作业表单4：《赤壁赋》持续性评价设计及检验提示单
《9 赤壁赋 苏轼》作业设计方案-高中语文人教版必修2
《赤壁赋苏轼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和欣赏苏轼的《赤壁赋》所表达的文学思想及意境。
2. 提高阅读古文的能力，深入理解文章的韵律和结构。
3. 培养独立思考和评价的能力，对苏轼的文学风格有初步的认识。
二、作业内容：1. 完成《赤壁赋》的原文抄写，要求字迹工整，无错别字。
2. 熟读《赤壁赋》，能够流利、有感情地背诵全文。
3. 完成一篇读后感，阐述自己对《赤壁赋》的理解和感受，字数不少于200字。
4. 针对苏轼的文学风格，选择一篇其他作品进行赏析，字数不少于300字。
三、作业要求：1. 抄写原文时，要认真研读原文，深入理解作者的文学思想。
2. 背诵《赤壁赋》时，要充分利用课余时间，确保在规定时间内完成。
3. 读后感和作品赏析要求真实表达自己的感受和理解，不要抄袭网络文章。
4. 作业应在规定时间内提交，逾期未提交者将无法参与本次作业的评价。
四、作业评价：1. 评价标准将基于学生的抄写质量、背诵情况、读后感和作品赏析的正确性和深度。
2. 评价方式将采取教师评价和同学互评相结合的方式，以促进同学间的交流和学习。
3. 评价结果将作为期末总评的一部分，以激励学生更加认真地完成作业。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将及时进行批改，并将评价结果反馈给学生。
2. 对于学生在作业中提出的问题和疑惑，教师将会同学生一起讨论，帮助学生更好地理解苏轼的文学思想。
3. 作业反馈将作为下一次作业设计的参考，以更好地满足学生的学习需求。
总的来说，这份作业设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏苏轼的《赤壁赋》，提高其阅读古文的能力，培养其独立思考和评价的能力，同时也能促进学生之间的交流和学习。
希望这份作业设计能有效地帮助学生们更好地理解和欣赏苏轼的文学魅力，提高其语文素养。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解苏轼的文学风格和思想情感，体会《赤壁赋》的意境之美。
2. 通过自主阅读和讨论，提高学生对文言文的阅读理解能力。
作业表单4：持续性评价设计及检验提示单
作业表单4：持续性评价设计及检验提示单
评价设计提示：
1.明确评价目标：确定需要评价的学习目标和能力，确保评价与教学目标相一致。
2.选择评价方法：根据评价目标选择合适的评价方法，如作业、考试、小组讨论、观察、实地考察等。
3.确定评价指标：将评价目标转化为具体的评价指标，以便对学生进行综合评价。
4.制定评价标准：明确每个评价指标的分级标准，确保评价结果客观公正。
5.确定评价时机：考虑评价的时机，如课堂中、课后、学期末等，确保评价能够反映
学生的学习进展。
6.收集评价数据：使用评价工具收集学生的评价数据，如答题卡、问卷调查、观察记
录等。
7.分析评价数据：分析收集到的评价数据，对学生的学习情况进行全面的分析和总结。
8.提供反馈：根据评价结果，向学生提供及时的反馈，指导学生改进学习方法和提高
学习效果。
检验提示：
1.评价的全面性：评价设计是否覆盖了学习目标的各个方面，能够全面反映学生的学
习情况。
2.评价的准确性：评价指标和标准是否能够准确地评估学生的学习成果，评价结果是
否具有可信度和有效性。
3.评价的公正性：评价标准是否公正、客观、公平，能够对不同学生的学习情况做出
准确的评价。
4.评价的有用性：评价结果是否能够提供有效的反馈和指导，帮助学生提高学习方法
和学习效果。
5.评价的可操作性：评价方法和工具是否简单易行、易于操作，能够方便地收集学生
的评价数据。
6.评价的时机性：评价时机是否合适，能够准确地反映学生的学习进展和学习成果。
7.评价结果的可读性：评价结果是否能够清晰地反映学生的学习情况，便于学生和家长理解和接受。
赤壁赋教学设计(表格形式)
课题
赤壁赋
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
指导思想
坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
☆教材分析
《赤壁赋》是人教版必修二第三单元第二篇课文。此单元的教学要求是识记和理解文言词语、句式，揣摩情景交融的抒情方法，体会骈散相宜的结构之美，提高阅读古文散文的能力。苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。因此《赤壁赋》是本单元的重点讲读课文之一，它既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
（3）“客”是如何阐发当时的情怀的？
明确：“客”之所以悲，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操 的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么一个一世之雄尚且随着大江东去，销声匿迹，那么默默无闻的平庸之辈，就更连影子都不曾晃动一下就悄然消失了。表现出一种消极的人生观和虚无主义的思想。对于封建社会的文人来说，当他们政治失意或生活遭遇到挫折的时候，往往就陷入到这样的苦闷和迷茫之中。虽为客语，实际上也反映了作者本人思想中的消极面。
《9 赤壁赋 苏轼》作业设计方案
《赤壁赋苏轼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和掌握苏轼的诗词风格，分析其散文的特点；2. 理解苏轼的思想观念和文学观念；3. 提升学生分析、理解及表达的能力。
二、作业内容：1. 写一篇150字以内的简短赏析文章，谈谈对《赤壁赋》的理解，特别关注苏轼的文学风格和思想观念；2. 挑选一首苏轼的其他诗词作品，写一篇300字左右的赏析文章，分析该作品的特点和苏轼的创作风格；3. 阅读苏轼的其他作品，选择其中一篇，写一篇150字左右的读书笔记，阐述你的阅读感悟和对苏轼的认识。
三、作业要求：1. 作业需独立完成，不得抄袭；2. 文章需按照要求格式进行撰写，并确保内容的真实性；3. 提交作业后，需与教师进行交流互动，积极回应教师的反馈和建议。
四、作业评价：1. 教师将根据作业的质量和完成情况进行评价，优秀的作业将予以加分奖励；2. 评价将从文章的质量、思路的清晰度、表达的准确性等方面进行；3. 鼓励同学们积极参与互动，积极回应教师的反馈和建议，以提高自己的学习效果。
五、作业反馈：1. 提交作业后，学生将收到来自教师的反馈信息，包括对作业的评价和建议；2. 学生应根据教师的反馈信息，认真反思自己的作业，及时调整学习策略；3. 学生应积极参与互动，与其他同学分享自己的学习心得和体会。
通过本次作业，学生应能够深入理解和掌握苏轼的文学风格和思想观念，提高自己的分析、理解和表达能力。
同时，通过与教师的互动反馈，学生应能够更好地调整自己的学习策略，提高自己的学习效果。
在完成作业的过程中，学生应重点关注以下几个方面：首先，要认真阅读和理解《赤壁赋》原文，把握苏轼的文学风格和思想观念；其次，要选择合适的诗词作品进行赏析，注重分析其特点和苏轼的创作风格；最后，要认真撰写读书笔记，阐述自己的阅读感悟。
此外，学生还应关注自己的写作技巧和表达能力。
在撰写赏析文章和读书笔记时，应注重语言的准确性和表达的清晰度，确保文章的质量和可读性。
赤壁赋活动单(学生版)
《赤壁赋》课堂活动单
活动一：检查预习情况。
活动二：研读第一段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？
4、尝试背诵第一段
活动三：研读第二段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（1）本段可分几层？营造了怎样的意境？
（2）本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？
（3）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？（4）本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？（5）本段在全文结构中起了怎样的作用？
4、尝试背诵第一段
活动四：研读第三段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？
（2）“客”是如何阐发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
4、尝试背诵第一段
活动五：研读第四段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？
（3）如何评价作者的观点？
4、尝试背诵第一段
活动六：研读第五段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？
（2）这样结尾有什么深刻含义？
（3）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？
4、尝试背诵第一段
活动七：总结本文写作特色。
《赤壁赋-苏轼作业设计方案》
《赤壁赋-苏轼》作业设计方案一、教学目标：1. 了解苏轼的生平宁文学成就，掌握《赤壁赋》的创作背景和意义；2. 理解《赤壁赋》的艺术特点和意境，感受其中的情感抒发和意蕴；3. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学情操和审美情趣。
二、教学内容：1. 苏轼的生平宁文学成就；2. 《赤壁赋》的创作背景和意义；3. 《赤壁赋》的艺术特点和意境。
三、教学重点：1. 苏轼的文学创作和思想观念；2. 《赤壁赋》的创作背景和意义；3. 《赤壁赋》的艺术特点和意境。
四、教学难点：1. 理解《赤壁赋》的意境和情感表达；2. 掌握《赤壁赋》的艺术特点和韵味。
五、教学方法：1. 讲授相结合的方式，通过讲解和解读《赤壁赋》来深入学生的心灵；2. 多媒体教学，通过图片、音频、视频等形式展示《赤壁赋》的魅力；3. 教室讨论，引导学生发表对《赤壁赋》的看法和感受。
六、教学过程设计：第一课时：苏轼的生平宁文学成就1. 导入：通过介绍苏轼的生平宁文学成就，引发学生对《赤壁赋》的兴趣；2. 讲解：讲述苏轼的文学创作和思想观念，让学生了解苏轼的文学背景；3. 活动：分组讨论苏轼的代表作品及其主题思想，展示学生对苏轼的理解。
第二课时：《赤壁赋》的创作背景和意义1. 导入：通过介绍《赤壁赋》的创作背景和意义，引发学生对这篇名篇的好奇心；2. 讲解：解读《赤壁赋》的内容和主题，让学生了解其深刻内涵；3. 活动：分组讨论《赤壁赋》的艺术特点和意境，探讨其中蕴含的情感表达。
第三课时：《赤壁赋》的艺术特点和意境1. 导入：通过展示《赤壁赋》的图片或视频，引发学生对其艺术特点和意境的感受；2. 讲解：分析《赤壁赋》的写作技巧和意象运用，让学生了解其艺术魅力；3. 活动：让学生朗读《赤壁赋》，体会其中的节奏和韵律，感受其深刻情感。
七、作业设计：1. 作文：要求学生撰写一篇关于《赤壁赋》的读后感，表达对苏轼和他的作品的理解和感受；2. 诗歌创作：要求学生模仿《赤壁赋》的风格，创作一首诗歌，表达自己的情感和思想；3. 朗诵比赛：组织学生进行《赤壁赋》的朗诵比赛，展示他们对这篇名篇的理解和表达能力。
《9赤壁赋苏轼》作业设计方案-高中语文人教版必修2
《赤壁赋苏轼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《赤壁赋》的学习，使学生能够：1. 掌握课文基本内容，理解苏轼的文学风格和思想情感。
2. 提高学生的文言文阅读能力和古文鉴赏水平。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、作业内容1. 课文熟读与背诵学生需将《赤壁赋》全文熟读成诵，并能够流畅地背诵全文。
此环节旨在培养学生的语感和文言文阅读能力。
2. 字词句注释与翻译学生需对课文中的生字、难词进行注释，并尝试将全文翻译成现代汉语。
此环节旨在帮助学生理解古文含义，提高古文阅读和翻译能力。
3. 内容理解与主题探讨学生需就课文内容进行分析，探讨《赤壁赋》所表达的主题思想及苏轼的情感变化。
可分组讨论并形成书面报告，培养学生的合作学习和表达能力。
4. 文化背景资料收集学生需收集有关苏轼生平、赤壁历史背景及《赤壁赋》创作背景的资料，形成简洁明了的文字概述。
此环节旨在增强学生对文化背景的理解，提高文化素养。
三、作业要求1. 课文熟读与背诵：要求全文背诵流畅，不漏字、不加字、不改字。
2. 字词句注释与翻译：注释准确，翻译通顺，尽量保持原文风格和韵味。
3. 内容理解与主题探讨：分析深入，观点明确，报告条理清晰，语言流畅。
4. 文化背景资料收集：资料真实可靠，概述简洁明了，体现对文化背景的理解和掌握。
四、作业评价教师将根据以下标准进行评价：1. 熟读与背诵：是否流畅准确，是否达到背诵要求。
2. 字词句注释与翻译：注释是否准确，翻译是否通顺，是否理解原文含义。
3. 内容理解与主题探讨：分析是否深入，观点是否明确，报告质量如何。
4. 文化背景资料收集：资料是否真实可靠，概述是否简洁明了，是否体现对文化背景的理解和掌握。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，将选取优秀作业进行展示，以资鼓励。
学生需根据教师的反馈，对作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果。
《赤壁赋》优质导学案一案三单,学生版和教师版齐全
《赤壁赋》问题导读-评价单学生版班级：组名：姓名：时间：【学习目标】一、知识目标1．了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
2．体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
二、能力目标1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、德育目标1、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
2、培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【重点难点】1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
2、理解作者在文中表现出来的感情变化。
【学法提示】1、朗读与分析结合突破重点；2、比较与探讨结合突破难点。
【知识链接】1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
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【作业表单4:持续性评价设计及检验提示单】单元学习主题《赤壁赋》评价设计【教学目标】1知识目标：熟读并背诵课文，了解作者、写作背景和赋的相关内容，积累重要的文言知识，这是课标中对课文最初浅层次的要求，是感悟作者感情的前提条件。
2、能力目标：合作学习，用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系，通过水月意象的变化体悟出作者超然旷达的心境，对于这一心境的把握让学生更好地感悟鉴赏文言文的过程。
3、情感目标：探讨学习，通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的比较中，肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神在现实生活中的指导意义，这是将文言文中的精神与学生实际生活相联系的过程。
【教学重点】体悟作者的心境，把握作者情感的变化（即教学目标的第2点）【教学难点】苏轼旷达精神在现实生活中的指导意义（即教学目标的第3点）【教学方法】反复诵读、文本研习、问题探究【教学过程】第一课时：通过对写作背景介绍和反复朗读让冋学们对课文有整体的把握，着重课文字词句的梳理，事先布置学生做好充分预习工作。
第二课时：着重对文章脉络的梳理、哲理内涵的认识、水月意象的认识和文中景、情、理交融的意境感受。
通过对文本的仔细研读，让学生真正走进苏轼的内心世界，体悟他在矛盾中逐步走向成熟和洒脱的过程。
第二课时：侧重拓展中国不同文人逆境中的精神，在不同文人的对比中突出苏轼这种旷达的精神，并探究这种精神在现实生活中的指导意义和价值，培养学生学习语文的一些重要能力（如：协作能力、交流能力、搜集材料的能力、分析总结的能力）第一课时一、课前预习：1、搜集材料，了解苏轼的生平及文章的创作背景2、了解“赋”这一文体的相关知识3、朗读全文，对照注释，疏通文意二、导入：他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，射天狼”的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
”的洒脱。
想必大家都猜出他是谁了吧？是的，他就是永不低头的苏轼。
国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词说：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”，这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了 有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶，寄情山 水、凭吊古人。
接下来我们就一起来欣赏一段视频，看看是赤壁究竟凭借怎样 的一种魅力一再吸引苏轼？ 课件播放介绍赤壁的视频 同学们，发挥你们的想象，假设你们现在就在畅游赤壁，说一说赤壁给你怎样的一种感受？（学 生各抒己见，不做统一要求）气势磅礴 浓浓的人文气息 历史厚重感与自然景观的完美结合同学们，我们只凭借想象就对赤壁就有如此丰富的感受，那么，曾经几度畅游赤壁的苏轼对赤壁的感受应该更不同寻常。
在赤壁下，苏轼一次次看穿生 命的短暂，一次次悟透生命的永恒，他用《念怒娇•赤壁怀古》、《前、后赤壁 赋》为苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
我想此刻大家对苏轼笔下的赤壁一定充满好奇吧，今天我们就一起来学习苏轼一一《赤壁赋》（写板书）。
三、释题：1、关于“赋”（1 ）看看文章的标题，指出标题的中心语是什么？ 赋（2）"赋”这一文体的相关知识（赋的特点、赋的演变、重点说说散文赋）？ ①赋的特点： a ）刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点： “赋者铺也，铺采摛文，体物写 志也。
（“铺采摛文”是指赋的形貌体物，运用大量华丽的 语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。
“写志”是 指赋的内容）b ）赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采, 多采用问答形式和铺张手法。
②赋的演变： 流变 名称代表作品骚赋楚辞 屈原《离骚》短赋荀子《赋篇》汉赋汉大赋 客观事物为主，司马相如《子虚赋》抒情小赋主要内容， 篇幅较短小 张衡《归田赋》 曹植的《洛神赋》六朝赋 骈赋 骈文 韵类汉赋而篇精短，崇骈偶、对句工、好融典，近于诗 歌江淹《别赋》 唐赋 律赋 诗格律 音韵谐和，对偶工整，于音律、押韵都有严格规杜牧《阿房宫赋》宋赋散文赋古文运动趋向散文化：骈散相间、句式长短不一 欧阳修的《秋声赋》 苏轼《赤壁赋》③ 关于散体赋散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。
汉代以后，赋分别向骈文成缘由 多四、六言，句尾常加「兮」字体制宏伟、辞藻华丽、感情缠骚赋的影响 社会状况的影响 以四、六言韻文爲主，夾雜散文長句 以描绘极力铺排，讲究文采，流于官样文章，能表现文人的才华 班固《两都赋》 由体物转入写志，个人的思想、感情成为作品的（六）小结 通过这节课的学习我们对苏轼有了进一步的认识；了解了“赋”这一文体 的相关知；梳理了文章的重点字词；初步认识到《赤壁赋》是作者在被贬黄州 游历赤壁时的所见、所感、所思，面对壮美的赤壁景色，抒发了对生命的无限 感慨和体悟。
（七） 教师提出问题，激发学生继续探究的兴趣，并介绍下一节学案的侧重点 问题：同学们做一个假设，如果你是一个全才却屡受打击你会如何面对呢，那么苏轼 又是怎么面对的呢？提示：1、紧扣课文内容分析，切忌空发议论。
2、从苏轼人生际遇入手，查阅有关资料，“知人论世”。
（八） 作业布置1、 反复诵读文章，尽量朗读成诵2、 认真阅读余秋雨的《苏东坡突围》3、 根据自己的学习，复习课文中的重点文言字词（九）板书设计第二课时一、 导入 余秋雨在《苏东坡传》中写道“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆 润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周 围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无 须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
”今天我们在上节课学习的基础之上, 我们一起来进一步解读《赤壁赋》，走进作者的内心，感受苏轼的这种成熟， 体悟那颗在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。
—- —A T - 二、文早员析（1） 课文正音 属（zh u ）窈窕（y 8 ti ao ） （h e ）愀（qi ao ） （2）通假字： ①举酒属•客 ――凭 属. ① 动用法） ②③ 法） （4）特殊句式： ① 凌万顷之茫然 ② 何为其然也？ ③ 而今安在哉？ ③山川相缪. 属一一嘱 斗（d aj ） 扁（pi a n ）属一一嘱 （3 ）活用词: 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 。
顺流而东也。
侣鱼虾而友麋鹿 冯（p m g ） 棹（zh ao ） 和 藏（zdng ） 藉（ji e ） ②浩浩乎如冯•虚御风 冯 !――缭 ④举匏樽以相 舞、泣：使”舞，使”哭泣（使 东：东去（名作动） 侣、友：以”为伴侣，以”为朋友（意动用④ 寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
⑤ 而又何羡乎！ （宾语前置）⑥ 是造物者之无尽藏也。
（判断句（定语后置）（宾语前置） （宾语前置） （谓语省略，省略句）（一）理清文章思路1、苏轼夜游赤壁时，情感是怎样的呢？请同学们有感情地朗读一遍课文，理清文章的思路，并试着用简短的词概括出每一段作者的情感分别是怎样的？启发式概括：月夜泛舟的陶醉——悲凉箫声的伤感——人生失意的悲情一一忘情尘世的洒脱2、同学们认真观察我们归纳出来的这些表现作者情感的词，思考一下，作者的情感发生变化又是否有发生变化呢？如果有，又是怎么变化的呢？（文中找出词）参考：乐悲喜（二）分析情感变化第一：乐1、作者因何而乐呢？2、请同学们从文章中找出表现作者乐相应的句子？水乐之因：赤壁的美景月乐羽化登仙乐的表现：n扣舷而歌第二：悲“文似看山不喜平” 作者第一段写了秋夜荡舟，饮酒放歌，可谓极尽快乐, 那么作者是否一直乐下去呢，接下来我们一起来学习二、三自然段。
歌的内容主悲悲凉的箫声行文显得奇曲多变作用苏轼悲主=客（互为参照，相为表里）在轻松的对答中消解贬谪的苦闷客悲：英雄永逝个体渺小人生苦短壮志难酬1、苏子悲的原因探求（1）同学们第三段的第一句话写道“苏子愀然，正襟危坐”，“愀然”和“正襟危坐”两个词分别是什么意思？从中我们可以看出作者怎样的情感变化呢？①愀然：容色改变的样子；正襟危坐：整了整衣裳，端坐②情感变化：悲（2）为什么苏轼会有这样的变化，请同学们默读课文二，从文章中找出表现作者情感变化的原因？（歌的内容、洞箫之声）2、关于“美人”的解析（1）歌中提到了“美人”，这里的“美人”指谁呢？你是怎么知道的呢？指君王，在屈原的《楚辞》中常用香草和美人来比喻君主。
（注释17）（2）作者被贬到荒凉的黄州，为什么还对君王念念不忘呢？从中我们可以看出作者怎样的品质？除此以外，歌中还有那些词可以看出作者的这些情感呢？①希望自己能为朝廷效力，建功立业。
②人处江湖之远，心念朝堂之事，心怀天下，品质高洁。
③“桂”、“兰”都可表现作者的高洁品质。
（《楚辞•离骚》“朝饮木兰之坠作者联想到自己的遭遇，英雄无用于之地，而倍加感伤。
3、关于箫声的解析（1）文章中如何描写箫声的？营造了怎样的一种气氛，从那些地方可以看出？①洞箫之声：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
②营造了一种悲凄、悠远、哀怨、绵长的气氛③字眼：怨、泣押韵：呜、慕、诉、妇（2）把“箫声”替换成“笛声”适当吗？（不适当）为什么呢？箫声：①空灵、飘渺、高雅、仙境②《尚书•益稷》中记载有“箫韶九成，凤凰来仪。
”③箫的音量较小，音色柔和，甘美而幽雅适于演奏低沉委婉的曲调，寄托宁静悠远的遐思，表现细腻丰富的情感。
幽静典雅，回味无穷，知音难遇，陶醉其中。
④诗歌：《箫》（唐张祜）清籁远愔愔，秦楼夜思深。
碧空人已去，沧海凤难寻。
妙和云绝，依微向水沉。
还将九成意，高阁伫芳音。
笛声：①乡村田野气息②横吹音量大，传得远，音色清脆、明亮，表现力强。
③诗歌：《春夜洛城闻笛》（唐李白）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起古园情。
补充：同学们可以课后去听听笛声和箫声，试着感受二者的区别①笛（优秀曲目）a）江先渭：中国近现代作曲家、演奏家，南京军区前线歌舞团一级演员。
代表《姑苏行》（创作于1962年）b）冯子存（1904-1987）：河北阳原县人，北方梆笛主要代表人物。
代表作：《喜相逢》、《放风筝》②箫（优秀曲目）a）《平湖秋月》这是一首广东音乐，曲调优美动听，富有诗意。
乐曲描写了美丽动人的自然景色。
b）《梅花二弄》乐曲既表现了梅花高洁安详的静态，又表现出梅花不畏严寒迎风摇曳的动态。
常与古琴合奏。
c）《渔樵问答》琴箫合奏，颇有冬晨雪溪的意境，古琴与箫声平分秋色，曲调搭配是越听越有意味。
音调时高时低，悠悠而清静，可以使人心情平和。