句（1—2行）讲野草 生长的特点：春夏茂盛， 秋冬枯萎。
第二句（3-4行）是赞扬野草 的生命力很强：野火烧 不尽
课文中心： 这首古诗赞颂了野 草顽强的生命力。“野 火烧不尽，春风吹又生” 已成名句，常比喻百折 不挠的顽强精神。
白居易为什么要写草呢？ 答：白居易赞赏小草顽强 的生命力。 这首诗告诉我们什么？ 答：要学习草顽强的精神， 不怕挫折。
古诗《草》教案(精选)11篇
古诗《草》教案（精选）11篇古诗《草》教案1学习目标：1、认识枯、荣等七个生字，会写未、追等九个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
体会诗中描绘的美丽春景。
3、有背诵古诗的兴趣。
课前准备：1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2、生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。
3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。
第一课时《草》导入1、指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。
2、出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？3、揭示课题。
4、课前预习反馈。
1、学生抢答背诵。
2、交流自己观察到小草长的地方，所知道的小草特点。
3、齐读课题。
4、生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。
初读古诗提出要求：1、借助课后拼音把古诗练读三遍。
2、划出生字读一读，再放入课文读正确。
1、按要求自读。
2、同桌互读。
精读古诗，理解诗意1、出示课文插图，师配乐范读。
2、你有什么不理解的地方？3、出示自制图片，帮助理解离离、枯荣的意思。
一幅是荒原上野草繁茂图，一幅是冬天野草枯萎图。
请把第一句和第二句放到相应的图片下。
4、你喜欢小草吗，为什么？5、出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？1、听师范读，跟读。
2、质疑：离离、枯荣的意思。
3、连图理解。
4、用自己的话理解这两个词的意思。
5、小组交流对草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地读古诗。
8、看图片试背。
学写生字1、出示要写的生字卡片。
2、范写指导。
（未、荣、烧）3、巡视指导，适当纠正，表扬好字。
1、学生认读，并说说识字方法。
2、观察后说说书写要注意什么。
巩固练习出示不完整的古诗：请你把这首古诗补充完整。
补充古诗。
拓展延伸有兴趣的.同学可以看课后我知道中的内容，把《草》这首诗的后四句背下来。
教学反思：第二课时《宿新市徐公店》导入1、检查《草》的背诵情况。
2、出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？1、小组比赛背诵。
2、观察图，说图意。
送别诗：白居易《草》原文翻译及赏析
送别诗：白居易《草》原文翻译及赏析草唐代：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
译文长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
注释赋得：借古人诗句或成语命题作诗。
诗题前一般都冠以“赋得”二字。
这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为"赋得体"。
离离：青草茂盛的样子。
一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。
远芳：草香远播。
侵，侵占，长满。
远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。
晴翠：草原明丽翠绿。
王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。
萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
创作背景《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。
此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题当前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。
赏析首句即破题面“古原草”三字。
多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
就“古原草”来说，何尝不可开作“秋来深径里”（僧古怀《原是秋草》），那通篇也就将是另一种气象了。
野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。
“一岁一枯荣”意思似不过如此。
不过写作“枯──荣”，与作“荣──枯”就大不一样。
如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四的好句来。
两个“一”字复叠，形成咏叹，又先状出一种生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这是“枯荣”二字的发展，由概念一变而为形象的画面。
古原草的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。
白居易《草》（又名《赋得古原草送别》）唐诗鉴赏
白居易《草》(又名《赋得古原草送别》)唐诗鉴赏《草》(又名《赋得古原草送别》)由白居易创作，被选入《唐诗三百首》。
这是咏物诗，也可作为寓言诗看。
接下来让我们一起来学习一下这首古诗吧。
《草》(又名《赋得古原草送别》)作者：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《草》【注解】赋得：凡是指定、限定的诗题，例在题目上加“赋得”二字，唐以后成为科举试士诗的一体。
离离：历历，分明的样子。
草木茂盛的样子。
一岁：一年。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
远芳：伸展到远处的草。
王孙：贵族，这里指作者的朋友。
萋萋：茂盛的样子。
这两句借用《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。
《草》【韵译】古原上的野草乱生乱长，每年春来茂盛秋来枯黄。
任凭野火焚烧不尽不灭，春风一吹依旧蓬勃生长。
远处芳草掩没古老驿道，延至荒城一片翠绿清朗。
春绿草长又送游子远去，萋萋乱草可比满腹离伤。
《草》【评析】《赋得古原草送别》又题《草》。
赋得：凡是指定、限定的诗题例在题目上加“赋得”二字。
这种作法起源于“应制诗”，后来广泛用于科举“试帖诗”。
此诗为作者准备科举考试而拟题的习作，所以也加了“赋得”二字。
“又送”两句诗意，本自《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。
”此诗直观是对自然演变的描写，但含意深刻，常用以比喻进步的东西具有顽强的生命力。
传说自居易十六岁时由江南到长安(即今天的西安)考举人，拿着自己的诗作去拜谒当时的大名士顾况。
顾看看他的姓名，开玩笑说：“长安米价正贵，在这里居住可不太容易啊!”及至披阅白居易的诗，读到这首《古原草》，不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣!”白居易从此名声大振(见张固《幽闲鼓吹》)。
唐人的咏物诗，往往仅在最后一句才能见到作者的本意。
白居易一向提倡作诗要通俗易懂，但也不反对用隐喻的办法。
《古原草》这首诗题目标有“送别”二字，很显然是一首送别友人的诗篇。
《草》解读及练习
《草》解读及练习【解读提要】王愿竖的《草》写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，地处阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右，多草甸、沼泽，为四川省要紧牧业基地。
1935年中国工农红军长征原经那个地点。
文章因食“草”中毒而起，又在战士谈论食草的意义、在领会真理中终止全文。
文章结构紧凑，脉络分明，发人深省。
在学习本文时，同学们在了解以上的写作背景的基础上，要从以下几点来深入明白得课文。
一、结构内容课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
正文前面有一段引语，其中的“最甜”——语双关，既指糖“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔庞大的精神财宝去制造更加美好的生活。
全文共44个自然段，可分为四个部分。
第一部分（1—5）是故事的开端；第二部分6—16）是故事的进展；第三部分（17—36）是故事的进一步进展和高潮；第四部分（37—4 4）是故事的结局。
二、中心思想这篇小说描述红军了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅认真辨认毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
三、写作特点1．运用多种描写方法刻画人物形象。
课文综合运用了动作描写、神态(肖像)描写、心理描写、语言描写方法，专门是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了宽敞红军战士对周副主席的热爱、仰慕之情以及他们从周副主席身上感受到的庞大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、精湛的领导艺术和高屋建瓴领导风范。
古诗两首《草》完整课件
诗歌赞美了草原的广阔、壮美，并借草原之物抒发诗人的情感。同时，通过对草 原的描写，寓言了人生的无常和生命的坚韧，富有哲理意味。这首诗的价值在于 其深刻的思考和人文关怀，对后世的诗歌创作产生了深远的影响。
02
诗歌文本解读
整体结构
01
02
03
诗歌类型
五言绝句，共四句，每句 五个字。
主题
以草为题材，表现了草的 顽强生命力和诗人的感慨 。
THANKS
感谢观看
结构特点
前两句描绘草的形象，后 两句抒发诗人的情感。
字词解析
01
02
03
04
“离离”
形容草茂盛的样子，表现了草 的生命力。
“一岁一枯荣”
描绘了草的生长规律，每年的 枯荣循环，暗示了生命的短暂
和无常。
“野火烧不尽”
强调了草的顽强生命力，即使 遭受野火的摧残，也无法将其
Hale Waihona Puke 彻底消灭。“春风吹又生”描绘了春天到来时，草又重新 焕发生机的景象，进一步表现 了草的坚韧和生命的不息。
平凡与普遍
草是自然界中最常见的植物之一 ，因此也常被用来象征平凡与普 遍，表达对于普通人生命价值的 尊重与赞美。
自然与人的关系
人与自然的和谐相处
诗歌中的草与自然环境相互依存，共同构成和谐的自然画卷，表达了人与自然 和谐相处的美好愿景。
自然对人的启迪与教育
草的生长、枯荣，以及与自然环境的互动，都可以引发人们对于生命、自然、 宇宙等方面的深沉思考，促使人们更加敬畏自然、热爱生命。
古诗两首《草》完整课 件
汇报人： 2023-11-22
目录
• 古诗《草》简介 • 诗歌文本解读 • 诗歌艺术手法分析 • 诗歌主题拓展与思考 • 教学设计与实施
《草》的诗意
《草》的诗意
草
唐白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
作者简介：
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
注释：
离离：历历，分明的样子。
一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
诗意：
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
这首诗是白居易少年时代的作品，当时的传诵名篇。
全诗结构严紧，格调清新，作品通过对荒原野草的赞颂，反映了作者积极进取的精神。
白居易《草》赏析
白居易《草》赏析白居易不仅是唐代著名的文学家、政治家，还是一个兴趣广泛的植物学家。
他写了很多描写植物的诗歌，其中最为著名的就是《草》这首诗。
诗歌赏析《草》全诗共四十句，描写了各种各样的草。
以下是对这首诗的赏析。
前四句青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
这四句是整首诗的开头，描述了春天园中绿草茵茵，葵花在朝露的沐浴下等待太阳升起。
阳光春雨的滋润下，万物生机勃勃，光彩熠熠。
接下来四句常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少知回首望，佳木胜于桐。
这四句表达了作者的忧虑，他经常担心秋天来临会导致一片片草本植物枯萎凋谢。
百川奔流，东流入海，却不知何时能够回到西方。
虽然作者对各种草都有赞美之词，但是他还是认为美丽树木比草更胜一筹。
再接下来的四句安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，东风吹贫樱桃开，杨柳春风杀马蹄。
论文无价上将军，自有颜如玉。
这四句是表达作者对平民百姓的关心和祝福，作者希望每个和自己一样需要躲避风雨的人，都能有一个宽敞的住所。
春天来临，樱桃、杨柳抢先开花，给人们带来欣喜，带走寒悴。
作者认为即使你只是一个平凡的将领，只要你品德高尚，价值是无可估量的。
中间的四句报答古人恩，更使明年春。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
摇曳春风中，千树万树梨花开。
白露未晞生秋草，所遇无故实际宜人。
这四句表达了作者对古人的敬仰和感恩之情，同时也表达了作者渴望对未来做出贡献的愿望。
他明知自己的忧虑，但是对于不了解他的人来说，他的这些想法就像是没有意义的。
春风轻拂之间，几树几万树的梨花绽放。
夏日白露未晞，秋草已经苍翠满地，这是令人愉悦的景象。
最后的四句无言谁会凭栏意，拟对十年春色，更将愁心与病相伴去，人生无再少年时。
斑竹千条带雨出，野径一溪飞花入。
寻常一样见树杪，雨后初晴看水傍。
这四句是整首诗的结尾，表达了作者感慨时光飞逝, 时至再现时仍有遥不可及之感。
同时，他也表达了人生往事与悲伤、疾病相伴。
斑竹雨中青翠欲滴，小径溪涧风吹花片流畅。
白居易：草范文
白居易：草范文白居易：草【原文、翻译及赏析】原文:《草》（又名《赋得古原草送别》）作者：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
【注解】赋得：凡是指定、限定的诗题，例在题目上加“赋得”二字，唐以后成为科举试士诗的一体。
离离：历历，分明的样子。
草木茂盛的样子。
一岁：一年。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
远芳：伸展到远处的草。
王孙：贵族，这里指作者的朋友。
萋萋：茂盛的样子。
这两句借用《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。
【韵译】古原上的野草乱生乱长，每年春来茂盛秋来枯黄。
任凭野火焚烧不尽不灭，春风一吹依旧蓬勃生长。
远处芳草掩没古老驿道，延至荒城一片翠绿清朗。
春绿草长又送游子远去，萋萋乱草可比满腹离伤。
【评析】： ?? 《赋得古原草送别》又题《草》。
赋得：凡是指定、限定的诗题例在题目上加“赋得”二字。
这种作法起源于“应制诗”，后来广泛用于科举“试帖诗”。
此诗为作者准备科举考试而拟题的习作，所以也加了“赋得”二字。
“又送”两句诗意，本自《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。
”此诗直观是对自然演变的描写，但含意深刻，常用以比喻进步的东西具有顽强的生命力。
传说自居易十六岁时由江南到长安(即今天的西安)考举人，拿着自己的诗作去拜谒当时的大名士顾况。
顾看看他的姓名，开玩笑说：“长安米价正贵，在这里居住可不太容易啊!”及至披阅白居易的诗，读到这首《古原草》，不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣!”白居易从此名声大振(见张固《幽闲鼓吹》)。
唐人的咏物诗，往往仅在最后一句才能见到作者的本意。
白居易一向提倡作诗要通俗易懂，但也不反对用隐喻的办法。
《古原草》这首诗题目标有“送别”二字，很显然是一首送别友人的诗篇。
而通篇几乎都在写草，实是借草取喻，以草木之茂盛显示友人之间依依惜别时的绵绵情谊。
情深意切，所喻尤为巧妙，不愧为、白居易的成名作。
古诗《草》
尽：完。
草
• 离离原上草，
• 一岁一枯荣。 • 野火烧不尽， • 春风吹又生。
• 原野上长满了茂密的 野草， • 这些草都是秋冬枯萎 了，春夏又茂密的生 长。 • 野火只能烧掉草的茎 叶，它的根还在， • 来年春天，草儿又重 新发芽生长。
课文中心： 这首古诗赞颂了野 草顽强的生命力
草
离离 原上草 ，一岁 一枯荣 。 野火 烧不尽 ，春风 吹又生。
草
全诗欣赏
赋得古原草送别
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生kū
枯死 干枯
枯叶 枯树
rónɡ
光荣 荣幸
荣誉
shāo
烧火 烧菜
烧伤 烧水
草
草
说说你眼中的小草是什么样子的
春草
夏草
秋草
冬草
白居易，太原人，出身 于仕宦之家。他是继李白、 杜甫之后唐代又一位大诗人， 世称李杜白为唐代三大诗人。
白居易16岁时，已经写出不少可以传世的 好诗，其中最有名的是五言律诗《草》。
草
白居易 唐
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽， 春风吹又生。
草
白居易（唐）
离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。
草
离离原上草
离离：指草长得非常茂盛。
一岁一枯荣
岁：一年就是一岁 枯：枯指凋谢 荣:荣指茂盛
野火烧不尽
春风吹又生
烧不尽：怎么也烧不完的意思。
草
白居易（唐）
离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。
离离：草茂盛的样子。 岁：年。 枯：干枯，指秋季.