苏教版小学数学三年级上册《24时计时法》说课稿、
24时记时法说课稿
≪24时记时法》说课稿≪24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是苏教版学校数学三班级上册的内容，属于“数与代数''领域"常见的量”的学问。
这部分内容是在同学熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上进行教学的。
“24时记时法”作为记时的方法，同学在生活中已有所了解，但消失在课程中还是第一次。
教材为同学供应现实的、感到饶有兴趣的题材，唤醒同学已有的生活阅历，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发觉12时记时法和24时记时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。
为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作相互沟通的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使同学在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。
由于同学在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参预数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。
课标指出，要让同学在生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。
2、直观教学法。
“百闻不如一见”。
利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进同学主动参预学习过程。
二、说学法教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的主人，运用以下学法有效学习：1、实践探究法。
充分调动同学的各种感官参预学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
苏教版三年级数学上册《认识24时记时法》说课稿
苏教版三年级数学上册《认识24时记时法》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识24时记时法》这一章节，是在学生已经掌握了1~100的认识，以及基本的加减法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握24时记时法，能够正确地运用24时记时法表示时间，并能够进行时间的推算。
教材中通过生活情境的引入，让学生感知到时间的重要性，进而引导学生学习24时记时法。
教材中的例题和练习题，都是紧紧围绕着24时记时法进行设计的，既有巩固知识的小练习，也有提升能力的大练习。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们能够理解小时、分钟的概念，也能够进行简单的时间推算。
但是，对于24时记时法，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24时记时法，能够正确地运用24时记时法表示时间，并能够进行时间的推算。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生感知到时间的重要性，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握24时记时法，能够正确地运用24时记时法表示时间。
2.教学难点：让学生能够进行时间的推算，特别是涉及到下午和晚上的时间推算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
通过生活情境的引入，让学生感知到时间的重要性；通过引导发现法，让学生自主地探索和发现24时记时法的规律；通过实践操作法，让学生在实际操作中理解和掌握24时记时法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，让学生感知到时间的重要性，引出24时记时法的学习。
2.新课导入：讲解24时记时法的概念和规律，让学生理解和掌握24时记时法。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解和掌握24时记时法的运用。
4.练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学知识，提升解题能力。
三年级数学上册《24时记时法》说课稿
三年级数学上冊《24时记时法》说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。
2、教学目的：依照《数学课程标准》的差不多理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行一般记时法与24时记时法之间的相互转换。
(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时刻观念，会合理安排时刻，养成珍爱时刻的良好适应。
(3)、培养学生主动发觉问题、探究问题、解决问题的能力。
3、教学重点、难点：使学生明白得和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时刻与用一般记时法表示的时刻进行互换。
4、教、学具预备：课件、钟面、绳子、彩条等。
二、说教法和学法：为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教法上，我力求运用直观演示法、发觉法、谈话法等方法进行教学。
因此，我在教学中专门注重采纳多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有味地出现素材，提高学生的学习爱好；发觉法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系；谈话法是为了给学生拓展探究的空间，多创设与同伴之间交流的机会；在整节课的教学当中，我贯彻了启发性教学原则，充分表达了学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
依照学法指导自主性和差异性原则，自主参与知识的发生、进展、形成的过程，使学生把握知识。
因此在学法上，让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程中，在愉快、轻松的学习气氛中学习有关的知识。
多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识学习内容。
三、说教学程序：（一）创设情境，引入新课。
（1）依照学生的年龄特点及认知基础，我安排了场景教学。
多媒体出示中央电视台一日节目预报，然后提问：从这期节目预报中你明白了什么？你有哪些疑问？这时学生爱好盎然地说出自己所明白的情况，并提出：14时在钟面上如何表示呢？金色的童年播放多长时刻等的问题。
24时计时法获奖说课稿
24时计时法获奖说课稿24时计时法获奖说课稿（篇1）一、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中进行学习和理解。
开课时，采用学生喜欢的超市购物，观注营业时间让学生利用已有的经验发现24时计时法。
在教学认识24时计时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时计时法的产生。
接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。
二、重视直观教学，发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。
为了帮助孩子们更好的理解24时计时法。
教学中，通过多媒体课件的演示从0时到24时的这一过程，让学生清晰的理解了它的产生。
同时辅助用钟表模型教学具，让学生观察钟面时针的走动，在观察中进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象。
理解24时计时法。
在教学计算经过时间时，通过观察钟面和直观演示，让学生能对经过的时间进行口算，线段图的教学让学生对时刻和时间的区别有所体会。
三、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。
本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
在这点上我抓住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
24时计时法获奖说课稿（篇2）三年级数学《24时计时法》教学设计教学内容：24时计时法教学目的：使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间问题的计算。
教学重点：时间单位24时计时法的应用。
教学关键：教学中注意联系实际。
提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解24时的基本含义以及相互关系。
教学过程：一、引入1、揭题让学生看课本52页图，问：你们看到了什么？21：00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。
三年级上数学说课稿-24时记时法-苏教版
《24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是苏教版小学数学三年级上册的内容，这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。
“24时记时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。
教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现普通记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换，为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：【教学目标】1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种记时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握两种记时法的特征及相互转化规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、让学生通过比较两种记时法的异同，发现两种记时法相互转化的方法，使学生的抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。
3、使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
【教学重点】掌握两种记时法的特征，能正确进行互化，解决生活问题。
【教学难点】熟练进行两种记时法之间的相互转换。
二、说教法在教学中，以学生为主体，引导学生参与学习过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。
以生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2、直观教学法。
“百闻不如一见”。
利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三、说学法1、自主探索法。
充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。
在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
四、说教学过程鉴于以上认识，我设计了以下五个教学环节：㈠初步感知，引入新课课始，以大家熟知的新闻联播节目导入，让学生说出播出时间是晚上7：00，再显示节目开播时电视屏幕上的19：00，引出：晚上7：00与19：00是同一时刻，是两种不同的记时方法，让学生感受到两种记时方法的存在，从而点出课题。
三年级数学《24时计时法》说课稿
三年级数学《24时计时法》说课稿一、说教材《24时计时法》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的教学内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个周末的一天（24时计时法）为题材，例1用24时计时法表示一天中的某一时刻，例2用普通计时法表示一天中的某一时刻，这样安排的目的是使学生通过讨论交流，发现两种计时法的联系和区别，掌握用普通计时法来表示具体某一时刻的方法。
二、说教学目标1.知识目标：使学生会看、会写普通计时法与24时计时法表示的时刻。
2.能力目标：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
3.情感目标：教育学生合理安排自己的时间，珍惜时间。
三、说教学重难点教学重点：掌握普通计时法和24时计时法之间的转化。
教学难点：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
四、说教法和学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文在教法与学法上我做如下设计：1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师。
课始，我按排了一首与课题相关且同学们耳熟能详的歌曲《小星星》，通过歌曲中的情境来调动学生学习兴趣，激发学习动力。
2.自主探究，合作交流。
在学生的学习过程中，我充当一个引导者，充分体现学生的主体性原则。
通过小组合作、讨论交流突破难点。
全班交流时，我尊重学生的认知规律，充分了解他们在探究过程中遇到的困难和疑惑，对具有普遍性的问题作全班指导，对一两个学习能力较弱的学生则采取个别辅导。
同时给学生提供充足的实践机会，让他们亲身经历和体验教学过程。
3.归纳方法，强调重点。
学生在学习讨论后汇报学习结果，通过自己的体验和自己的思维方式获得方法。
对他们来说才是最有效的。
这时我充分尊重学生的方法，并引导他们优化方法。
最后强调重点：知道两种计时法的不同点与相同点。
五、说教学过程(一) 创设情境，激趣导入。
1.播放歌曲《小星星》视频片段。
请学生说出这首歌的名字。
（《小星星》）请学生跟着唱一唱这首歌的歌词。
24小时计时法说课稿9篇
24小时计时法说课稿9篇24小时计时法说课稿（篇1）关于《24时计时法》数学教案教学目标:1通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2让学生通过观察比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点难点：重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。
知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：自制课件实物钟面教学过程：一情境导入故事：李老师寒假时约好和朋友去北京旅游，飞机票是由朋友负责买的，出发前一天，朋友提醒我说，明天7时，飞机场门口不见不散。
怕堵车，我出发比较早，7点半就到了，可是我左等右等，还不见我朋友，快到7点时我给我朋友打电话，你猜是怎么回事?——1天有两个7时二自主探究(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?师： 1天有几个小时(板书：1天=24小时)师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。
(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时) 师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。
作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。
凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。
24时计时法说课稿
24时计时法说课稿24时计时法说课稿5篇24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。
教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验。
下面给大家分享24时计时法说课稿，欢迎阅读！24时计时法说课稿精选篇1一、说教材与学情分析“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。
教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。
由于概念不能简单植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。
课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
二、说学习目标及重、难点：基于以上分析，我制定了以下学习目标：1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探索24时计时法与普通计时法的关系定为学习难点。
三、说学习过程及设计意图为了突出本课的重点，突破难点，促进学生发展，我设计了如下的学习活动。
（一）创设情景，质疑自探1、创设生活情景，形成探究问题课件出示：安阳市新华书店门口牌子上写着：营业时间冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午2时……，可能有的同学会说到：因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。
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老师，您好，我说课的内容是24时计时法。
我将从几个方面进行我的说课。
一、说教材
“24时记时法”是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。
教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现普通记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。
为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
二：说教学重难点
根据教材分析及目标的制定，我确定本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。
由于学生在生活中绝大多数用普通记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
三、说教法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：
1、情境教学法。
课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观教学法。
“百闻不如一见”。
利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
四、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：1、实践探索法。
充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。
在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，互相促进。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：（一）、链接生活，初步感知
奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。
课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的“19：00”，初步感知两种记时法在生活中的存在。
再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播出，通过讨论，让学生把对应的普通记时法写在24时记时法的旁边。
让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。
（二）、实践探索，自主建构
现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程。
立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。
1、比一比
现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中
去。
2、议一议
在学生自主探究之后，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出“普通记时法”和“24时记时法”的名称。
并说说为什么不叫25时记时法或23时记时法，强化一天24小时的概念。
适时结合钟面，引导学生探索24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。
通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。
并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。
沟通数学与生活的联系。
3、换一换
让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用普通时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，加深对两种记时法之间联系的认识。
本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去探索两种记时法，在教师的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。
辅助多媒体直观的优势，突破重难点。
（三）、回归生活，应用拓展
学以致用是数学学习的重要目的，本环节结合书中的“想想做做”，设计开放性的问题，让学生体验成功。
1、说一说。
结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。
将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换。
2、画一画。
给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。
3、小小播报员。
结合本校的红领巾广播站用普通时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。
（四）、总结评价，促进发展
课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。
以上就是我的全部说课内容，谢谢聆听。