部编三年级语文上册 第二单元4 古诗三首(第三课时)
学写字
一起来学习本课的会写字吧！
hán jìnɡ
xié
寒径 斜
“寒”的上部分要写的紧凑一些，注 意笔顺。“斜”的左边的最后一笔是点。 “送”先写里面的“关”再写走之儿。
背诵和默写指导（课后第一题）
背诵这三首诗可以结合文中的 插图，想象文字描绘的画面更好地 背诵。默写古诗时要注意格式：每 句居中写，标点不要遗漏。
二、根据课文内容填空。 《夜书所见》是 宋代诗人 叶绍翁的作品。
题目中“书”的意思是 书写 。其中后两句是 知有儿童挑促织 ， 夜深篱落一灯明 。在这首诗
中，表达了作者思念家乡、留恋童年 的感情。
三、背一背，写一写。
山行
( 远上 )寒山石径斜， 白云( 生处 )有人家。 ( 停车 )坐爱枫林晚， ( 霜叶 )红于二月花。
拓展延伸
描写秋季诗
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
秋词
[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
秋夕 [唐]杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
课堂演练
一、根据诗意写诗句。 1.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。 _萧__萧__梧__叶__送__寒__声__。 2.荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。 _荷__尽__已__无__擎__雨__盖__。
四、你还知道哪些有关秋天的诗句吗？
山居秋暝 唐代 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
字词听写
称“小李杜”。
解诗题
山行
在山中行走。
读好古诗，读出停顿。
山行
学认字
[唐]杜牧 jìnɡ xié
远上/寒山/石 径 斜，
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。
圈出秋天的景物。
山行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得登车离去， 足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出“霜叶红 于二月花”这样富有理趣的警句。
朗读指导（课后第一题）
这首诗朗读的总体基调是明快的。 诗的前两句，要读出深秋时节山景的 生机盎然；后两句语调应高昂上扬， 要读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和 赞美之情。
结构梳理
夜 书 所 见
景——冷 事——暖
思念家乡
山路绵长，山势高缓
山
远近相融
行 白云生处，人家居住 热爱自然
停车喜爱，枫林晚景
主题概括
《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗 人行于江上，眺望江边的_见__闻__感__受__，表现 了诗人__愉__悦____的心情。
《山行》这首诗描写和赞美了深__秋___ 时节山林景色，表达了作者_热__爱__自__然__的 美好思想情感。
霜叶
二月花
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色， 经霜的红叶比二月里开的花还要红。
置身于这样的美景中，诗人会产生什 么样的情感呢？
诗人面对美景， 内心充满对大自然的 喜爱。
“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶 互相辉映，枫林才格外美丽。
4 古诗三首
第三课时
互动课堂
学习古诗《山行》
自学要求
圈出古诗中描写秋天的景物。 运用学过的方法理解诗句的意思。
想象诗中描绘的画面。
小组合作学习
1.互相交流对诗句的理解及想象到的画面。 2.确定成员，选择其中两句诗准备汇报。 3.小组集体朗读展示。
小组汇报 杜牧，字牧之，号樊川居士， 京兆万年(今陕西西安)人。唐代诗人 。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝 句著称，内容以咏史抒怀为主，人称 “小杜”，以别于杜甫。与李商隐并
远上：山高而远。 石径斜：石径绵长，直通山路。 生：产生，生出。
寒山 深秋时节的山
石径 石子的小路
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向 山顶。在白云飘浮的地方有几户人 家。
因为。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
比……还要红。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
部编版(统编)小学语文三年级上册第二单元《4.古诗三首》教案
4 古诗三首(精读课文)梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
晓出净慈寺送林子方 （宋代）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
枫桥夜泊 （唐代）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
秋思 （唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人 （唐代）刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
江雪 （唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
展示图片：你知道这是什么季节吗？谁能用自己的话来说说秋天有哪些特点？教师提示：深秋的一天，我国唐代著名诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被枫林美景所吸引，山上美景让他流连忘返，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。
他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课，我就和大家一起来学这首诗。
板书：山行（杜牧）。
这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！【设计意图：通过师生交流描写四季的古诗导入课题，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】二、介绍作者杜牧：（803-852）唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由朗读，小组交流，检查交流情况。
3.检查初读情况 （1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
小学三年级语文上册 (部编版) 第 2 单元第 4 课《古诗三首》重点知识归纳
小学三年级语文上册(部编版) 第 2 单元第 4 课《古诗三首》重点知识归纳一、摘要本重点知识归纳涵盖小学三年级语文上册(部编版) 第二单元第四课《古诗三首》，为同学们提供全面的复习资料。
通过对诗词基本信息、内容理解、结构分析、艺术特色探究以及历史文化价值的深入剖析，帮助大家更好地理解小学语文教材中的经典诗词。
二、诗词基本信息1.《山行》●作者及朝代：杜牧，唐代诗人。
●时代背景对诗词创作的影响：唐朝是中国诗歌的鼎盛时期，杜牧生活在晚唐，政治腐败，社会动荡。
《山行》一诗通过描绘秋天的山林景色，表达了诗人对自然美景的热爱和对闲适生活的向往，同时也可能蕴含着诗人对时代变迁的感慨。
2.《赠刘景文》●作者及朝代：苏轼，北宋诗人。
●时代背景对诗词创作的影响：苏轼一生历经坎坷，这首诗是他在元祐五年（1090 年）任杭州知州时送给好友刘景文的。
当时刘景文已年近六十，仕途不顺。
苏轼以诗相赠，鼓励他珍惜时光，乐观向上。
3.《夜书所见》●作者及朝代：叶绍翁，南宋诗人。
●时代背景对诗词创作的影响：南宋时期，国家面临外敌入侵，社会动荡不安。
叶绍翁的这首诗通过描写秋天的夜晚所见所感，表达了诗人对故乡的思念和对童年生活的怀念，同时也反映了当时社会的不稳定和人们的不安情绪。
三、诗词内容理解1.《山行》●逐句解析：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
” 意思是沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云升腾的地方居然还有几户人家。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
” 意思是停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
●主旨：通过描绘秋天的山林景色，表达了诗人对自然美景的热爱和对闲适生活的向往。
2.《赠刘景文》●逐句解析：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
” 意思是荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
” 意思是一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
2020部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》知识点+图文解读
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》知识点+图文解读知识点1、注意斜（xié）的读音，斜的意思是弯弯曲曲。
2、《山行》前两句诗写了哪些景物?写了秋天的深山、石铺的小路和白云缭绕处隐约可见的人家。
3、停车后，诗人看到了怎样的景象?表达了怎样的情感?诗人看到经秋霜打过的枫叶简直比二月的鲜花还要红艳。
表达了诗人喜爱枫叶、赞美秋天的感情。
4、诗人是按照怎样的顺序观察的?从哪里可以看出来?诗人是按由远及近的顺序来观察的，如“远上寒山石径斜”中的“远”字点明诗人是从远处观察；“停车坐爱枫林晚”中的“停车”一词足以说明诗人描写的景象就在眼前，是近处。
5、《赠刘景文》前两句诗表达了诗人怎样的情怀？诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，“已无”与“犹有”形成对比，歌颂了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。
6、《赠刘景文》这首诗写的是哪个节的景色?你是从哪里看出来的？这首诗写的是秋末的景色，是从“荷尽”----荷花凋谢、“菊残”菊花开败看出来的。
7、《夜书所见》诗开头一句中“送”字用语巧妙，说说它的表达作用。
“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。
8、结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。
茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。
《山行》知识点1.作者介绍杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.诗文释义⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
人教部编版三年级语文上册第二单元 第4 课古诗三首课件
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
萧萧秋风吹动梧桐 树叶，送来阵阵寒意， 江上的秋风让客游在外 的诗人不禁思念起自己 的家乡。
料想是孩子们在逗 引蟋蟀吧，（因为）夜 深了远处的篱笆下还闪 动着灯火。
课文解读
再仔细朗读三首古诗，边读边想， 每一首诗都描写了秋天怎样的景色呢？ 分别体现了诗人怎样的情感？有不懂的 问题及时记录下来，与老师和同学们讨 论解决。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
这两句写白天登山所见，山路蜿蜒曲折，山顶白云缭绕。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这两句写傍晚之景。诗人流连忘返，舍不得登车离去，足 见他对红叶喜爱之极。最后一句是全文的中心句，表现出诗 人对枫叶的赞美。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
第一句诗以荷尽、菊残的衰败景象，写出了秋末的特征。 第二句诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
学习了上面的写作手法，你能运用借景抒情的手法写文章吗？
运用实例： 绿叶仿佛在风中起舞，离开了树，投向
了大地的怀抱，却不知这样会枯萎。我弯下 腰，轻轻拾起一片树叶，那有序的筋脉，是 一种美的点缀。我有些哀叹：绿叶啊，绿叶， 你这般美丽地从树上轻轻飘下，随风起舞， 却不知已被人称为“落叶”！
随堂练习
【寒山】深秋时节的山。 【橙黄橘绿时】橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指秋末冬初。 【萧（xiāo）萧】风声。 【促织】俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 【篱落】篱笆。
整体感知
朗读古诗，根据注释了解三首古诗的具体意思。
山行 【唐】杜 牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
秋天，我沿着漫长而弯 曲的小路上山，山上白云飘 浮的地方还住有人家。
人教部编版版三上语文第二单元4《古诗三首》第三课时 教学设计
人教部编版语文三年级上册第4课《古诗三首》第三课时教学设计和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
2、出示课件：夜书所见【宋】叶绍翁（二）检查自学情况。
1、出示生字sòng tiǎo送挑指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
2、认识多音字挑tiāo挑水、挑选t iǎo挑战、挑拨3、古文识字送，金文=（彳，行进）+（“伞”的变形）+（双手）+（二，两人）+（止，行走），本义：左右伴娘给新娘打伞陪同。
挑，篆文=（手）+（兆，预见），本义：预判，捡选4、开展识字游戏，出示要求：（1）小组长带领全组讨论，识记生字。
（2）分享你们的识字方法。
（3）小组开火车认读生字卡片。
5、出示生字卡片6、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最自读古诗指名读齐读指名读指名读齐读生了解生字的演化识字游戏生自读古诗，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古诗大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是链接课外延伸，拓展《枫桥夜泊》，赏析《枫桥夜泊》；第五个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第六环节是课外阅读《乡愁》，感悟诗人的情怀；第把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。
我们来读一读。
（1）出示《枫桥夜泊》枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
【赏析】在这首诗中，诗人讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。
（2）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
赠刘景文【宋】苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
【篇二】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案1教学要求：1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重难点：1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
课前准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学时间：3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。
但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。
他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。
对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。
这首诗就是________，这位诗人就是________2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。
统编版语文三年级上册第二单元第四课《古诗三首》注释解析
《山行》
1、作者是（唐）代的（杜牧）。
2、重要注释
寒山：深秋时节的山林。
石径：石头小路。
斜：弯弯曲曲。
生：产生，生出。
坐：因为。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
霜叶：被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红艳。
3、重要句子
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。
4、古诗表达的思想感情：表达了诗人对秋天的热爱和赞美之情。
《赠刘景文》
1、作者是（宋）代的（苏轼）。
2、重要注释
刘景文：诗人的好朋友。
尽：枯萎。
擎：举，向上托。
残：凋谢。
橙黄橘绿时：橙子黄、橘子绿的时候。
3、重要句子
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
一年中最好的景致您要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
4、古诗表达的思想感情：表达了诗人对好朋友刘景文的敬佩之情。
《夜书所见》
1、作者是（宋）代的（叶绍翁）。
2、重要注释
萧萧：风声。
梧叶：梧桐树叶。
送寒声：送来阵阵寒意。
动客情：使诗人产生了思念家乡的感情。
知：猜想，料想。
挑：用细长的东西拨弄。
促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
3、重要句子
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗人猜想是孩子们在逗蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。
4、古诗表达的思想感情：表达了诗人对家乡的思念之情。
人教版小学语文三年级上册第二单元第4课古诗三首3《夜书所见》教案教学设计
古诗三首《夜书所见》教案1教材：部编版三年级上册课程标准：在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
内容分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
学情分析：本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法，基本上能抓住重点词语理解诗句。
但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。
学习目标：1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。
2 、引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
4、激发和培养学习古诗的兴趣。
评价设计：通过阅读理解体会诗句的含义。
通过有感情朗读体会诗句所蕴含的的感情。
古诗三首《夜书所见》教案2教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。
四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。
【人教部编版】三年级语文上册 《古诗三首》公开课 教学设计(第三课时)
4 古诗三首【教材分析】萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。
【教学目标】1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时第三课时《夜书所见》【课时目标】1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。
2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。
（板书：《夜书所见》）二、认识生字，感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。
（书：书写下来。
所见：所看到的。
）2.齐读题目，板书题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.师生讨论生字的认法。
（课件出示33）出示生字：sònɡ tiǎo送挑（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。
“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。
（2）你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案4古诗三首第１课时：研究《山行》教学目标：1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养研究古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的XXX，诗人XXX坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首XXX写的古诗《山行》。
2、初读感知，识记生字，了解古诗大意1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不了解的词语。
3.小组读，合作研究，了解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、XXX”等字词的含义。
小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！实在，这每个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的XXX晚景把他给吸引住了。
诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。
”）2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋季的景色，你有什么感触感染？你能把这感触感染读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。
（自由背）四、指点写字1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
2.“车”字的下横要写得伸展。
五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。