人教小学一年级数学下册教学反思全套10篇
一年级下册数学教学反思
一年级下册数学教学反思一年级下册数学教学反思（一）本学期，我担任一年级数学教学工作。
教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。
但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。
结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：一，夯实基础，努力减轻学生学习负担。
苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。
正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了以下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。
每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。
观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。
其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习相结合。
一年级数学人教版下册教案教学反思8篇
一年级数学人教版下册教案教学反思8篇一年级数学人教版下册教案教学反思1教学目标：1.在数实物的过程中，体验不同的数数方法，能用不同的方法数数。
2.结合“先估量再数“的数学活动，培育学生估量的习惯和力量。
3.感受数学与生活的联系，增加学习的数学的信念。
教学重点：体验不同的数数方法。
教学难点：能用不同的方法数数。
教学过程：一、故事形式引入新课。
1、小朋友们，教师想给好朋友写封信，于是我就去买了一个信封，写好了信放在里边，贴好就去邮局邮信了，你们猜我的信邮出去了吗？（学生说结果并说明理由）假如学生说不出是由于没贴邮票，教师加以引导。
2、教师连续刚刚的故事：咱们书中有各种各样的邮票，小朋友帮教师选一张好吗？二、教学新课。
（一）数邮票。
1.教师出示邮票图片，学生帮教师选一张自己认为美丽的邮票。
2.这么多美丽的邮票，有多少张呢？咱们来猜一猜。
（学生说一说自己的想法，猜猜有多少张）1.师：你们想不想知道究竟有多少张呢？（学生用自己的方法来数一数）2.小组沟通数的结果。
教师引导学生明白这些邮票的摆放是很有规律的，可以一排一排的数，即：10张、20张、30张，以此类推。
（二）、竞赛的形式数珠子。
师：小朋友们，咱们来竞赛，看谁的眼睛和脑子最快。
好不好？1.教师出示3组珠子的实物图片，让学生用自己的方法数。
2.评出数的快并且对的，评出前三名。
3.全班沟通，让前三名同学先说己数的方法，再全班沟通自己的数法。
（三）、数花生。
1.教师提出题目要求。
2.小组之内完成，并沟通自己数的方法。
三、练一练。
1.出示图片，学生数。
教师观看学生数数的方法，可以适当赐予指导。
2.先让学生估量一下，再实际数一数。
集体订正。
一年级数学人教版下册教案教学反思2教学目标1、使学生熟悉人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
把握l元=10角，1角=10分，初步学会简洁的化聚。
2、对学生进展爱惜人民币和不乱花钱的教育。
3、培育学生思维的敏捷性和有序性。
最新人教版小学一年级数学下册教学反思（全套10篇）
最新人教版小学一年级数学下册教学反思（全套10篇）最新人教版小学一年级数学下册教学反思(全套10篇)一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
xx、4《数的顺序》教学反思一年级董彩玉数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。
1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。
在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
人教版一年级下册数学全册教学反思
人教版一年级下册数学全册教学反思《认识图形二》教学方法：出彩之处：1.通过研究活动，学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不敷会合。
（2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，因为长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不敷。
改进措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。
把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生研究数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。
（2）精心设计练习，经由过程小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各种物体特征的认识的目的。
（3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。
《平面图形的拼组》教学方法：《图形的拼组》是人教版一年（下）第一单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
出彩的地方：有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形举行拼组。
首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次举行拼摆，让学生发现在拼摆的过程中有甚么共同特征，有甚么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。
不足之处：对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和最少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。
改进措施：注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。
最新一年级数学下册(全册)教学反思-(课后反思)
一年级数学下册(全册)教学反思-(课后反思)------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx一年级数学下册（全册)教学反思《上下前后》教学反思儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”,再“前、后＂，最后是“左、右”.根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中,首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背,左面是左手，右面是右手。
一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。
因此，对于“上、下”、“前、后"可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认这节课的教学,我主要设置了三个任务:1、认识上、下、前、后的基本含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点.在教学过程中,虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高,却表现得有些浮躁。
首先谈一谈这节课我的两点做法:一、游戏为主，强化主题。
在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候,设置了指一指游戏,问学生鼻子的上面是什么,让学生指一指，在教学前后的时候,又让学生排队,激情引趣，烘托气氛,让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动,动手、动口又动脑,使学生积极主动地完成了本节课的学习,真正体现了学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。
二、来源生活,用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。
新人教版数学一年级下册教案及教学反思(全册)
第1单元认识图形（二）第1课时认识平面图形△教学内容教科书第2页例1及“做一做”，练习一的第1~3题。
△教学目标1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维能力。
3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。
◆教学重点感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
○教学难点使学生体会“面在体上”。
【教学过程】一、情境导入1.动手操作，感知“面在体上”。
出示由各种平面图形拼成的小汽车。
师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请来认一认、指一指。
生：长方形、正方形、三角形、圆形。
教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
2.师：今天我们就是要来认识这些图形。
二、新课讲授1.动手操作，感知“面在体上”。
（1）分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。
小组汇报。
师：谁来说说你是从哪些物体上找到了这些图形？生1：我从长方体上找到了长方形。
生2：我从正方体上找到了正方形。
生3：我从圆柱上找到了圆。
生4：我从三棱柱上找到了三角形。
小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
（2）描一描，画一画。
师：老师想把这四个图形从这些立体图形中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？生：沿着表面的边缘描出图形。
师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。
画完后，请你把它剪下来。
师：那你们说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？生1：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。
一年级数学下册教学反思
一年级数学下册教学反思人教版一年级数学下册教学反思作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是店铺精心整理的人教版一年级数学下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版一年级数学下册教学反思1《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册的第五单元的第一课时，主要是引导小学生们能正确、熟练地辨认各种面值的人民币，知道相邻单位间的进率。
教学时我首先通过设置情境（观察主题图：买东西、买车票、存钱）导入“认识人民币”课题，接着让学生动手先自己认一认人民币，再通过当小老师、我会拿等活动进行集体反馈。
同时介绍人民币的单位：元、角、分及人民币的一种分类方法：纸币和硬币。
三次课下来，在这一环节，我都低估了学生的认识，花费了太多的时间。
接着，多媒体出示一堆刚刚认过的杂乱无章的人民币，让学生思考，同桌讨论，并动手分类。
由于学具的限制，在我下去巡视时，发现不少学生分类错误，导致我直接把分对的学生作品拿上台，打击了不少学生的积极性，下次一定注意了。
通过分类，再次让学生强化了人民币的'单位：元、角、分。
接下来则是本节课的重点：知道1元=10角及人民币的换算。
这部分内容是比较难理解的，所以我创设了小男孩买一元钱的练习本却不知道怎样付钱，请小朋友帮忙的情境。
让同桌先讨论好一种付钱方法，并摆一摆。
学生积极开动脑筋，摆出了1张一元，2张5角，5张2角，10个1角……各种各样的付钱方法。
但是由于给学生准备的学具包括第四套和第五套人民币，有点多，学生找到需要的钱也花了不少的时间。
最后，我只剩下一点点的时间来通过练习巩固加深对1元=10角的认识。
总之，三次课下来，我发现自己最大的毛病是课堂各环节的时间把握不当，导致重点不突出，教学内容不完整。
人教版一年级数学下册教学反思2一年级下册<<统计>>的第一课时,教后我做了以下反思:1、密切数学与生活的联系，使学生感受统计的现实意义及必要性。
小学一年级下册数学教学反思[5篇]
![小学一年级下册数学教学反思[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ee6af71302b3169a45177232f60ddccda38e60e.png)
小学一年级下册数学教学反思[5篇]1.小学一年级下册数学教学反思篇一认识人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容。
主要是引导小学生认识各种面值的人民币。
教学时，我由学生的日常生活引入，询问学生们是否带零花钱？零花钱怎么用的？由此引入新课，揭示课题。
接着，我让学生以小组讨论的形式认识人民币。
然后学生进行汇报，同时我在黑板上贴出学生所汇报的内容。
我又以多媒体的形式展示第四套人币。
展示过后，我进行总结认识人民币的一些方法，如观察颜色、数字以及汉字。
我又与学生之间展开了一个小游戏，“我来指，学生举起手中的人民币。
”通过分类与观察，学生能够准确地辨认出各种面值的人民币。
这节课的重点是人民币的换算上，我设置了一个用一元钱买笔的情景境。
要求学生用不同的方法购买，学生积极思考，很快的就想出了办法。
有的学生直接拿一张一元的够买，有的学生拿两张五角得的购买，有一个非常聪明的孩子，想出了用一张五角的、两张二角的和一张一角的购买。
对于学生的回答，我加以热情的鼓励和赞扬。
通过游戏，揭示出1元=10角的关系。
最后，我设置一个购物的活动，让学生那一元钱来购物，学生热情十分高涨，课堂气氛很好，学生有巩固了所学的知识。
本节课，我注重学生的自主探究与合作交流，让学生人人参与、个个动手、积极思考，主动探究，营造出了活跃的课堂气氛。
但是，本节课有许多不足的地方。
第四套人民币用多媒体的形式进行展示，不如用真实的人民币让学生去观察、触摸效果好，所以学生掌握不是十分牢固。
在探索元、角、分的关系时，1元=10角强调的次数少了些，学生记忆不深刻。
这些不足的地方在今后的教学中应不断改进。
2.小学一年级下册数学教学反思篇二本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
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《100以内数的认识》教学反思一年级下册董彩玉本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
2014.4《数的顺序》教学反思一年级董彩玉数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。
1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。
在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
一堂课上下来，感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要注意适当控制。
2014.5《两位数加一位数和整十数》教学反思一年级董彩玉在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。
从一开始的主体图入手，创设新学期发新书，学生熟悉的生活情景，让学生说一说：“你看到了什么？”意在让学生充分观察，发现这里面的数学信息。
为接下来的顺利解决问题埋下伏笔。
接着我又问：“要解决数学书有多少本？需要知道哪两个数学信息？”学生说：“需要知道没打开的和小朋友发下去的。
”这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。
在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该放在哪合适呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。
”我又追问：“为什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答。
生说：“拿来的3捆小棒是表示的3个十，所以要和35里面的3个十放在一起”。
这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在学生通过摆小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我问：“看着这两个算式你有什么发现？”生1说：“这两个算式里面都有35”,生2说：“第一个算式加的是3，第二个算式加的是30”。
我问：“35是几位数？，3是几位数？”，生说：“35是两位数，3是一位数”我说：“那也就是说我们学的是两位数加一位数和……”学生马上说：“两位数”。
我一听不是自己心里想要的答案，可是又一想学生说的也没错呀，30就是两位数”。
灵机一动我说：“30是两位数，也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢？”学生马上想到是整十数。
这样在我的引导下，我们共同完成了本节课的课题。
我想这样做让学生对所学知识进行一个简单的梳理概括，也是对学生这方面能力的一个培养”。
在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课改理论的学习、实践,、反思，认真做好备课上课工作。
并且要把这三方面融为一体。
使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。
2014.5人民币简单的计算教学反思这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。
做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。
今天我主要教学例7和例8。
教学例7问题不大，他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来。
在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角。
我抓住这个“错误”挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加。
从而懂得算加法是要注意单位的统一，并且结果要保证符合日常生活实际。
如结果不应该写成15角，而应该是1元5角。
例8有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。
计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。
我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。
可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。
学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。
“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。
可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。
在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思考过程，他们却只有少数能说出。
这出乎我的意料。
看来他们的生活经验远远高于他们的运用数学解决问题的能力啊。
于是我又从他们熟悉的生活场景开始引导。
如果你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应该找你多少钱呢？他们说是5角。
怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。
我再次引导为什么用减法呢？因为这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。
当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有很多人理解了。
到是计算方法上还比较顺利。
2014.6《两位数减一位数》教学反思不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我尝试上了“两位数减一位数的退位减法”，课余，想法颇多……我在设计本节课的教学时，努力希望能体现以下几点：1．注重创设生活情境。
从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境。
在具体的情境中学生学习兴趣浓厚。
我设计的情境是买玩具：电动赛车的价格是36元，小明带了8元钱，想买一辆赛车还要攒多少元？引导学生列算式：36-8，由个位不够减，引发孩子拆十，让学生动手摆小棒。
2．加强知识间的对比。
在引导学生探索36－8这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法29-7，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。
因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想6-8不够减怎么办？展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，让学生自己探索实质。
3．体现算法多样化。
通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。
4．是优化练习。
注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。
5．在游戏活动中巩固知识，提高能力。
游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。
节课的不足之处：1、学生在讨论36-8=？时，由于给了学生足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使学生在本节课中没有牢固地掌握16-8=8，20+8=28这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。
在以后的教学中还需要机智得做到“收”、“放”自如。
2、本节课“100以内的退位减法”，大部分学生明确算理，但在口算时速度太慢，原因是没有做好充足的铺垫练习，20以内退位减不熟练，所以在以后的教学中，20以内进位加、退位减还需要强化训练。
找规则教学反思反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
具体体现在以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
三、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。