新目标九年级下册英语教材分析Unit3
初中英语_复习九年级Unit3教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级unit3教学设计Teaching aims: 1.复习unit3词汇，掌握并准确运用四会词汇、重点句型。
2.进行中考题型练习。
Focus: 掌握并准确运用unit3四会词汇、重点句型Teaching aids: 多媒体Teaching steps:Step One Remember the words and phrases quickly1.Ask four students to write the words on the black and check with the class.1.邮票________2.浴室________3.路过；经过________4.葡萄________5.建议________6.抱歉，对不起；请再说一遍________7.便利的；方便的________8.拐角；角落________9.礼貌地________10.方向；方位________11.正确的；恰当的_________12.直接的；直率的_________13.不礼貌的；粗鲁的_________14.地址；住址；通讯处_________15.地下的；地铁_________16.停车场；停车区_________17.课程；学科_________18.adj.意大利（人）的; n.意大利人；意大利语_________2.Get the students to change the words:1.动词变名词：1.suggest→_______________， speak→________，2．名词变形容词：east→___________， Italy→___________，3．反义词(加词缀)：polite→____________， direct→_______________3.Let the students write the phrases and read aloud.1. a________ of 一对/双/副/……2．________ one's left/right 在某人的左/右边3．________…and… 在……(两者)之间4. ________ one's way ________…在某人去……的路上5. pass________ 路过6. get ________ 到达7．________ me 什么；请再说一次8. depend ________ 依赖；取决于9．________ lot 停车场10. lead in ________ 导入11. the ________ of ……的角落12. be ________ a ________ (to do sth.)匆忙(做某事)13. look forward ________ 盼望；期待14. ________ the________ time 第一次15. ________ the third________ 在三楼16．________ right 向右转Step Two Wtite and remember the sentencesAsk the students to finish the sentences and remember them.1.打扰一下，你能告诉我怎样到书店吗？Excuse me, could you please tell me ________ ________ ________ to the bookstore? 2．我想知道接下来我们应该去哪里。
最新人教版新目标九年级英语Unit3单元教案
最新人教版新目标九年级英语Unit3单元教案课程目标- 帮助学生研究和掌握关于庆祝活动的词汇和表达方式。
- 培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的英语交流能力。
- 通过小组合作和讨论，鼓励学生思考和分享自己的观点和经验。
教学重点- 研究并掌握与庆祝活动相关的词汇和表达方式。
- 学会用英语描述自己参加过和喜欢的庆祝活动。
- 研究以小组合作的方式讨论庆祝活动，分享彼此的观点和经验。
教学准备- 课本《最新人教版新目标九年级英语》第三单元相关教材和教辅材料。
- 录音设备或多媒体设备。
- 小组讨论的话题卡片。
教学过程导入（5分钟）- 利用多媒体设备播放相关庆祝活动的图像或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
情境导入（10分钟）- 指导学生利用课本中的对话，进行口语对话练，研究和复与庆祝活动相关的词汇和句型。
听力训练（15分钟）- 播放英语听力材料，让学生听取庆祝活动的相关信息，并回答相关问题。
阅读练（15分钟）- 学生分组阅读相关庆祝活动的篇章，理解并回答问题。
口语表达（15分钟）- 学生利用小组讨论的话题卡片，就自己参加过和喜欢的庆祝活动进行交流和表达意见。
写作练（15分钟）- 学生就自己参加过的庆祝活动或对未来庆祝活动的期望进行书面表达。
小结（5分钟）- 复当天所学的庆祝活动的词汇、句型和表达方式。
教学延伸- 鼓励学生在课后进行更多的英语听力、阅读和写作练，扩充他们的英语能力。
教学评价- 观察学生在课堂上的口语表达和书面表达能力，并及时给予反馈和指导。
- 批改学生的作业，评估他们对庆祝活动的理解和运用能力。
参考资料- 《最新人教版新目标九年级英语》教材和教辅材料。
- 相关的英语听力和阅读材料。
人教版新目标英语九年级下册第三单元教学设计
人教版新目标英语九年级下册第三单元教学设计一、整体设计思路、指导依据说明本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习，在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。
为了能够增强学生开口讲英语的自信心，第一课时充分利用多媒体教学设备，创设与本课话题相关的情景，如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。
围绕着教学目标，设计一些贴近学生实际的教学任务，让学生辩论一些学校规章制度。
学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断地鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度，对周围世界进行比较客观地认识和评价，养成自觉遵守规则的良好习惯。
二、教学背景分析（一）教学内容分析学生在七年级下册第十二单元“Don’t eat in the classroom”中学过关于规章制度的讨论，在八年级下册第二单元“what should I do？”中学过情态动词should的用法。
本单元谈论的是学生非常熟悉又和生活、学习紧密相关的话题――家规、校规及其他规章制度，能引起学生的共鸣，激起学习的兴趣。
因此，掌握“be （not）allowed to do/ Should （not）be allowed to do”难度不大。
可以让学生结合生活实际自由谈论各种规章制度，发表自己的观点，并陈述同意或不同意的理由；还可以根据实际情况对各种家规、校规进行修改，并为一些组织机构制定新的规章，体现“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。
（二）学生情况分析笔者教学的对象是初三学生（以中等生为主），他们具有较强的求知欲和表现欲，所以对英语学习的模仿力很强，但部分学生对英语学习没有自信，害怕表现，但又希望能得到大家的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到课堂活动中来，有更多的说英语的机会，增强他们的自信心；还有一些学困生由于基础薄弱，对完成某些任务有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助困难生学习，培养学生的团队意识。
人教新目标英语九年级Unit3全单元说课稿(共6课时)
这样的互动设计旨在促进学生的积极参与，提高他们的学习动力和合作能力，以及培养他们的批判性思维和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我的导入方式如下：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和卡片：用于展示人物特征，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
2.电子白板：用于展示教学重点和难点，以及进行实时反馈和评价。
3.录音机或音响：播放英语录音，提供标准的语音示范，帮助学生模仿和纠正发音。
4.电脑和投影仪：展示多媒体课件，增加教学的互动性和信息量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。然而，他们在学习本节课时可能存在的学习障碍包括：
1.对形容词比较级和最高级的理解和使用可能不够熟练，容易混淆。
2.在实际交流中，可能难以灵活运用所学词汇和句型进行准确的人物特征描述。
3.对不同文化背景下的人物特征描述习惯可能缺乏了解，导致交流不畅。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生参与度不高、知识点掌握不牢固和课堂时间分配不合理等。为应对这些问题，我将采取以下措施：鼓励学生提问和分享，增加互动环节；通过重复练习和小组讨论强化知识点；合理规划教学流程，确保每个环节都有足够的时间。课后，我将通过学生的作业、测验和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测验结果，找出存在的问题和不足；与个别学生交流，了解他们的学习感受和建议；根据评估结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。
英语九年级下册unit3知识点
英语九年级下册unit3知识点Unit 3: Understanding Types of FictionIntroduction:英语九年级下册的第三个单元涉及不同类型的小说，学习了解和欣赏不同类型的小说对于学生们来说是非常重要的。
通过阅读各种不同的故事，学生们可以扩大他们的词汇量、改进他们的写作技巧，并提高他们的阅读理解能力。
通过这篇文章，我们将了解九年级下册单元3的一些关键知识点，以帮助学生们更好地学习这个单元。
Types of Fiction:故事有许多不同的类型，其中一些最常见的是：realistic fiction （现实主义小说）、historical fiction（历史小说）、mystery（悬疑小说）、science fiction（科幻小说）和fantasy（奇幻小说）。
了解这些类型可以帮助我们更好地理解故事的情节、背景和情感。
Realistic Fiction:现实主义小说是指以真实的情节和生活场景为基础的故事。
这些故事通常展现出人们在现实生活中所面临的问题和挑战。
我们可以从这些故事中学到很多关于人类行为、社会文化和人际关系的知识。
Historical Fiction:历史小说是以历史事件、人物和时代为背景的故事。
通过阅读这些小说，我们可以了解到过去的文化、社会和生活方式，以及历史事件对个人和社会的影响。
了解历史小说也可以帮助我们更好地理解和重建历史。
Mystery:悬疑小说是指通过引入秘密、谜题和解谜过程来吸引读者的一类小说。
这些故事让读者试图解开故事中的谜团，了解真相和背后的动机。
悬疑小说可以帮助我们锻炼逻辑思维和推理能力，并提高我们的阅读理解能力。
Science Fiction:科幻小说是以科学理论和科技为基础的虚构故事。
这些故事通常设定在未来或者不同的星球上，通过想象未来的科技发展和社会变革来探讨人类面临的挑战和问题。
科幻小说可以帮助我们发散思维，拓宽我们的想象力，并让我们思考科技对社会和人类的影响。
人教版新目标九年级英语教材分析
以青少年应该被允许 选择自己的衣服为话 题，培养他们的自主
Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
能力，养成遵守规章
制度的好习惯。
文 情 通过学生个体过去与现在的 化 感 对比，使学生认识自我、
Unit4 What would you do?
Unit2 I used to be afraid of the dark.
1 听懂应该遵守的 规章制度并简单复述。
2 能利用阅读策略 获取细节信息。
Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
3 能写一篇家规小短文。
１能听出一个人过去与现在的 对比变化的短文。
6． 能针对所听语段的内容记录简单信息
Speaking 说
1 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 2 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3 能找出文章中的主题，理解故事的情节， 预测故事情节的发展和可能的结局 4能读懂常见体裁的阅读材料 5 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息 6 能利用字典等工具书进行学习
Unit2 I used to be afraid of the dark.
通过一个人过去 和现在的比较，引出 used to + do 的用法
以女儿和妈妈去商场 买东西的谈话引出
should be allowed to do 句型
Unit3 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
认知策略 学 调控策略 习
交际策略 策 资源策略 略
综合语言 运用能力
《新目标Go for it》初三英语教材分析
《新目标Go for it》初三英语教材分析我校初三年级目前所使用的教材是人民教育出版社出版的《新目标Go for it》。
本教材共18个单元，其中包括三个复习单元，供九年级全学年使用。
教材特点1、源于生活。
各个单元的话题和教学内容均来源于学生真实生活，充分考虑到中学生所关注的的人和事，将英语的学习贯穿到学生日常生活的每一个细节,如：How do you study for a test, Teenagers should be allowed to choose their own clothes, I like music that I can dance to等，激发学生参与真实语言活动的兴趣，如，列举学生不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯等等。
这些话题非常符合中学生的心理特征，更容易引起他们学习的兴趣和欲望。
2、加强语言文化意识和情感态度的培养。
本教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性。
如每单元之后设计的阅读专栏，所有内容均涉及西方文化交流。
如Unit6后的Reading版块，为学生提供地道的、原汁原味反映西方文化的口语，从而帮助学生提高口语技能，了解西方文化。
3、突出学生主体。
本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
在教学内容的编排上突破传统的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构，Section B是在Section A基础上的知识拓展和综合运用。
教师可根据学生的学情和基础，以及学生的个体差异，灵活有创造性地使用教材。
4、发展学生的学习策略。
此教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的【培养，在学习的每个阶段考虑到学生需求，重视培养学生“学会学习”的能力。
初中英语_ Unit 3 How do you get to school教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3 How do you get to school?SectionB (2a—2c)Learning objectives1. Students can remember some new words and structures in this passage and understand the passage.2. Students can use the target language to communicate in our daily life and have a clear mind-map about this passage.3. Through learning, lead students to love school, cherish their life and study hard. Key points and difficult points1) Key points: New vocabularies and some sentence patterns: village、bridge、boat 、ropeway、afraid、cross、leave、come true、between… and… It’s easy to… He is like a father to me. There is no bridge…2) Difficult points: Understand the passage and be able to form a clear mind-map of the whole passage.Teaching procedures:Step1 Warm up and lead-in1. Let’s chant2. Have a free talk: How do you go to school? How do they go to school?Step2. Pre-reading:Look at the picture and the title. Predict what the passage is about.Step3 While-reading1.Fast reading:Task 1：Read the passage quickly and answer the question:How do the students in the village go to school?_____________________________________________________________________ 2. Careful reading仔细阅读Read Para.1, finish the following tasks:Task 2：Translate the sentenceFor many students, it’s easy to get to school._____________________________________________________________________ Task 3：Answer the questionWhy do they go to school like this?_____________________________________________________________________ Read Para.2 and 3, finish the following tasksTask 4：True or false.1. Liangliang is 11 years old.2. Many of the students and villagers leave the village.Task 5：Answer the questions1. Does the boy like his school? Why?_____________________________________________________________________ 2. What’s the villagers’ dream? Do you think their dream can come true?_____________________________________________________________________3.Discussion(讨论)How can their dream come true?What can we do?What can they do?Their dream can come true if(如果) people around the world(世界各地的人们)help them.By discussing the answers of the questions, it can improve their ability of cooperation.4. Read the passage again. Complete the sentences with the words from the passage.1) For the students in the village, it is ________ to get to the school.2) They have to cross a very _____ river between their school and the village.3) They cannot go by boat because the river runs too _________.4) It is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not _______.5) The students and villagers want to have a bridge. Can their dream come _____? 5. ListeningListen and repeat, try to imitate the pronunciation and intonation.Step4.Post-reading:Retell the whole passage according to the mind-map.For many students-----It’s easy to get to schoola big river between…difficult no bridge so……For the students inone small village the river runs quicklyone 11-year-old boyLiangliangis is not afraidloves schoolDream------have a bridge-----come trueRewritingComplete the passage without looking at your own books.Life is precious(宝贵的). We should cherish our good life now.（珍惜现有的生活）Step7.Homework1. For all: Finish the exercise and preview 3a and 3b.2. Optional: Write a letter to the village students and tell them the way you get to school and what you want to do for them.Unit 3 How do you get to school?学情分析Section B (2a-2c)七年级下册教材内容，较七年级上册内容比，英语知识点深入，而且我们这里的学生地处比较偏远的农村地区，各种条件相对比较落后。
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［教材全析］友情提示SECTION ALanguage Goal:Talk about what you are allowed to do.Agree and disagree.语言目标：谈论你们被允许做什么。
同意和不同意。
1a Read the statements below.Circle “A”(for agree) or “D”(for disagree).读下面的陈述。
圈出A(表示同意)或D(表示不同意)。
A D 1.I think teenagers①should be allowed to go out with their friends every night.我认为十几岁的青少年应当被允许每晚同朋友们外出。
A D 2.Sixteen-year-olds should be allowed to drive.十六岁的青少年不应当被允许驾车。
A D 3.Students should not be allowed to have part-time②job.学生们不可被允许有兼职的工作。
A D 4.I don’t think twelve-year-olds should be allowed to get their ears pierced.我认为十二岁的青少年不应当被允许打耳眼。
A D 5.I think twelve-year-olds③should be allowed to choose their own clothes.我认为十二岁的青少年应当被允许选择自己的衣服。
含有助动词should的句子要变成被动语态，其方法是将主动语态中的宾语提到句首，然后在should后面跟被动语态的基本结构be+v.过去分词。
将主语加上介词by放在句子末尾。
例题探究：Tom should be allowed to make friends with these teenagers by us.（变成主动语态）1b Listen and circle “T”(for true) or “F”(for false).听并且圈出T(对)或F(错)。
1c PAIRWORK结对练习Look at the statements in activity 1a and make e the phrases in the box below.看活动1a中的表述并编对话。
使用下框中的词组。
A:I think teenagers should be allowed to go out with their friends.B:I agree.They....2a Listen and check(√)what Kathy thinks.Circle “Agrees”“Disagrees”or “Doesn’t know”to show what Molly thinks.听并且检对（用√）凯西想的是什么。
圈出“同意”，“不同意”或“不知道”来表达莫利是怎么想的。
2b Listen again.What are Kathy’s and Molly’s reasons?Number their reasons in the correct order.再听一遍。
凯西和莫利的理由是什么？将她们的理由编上序号。
1a①teenager是个名词，表示“十几岁的青少年”，一般指的是十三到十九岁的青少年。
②part-time的反义词是full-time,表示“专职的”。
He works as a full-time lawyer.他是一位专职律师。
③twelve-year-old在这儿被用作名词，这种形式还可以作形容词来使用。
Tom is an 8-year-old schoolboy. 汤姆是个八岁的男生。
例题解答：We should allow Tom to make friends with these teenagers.1c当形容词或副词同enough连用时，它们必须放在enough的前面。
与too连用时，放在too的后面。
Tom is too short to reach the apples on the tree.汤姆太矮，够不到树上的苹果。
2b尽管look,feel等可以用作系动词，但与由be动词担当的系动词有如下不同：其一，这些动词还可以被用作实It looks cool.那看起来很酷。
look cool是系表结构，表示“看起来酷”。
像look一样充当系动词的还有feel,seem,smell,taste等。
在这种结构中，表语是形容词，而不是副词。
His hand feels cold.他的手摸上去冰凉。
2c Make a list of things teenagers should and should not be allowed to do.Discuss your list with your partner.列举一些十几岁的青少年应当和不应当做的事情。
与同伴就所列内容进行探讨。
Grammar Focus语法聚焦I disagree.They talk instead of doing homework.我不赞成。
他们会说话而不是做作业。
I agree.They aren’t serious enough at that age.他们在那个年龄不够认真。
3a Read the conversation.Then write Sun Fei’s and Wu Yu’s rules in the e “Don’t”and “You can”.读对话。
然后在图表中填写孙菲和吴瑜的规则。
使用Don’t和You can。
For example,I have to stay at home on school nights①.比方说，上学日的晚上我必须要待在家里。
I’m allowed to go to the movies②with friends on Friday nights.在周五晚上我可以和朋友去看电影。
And I’m allowed to choose my own clothes,but I’m not allowed to get my ears pierced③yet.我可以自己选择衣服，但是我还不可以打耳洞。
—We have a lot of rules at my house.我在家有许多的规矩。
—So do we.我也是。
答句是一个倒装句。
用来表达与上面提到的事情相同，其含义为“也……”，结构是“So+助动词+另一主语”。
助动词取决于上句中的助动词。
—I have passed the history exam.我通过了历史考试。
—So④have I.我也通过了。
例题探究：John can speak French,________ ________ his brother(他的弟弟也能). 义动词。
He feels my pulse coldly.他冷淡地为我试了脉。
其二，否定式是在这些动词前面构成的。
The food doesn’t taste good.这饭食尝起来不好。
2c表示“替代”含义时，instead是副词，而instead of是介词。
与instead 连用表达的含义是肯定一件事情。
与instead of连用表达的含义是否定一件事情。
3a①on school nights上课日的晚上，其对应词组是on school days在上课日②I’m allowed to go to the movies.是一个一般现在时态的被动语态。
一般现在时态的被动语态的结构是：am/is/are+动词的过去分词③get sth. done可表示让别人做某事、自己完成某事或遭遇某事三个用法。
④假如要表达“也不……”这一含义，则使用:Neither/Nor+助动词+另一主语。
3a答案:Sun Fei:You have to be home by 10:00 pm.Wu Yu:You can go to the movies with friends on Friday nights.You can go shopping with friends on Saturday afternoon.You can choose your own clothes. Don’t get your ears pierced.解析：从主语的位置来看，应当使用倒装结构。
前句为肯定含义时，用副词so，助动词从前句来看应使用can。
the information in the chart.表演。
盖住活动3a中的对话进行练习，使用表格中的信息。
I’m not allowed to go out on school nights either.But I can....我也不被允许在上学日的晚上出去。
但是我可以……either表示“也不……”，它必须用在否定句中，其位置在句末。
I haven’t seen this film,and my brother hasn’t either.我没有看过这部电影,我哥哥也没有。
4 Talk to other students in the class and find three people who have to follow these rules.Write their names in the chart.同班里的其他同学交谈并找出三个必须遵从这些规矩的人。
将他们的名字填入表格。
SECTION B1a Read the questions.How often do you do these things?Write “A”(for always),“U”(for usually),“S”(for sometimes)and “N”(for never).读问题。
你多久做一次这些事情？写下“A”(代表“总是”)，“U”(代表“通常”)，“S”(代表“有时”)和“N”(代表“从不”)。
Do you ever①worry that you’ll fail a test②?你曾经担心考试会不及格吗？1b Talk about your answers in activity 1a.谈论你们在活动1a中的答案。
A:Do you ever get to class late?你上课迟到吗？B:Yes,I sometimes get to class late.是的，有的时候我上课迟到。
2a Listen and circle the things in activity 1a that you hear.听并且圈出你听到的在活动1a中的事物。