语言描写之提示语指导

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语言描写的提示语有四种形式_写作方法

语言描写的提示语有四种形式_写作方法

语言描写的提示语有四种形式
语言描写的提示语有四种形式。

1提示语在前
例:已经到了门前,马小跳停下脚步:“我数一二三,大家一起冲进去。


2提示语在后7
例:“还有多远?”没走几步唐飞就吃不消了。

3提示语在中间
例:“我叫马小跳。

”他把另外两人推到张达面前,“他是企鹅唐飞,他是猿猴毛超,大家认识一下”
4没有提示语(一般是两人对话)
例:“什么事情呀?“
“张爷爷,杏花开啦!”
“什么时候开的?”
“刚才。


如果四种提示语位置灵活调整,文章的立体感就出来了。

提示语还可以展示人物的神态和动作。

例:王老师火了,脸涨得通红:“作业没完成,还有心思打篮球?”
例:“你们太欺负人了!”我狠狠地剁了一下脚,冲了上去。

例:爸爸伸出食指,往嘴上一搁:“嘘!安静!”
-__来源网络整理,仅供参考 1。

语言描写提示语总结练习

语言描写提示语总结练习

语言描写提示语训练一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练例题:“妈,渴死我了!〞参考例如:“妈,渴死我了!〞+我气喘吁吁地说。

〔神态描写〕+我一边用手擦着汗一边说。

〔动作描写〕+我有气无力地说。

〔神态描写〕+我焦急地说。

〔神态描写〕+说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。

〔动作描写,拟声词〕+我添着枯燥的嘴唇,拉住妈妈的手。

〔动作描写〕+我皱着眉头、跺着脚喊。

〔神态加动作〕+我一脚踢开门,把书包扔在沙发上。

〔动作描写〕+我有气无力地说:“妈,渴死我了!〞说完就一屁股坐在沙发上。

〔神态加动作〕提示:加提示语的方法有很多,可以参考以下方法:〔1〕加神态描写。

〔2〕加动作描写〔3〕可以前面加〔 4〕可以后面加〔 5〕可以两面加问题:“天冷了,你戴上帽子,不然会感冒的。

〞〔神态、动作。

态度温柔〕〔神态,动作〕〔动作,态度强硬〕〔神态〕〔动作〕〔动作,性子急〕〔神态,动作。

耐心〕〔神态,烦躁〕〔动作,生硬〕〔动作,怕我走〕〔心理〕二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练例题:对话:妈妈:还不快去写作业?又要找打啊?孩子:就差一点就写完了,烦不烦。

妈妈:烦我了,是不是?花我钱的时候烦不烦啊?参考例如:对话:“还不快去写作业?又要找打啊?〞妈妈对着看电视的我大吼,眼睛里流露出愤怒。

〔神态、动作〕“差一点就写完了,烦不烦。

〞这样的老妈真让我郁闷,我气急败坏。

“烦我了,是不是?花我钱的时候烦不烦啊?〞妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。

训练题:问题1:“老师,我要上厕所〞“不行,现在是上课时间,刚刚下课怎么不去?〞“下课时间那么珍贵,用来上厕所多可惜呀!〞问题2:妈妈:这次考试得了多少分?孩子:没及格。

妈妈:没及格,不也有个数吗?说!孩子:我说了你别告诉我爸爸行吗?问题3:老师:这块玻璃是谁打碎的?学生们:不知道。

老师:见鬼了!难道玻璃是自己打碎的?我一定要查个水落石出。

班长:老师,我有个方法,让全班同学都写匿名举报信,你看怎么样?。

第二节写好提示语

第二节写好提示语

第二节:写好提示语要写好提示语,首先要安排好提示语的位置。

提示语的安排在语言描写中很重要,安排不好,会给人一种死板的感觉,但也不能随心所欲,想怎么安排就怎么安排,或者很机械地穿插安排,都是不可取的。

提示语的安排,常见的有三种形式:①放在前面(×××说:“……。

”)②放在中间(“……。

”×××说,“……。

”)③放在后面(“……。

”×××说。

)写好提示语,还要把提示语写具体。

说话是人物表达内心想法的一种方式,为了达到更好的表达效果,往往会辅之以动作神态和语气。

要写好人物语言,必须勤于观察,善于发现人物说话时的表情和动作,在语言描写中把人物说话时必要的动作、神态、语气........等表现出来。

要点提示:1、动作和神态必须和说话内容相符,不可牵强附会。

2、提示语的位置不同,所用的标点符号也不同。

3、提示语放中间的时候不能打破了话语的连贯性。

例一:上课时,我突然发现桌上的文具盒不见了。

“你看见我的文具盒了吗?”我看着同桌,焦急地问。

“没有,我什么都没看见,”他说完忍不住笑了起来。

我有点明白了。

这时,老师走过来了,我故意举起手。

“我……我,给你给你”同桌急了,“请你不要告诉老师。

”我“扑哧”笑了:“这还差不多。

”例二:“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我。

我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”例一:明天就是三八妇女节了,我带着一张贺卡和一束鲜花回到家神秘地对妈妈说:“妈妈,你闭上眼睛”妈妈闭上了眼睛。

“好了”我马上从书包里拿出花和贺卡说。

妈妈睁开眼睛一看,惊奇地叫了一声:“啊,谢谢你,宝贝儿。

”说着妈妈一把抱住了我。

“妈妈,看贺卡吧。

”“好孩子”妈妈打开贺卡笑了笑说,“妈妈以后不生你的气了。

语言描写提示语(一)

语言描写提示语(一)
语言描写之提示语
(一)
反应快车!
பைடு நூலகம்要求:你在生活中哪些场所见过这些提示语?
1.绕行三五步,留得芳草绿。
2.请保管好你的贵重物品!
生活中的提示语是用来提醒人 们注意自己的语言、行为的。 那么作文中的提示语,是如何 出现在语言描写之中呢?
什么是语言描写?
• 就是把人物的对话用文字记录下来。 • 有的句子中含有“说”等关键的字。
提示语的作用?
2、提示语在后面
推车式
如:“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保 暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的 额头,心疼地说。
提示语放后面, 一般突出的是人物说的话。
提示语的作用?
3.提示语在中间
挑担式
如:“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻 轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得 注意保暖,不能再感冒了!”
xx说:
,
主 题 情 境
2
1
3
作家工具箱
一.开头:
什么时间?天气怎样? 谁在哪里做什么呢? 它们遇到了什么麻烦? 说了什么?
二.中段:
1.它遇到了谁?说了什么? 2.它们是如何做的? 3.结果怎样?
三.结尾:
这个故事告诉我们什么道理呢?
写作要求
• • • • • • 以“寻找快乐”为写作主题,写一篇文章 计时30分钟 字迹工整 成文字数不少于200字 故事叙述完整 添加对话描写,提示语前要加入动作、语调、 神态、心理描写
什么是提示语?
人们在谈话时的表情、动作、语调、心理 等的细节用语言描述出来。
换句话说,提示语就是提醒人们 他是怎样说的。
提示语的作用?
1.提示语在前面
牵羊式
如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地 说:“瞧你,这两天人都瘦了。 以后可得注 意保暖,不能再感冒了!”

语言描写提示语(一)

语言描写提示语(一)
选自《成吉思汗和鹰》
这段话独白,是自言自语,自问 自答,这里的语言完全是心情的释放, 是说给自己听的,是释放懊悔不已 的感受的。
小练笔吃Biblioteka 子老师表演,同学们边观察,边写。
本内容仅供参考,如需使用,请根据自己实际情况更改后使用!
放映结束 感谢各位批评指导!
谢 谢!
让我们共同进步
第三课 语言描写
什么是语言描写?
• 就是把人物的独白和对话用文字记录下 来。
• 有的句子中含有“说”等关键的字。

掌握有“说”的意思的词
喊、叫、答、 吼、辩解、道、 应声、呼喊、 唤等。
语言描写: 是塑造人物形象的重要手段.
两种写法:
1.独白 (一个人说)
2.对话 (两个人对话,也可 以是几个人的相互交谈)
独白语言
独白的两种方法: 1.一句或几句分开说 2.密不可分(也就是连 珠炮说)
独白的第一种方法 语言描写也是反映人物心理活动的 重要手段。 今天学习第一种方法 (一句或几句分开)
语言+
人们在谈话时的表情、动作、语调、心理等的细 节用语言描述出来。
例文
“那鹰救了我的命!”他大声喊道,“可 我怎么回报呢?我把它杀了呀!”他懊悔 不已,沿着石壁爬下来,小心翼翼地拾起 死鹰,放进自己的猎袋。他自言自语: “今天我得到了一个沉痛的教训——永远 不要在发怒的时候处理任何事情。”

低年级语文提示语的运用

低年级语文提示语的运用

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到 了一个荒郊野地,又饿又渴,于是分头寻找食物。真 巧,他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜 猜,他们都会说些什么呢?
唐僧说:“ 孙悟空说:“ ” 猪八戒说:“ ” 沙和尚说:“
” ”
①课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,心里默 念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”
二、提示语在后(用句号)
我急忙丢下书包,向内屋跑去。“是锋儿回来了吧? 我昨天晚上梦见你,你今天就回来了!”我一进屋, 母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说 什么才好。“那双棉鞋合脚吗?脚没冻着吧?”没等 我坐下,母亲就急切地问。
有强调人物语文之意,多用于人物接话很快的对话中,也可用Байду номын сангаас先闻其声后见 其人的描写中。例二中,母亲的前一段话是在“我”还没见到她本人时她就开 始说了;后一段将话语前置,通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。
三、提示语在中间(用逗号)
“班长,我一个人扫这么大块的地方,来不及 的。”周玲委屈地嘟囔,“她们仨你才擦一块黑 板……”“怎么,不服从我的分配?”我向她投去轻 视的目光,“到底你是班长,还是我是班长?任务该 谁分派?哼!”
四、提示语省略
爸爸拿出一个奇怪的仪器,弟弟惊奇地问:“爸爸, 这是什么?”“我知道,我知道!”我抢着说,“是’ 追踪器’!”“真的呀?爸,快点显示,快点!”“别 慌。”爸爸拿起电话,“喂,老张啊,你在哪 里?”“我……我……”“别急,慢慢说吧。喂,听见 了吗?”
一、提示语在前(用冒号)
我气得哭了起来。他们见状,愣了一下,徐明明边退边 说:“哇,掉’金豆豆’了。形势不妙,我们溜吧!” 于是一哄而散。我却得意洋洋地抬起头来:“哼,这群 胆大包天的调皮分子,其实也有胆小如鼠的时候。”

语言描写提示语(一)课件

语言描写提示语(一)课件

03
语言描写提示语的应用场 景与实例
小说写作
小说中的人物语言描写能够展现人物性格、情感和内心世界,使读者更好地理解人 物形象。
语言描写提示语在小说中可以起到引导读者进入故事情境、增强故事真实感的作用 。
通过语言描写提示语的运用,小说作者可以更好地控制情节发展,推动故事情节的 展开。
剧本创作
在剧本中,语言描写提示语是塑 造角色、表现人物性格和情感的
提供具体的语境信息
通过语言描写提示语,可以提供一些具体的语境信息,如 时间、地点、环境等,帮助读者更好地理解人物的语言内 容和情感表达。
02
语言描写提示语的分类与 特点
描述
直接提示语是指通过明确的语言指示,直接引导受众进行某种行为或理解某件 事情。例如,“请打开这本书”是一个直接提示语,明确指示受众进行打开书 本的动作。
语言描写提示语的作用
通过提供一些具体的语境信息和情感 色彩,帮助读者更好地理解和感受人 物的语言,增强语言描写的表现力和 感染力。
作用
增强语言描写的表现力
通过添加语言描写提示语,可以更加生动、形象地表现人 物的语言特点,使读者更加深入地理解人物的性格、情感 和心理状态。
引导读者的情感共鸣
语言描写提示语可以引导读者更好地理解人物的情感色彩 和语境氛围,使读者更加深入地感受到人物的情感变化和 心境,从而产生情感共鸣。
详细描述
在写作语言描写提示语时,应注意人物的性格特点和所处的情境,使语言符合人物的身份、性格和情 感。同时,也要注意语言的情境化,根据情节和场景的不同,使用不同的语言表达方式。这样可以让 人物形象更加真实可信,使读者能够更好地感受到人物的特点和情感。
05
语言描写提示语的实践练 习与评估

为语言描写加上恰当的提示语

为语言描写加上恰当的提示语

片段一
• 邻居问我:“你吃饭了吗?” • 我说:“还没有。” • 邻居又问:“你饿不饿?我给你泡方
便面行吗?” • 我说:“还是不用了,我要等妈妈回
来给我做饭”
片段二
• 叔叔到我家后说:“哎呀!你的弟弟 肚子疼得厉害,你怎么不早点叫我呢?”
• 我说:“叔叔,咱们还是别说了,你 赶快带着我和弟弟去诊所看病吧!“
• 2、“天冷了,你戴上帽子,不 然会感冒的。
“天冷了,你戴上帽子,不然会感 冒的。”
• 妈妈微笑着,摸着我的头,把帽子给我戴上。/ 妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门 的我,把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/ 说着,妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话 音刚落,一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重 心长地对我说,递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉, 把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈 把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢?
• 叔叔说:“走吧。”
片段三
• 一位邻居来我家玩,发现我和姐姐正在 做饭,问清楚了原因。邻居就让我和姐 姐上他们家吃饭,我和姐姐开始不愿意。 经过邻居的再三劝说,我和姐姐愿意去 邻居家吃饭了。
什么是提示语
• 就是对话中除了人物所说的话外,所 做的提示性说明的文字。它不仅是交代 谁在说话,还有人物的动作、语调、心 理、神态等细节。这样人物就活灵活现 了。
来了! • 【母亲转过身不解地问道:】 “要钱干什么?” • “买书……” • “多少钱?”【一听是买书,母亲的脸一下子由阴
转晴,语气也变得亲切了许多。】
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为语言描写加上恰当的提示语 荆紫关六小
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SZ
提示语在说话句中的位置,常见的有四种:
第一种,提示语在前。 第二种,提示语在后。 第三种,提示语在中间。 第四种,省略提示语。
提S示Z语的常见形式:
一、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧 你,这两天人都瘦了。以后可要注意保暖,不 能再感冒了!”
二、提示语在后面
“瞧你,这两天人都瘦了。以后可要注意保暖, 不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头, 心疼地说。
SZ 请记住:
写作中,以上几种形式要交 替使用,行文才灵动哦!
SZ
不同位置的提示语,作用的细微变化:
第一种,提示语在前,一般强调提示语。 第二种,提示语在后,一般突出说的话。 第三种,提示语在中间,一般突出前后说的
话,提示语既有语气上的停顿,也有意思上 的停顿。 第四种,省略提示语,使得对话流畅、急切。
“谁说的,你哪只眼睛看见的?”捣蛋鬼董小天不 承认,争辩着。
高芳很生气:“就是你,就是你!” 班主任听了不耐烦了:“别吵了,我都被你们吵烦 了,还有谁看见的?” 大家把目光投向李星身上,胆小的李星一下子耷拉 着脑袋支支吾吾地说:“我……我……没看见。”
2、门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了,说:“谁踢坏的?” 捣蛋鬼董小天说:“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 班长高芳说:“是董小天踢的。” 董小天不承认。 班主任说:“别吵了,还有谁看见?” 大家把目光投向李星身上。“没看见。”李星说。
门被S Z打坏了,开了一个拳头似的窟窿。
提示语的种类
①表示说的提示语 ②动作提示语 ③表情提示语 ④综合性提示语
应S用Z提示语知识,修改下面的对话:
1、李小明说:“哎呀,对不起,对不起。” 大姐姐说:“没关系”。李小明接着说:“你看, 你的衣服”大姐姐说:“不要紧,我回家洗洗就 行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐 姐说:“不用了,快去忙你的”。说完,大姐姐 走了。
班主任皱着眉头,两手插腰,瞪着大眼,生气地说: “是谁把门踢坏的?”
捣蛋鬼董小天斜着眼,吐着舌头,诡异地说:“鬼 知道,又没人亲眼看见。”
“反正不是我和小天干的!”董小天的铁哥们儿小 勇帮着董小天说话
这句话可把旁边的班长高芳给惹火了,她握紧拳头, 指着董小天高声大喊:“是董小天干的,是董小天踢的, 就是他大家都看见了!”
SZ
我说:“妈,我渴死了!”
1、我气喘吁吁道:“妈,我渴死了!” 2、我一边用手擦着汗,一边大叫:“妈,我渴死了!” 3、我有气无力地说:“妈,我渴死了!” 4、我焦急地喊:“妈,我渴死了!” 5、我皱着眉头、跺着脚喊:“妈,我渴死了!” 6、“妈,我渴死了!”说着我端起一大杯水咕咚咕咚猛 喝起来。
SZ
表示“说”的提示语
表示“说”的字有:
讲、喊、答、叫、问、训、呼、吟、读、斥、骂、 吼、劝、告、评、议、赞、论、述、夸、辩、曰
表示“说”的两个字的词有:
复述、声明、谈论、辩论、议论、畅谈、发言、婉言、 直言、评说、怒斥、驳斥、批驳、辱骂、诅咒、申诉、 劝说、劝告、解说、讲解、分辩
表示“说”的成语有:
SZ
语言描写
——有趣的提示语
蕉岭县田家炳实验中学 张新清
1、S老Z师说:“你做得很好啊。”
2、老师指着答案:“你做得很好啊。” 3、老师一脸开心:“你做得很好啊。” 4、老师一脸开心地指着答案说:“你做得很好啊。”
提示语:提示人物说话时的动作、神态、语 气等的词语。
提示语的种类
①表示说的提示语 ②动作提示语 ③表情提示语 ④综合性提示语
SZ
不同位置提示语的标点应用:
1、某某说:“............” 2、“............”某某说。 3、“............”某某说,“............”
4、“............”
SZ
不同位置的提示语,作用的细微变化:
第一种,提示语在前,一般强调提示语。 第二种,提示语在后,一般突出说的话。 第三种,提示语在中间,一般突出前后说的
SZ
李小明充满歉意地说:“哎呀!对不起,对不 起!”
“没有关系。”大姐姐温和地说。
“你看,”李小明手指着大姐姐的脏衣服说, “你的衣服……”
“不要紧,我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆 手笑着说。
李小明不好意思地说:“还是我给你洗吧。”
“不用了,”大姐姐低头捡起水盆递给李小明 说,“快去忙你的吧。”
SZ 应用提示语知识,修改下面的对话:
1、悟空大声喝道:“妖怪,哪里逃!” 2、悟空抡起金箍棒说:“妖怪,哪里逃!” 3、悟空怒目圆睁地说:“妖怪,哪里逃!” 4、悟空抡起金箍棒,跃上筋斗云,怒目圆
睁地大声喝道:“妖怪,哪里逃!”
S Z 改写句子 我说:“妈,我渴死了!”
提示语的种类
①表示“说”的提示语 ②动作提示语 ③表情提示语 ④综合性提示语
话,提示语既有语气上的停顿,也有意思上 的停顿。 第四种,省略提示语,使得对话流畅、急切。
请从S Z提示语位置变化的角度感受、品析
以下对话描写:
他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先 生说:“我的眼睛被土匪打伤了,请您给治治。”
沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“你 叫什么名字?”
“刘大川。” “干什么的?” “邮局职员。” “不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说, “我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能 如此镇定!”
振振有词、滔滔不绝、一语中的、窃窃私语、侃侃而谈、 夸夸其谈、能言善辩、能说会道、道听途说、强词夺理、 信口雌黄、胡说八道、说
悟空说:“妖怪,哪里逃!”
提示语的种类
①表示说的提示语 ②动作提示语 ③表情提示语 ④综合性提示语
SZ
悟空说:“妖怪,哪里逃!”
三、提示语在中间
“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸 我的额头,心疼地说,“以后可要注意保暖,不 能再感冒了!”
SZ
四、省略提示语
“瞧你,这两天人都瘦了。以后可要注意保 暖,不能再感冒了!”
SZ
四、省略提示语
又是一个晴朗的早晨,大头小头以及孩子们仍 然在那块空地上踢球。
“小头爸爸,追上去!” “大头儿子,快传!” “胖墩,射门!” “哦……进了!” 那些玩具静静地坐在树上,好像观众一样。
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