SCL90综合统计分析报告
scl90测试结果报告
SCL-90 测试结果报告1. 引言本文档是针对SCL-90测试结果的报告。
SCL-90（简称Symptom Checklist-90）是一种常用于评估个体心理健康状况的工具。
该测试包含90个项目，涵盖了九个不同的心理健康领域。
本报告将对被测试者的测试结果进行分析和解读。
2. 测试概况被测试者是一名来自某某地区的成年男性，年龄为30岁。
他自愿参加了本次SCL-90测试，并如实回答了所有问题。
测试过程中，他表现出积极的配合态度和高度的自觉性。
3. 测试结果被测试者的测试结果如下表所示：测试领域得分焦虑症状20抑郁症状25敌对攻击性13易激惹性18社交恐惧症30偏执狂症17精神病性症状15昏迷症状12全面症状184. 结果解读4.1 焦虑症状被测试者在焦虑症状领域得分为20分，属于正常范围内。
这表明他在日常生活中没有明显的焦虑症状。
4.2 抑郁症状被测试者在抑郁症状领域得分为25分，也处于正常范围内。
这意味着他没有明显的抑郁症状。
4.3 敌对攻击性被测试者在敌对攻击性方面得分为13分，仍然处于正常范围内。
这表明他在处理他人关系时没有表现出过度的敌对行为。
4.4 易激惹性被测试者在易激惹性方面得分为18分，属于正常范围。
这意味着他对外界刺激的反应较为平和，并不容易受到激怒。
4.5 社交恐惧症被测试者在社交恐惧症方面得分为30分，接近于正常范围的上限。
这可能意味着他在与他人交往时有一定的紧张和不安。
4.6 偏执狂症被测试者在偏执狂症方面得分为17分，仍然在正常范围内。
这表明他没有明显的偏执狂症状。
4.7 精神病性症状被测试者在精神病性症状方面得分为15分，也属于正常范围。
这意味着他没有明显的精神病性症状。
4.8 昏迷症状被测试者在昏迷症状方面得分为12分，处于正常范围内。
这表明他没有明显的昏迷症状。
4.9 全面症状被测试者在全面症状方面得分为18分，也属于正常范围。
这意味着他在整体上没有明显的心理健康问题。
Scl-90症状自评量表的统计结果分析
Scl-90症状⾃评量表的统计结果分析Scl－90症状⾃评量表的统计结果分析温州试验中学崔丹为了更好的了解初⼀学⽣的⼼理素质，对有些问题突出存在的学⽣进⾏及时的⼼理⼲预，作者经过谨慎的筛选，最终选择了在⼼理学和教育学领域应⽤⽐价⼴泛，同时信度和效度都⽐较⾼的ｓｃｌ－９０症状⾃评量表对⼴场校区初⼀年级的18个班级进⾏施测，共获得有效问卷536份，其中男⽣277⼈，⼥⽣259⼈。
分析显⽰：在躯体化、强迫症状、⼈际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性这九个因⼦中，有139⼈⾄少⼀个因⼦在2.0以上，被认为有症状，其中⼥⽣⼈数是56⼈,占有症状⼈数的40％左右；九个因⼦中有89个因⼦在3.0以上，也就是说症状⽐较明显，需要对有这⽅⾯反应的学⽣进⾏进⼀步了解，甚⾄在了解中对确有这⽅⾯症状的学⽣进⾏必要的⼲预措施，如⼩团体辅导或个别咨询，必要的话还要找班主任家长甚⾄科任教师配合辅导。
具体情况如下表：⼀、学⽣的⼼理健康素质有待加强。
从表⼀中我们可以看到：2.0以上也就是有症状的学⽣占整体学⽣⼈数的26.0，其中占3.0以上为6.7%。
⼆、⼥⽣的⼼理健康素质优于男⽣。
从表⼀的统计结果显⽰来看，在2.0以上的男⽣占总体的15.5%,⼥⽣占学⽣总体的10.5%，男⽣⽐⼥⽣超出1%，3.0以上的男⽣占学⽣总体的3.7%，⼥⽣占学⽣总体的3.0%，男⽣超出⼥⽣0.7%，这看上去似乎只是⼀种测量误差的区别，并没有什么本质的不同，但是，从表⼆中我们可以看到，在获得的536份有效问卷中，男⽣为277⼈,⽽⼥⽣为259⼈，显然，整体的⼥⽣⼈数要少于男⽣，进⼀步的统计分析（表三）发现，2.0以上的男⽣占男⽣总体的29.9%，⽽⼥⽣仅占⼥⽣整体的21.6%，男⽣⽐⼥⽣⾼出8.3%。
这与作者的预测有⼀些不符，作者从感官上认为初⼀学⽣正值青春期的开始阶段，⼥⽣发育的⽐较早，⽐男⽣有更多的⼈数进⼊青春期，她们的⽣理特点使得她们可能在⼼理上更脆弱⼀些，症状要⽐男⽣多⼀些，⾄少是接近⼀些,但为什么统计结果与预想的结果不符呢？这可能与⼥⽣更愿意把⾃⼰的⼀些感受和想法同⽗母或朋友分享有关，⽽男⽣倾向于保守⾃⼰的秘密，因⽽⼥⽣⽐男⽣有更多的机会倾诉或宣泄⾃⼰的⼀些情绪，⼼理压⼒得到缓解。
SCL90分析报告
SCL90分析报告简介：SCL90（Symptom Checklist-90）是一种常用的心理测量工具，用于评估个体的心理健康状况。
本报告基于SCL90的评估结果，对受测者的心理健康指标进行分析和解读。
一、评估结果概述根据受测者完成的SCL90问卷，可总结出以下心理健康指标：1. 感知结果总体偏向：根据各维度得分统计，受测者在整体上呈现出（正向/负向）的心理健康状态。
这一结果是通过将不同维度的得分综合计算得出的。
2. 各维度得分情况：SCL90包括九个维度，分别是：（1）焦虑（2）抑郁（3）敌对（4）敏感（5）恐怖（6）偏执（7）精神病性（8）强迫症状（9）其他。
以下将分别对各维度得分情况进行分析和解读。
二、各维度得分分析1. 焦虑维度：受测者在焦虑维度的得分为xx，表明受测者在情绪上存在一定程度的焦虑感受。
焦虑可能导致注意力不集中、易激惹和身体不适等问题。
建议受测者采取积极的压力调适措施，如放松训练、心理疏导等，以减轻焦虑感受。
2. 抑郁维度：受测者在抑郁维度的得分为xx，说明受测者在情绪上存在一定的抑郁感受。
抑郁可能导致兴趣减退、注意力难以集中和自卑等问题。
建议受测者与专业心理咨询师进行沟通，获得适当的心理支持和疏导。
3. 敌对维度：受测者在敌对维度的得分为xx，显示受测者在社交互动中具有一定的攻击性和敌对倾向。
敌对可能导致与他人的冲突和摩擦。
建议受测者学习积极的沟通技巧和冲突解决策略，以改善与他人的关系。
4. 敏感维度：受测者在敏感维度的得分为xx，说明受测者对外界环境的变化比较敏感。
敏感性可能导致对他人的评价过度敏感，容易受到批评和否定的情绪影响。
建议受测者学习自我调适技巧，增强自身的情绪调控能力。
5. 恐怖维度：受测者在恐怖维度的得分为xx，表明受测者在情绪上存在一定程度的恐怖感受。
恐怖可能导致对未知事物的害怕和回避，影响日常生活和社会交往。
建议受测者逐渐面对恐惧，寻求专业的心理支持和治疗。
SCL90测评报告
SCL90测评报告1. 总体状况根据测评结果显示，您在总体心理健康状况方面表现良好。
您的各项指标均处于正常范围，没有明显的心理问题或压力。
2. 心理领域分析2.1 抑郁在抑郁方面，您的评分较低，表明您目前的情绪状态较为积极，没有明显的抑郁症状。
2.2 焦虑您的焦虑评分也较低，说明您目前的内心较为平静，没有明显的焦虑或紧张感。
2.3 敌对在敌对方面，您的评分非常低，说明您与他人的关系较融洽，没有明显的敌对或冲突倾向。
2.4 人际关系敏感您在人际关系敏感方面的评分较低，表明您与他人的交往较为健康和平衡，没有明显的人际关系问题。
2.5 焦虑感您在焦虑感方面的评分较低，说明您对未来较为乐观和自信，没有明显的紧张或不安感。
2.6 敌对倾向在敌对倾向方面，您的评分较低，表明您对他人持友好和包容的态度，没有明显的攻击或敌对倾向。
2.7 避免您在避免方面的评分较低，说明您面对问题和挑战时积极主动，没有明显的逃避或回避行为。
2.8 肉体化在肉体化方面，您的评分非常低，表明您没有明显的身体症状或生理问题。
2.9 思维障碍您在思维障碍方面的评分较低，说明您的思维清晰和正常，没有明显的认知或思维问题。
2.10 抑制在抑制方面，您的评分较低，表明您能够有效地控制自己的冲动和情绪，没有明显的自我控制问题。
2.11 幻觉您在幻觉方面的评分也较低，说明您没有明显的错觉或幻觉体验。
2.12 焦虑最后，在焦虑方面，您的评分较低，表明您的情绪相对稳定，没有明显的焦虑或紧张感。
3. 结论根据上述分析，您的SCL90测评结果显示您的心理健康状况良好，没有明显的心理问题或压力。
然而，仍建议您继续保持积极的生活态度，关注身心健康，如有需要，随时寻求专业心理咨询师的指导和支持。
>注意：这份测评报告仅供参考，具体的诊断和治疗应该由专业心理健康专家进行。
scl90实验报告
scl90实验报告SCL90实验报告。
一、实验目的。
本实验旨在通过使用SCL90（症状自评量表）来评估被试者的心理健康状况，了解其心理健康问题的具体表现，为心理健康干预提供依据。
二、实验对象。
本次实验对象为大学生群体，共计100名，男女比例大致相当。
三、实验工具。
SCL90是一种常用的心理健康评估工具，由Derogatis于1973年编制，包括90个项目，用以评估个体的心理健康状况。
四、实验过程。
在实验进行前，我们对被试者进行了相关的心理健康知识普及，让他们了解SCL90的使用方法和评分标准。
然后，被试者根据自身的实际情况填写SCL90表格，我们在旁协助解答疑问。
五、实验结果。
通过对100名大学生的SCL90评分结果进行统计分析，得出以下结论：1. 在90个项目中，焦虑、抑郁、敌对、恐怖等心理健康问题在不同程度上普遍存在，其中焦虑和抑郁症状较为突出。
2. 在性别差异方面，女性在抑郁、焦虑、敌对等项目上的得分普遍高于男性，差异显著。
3. 不同年级的学生在SCL90评分上也存在一定差异，高年级学生在一些项目上的得分较低，可能与其心理适应能力提高有关。
六、实验结论。
通过本次实验，我们发现大学生群体普遍存在一定程度的心理健康问题，尤其是焦虑和抑郁症状较为突出。
因此，学校和社会应该加强对大学生心理健康的关注，提供相关的心理健康服务和干预措施，帮助大学生更好地应对心理压力，提高心理健康水平。
七、实验建议。
1. 学校应该加强对学生心理健康教育，提高学生的心理健康意识，教授应该关注学生的心理健康问题，及时发现并帮助他们解决。
2. 社会应该加大对心理健康服务的投入，提供更多的心理咨询和心理治疗资源，帮助大学生缓解心理压力，保持心理健康。
八、实验心得。
本次实验通过SCL90评分，让我们更加了解了大学生群体的心理健康状况，也让我们认识到心理健康问题的严重性和紧迫性。
希望通过我们的努力，可以为大学生的心理健康提供更多的帮助和支持。
武大心理健康中心SCL综合统计分析报告
武大心理健康中心S C L综合统计分析报告Last revision date: 13 December 2020.S C L90综合统计分析报告统计单位：数学系存档时间：2007-10-08一、测查工具简介本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。
该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。
二、测查结果分析1、总体结果在94人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生38人，占参加测验学生总数的40.43% ；其中有中重度困扰的学生7人，占参加测验学生总数的7.45%（见表1）。
按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。
表1 心理健康状况测评结果统计表2、各单位学生心理健康状况的比较：表2 各单位学生因子均分比较3、SCL-90总体筛查结果汇总表（见表4）：注：3 >因子分≥ 2为轻度症状；4 >因子分≥ 3为中度症状；因子分≥ 4为重度症状。
4、凡各因子分≥ 2的人以及由此而计算出的比例为检出率。
从表中可以看出，在参加心理健康测验的94名学生中，总检出率为60.64%，其中表现为轻度症状的有49人占52.13%，中度症状的有7人占7.45%，重度症状的有1人占1.06%。
5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况从总体上来看，学生中达到了中等严重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。
在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表6。
6、SCL-90各因子与全国常模的比较详细情况见表7。
SCL90分析结果
SCL90分析结果根据我们进行的SCL90分析，以下是您的分析结果：症状总体评估根据SCL90评分表的综合分析，您的总体症状程度为{评估结果}。
这意味着您可能存在一定程度的心理健康问题。
各维度分析维度1：躯体化您在躯体化维度的得分为{得分}，表明您在身体上有一些不适或症状，可能需要关注和处理。
维度2：强迫您在强迫维度的得分为{得分}，显示您可能存在一些强迫性的行为或思维，这可能给您的生活带来了一些困扰。
维度3：人际关系敏感您在人际关系敏感维度的得分为{得分}，这可能意味着您对人际关系和他人的评价比较敏感，可能需要更好地管理和处理这方面的情绪。
维度4：抑郁您在抑郁维度的得分为{得分}，这可能表示您在情绪上有些低落或消沉，建议您寻求适当的支持和辅导。
维度5：焦虑您在焦虑维度的得分为{得分}，表明您可能经常感到焦虑或紧张，建议您寻找适当的应对方法，以减轻焦虑。
维度6：敌对您在敌对维度的得分为{得分}，这可能意味着您在与他人互动时有一些敌对或冲突的情绪，建议您学会更好地控制情绪和解决冲突。
维度7：恐怖您在恐怖维度的得分为{得分}，这可能指出您在面对某些事物或情况时感到恐惧，建议您积极面对恐惧，寻求必要的支持和帮助。
维度8：偏执您在偏执维度的得分为{得分}，显示您可能有一些偏执性的思维或行为惯，建议您在合适的情况下寻求专业建议和帮助。
维度9：精神病性您在精神病性维度的得分为{得分}，这可能暗示您可能有一些精神病性症状或体验，建议您与专业医生进一步讨论。
结论综合分析您的SCL90结果，建议您寻求心理健康专业人士的帮助和意见，以便更准确地评估和处理您的心理健康问题。
以上结果仅供参考，请与专业人士进一步咨询和讨论。
scl90的实验报告
scl90的实验报告SCL-90的实验报告导言：心理健康是人们日常生活中非常重要的一部分。
了解个体的心理健康状况对于提高生活质量和幸福感至关重要。
为了深入了解个体的心理状况，许多心理评估工具被开发出来。
本实验报告将重点介绍SCL-90（Symptom Checklist-90）心理评估工具的使用和结果分析。
一、SCL-90简介SCL-90是一种常用的心理评估工具，由Derogatis于1975年开发。
它包含了90个项目，涵盖了9个主要症状维度，包括：焦虑、抑郁、敌对、敏感、恐怖、偏执、偏执、强迫、精神病性和其他。
被试需要根据自己在过去一周内的感受，从1（一点也不）到5（非常严重）进行评分。
二、实验设计本次实验旨在调查大学生的心理健康状况。
我们随机选择了100名大学生作为被试对象。
在实验开始前，我们向被试解释了实验的目的和流程，并保证他们的回答将被保密处理。
然后，我们分发了SCL-90问卷，并要求被试在20分钟内完成。
三、结果分析在100名大学生中，男性占45%，女性占55%。
我们将被试的回答数据进行了整理和统计分析。
以下是根据SCL-90的9个主要症状维度得出的结果：1. 焦虑维度：在焦虑维度上，被试的平均得分为2.8，标准差为0.9。
其中，有25%的被试得分超过了3.5，表明他们存在一定程度的焦虑症状。
2. 抑郁维度：在抑郁维度上，被试的平均得分为2.6，标准差为0.8。
有20%的被试得分超过了3.0，显示出一定的抑郁症状。
3. 敌对维度：在敌对维度上，被试的平均得分为2.4，标准差为0.7。
有15%的被试得分超过了3.0，显示出一定的敌对症状。
4. 敏感维度：在敏感维度上，被试的平均得分为2.3，标准差为0.6。
有12%的被试得分超过了3.0，显示出一定的敏感症状。
5. 恐怖维度：在恐怖维度上，被试的平均得分为2.1，标准差为0.5。
有10%的被试得分超过了3.0，显示出一定的恐怖症状。
6. 偏执维度：在偏执维度上，被试的平均得分为2.2，标准差为0.6。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016年04月，WORD格式，可编辑修改。
SCL90综合统计分析报告
一、测查工具简介
本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。
该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。
二、测查结果分析
1、总体结果
在94人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生38人，占参加测验学生总数的40.43% ；其中有中重度困扰的学生7人，占参加测验学生总数的7.45%（见表1）。
按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。
2、各单位学生心理健康状况的比较：
3、SCL-90总体筛查结果汇总表（见表4）：
表4 总体筛查结果汇总表
注：3 >因子分≥ 2为轻度症状；4 >因子分≥ 3为中度症状；因子分≥ 4为重度症状。
4、凡各因子分≥ 2的人以及由此而计算出的比例为检出率。
从表中可以看出，在参加心理健康测验的94名学生中，总检出率为60.64%，其中表现为轻度症状的有49人占52.13%，中度症状的有7人占7.45%，重度症状的有1人占1.06%。
5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况
从总体上来看，学生中达到了中等严重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。
在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表6。
6、SCL-90各因子与全国常模的比较
详细情况见表7。
注：p＜0.05，即在统计学上表明有显着的差异。
p＜0.01，即在统计学上表明有极显着的差异。
p>0.05，即在统计学上表明无显着的差异。
7、SCL-90各因子分的性别差异比较
详细情况见表8。
注：p＜0.05，即在统计学上表明有显着的差异。
p＜0.01，即在统计学上表明有极显着的差异。
p>0.05，即在统计学上表明无显着的差异。
8、SCL-90各因子分的城乡差异比较
详细情况见表9。
注：p＜0.05，即在统计学上表明有显着的差异。
p＜0.01，即在统计学上表明有极显着的差异。
p>0.05，即在统计学上表明无显着的差异。
10、3分以上常见的十大症状
是样本中选择"症状中等及以上"最多的10个症状（如表8）：
三、建议与对策
（一）. 学校心理健康教育体系化
1. 普及心理卫生知识和心理保健知识，传授心理保健技能。
⑴充分利用院报、橱窗栏、广播、学校网站，宣传、普及心理健康知识，提高大学生心理保健的意识，增长心理健康的知识。
报刊、电视、广播电台是对学生认知及周围学习发生较大影响作用的社会信息传播媒介。
所以我们要充分利用这块教育阵地。
⑵根据大学生共有的心理问题，及时举办各种专题讲座或群体学生心理辅导。
⑶开展个别咨询，通过面谈、信函、电话、网上在线交流等形式开展个别学生咨询。
⑷加大开设《大学生心理健康教育》等类似选修课，采用以课堂教学为主，辅以座谈、案例分析、心理电影、团体训练等形式，进行大学生心理健康教育。
针对不同年级学生心理问题的类型、重点不同，开设不同的课程，在尽可能大的范围内重视大学生心理因素对其产生的影响。
（5）加大心理健康咨询机构宣传力度，目的在于使大学生了解该机构的性质和功能，以增强对消除心理困惑的求助渠道的认识。
2. 开展心理健康普查，建立心理健康档案。
具体可采用《大学生心理健康普查表》（UPI），症状自评量表（SCL-90）等测评量表对在校生进行心理健康普查，并建立学生心理档案。
通过普查筛选出可能存在心理问题的学生，并约请他们面谈，并对一些存有心理障碍的学生进行定期的心理辅导。
3．积极开展心理训练，提高心理自我调节能力。
一些大学生个性懦弱、缺乏自信、孤僻内向、独立生活能力较差，因而他们的心理素质相对较低，人际交往不协调的状况较多。
针对这一现状，可以组织其进行多次的心理素质训练。
4．积极开展对曾有心理问题的学生的追访工作。
对心理健康普查中存有心理问题的学生进行追访，目的是了解他们通过心理咨询后心理的发展变化如何，了解他们在解决内心苦恼、困惑时采用的具体方法和依靠的资源，以提高心理咨询水平。
5．明确心理健康教育的任务，重在建设。
增拨专项经费，建设"大学生心理健康教育与咨询中心"，下设办公室、接待室、个体咨询室、团体辅导室、电脑档案室、心理图书阅览室等。
使心理健康辅导中心功能齐全，设备先进，人员配备合理，初步具备向全校学生提供心理健康辅导服务的良好条件。
6．构建院、二级学院、辅导员、班主任、学生五级心理健康教育的工作网络。
（二）采取有效方式，加强大学生的世界观、人生观教育，从根本上促进和发展其心理健康大学生的世界观、人生观已经或正在形成，此时对他们进行积极健康的引导，对于他们形成正确良好的世界观、人生观具有积极作用。
同时，正确良好的世界观、人生观，能支配学生的行为规范，进而使他们保持健康的心理状态。
（三）加强体育课和丰富各种课外文娱活动，使学生有健康的身体，为健康的心理提供稳固的物质基础
通过加强对学生体育活动的锻炼，对学生的身心发展能起到积极作用。
体育运动能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。
由于体育促进学生身心发展的作用是通过学生自己的身体运动而实现的，所以，在学校体育教育过程中，应充分加强体育课和学生的群体活动，并配以教师的指导和启发，使他们通过体育锻炼，为自己的心理打下良好的物质基础。
总之,在日常定时定点加以辅导的基础上，可以采用多种方式,营造一个良好的学习、生活的和谐氛围，促进学生身心全面发展,以此保证了在大一就对学生心理健康状况有了充足的掌握，以便在未来三年的大学生心理教育中更好地把握学生心理健康的教育。