部编六年级语文下册第三单元教学计划
新部编版语文六年级下第三单元教案教学设计
新部编版语文六年级下第三单元教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）认识生字词，正确书写词语。
（2）理解课文内容，把握课文情感。
（3）学会概括文章中心思想，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：（1）运用多媒体、图片等辅助教学手段，激发学生学习兴趣。
（2）采用讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）通过仿写、续写等方式，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）培养学生独立思考、勇于表达自己的观点的品质。
二、教学内容1.课文：《古诗二首》、《短文两篇》2.课外阅读：《爱的教育》、《小王子》三、教学重点与难点1.教学重点：（1）生字词的学习。
（2）课文内容的理解与分析。
（3）写作能力的培养。
2.教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文情感。
（2）如何激发学生的写作兴趣。
四、教学过程1.第一课时：《古诗二首》（1）导入：通过播放古典音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）学习生字词：让学生自读课文，标注生字词，并组内交流。
（3）朗读课文：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
2.第二课时：《短文两篇》（1）导入：分享与课文相关的故事，激发学生兴趣。
（2）学习生字词：学生自读课文，标注生字词，并组内交流。
（3）朗读课文：引导学生有感情地朗读课文。
（4）理解课文：分析课文中的重点句子，体会作者情感。
（5）仿写练习：根据课文内容，进行仿写练习。
3.第三课时：课外阅读《爱的教育》（1）导入：介绍作者及作品背景，激发学生阅读兴趣。
（2）阅读指导：引导学生关注作品中的细节，体会人物情感。
（3）分享讨论：学生分享阅读感悟，进行讨论交流。
（4）写作练习：根据阅读感悟，进行写作练习。
4.第四课时：课外阅读《小王子》（1）导入：介绍作者及作品背景，激发学生阅读兴趣。
（2）阅读指导：引导学生关注作品中的寓意，理解作品主题。
部编版语文六年级下册第三单元课时-目标
六年级下册第三单元教学目标设计
《匆匆》教学目标
1.正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键语句，感悟作者表达情感的方法。
5.仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
《那个星期天》教学目标
1.会写“媚”“砖”等13个生字，会写“明媚”“拨弄”等18个词语。
2.能了解我心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细腻描写，感受细腻真挚得情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
语文园地教学目标
1.回顾本单元的课文，交流收获。
2.能结合课文具体段落，交流表达真情实感的方法。
3.能结合课文内容，运用把情感融入景物之中的方法写一段话。
4.以习作例文课后思考题为抓手，学习例文表达情感的方法。
“让真情自然流露”（习作）的教学目标
1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.激发写作兴趣，留心生活点滴，表达真挚的情感。
3.能运用所学方法，真实自然地表达自己的情感。
4.小组交流，能根据别人的建议修改习作。
5.赏析评鉴，完成整篇习作。
新版部编版六年级语文下册第三单元教学计划
新版部编版六年级语文下册第三单元教学计划教学目标：1. 让学生了解古代舞蹈艺术的发展历程和特色；2. 培养学生欣赏古代舞蹈的能力；3. 提高学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点：1. 舞蹈艺术的发展历程；2. 古代舞蹈的特点及欣赏。
教学难点：1. 学生对古代舞蹈的理解和欣赏。
教学准备：1. 教材：新版部编版六年级语文下册；2. 多媒体设备；3. 音乐播放器；4. 舞蹈演示视频。
教学安排：第一课时：1. 创设情境导入，引发学生对古代舞蹈的兴趣；2. 通过观看舞蹈演示视频，让学生初步了解古代舞蹈的特点；3. 分组讨论古代舞蹈的表演形式和器乐伴奏，提高学生的合作能力；4. 学生分组进行小组表演，展示他们对古代舞蹈的理解。
第二课时：1. 复上节课的内容，梳理学生的研究收获；2. 通过图片和文字资料，让学生了解古代舞蹈的发展历程；3. 学生分组合作，选择一个古代舞蹈形式进行研究，编写小组报告；4. 小组报告展示和讨论，增进学生对古代舞蹈的了解和认识。
第三课时：1. 引导学生进行古代舞蹈的欣赏，通过音乐播放器播放古代舞蹈音乐；2. 学生分组合作，选择一段古代舞蹈进行模仿和表演；3. 学生自评和互评，提出改进建议；4. 班级集体展示和欣赏，分享研究成果。
第四课时：1. 复并总结本单元的研究内容；2. 学生进行个人思考和反思，写下对古代舞蹈的感受和体会；3. 学生展示自己的感受和体会，促进学生的表达能力；4. 教师进行总结和评价，鼓励学生的努力和进步。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论、小组表演和小组报告中的表现；2. 评价学生在舞蹈模仿和表演中的动作准确性和表达能力；3. 收集学生的研究笔记和思考记录，了解他们对古代舞蹈的理解和感受。
参考资料：1. 新版部编版六年级语文下册教材；2. 舞蹈演示视频；3. 古代舞蹈图片和文字资料。
最新部编版六年级下册语文第三单元教学计划
第三单元教学计划1.单元说明本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。
“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。
“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。
“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。
“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。
2.语文要素及单元重点：本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。
“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。
“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。
围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。
《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融人具体的人、事、景物中。
两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。
“交流平台”围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。
结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，目的是引导学生尝试运用这些方法表达自己的真情实感。
“初试身手”是学生对本单元写作方法的初步运用。
教材提供了两个示例，让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这样的方法进行练写。
“习作例文”是学生习作的范例。
例文《别了，语文课》写一直讨厌语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。
部编版语文六年级下册第三单元整体教学设计教案
部编版语文六年级下册第三单元整体教学设计教案【第一课时】古诗诵读与感悟【教学目标】1. 通过古诗诵读，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
2. 培养学生的语感和表达能力。
3. 培养学生的艺术欣赏能力。
【教学重点】1. 学生能够正确诵读古诗。
2. 学生能够理解古诗的意境和情感。
3. 学生能够感受古诗所表达的美感。
【教学准备】1. 课堂准备：PPT、投影仪。
2. 教具准备：古诗《静夜思》、《登鹳雀楼》的课文卡片。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）教师利用PPT展示课题《古诗诵读与感悟》，简要介绍本课的主要内容和目标，引起学生的兴趣。
Step 2：导入课文（10分钟）教师通过投影仪展示古诗《静夜思》，让学生跟读。
学生分组进行朗读，齐声诵读，感受古诗的韵律和押韵。
Step 3：课文解析（15分钟）教师展示《静夜思》的课文卡片，引导学生理解古诗的意境和情感。
指导学生分析古诗中的比喻和修辞手法，培养语感和表达能力。
Step 4：感悟古诗（15分钟）教师引导学生回顾古诗《静夜思》的内容和意境，让学生通过思考，自由发挥，写出自己的感悟和理解。
学生可以通过画画、写作或口头表达的方式展示。
Step 5：扩展延伸（10分钟）教师再次展示《登鹳雀楼》的课文卡片，引导学生欣赏并诵读这首古诗。
鼓励学生发表自己对古诗的感悟和理解。
Step 6：总结反思（5分钟）教师与学生一起总结课堂学习的内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。
引导学生思考古诗的美感以及古代文化对现代生活的影响。
【第二课时】传统文化与现代生活【教学目标】1. 通过学习古诗，培养学生对传统文化的认识和理解。
2. 培养学生对古代文化与现代生活的联系的思考能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
【教学重点】1. 学生能够理解古诗与现代生活的联系。
2. 学生能够运用创造性思维表达自己对传统文化的思考。
【教学准备】1. 课堂准备：PPT、投影仪。
2. 教具准备：古诗《静夜思》、《登鹳雀楼》的课文卡片。
最新部编版六年级下册语文第三单元全部教案
部编版六年级下册语文第三元教案学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。
抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合的环节。
课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。
二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。
人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。
面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到评得精彩。
2.在课堂上要更充分地面向全体。
为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这也是新课标中所倡导的。
备课素材【作者介绍】朱自清小传朱自清（1898～1948）现代著名诗人、散文家、学者。
六岁时随全家定居扬州。
少年时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。
在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。
1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。
1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。
1925年夏，赴北京任清华大学教授。
1928年8月，出版散文集《背影》，在文坛引起强烈反响。
1937年，全面抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大学、西南联大教授。
这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。
1946年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。
部编版六年级语文下册：第三单元教学计划
第三单元单元教学计划一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
内容教学要点课时教学建议8.匆匆本课把时间流逝这种人们司空见惯的平常现象，写得令人感动，发人深省，表达了作者对时间流逝的1.创设情境，引导学生联系生活实际进行大胆想象，领悟作惋惜无奈，启发世人要珍惜时间、有所作为。
重点是有感情地朗读课文，积累文中优秀的语言，体会作者表达情感的方法。
2 者所表达的情感。
2.运用小组合作学习的方法，引导学生揣摩优美语句的深刻含义，能主动探究作者运用的写作方法，仿照课文写出自己对于“时间之流”的感触。
六年级语文下册第三单元教学计划[精选]3篇
六年级语文下册第三单元教学计划[精选]3篇六班级语文下册第三单元教学方案[精选]1我的理想每个人的心底里都蕴含着美而好的理想，有的想成为绚烂的明星，有的人想成为人类灵魂的工程师，有的想成为白衣天使……而我的理想是成为一名作家在我的眼里,当一名作家是一件神圣的事,坐在书桌前,一刻不停地捕获着脑子里飞速闪过的趣事,将它们整理成文,然后带着感动的心情,静静地回味儿遍,这便是一种享受。
把每天发生的点点滴滴用笔书写下来,当多年后再看到时,每一件事都历万历在目令人回味无穷,那种感觉是水远都不会变的。
同时,用自己的作品感染读者,使读者的心与自己的心产生共鸣,这莫非不是两全其美的事吗?从小的时候开头,我就很崇拜那些作家,他们能把一件一般的小事写成计人读起来经久不忘的小说。
比如说,我最近读了林清玄写的《处处莲花开》这本书,它是一部散文集,通过一件件小事进行深入到到地刻画与描写,最终悟出了人生的道理。
其中有让我印象最深的一段话:“每当在无望灰心的时候,我就会想起莲花,唯有保持莲花般的心,才能从眼前的污泥中昂头挺胸吧!莲花在佛教里不只是宝华庄重,妙法莲华,也是纯净、细腻、松软、坚韧、芳香的期待。
”读完之后,我赞美不已。
是啊!只有拥有一颗纯洁的心才能在污泥中昂头挺胸。
林清玄先生写得是多么生动,多么浅显,多么富有哲理。
这些美文又一次激发了我的写作欲望,这种欲望更加坚决了我当作家的决心。
当然了,要想从爱好写作到成为作家,这个过程并不简洁,它布满艰辛,布满苦涩。
记得有人曾经这样说过,一代代的名家既是丰碑又是高墙,丰碑可供后人仰慕与追随,高墙又使很多人畏惧和退缩。
所以,对于我来说,要想成为一名真正的作家,首先就要有扎实的语文基础,在日常的学习生活中,我时刻坚守着这样的信念:多读,多思,多看,多听,多学,多练。
我坚信,在不久的将来,我的作家梦确定会实现。
假如多年以后,我的理想真的实现了,我会出版很多的书,让全部人宠爱我写的文章,让更多的学子从中学到学问,懂得道理,让爱写作的人从中吸取阅历,写出更精彩的文章。
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
目标
- 理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语。
- 能够运用所学知识，自主阅读和理解相关文本。
- 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
教学内容
第一课时
- 课文：《白兔家族》
- 重点词汇和短语：光彩照人、惊叹不已、跳跃、雪白、矫健、羡慕
- 教学活动：
- 听读课文，并进行语音、语调、语速的模仿练。
- 分组小组讨论分享对课文内容的理解和感受。
- 课堂上进行角色扮演，模拟人物对话情境。
第二课时
- 课文：《蜻蜓》
- 重点词汇和短语：优雅、张扬、修长、浑然一体、充满活力、四处觅食
- 教学活动：
- 背诵课文，并注重发音和语调的准确表达。
- 小组合作，分析课文中的比喻和修辞手法。
- 通过图片展示和讨论，了解蜻蜓的生活性和生态环境。
第三课时
- 课文：《乌鸦喝水》
- 重点词汇和短语：喃喃自语、沉思
- 教学活动：
- 分角色朗读课文，培养学生的语音语调和朗读表达能力。
- 分组合作，归纳整理课文中的乌鸦形象描写和细节。
- 借助多媒体资源，展示乌鸦的形态特征和行为性。
教学评价
- 课堂参与度：观察学生的课堂表现、提问回答的积极程度等。
- 作业完成度：检查学生对课文内容的理解和运用情况。
- 课后练：布置相关阅读练和写作练，检验学生综合运用语言
能力。
使用的教具
- 音频设备：用于播放课文录音和音频资源。
- 课件和图片：展示课文内容和相关主题图片。
- 多媒体设备：用于播放视频和展示电子资料。
新部编版语文六年级下第三单元教案教学设计
新部编版语文六年级下第三单元教案教学设计新部编版语文六年级下教学设计第三单元《匆匆》教学设计【学习目标】1.正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
（重点）3.学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。
（难点）【评价设计】通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目标2、3；通过仿写句子，完成学习目标3的检测。
【学习流程】一、导入新课1.今天咱们来学习“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
2.揭示课题，理解匆匆的意思。
二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
（2）集体交流，学写“蒸”字。
A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（课件出1出示词语）正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊 A、指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）B、齐读。
（二）借助词语感知课文大意1.将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2.把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3.小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。
是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元教学计划
主备人：姜有翔
教学内容：8、《匆匆》(2课时) 9、《那个星期天》（2课时）
交流平台与初试身手（2课时）习作例文（2课时）习作：让真情自然流露（2课时）
计划总课时数：10课时
教学目标：
1、能正确读写本单元课文中的生字新词，有感情地朗读课文。
2、引导学生拽集资料，读懂课文内謇，从中感悟人生晢理，获得人生的启示。
3、引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强悟感。
4、引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
教材简析
1、双基内容
会写19个字，会写29个词语。
体会文章是怎样表达情感的，并选择合适的内容写出真情实感。
2、重点训练项目与教材前后间的联系
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们人生道路上的足迹更踏，步伐更稳健。
本单元课文就是围绕“人生感悟”这一专题编排的。
本单元安排了两篇课文和两篇习作例文，从不同角度阐明了人生的哲理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》，通过细腻委婉的语
言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透看珍惜时间的深切情感。
史铁生的《那个星期天》记叙了“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺诺，详细刻画了“我”由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的拖再拖而产生的焦急无奈，最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈的心理变化过程。
既表现了母亲没有兑现承诺给“我”幼小心灵带来的痛古，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
《别了，语文课》讲了“我”由开始“厌恶”语文课到后来因全家移民和张先生的教导而对语文课产生了“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，表达了“我”强烈的爱国之情。
《阳光的两种用法》“老阳儿”为线索，记叙了“冬天，母亲把老阳蠡在被子里”“夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面”两件趣事，表现了母亲和毕大妈生活的智慧和温暖的心，说明母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和恩的来源。
教学重点：
1、引导学生拽集资料，读懂课文內瑢，从中慼悟人生晢理，获得人生的启示。
2、引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强
3、引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
教学难点：
引导学生运用资料和联系生活实际来感悟人生的哲理，获得人生的启示。
同时，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
教学措施：
1、引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则。
在习作中表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求。
在以往的习作中，学生无论是写事、写景，还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。
本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。
本单元的学习成果不能于完成一篇习作，要让学生认识到，表达真情实感不仅关乎如何习作，也关乎如何做人，从而引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识，将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则。
2、要帮助学生解决写什么的问题，让学生愿意并敢于表达真情实感。
本次习作指导，重在引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的、对自己有影响的真人真事，把情感自然、真实地表达出来。
习作的源头活水是鲜活的现实生活，要引导学生热爱生活、善于观察、勤于思考，从而不断有新的发现。
不要人为制造压力，让学生为抒情而抒情，也不要过于追求写作的技巧，不要硬性要求学生把精读课文和习作例文提示的方法一一用到习作中。
要注意营造宽松、愉悦的学习氛围，设计合宜的评价标准，让学生敢于表达，愿意表达。
3、把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位。
本单元精读课文情感的抒发既真切自然，又各具特色。
《匆匆》偏重于用诗性的语言将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考；《那个星期天》通过孩童的视角观察世界，通过对自已内心感受的细腻描写抒发情感。
把情感融入到人、事、景物中。
教学中，教师要引导学生体会作者是怎样表达真情实感的，了解两篇精读课文表达情感方法的异同。
不要进行写作方法的抽象归纳，内容理解不宜过深、过细。
要正确认识和把握习作例文的定位，
习作例文是帮助学生解决习作问题的，重在“用”，没有字词学习的要求，不必对内容过多分析，不能当成略读课文来学习。
充分利用旁批和课后练习引导学生自主学习和交流，可以根据习作的需要灵活安排，多次使用。
4、注意联系学生已有经验，根据需要灵活调整各板块的顺序。
本单元的学习要求并不是第一次出现，教学时可以引导学生适当回顾以往的习作，在写某个景、某个物、某件事、某个人时，是如何表达自己的情感的，将学生已有的知识经验作为本单元习作教学的起点。
教师可以根据实际需要，灵活调整各板块的教学顺序。
如，单元学习开始时就可以先让学生预写。
根据预写情况，结合精读课文、习作例文的学习再进行有针对性的指导。
教具：
图片、音频资料、PPT课件。