工业流程图教案教学反思
化学专题复习工业作业流程题教学设计教学案及教学反思及新版培训教材

“化学专题复习—工业步骤题”教学设计及教学反思设计思想:工业步骤题是多年中考中出现一个新型题目类型。
是以往推断题延伸和拓展,不仅继承了推断题逻辑推断,而且有了更大提升,对学生要求更高。
很多学生对这类新题型把握不好,有时甚至无从入手。
所以很有必需进行仔细、较系统分析,帮助学生找到解题方法。
教学内容分析:工业步骤题是一个新奇题目类型。
从形式上看工业步骤题和以前推断题有些类似。
一样含有推断题逻辑推理,甚至推断题部分操作也及其相同。
但工业步骤题因为有工业背景,来自于工业实际生产步骤,所以比推断题层次更高,和现实生产紧密相连,更具实际意义,和现代化学教学理念中基于真实情景这一点不谋而合。
较推断题給人生硬感觉不一样,工业步骤题更具生命力,更符合客观实际,更能使学生感觉化学对人类社会贡献,对坚定学生学习化学,学好化学有着直接激励意义。
教学目标分析:一、教学目标:1、知识和技能:⑴、知道工业步骤题形式、考查关注点;⑵、了解常见工业步骤题突破点。
2、过程和方法:⑴、经过精选素材,让学生能够自己发觉规律;⑵、经过交流和讨论,让学生明确工业步骤题解题方法。
3、情感态度和价值观:⑴、明确化学对于人类社会作用,使学生建立学好化学改善生活信心;⑵、帮助学生树立保护环境人人有责思想,培养学生社会责任感。
二、关键和难点1、教学关键:经过多个例题分析,找到工业步骤题通常规律、解题突破点、常见方法等有用信息。
2、教学难点:寻求和总结规律。
教学准备:课前完成三个例题。
教学过程设计:【视频】:播放一段相关海洋广告。
【提问】:在广告中大家得到了哪些东西?【例题1】:(张家港模拟)海水利用:同学们称量了5.0g粗盐,在老师指导下经过提纯操作,得到了较纯精盐。
请回复下列问题。
(1)在除去不溶性杂质试验中用得最多仪器是。
(2)除去泥沙等不溶性杂质后,粗盐中还含有氯化镁、氯化钙、硫酸钠等可溶性杂质。
将这些可溶性杂质清除试验方案以下(所加试剂均稍过量):①加入Na2CO3溶液发生化学反应用化学方程式可表示为,。
高中化学_《化工工艺流程》复习专题教学设计学情分析教材分析课后反思

《化工工艺流程》复习专题【教学设计】【教学目标】知识目标:1、了解科学、技术、社会的相互关系,了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
2、掌握中学化学基本理论、元素化合物、实验基本及操作的方法。
能力目标:培养学生获取信息的能力、分解解决问题的能力、化学语言的表达能力。
情感态度价值观:通过流程图题中的化工生产与化学知识的整合渗透,增强学生的学习意识品质、树立科学的解题思想。
【教学重点、难点】培养学生获取信息的能力、分解解决问题的能力、化学语言的表达能力。
【教学策略】归纳、总结、交流、讨论【教学资源】多媒体【教学过程】[复习导入][要点精讲]一、化工工艺流程题的类型1、实验型2、元素化合物型3、化学反应原理型[错题展示]师生互动:学生回答、教师评价。
[小组讨论]工艺流程题的特点[小结]二、化工流程图题的特点1、常见呈现的形式:流程图、表格、图像2、常考知识点:(1) 反应速率、平衡理论的运用反应物颗粒大小:反应速率、原料的利用率等温度:反应速率、物质的稳定性、物质的结晶等盐类水解:利用控制pH分离除杂(2)实验基本操作:除杂、分离、检验、洗涤、干燥等;(3)氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写;(4)流程中的物质转化和循环,资源的回收和利用;(5)环境保护与绿色化学评价,安全生产思想及从经济的视角分析。
三、知识点透析1.化工流程图题主要分三部分:(1)题干部分。
介绍原材料及所要得到的目标产品,以图表、化学反应方程式、文字表达等提供解决问题的信息。
(2)流程图部分。
呈现整个化工生产过程。
(3)问题部分。
提出了所要解决的问题。
2、一般流程图过程可分为三部分:I:原料的预处理。
II:物质的分离、提纯(题目的关键部分)。
III:产品获得。
3、流程图中有三种线:主线主产品、侧线副产品、回头线为循环四、解答化工流程图题的程序此类试题的题干通常包括文字说明、工艺(实验)流程以及供参考的数据(以表格、图像等呈现)。
通用技术工艺教学反思

通用技术《工艺》教学反思通用技术《工艺》教学反思这节课是通用技术典型的技术试验课前的准备课,培养学生操作技能和形成基本技术素养的准备课。
学生每周一节的学习对已有的知识记忆不准确是目前的现状,因此,要为他们真正去动手实践搭建一个桥梁。
本课从教学目标的实现看,两个目标,一学生对孔明锁加工工艺流程的设计,是超标完成的,原定目标是通过导入环节,复习旧识,同时给学生一定的空间,来完成稍有难度的问题。
在学生小组讨论后的反馈回答,是惊人的。
第5组学生不仅答出预期目标,同时还考虑到其他工具的利用,是相互配合完成的。
从另一个侧面证明:学生对工具的作用掌握程度,非常好。
当老师提出这个回答的不同之处时,也几乎得到了绝大多数学生的共鸣,说明学生在思考过程中,是存在自我突破的。
目标二是学生对木工加工工具的操作方法、功能及安全意识的掌握。
可以准备表达的同学占多数,有些同学是欲言却无法言明其状,也是对知识掌握不熟练的表现,在以后教学设计中必须给予强化。
通过两个教学目标的实现,为学生们参与实践过程提供了一个充足的知识准备,激发学生对中国古老技艺的认识和兴趣。
让学生们懂得,技术发展对科技发展的促进和推动作用是不可小视的。
本课从学生的参与程度分析,通过课堂观察,多数学生的注意力被调动到一个高点。
当初,在教学设计时,将连串问题以逐层深入的方式诘问,为的是以外松内紧的形式呈现,让学生有兴趣的同时,感到有难度,想回答,又必须先完成挑战任务,自我突破。
很希望将这样课的状态形成学生的学习习惯,将“诘问,好奇,突破”变为关键词,每遇问题,独立思考,小组合作,解决问题。
从而让课堂的作用,向课外延伸,让兴趣和任务作为风向标,带着他们更深入的追寻。
本课过后,无论是教学形式、学生反馈、教学目标实现,都让我更了解班级的学生们,更有利于在接下来的课堂任务设计、问题设计、实践活动设计,更灵活,更高效。
通用技术《工艺》教学反思这节课是通用技术典型的技术试验课前的准备课,培养学生操作技能和形成基本技术素养的准备课。
技术支持的方法指导 化学工艺流程的反思

化学工艺流程的反思一、教学内容的反思:本节课的内容,在高考改革中,去掉选考的《化学与技术》的考试模块,命题专家考虑到化学学科,联系生产实际,为了培养学生学以致用的思想,2015年才开始出现的考试题型。
该类型的习题是全国卷的必考题型,将化工生产过程中主要生产阶段以流程框图形式呈现出来。
涉及的知识包含元素及其化合物的性质、制备、分离提纯等化学问题。
试题涉及的知识面多而杂,难度较大。
主要涉及重要物质的制备、金属冶炼,。
以无机化工流程图为平台,联系化学实验操作(如物质分离、提纯、检验等),或者联系化学计算、环境知识等进行命题。
该类型的习题考察教学理念、考察元素化何物性质、考察化学实验。
考察获取信息的能力、实验能力、解决问题的能力。
试题的选材围绕着现实生产中,非金属和金属矿物资源的利用,废弃物(废气、废水、废渣、电子废弃物)的综合利用。
二、学生情况的反思:1、审题问题:题目中的情景,与生活中距离较远,有陌生感。
获取信息的能力太差。
2、解决问题:学生的基础知识不系统化,分析问题的能力差,题目中的问题无法转化为化学学科问题,基本运算能力不高,要求的问题做不会,会的做不对。
三、解题策略反思:根据学生的问题,老师的引导是很重要的,解题方法;在打好基础的前提下,应该是“程序化”的操作,一步一步的攀登高峰。
1、流程上一般分为3个过程:―→―→原料处理:要熟记名词;(①加快反应速率、②溶解、水浸、浸出、酸浸。
③灼烧、焙烧、煅烧。
④控制反应条件的方法).2、操作步骤:过滤、分液、蒸馏、萃取、升华、重结晶。
核心反应:陌生的氧化----还原反应的配平和计算:需要配平方法、化学计算方法---关系式法、守恒法等。
3、考虑环境保护:大气污染、水污染,原料的成本;低价和经济考虑回答问题。
解答这类题目的技巧有:解答物质的制备、合成等实际的化学问题时,往往需要结合成本(原料是否廉价易得)、环保角度(是否符合绿色化学的要求)、现实角度等思考,这类试题多以流程框图信息的形式给出,解答时要看流程图框内,还要看流程图框外,框里与框外结合,一边分析,一边思考,从易处着手,以此为突破口,然后进行扩展,逐步深入,看看图内外,思考框图内容必须结合题目要求,防止答非所问。
《工艺流程图》说课稿

《编辑--工艺流程图》说课稿彬县职教中心赵龙飞尊敬的各位评委,大家好!很高兴能参加本次说课比赛,今天我说课的题目是《编辑工艺流程图》,本着中职教学技能服务于社会的办学理念,在进行本节课教学设计时我遵循教学规律,为实现有效教学、突出学科特色,结合我们学校所倡导的“创设情境、再现形象”及“行动导向”教学理念进行研究设计,下面我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学实施、板书设计、教学评价等方面对本课进行说明。
一、教材分析1、《工艺流程图绘制》是化学工业出版社出版的《化工设计概论》中第八章的内容,是在学生熟练掌握计算机的工作环境及文件的基本操作的基础上进行学习的,本课学习使学生明确课程的应用价值,为后续课程学习和工作打下坚实基础;本节学习用计算机绘制流程成图的方法都是最基本的,具有一定的通用性。
通过完成此项任务,可以使学生掌握绘制流程图的基本操作技能,从而提高学生对图形处理能力。
2、教学目标基于对教材的分析和理解,我分别从知识与技能、过程与方法、情感与价值观等三方面确定了本节课的教学目标:『知识与技能目标』:1、掌握图形绘制的基本的方法;2、一些简单图形组合的应用。
『过程与方法目标』:培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
『情感与价值观目标』:通过图形绘制,培养学生对现代化的感受及创造新图形的能力,提高自身的思维和空间想象能力。
3、教学重点和难点根据本节课的教学目标,确定本节课的重、难点。
重点:绘制化工设备流程图;设置绘图环境。
难点:绘制的流程图的合成处理。
二、学情分析我校学生的共性是一般学习兴趣不高,学习比较被动,自主学习能力比较差;学生来源不同,技能基础和个性差异较大。
但是职业学校学生又有一个共性是他们的形象型思维能力较强,动手能力强,参与能力强。
因此,我在设计任务时要顾及到学生的学习兴趣,注意实用性,要考虑到学生的技能基础和个体差异。
三、教法学法教法上:面对形象型思维能力、动手能力较强的中职学生进行教学,应该是学生自主探索发现知识的教学,让学生在行动中学习,在学习中行动。
高中通用技术_工艺实践课教学设计学情分析教材分析课后反思

简易小板凳的制作(第一课时)一、教学目标:1、明确木工制品的制作程序,初步掌握划线、锯割等一些基本的木工加工方法,并能根据不同制作方法,灵活运用所学知识。
2、经历小板凳腿的制作过程,培养学生的动手能力、制作能力、创新能力。
3、在活动中培养学生合作探究、动手操作的习惯,培养创新意识,提高自我创新能力。
二、本课重难点:教学难点:榫卯的尺寸加工精度。
划线、锯割等一些基本的木工加工方法。
三、教学方法:教师现场示范和学生探究相结合,充分尊重学生已有的经验,引发学生主动活动和探究的欲望。
四、教学过程(一)情境导入同学们,我们生活中使用的物品,如桌子、凳子、床等,多数是利用木材制成的。
你知道他们是怎样做成的吗?下面我们以小板凳的制作为例来学习一下简单木制品的基本制作。
(二)木工制作的一般步骤木工制作一般要经过下料、划线、锯割、做榫、做卯、装配几个步骤。
(三)划线工具:铅笔、角尺要求:根据板的厚度定榫长,根据登腿的大小定榫的长度和宽度。
首先根据我们设计的板凳图样,先应在准备好的木条上按尺寸划线,在划线时要注意以下点:(1)划线的准确度,主要靠量具的正确运用。
一是划线的工具,如尺子的规范,角尺和斜尺的角度正确;二是用笔的误差。
(2)正确运用吃线和留线的方法。
即加工时去掉线合适还是留下线合适,这就是一线之差。
一线之差可以保证木工制品结构的牢实,一线之差又可以造成结构的松动而影响质量。
(四)学生画线操作老师先让学生讨论应画哪些线,用一个实例讲解各条线的画法,并作示范,然后学生进行画线操作,老师巡视做指导。
最后引导学生进行评价,老师再点评。
(五)锯割1、台虎钳使用注意事项:①在钳台上安放虎钳时,应使固定钳身的钳口工作面处于钳台边缘之外、这样便于夹持长条形工件,强力作业时,应使作用力朝向固定钳身,以免过多增加丝杠螺母的负荷。
②夹持工件时用手扳紧即可,不得用加力杆或敲击,以免损坏丝杠、螺母,同时工件夹紧的程度要合适,注意防止夹伤工件表面。
高中化学_《化工工艺流程》复习专题教学设计学情分析教材分析课后反思

《化工工艺流程》复习专题【教学设计】【教学目标】知识目标:1、了解科学、技术、社会的相互关系,了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
2、掌握中学化学基本理论、元素化合物、实验基本及操作的方法。
能力目标:培养学生获取信息的能力、分解解决问题的能力、化学语言的表达能力。
情感态度价值观:通过流程图题中的化工生产与化学知识的整合渗透,增强学生的学习意识品质、树立科学的解题思想。
【教学重点、难点】培养学生获取信息的能力、分解解决问题的能力、化学语言的表达能力。
【教学策略】归纳、总结、交流、讨论【教学资源】多媒体【教学过程】[复习导入][要点精讲]一、化工工艺流程题的类型1、实验型2、元素化合物型3、化学反应原理型[错题展示]师生互动:学生回答、教师评价。
[小组讨论]工艺流程题的特点[小结]二、化工流程图题的特点1、常见呈现的形式:流程图、表格、图像2、常考知识点:(1) 反应速率、平衡理论的运用反应物颗粒大小:反应速率、原料的利用率等温度:反应速率、物质的稳定性、物质的结晶等盐类水解:利用控制pH分离除杂(2)实验基本操作:除杂、分离、检验、洗涤、干燥等;(3)氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写;(4)流程中的物质转化和循环,资源的回收和利用;(5)环境保护与绿色化学评价,安全生产思想及从经济的视角分析。
三、知识点透析1.化工流程图题主要分三部分:(1)题干部分。
介绍原材料及所要得到的目标产品,以图表、化学反应方程式、文字表达等提供解决问题的信息。
(2)流程图部分。
呈现整个化工生产过程。
(3)问题部分。
提出了所要解决的问题。
2、一般流程图过程可分为三部分:I:原料的预处理。
II:物质的分离、提纯(题目的关键部分)。
III:产品获得。
3、流程图中有三种线:主线主产品、侧线副产品、回头线为循环四、解答化工流程图题的程序此类试题的题干通常包括文字说明、工艺(实验)流程以及供参考的数据(以表格、图像等呈现)。
《任务二 设计金属笔筒加工流程》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术苏教版2019必

《设计金属笔筒加工流程》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 理解金属笔筒加工的基本流程,掌握加工工具和设备的应用方法。
2. 培养实践操作能力,熟悉金属笔筒加工的基本操作技巧。
3. 培养团队合作精神,提高解决问题的能力。
二、教学重难点:1. 教学重点:实践操作金属笔筒加工的基本流程,熟悉工具和设备的应用方法。
2. 教学难点:根据设计图样进行实际操作,解决实际加工中可能遇到的问题。
三、教学准备:1. 准备金属笔筒加工所需工具和设备,确保设备正常运行。
2. 设计金属笔筒加工的详细流程图,并在教室上进行讲解。
3. 准备金属笔筒加工的图样和样品,供学生参考和学习。
4. 安排分组,每组学生需共同协作完成金属笔筒的加工任务。
5. 提醒学生注意安全,恪守操作规程。
四、教学过程:(一)导入通过展示各种不同形状和材质的金属笔筒,让学生猜猜这些笔筒是用什么材料制作的,以及它们的设计理念是什么。
从而引出本次课的主题——设计金属笔筒加工流程。
(二)新知呈现1. 介绍金属材料的特性及选择原则,如硬度、韧性、耐磨性、耐腐蚀性等。
2. 讲解金属笔筒结构设计要点,如外观造型、色彩搭配、材料选用等。
3. 讲解金属笔筒加工工艺流程,包括切割、成型、焊接、打磨等步骤。
4. 介绍金属笔筒表面处理方法,如喷漆、电镀、烤漆等。
(三)实践操作1. 引导学生分组,每组选择一种金属材料(如不锈钢、铝合金等)进行设计制作。
2. 引导学生根据设计理念和结构要点,绘制金属笔筒图纸。
3. 指导学生按照加工工艺流程进行切割、成型、焊接、打磨等操作。
4. 鼓励学生尝试不同的表面处理方法,如喷漆、电镀等,并观察效果。
5. 每组学生展示自己的作品,分享设计理念和制作过程中的心得体会。
(四)评判总结1. 老师对每组学生的作品进行评判,指出优点和不足,提出改进建议。
2. 老师总结本次课的教学内容,强调金属笔筒设计制作的关键点和注意事项。
3. 引导学生思考金属笔筒设计制作的未来发展方向,如智能化、环保化等。
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工业流程图教案教学反思工业流程图题工业流程图题的内容往往与生产、生活实际联系密切,因此从题干部分看一般都是采取流程图的模式。
解题方法是阅读完流程图后结合相关信息回答问题。
(1)流程图的形式各异,有的以操作名称作为框图形成流程的主线,有的以物质作框,也有以设备作框,但每一题都固定以上一种形式为框,从近几年的试题看尤以一种常见:以操作名称为主线,物质随着操作发生变化。
(2)此外,这类题目中通常还包含简单的实验设计,且实验一般为制备或对样品的定性定量分析实验。
一、中考流程图题命题问题情境归纳整理1.考查内容(1)化学反应原理(2)元素化合物知识。
(3)实验操作及名称。
(4)物质除杂、分离(5)流程中的物质转化和循环2.特点(1)情境真实(2)框图信息新颖。
(3)问题设计广泛。
(4)综合性强。
(5)思维容量大三、化工流程图题型的结构、解题方法和思路1.化工流程图题型的结构题头(引入信息)→题干(提取信息,应用解题)→题尾(得出结论或产品)。
2.解题方法和思路(3)关注流程“三线”和“核心”(如下图)。
题型1海水资源的利用[解题指引]实质是考查混合物的除杂、分离、提纯的有关实验基础知识、基本操作和技能。
当遇到这类题目时,要求考生一定要认真在流程(图)中找出得到的主要物质是什么,混有的杂质有哪些;认真分析当加入某一试剂后,能与什么物质发生反应,生成了什么产物,要用什么样的方法才能将杂质除去。
只有这样才能明白每一步所加试剂或操作的目的。
1.制盐工业[例1]粗盐中含有MgCl2、CaCl2等杂质,工业提纯粗盐的工艺流程如下图所示(1)Ca(OH)2 溶液的pH________7( 填“>”、“=”或“ <”) 。
步骤①反应的化学方程式为:____________________________________________________。
(2)步骤③操作 a 的名称是______。
步骤④加入适量盐酸的目的是除去滤液中的Na2CO3 和__________。
(3)若步骤①和步骤②的顺序颠倒,则最后所得的精盐水中还含有________________2.海水提取金属镁[例2]海水中有大量可以利用的化学资源,例如氯化镁、氯化钠、溴化钾等。
综合利用海水制备金属镁的流程如下图所示:(1)贝壳主要成分的化学式是__________。
(2)操作a 的名称是________,在实验室中进行此项操作时(3) 工业冶炼镁常用电解MgCl2 的方法,反应方程式为:_____________。
(4)写出第②、③两步反应的化学方程式②________________________________________________;③________________________________________________。
题型2空气资源——合成氨工艺流程[例3]合成氨是人类科学技术上的一项重大突破,对社会发展与进步做出了巨大贡献。
合成氨的工艺流程图如下:(1)合成氨需要的氮气来自空气,空气中氮气的体积分数约为__________。
(2)制取氢气的反应过程为:C+H2O=====CO+H2,CO+H2O=====CO2+H2。
上述两个化学方程式中表现氧化性的物质是__________(填化学式)(3)原料中N2、H2中常含有CO2和水蒸气,反应前要净化。
净化的过程是__________________________________。
(4) 写出N2、H2 反应生成NH3的化学方程式:___________________________。
题型3石灰石工业[解题指引]首先从石灰石作为原料,获取要制备的物质,写出主要的化学方程式或制备原理,观察有没有副产物,如果有,则剩余的步骤就是分离和提纯操作了。
[例4]下面是某工厂苛化法生产烧碱的示意图。
请回答下列问题:(1)X 的化学式:________。
(2)生石灰可以由__________(填名称)高温煅烧而得,其反应的化学方程式为:______________________________。
(3)操作②的名称是________;结晶得到的固体烧碱中可能含有少量的__________(写化学式);烧碱有强烈的腐蚀性,如果不慎将碱液沾到皮肤上,可先用较多的水冲洗,再涂上稀________溶液。
(4)滤液C 可加入反应池循环再利用,目的是降低生产成本和防止__________。
25.(10分)(2013•扬州)某热电厂用脱硫得到的石膏(CaSO4•2H2O)生产K2SO4肥料的流程如下.请回答下列问题:(1)石膏中S的化合价是+6.脱硫过程的化学方程式为2CaCO3+2SO2+O2+4H2O=2CaSO4•2H2O+2CO2.(2)石膏与饱和(NH4)2CO3溶液相混合,发生反应Ⅰ时需不断搅拌,其目的是使原料充分反应,提高原料利用率.(3)实验室完成过滤操作所需要的仪器有铁架台、玻璃棒以及ac(填字母序号),玻璃棒的作用是引流.(4)(NH4)2SO4与KCl溶液需在浓氨水中发生反应Ⅱ,析出K2SO4晶体.此反应的基本类型是复分解反应,浓氨水的作用是降低硫酸钾的溶解度,利于硫酸钾的析出,反应Ⅱ需在密闭容器中进行的原因是浓氨水易挥发.(5)该工艺可以循环利用的物质有碳酸钙(写一种),副产品NH4Cl与NaOH溶液混合微热,产生的气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝色.考点:物质的相互转化和制备.专题:物质的制备.分析:(1)根据化合价原则、质量守恒定律分析回答;(2)根据玻璃棒的作用分析;(3)根据过滤的操作分析选择仪器;(4)根据(NH4)2SO4与KCl反应的特点分析反应的类型,根据浓氨水易挥发分析浓氨水的作用、反应Ⅱ需在密闭容器中进行的原因;(5)分析反应过程中的反应物、生成物,找出能循环利用的物质,根据氨气的性质分析湿润的红色石蕊试纸变色.解答:解:(1)在CaSO4•2H2O中,由于钙显+2价、氧显﹣2价、氢显+1价,所以,硫显+6价.由质量守恒定律反应前后原子的种类及数目不变可知,应填入的物质是CO2;(2)石膏与饱和(NH4)2CO3溶液相混合,发生反应Ⅰ时需不断搅拌,其目的是使原料充分反应,提高原料利用率;(3)实验室完成过滤操作所需要的仪器有铁架台、玻璃棒以及烧杯和漏斗,玻璃棒的作用是引流;(4)(NH4)2SO4与KCl溶液需在浓氨水中发生反应Ⅱ,析出K2SO4晶体,生成了氯化铵,是两种化合物相互交换了成分生成了另外两种化合物,属于复分解反应.由于浓氨水易挥发出氨气带走了大量的热,降低硫酸钾的溶解度,利于硫酸钾的析出,为了防止氨气挥发,反应Ⅱ需在密闭容器中进行;(5)由反应的流程可知,该工艺可以循环利用的物质是碳酸钙,由于NH4Cl与NaOH 溶液混合微热,产生了氨气,氨气的水溶液显碱性,能使湿润的红色石蕊试纸变蓝色.故答为:(1)+6,CO2;(2)使原料充分反应,提高原料利用率;(3)ac,引流;(4)复分解,降低硫酸钾的溶解度,利于硫酸钾的析出,浓氨水易挥发;(5)碳酸钙,蓝.点评:本题通过物质的转化和制备,考查的知识点较多,只有全面地掌握有关的知识,才能解决好本题.25.(10分)(2014•扬州)过氧化钙(CaO2)是一种对环境友好的多功能无机化合物,通常有两种制备方法.已知:温度过高过氧化物会分解生成氧化物和氧气.方法1:由Ca(OH)2为原料最终反应制得,其制备流程如图1:方法2:由鸡蛋壳(含CaCO 3高达90%)为原料最终反应制得,其制备流程如图2:(1)方法1中搅拌的目的是 让药品混合均匀,充分接触 .请将搅拌过程中发生反应的化学方程式补充完整: CaC12+H 2O 2+2NH 3•H 2O+6 H 2O ═CaO 2•8H 2O↓+2NH 4Cl .制备过程中除水外可循环使用的物质是 NH 4C1 (填化学式).(2)方法2中气体X 是 二氧化碳 ,实验室常用 氢氧化钠 溶液来吸收.煅烧后的反应是化合反应,也能生成CaO 2•8H 2O ,反应的化学方程式为 Ca (OH )2+H 2O 2+6H 2O=CaO 2•8H 2O .该反应需控制温度在0~2℃,可将反应器放置在 冰水混合物中 ,获得的CaO 2产品中主要含有的固体杂质是 Ca (OH )2 (填化学式).(3)这两种制法均要求在低温下进行(除煅烧外),温度过高会造成氨水挥发外,还能 造成CaO 2•8H 2O 分解 .(4)“绿色化学”一般是指反应物的原子全部转化为期望的最终产物,则上述两种方法中生成CaO 2•8H 2O 的反应符合“绿色化学”的是 方法2 (填“方法1”或“方法2”).25.醋酸钙[Ca(AC)2]是国家允许使用的补钙制剂之一。
以蛋壳为原料回收膜并制备醋酸钙的一种工艺流程如下。
⑴写出煅烧时的化学方程式 。
CO 2的任意排放会引发的环境问题是 。
CO 2与CH 4一定条件下化合生成甲醛(HCHO ),则此反应中与最佳质量比是 。
下列做法能减少二氧化碳排放的是 。
(填序号)⑵在反应I 中制备石灰乳,而不是制备澄清石灰水的目的是 。
写出熟石灰的一种用途。
⑶在反应II 中醋酸过量的目的是 。
写出反应II 的化学方程式 。
⑷膜分离时,盐酸不能过量的主要原因是 。
考点:化学方程式的书写;CO 2的环境问题及如何减排;根据化学方程式计算反应物的质量比;常见碱的用途;分析:根据煅烧产生的CO 2和蛋壳的主要成分为CaCO 3,可以确定化学方程式↑+23a CO CaO CO C 高温。
CO 2的任意排放会引发温室效应;根据HCHO CH CO 242→+一定条件,计算CO 2与CH 4的质量比是44:16=11:4。
⑵石灰乳中的Ca(OH)2含量比澄清石灰水中多,更利于提高醋酸钙的产量;⑶保证与Ca(OH)2完全反应,提高醋酸钙的含量;O H AC Ca HAC OH Ca 2222)(2)(+=+⑷加入盐酸就是为了将蛋壳与膜分开,过量的话会与CaCO 3反应,会使制作醋酸钙的原料量减少。
26.(15分)含锌废渣和各种锌矿(如菱锌矿)都有着重要的用途I.以含锌废渣(主要成分为ZnO,杂质为FeO ﹑CuO )为原料制备七水硫酸锌(ZnSO4·7H2O )的流程如下。
⑴粉碎的目的是 。
⑵若实验室用质量分数为98%的硫酸配制200g25%的硫酸,需要的玻璃仪器有胶头滴管﹑玻璃棒﹑ 和 ,此处玻璃棒的作用是 。
⑶物质X 是 ,滤渣中含有的金属单质有 ,除铜时发生的反应属于 反应(填基本反应类型)⑷流程中获得七水硫酸锌前省略的操作是 ﹑冷却结晶﹑ 洗涤和低温烘干。
⑸某温度下,Fe(OH)3分解得到一种铁﹑氧质量比21:8的氧化物,该氧化物的化学式 。