幼儿园中班——“可爱的蛋宝宝’主题墙设计策划活动
课程游戏化背景下幼儿园微主题活动的实施——以可爱的蛋宝宝主题活动为例
课程游戏化背景下幼儿园微主题活动的实施——以可爱的蛋宝宝主题活动为例幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，创造丰富多样的学习环境对于他们的全面发展至关重要。
近年来，以游戏化为特点的幼教模式逐渐兴起，幼儿园微主题活动在其中发挥着重要作用。
本文将以“可爱的蛋宝宝”主题活动为例，探讨在课程游戏化背景下，幼儿园微主题活动的实施。
一、活动背景和目标“可爱的蛋宝宝”主题活动旨在通过游戏化的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和合作精神。
活动将围绕蛋宝宝展开，设计各种有趣的小游戏和手工制作，引导幼儿在游戏中主动学习，培养他们的创造力和想象力。
二、活动内容1. 游戏环节通过设置一系列与蛋宝宝相关的游戏，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
比如，可以设置“找蛋宝宝”游戏，在教室或者室外隐藏蛋宝宝的玩偶，幼儿需要通过暗示和提示找到它们；还可以设计“蛋宝宝排队”游戏，让幼儿模拟蛋宝宝排队的情景，培养他们的团队合作能力。
2. 手工制作为了培养幼儿的动手能力和创造力，可以设置蛋宝宝的手工制作环节。
比如，幼儿可以用纸板剪裁蛋宝宝的形状，并用丰富多彩的颜料涂饰，激发他们的艺术天赋；还可以用面团塑造蛋宝宝的立体形象，培养他们的观察力和动手技巧。
3. 角色扮演通过角色扮演，幼儿可以模拟与蛋宝宝的互动场景，进一步深化对主题的理解。
可以设置“蛋宝宝的家庭”场景，让孩子们扮演蛋宝宝的父母、兄弟姐妹，从而培养他们的想象力和表达能力。
三、活动实施过程1. 策划和准备在活动策划阶段，教师需要根据幼儿发展特点和学习需求，制定活动的具体内容和形式，并准备相关材料和道具。
确保活动的安全性和可操作性，为幼儿提供良好的学习环境。
2. 活动导入活动导入是激发幼儿学习兴趣的关键环节，可以通过数量有限的蛋宝宝玩偶引发幼儿的好奇心，提出问题引导他们提前思考与蛋宝宝有关的知识。
3. 游戏和手工制作环节在游戏和手工制作环节，教师需要通过示范和引导，帮助幼儿顺利参与活动，培养他们的动手能力和自主学习能力。
中班科学大大小小的蛋宝宝教案设计——营造开放、自主的学习氛围
中班科学大大小小的蛋宝宝教案设计——营造开放、自主的学
习氛围自主的学习氛围
一、教学目的
1、学习宝宝为什么需要壳
2、领悟蛋的三层结构
3、通过实验体验壳的作用
二、素材准备
1、生鸡蛋：每组准备1个
2、盐、香料，酱油等物品：适量
3、纸板：每组准备1张
4、磁力：每组2个
三、教学步骤
1、导入环节
让宝宝们自由发挥，用画笔，沙子或泥巴等材料表达蛋的形态，可以作个性化的展示。
2、引导学习蛋的三层结构
在讲解蛋的三层结构的时候可以选择通过图片或者VR虚拟现实技术，让宝宝们更加直观和亲身体验。
3、学习为什么需要壳
这个环节可以让宝宝们自由发挥，提出自己的看法，鼓励宝宝们开口讲述自己的思考。
4、了解壳的材质
可以让宝宝们对不同材质的壳进行探究和讨论，并加以区分。
5、体验壳的作用
通过对不同实验的探究，让宝宝们理解到壳的作用，如可灵活自由地探究蛋的强度，让叠高的蛋保持不破，而落地时，壳可以吸收落地的力量。
6、开放性学习
让宝宝们在一定的启示下，自由发挥探究思维，例如可以运用磁铁探究蛋壳会受到哪些变化。
四、教学反思
在这个过程中，我们老师要注重开放性教育，在适当的时候给孩子们一些探究的思路，然后再根据孩子们自由发挥的情况，调整引导
方向。
在这个过程中，孩子们学会了善于提出问题，善于发挥探究思维的能力，同时也在探究的过程中，养成了创造性思维的习惯。
同时，老师也不能缺少对孩子们对探险过程中的安全保护，要时刻注意安全教育。
这个教案能够有效地帮助宝宝们在开放的、自主的学习环境中有效学习，并进一步提高创造性思维的能力。
幼儿园中班《蛋宝宝》教案
一、教案基本信息教案名称：幼儿园中班《蛋宝宝》教案课时安排：1课时（25分钟）教学目标：1. 让幼儿认识各种不同类型的蛋，了解蛋的基本特征。
2. 通过观察、触摸、品尝等环节，培养幼儿的观察力、触觉和味觉。
3. 培养幼儿的想象力，让幼儿能创造性地描绘蛋宝宝的形象。
4. 培养幼儿的动手能力，让他们能用各种材料装饰蛋宝宝。
教学准备：1. 各种类型的蛋，如鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等。
2. 蛋宝宝的手工材料，如彩纸、贴纸、颜料等。
3. 蛋宝宝的故事书。
教学过程：Step 1: 引入话题（5分钟）1. 向幼儿展示各种类型的蛋，让他们说出这些蛋的名字。
2. 引导幼儿观察蛋的外形特征，如大小、颜色、形状等。
Step 2: 观察和体验（5分钟）1. 给每个幼儿一个蛋，让他们用手触摸蛋的表面，感受蛋的质地。
2. 邀请幼儿分享他们触摸到的蛋的感觉。
Step 3: 品尝蛋（5分钟）1. 将蛋煮熟，让幼儿品尝蛋的味道。
2. 引导幼儿描述蛋的味道。
Step 4: 想象和创造（5分钟）1. 邀请幼儿想象一个蛋宝宝的形象，并让他们用彩纸、贴纸、颜料等材料装饰蛋宝宝。
2. 引导幼儿分享他们创作的蛋宝宝形象。
Step 5: 故事时间（5分钟）1. 给幼儿讲述一个关于蛋宝宝的故事。
2. 引导幼儿讨论故事中的蛋宝宝的特点和行为。
二、教学评价通过本节课的学习，观察幼儿在观察蛋的特征、触摸蛋的感觉、品尝蛋的味道、想象和创造蛋宝宝形象以及听故事和讨论等方面的表现，评价幼儿对蛋的认识和动手能力的提升。
鼓励幼儿积极参与课堂活动，与同伴分享自己的体验和想法，培养他们的表达能力和合作意识。
三、教学延伸1. 邀请家长参与幼儿的创作过程，让他们与幼儿一起制作蛋宝宝手工作品，增进亲子关系。
2. 组织一次蛋宝宝主题的角色扮演活动，让幼儿扮演蛋宝宝，通过表演展示蛋宝宝的特点和行为。
3. 让幼儿观察和记录蛋宝宝的成长过程，如从鸡蛋孵化成小鸡的过程，培养幼儿的观察力和科学意识。
中班美术蛋宝贝Party教案
教学环境：宽敞明亮的教室，方便学生绘画和制作
宽敞明亮的教室：提供良好的视觉环境，方便学生观察和绘画
方便学生绘画和制作：提供足够的空间和设施，让学生能够自由发挥创造力 舒适宜人的氛围：营造轻松愉快的氛围，让学生能够放松身心，更好地投入创作
安全可靠的环境：确保教学环境的安全和稳定，让学生能够在安心的情况下进行创作和学习
PPT演示：通过PPT展 示蛋宝贝的图片和相 关资料，帮助学生了 解蛋宝贝的特点和形 态。
实物展示：将真实的 蛋宝贝展示给学生， 让学生更加直观地了 解蛋宝贝的细节和质 感。
学生实践：让学生亲 手制作蛋宝贝，培养 他们的动手能力和创 造力，加深对蛋宝贝 的理解和认识。
导入：通过故事导入，引导学生进入蛋宝贝的世界
总结评价：教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的创意和表现，并指出需要改进的地方。
鼓励发挥想象力：教师鼓励学生发挥想象力，尝试不同的创作方式和表现手法，培养学生的创 新思维。
激发创造力：教师通过引导学生思考、观察和实践，激发学生的创造力，让学生能够创作出更 加有创意和表现力的作品。
增强自信心：教师对学生的作品进行积极的评价，让学生感受到自己的创作得到了认可和赞赏， 从而增强自信心和兴趣。
知识讲解：讲解蛋宝贝的形状和特点，以及绘画技巧
蛋宝贝的形状和 特点：介绍不同 形状的蛋宝贝， 如圆形、椭圆形 等，并强调其特 点，如色彩鲜艳、 造型可爱等。
绘画技巧：讲解 如何使用画笔、 颜料等工具，通 过不同的绘画技 巧，如涂色、勾 勒线条等，来表 现蛋宝贝的形象。
创作示范：展示 一个简单的蛋宝 贝绘画示范，让 学生了解创作过 程和步骤。
教学方法：讲解、示范、实践
讲解：教师对美术蛋宝贝Party的教学目标和内容进行讲解，使学生了解活动的基本要求和流程。
中班科学大大小小的蛋宝宝教案设计——营造开放、自主的学习氛围
一、教学目标：1. 知识与技能：让幼儿能够观察和比较不同大小和形状的蛋，培养幼儿的观察和比较能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养幼儿的团队协作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：让幼儿体验到科学的乐趣，培养幼儿对科学的探究欲望，尊重每一种生命。
二、教学内容：1. 认识蛋的形状和大小。
2. 观察和比较不同蛋的大小和形状。
3. 通过小组合作，探究蛋的形成过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿能够观察和比较不同大小和形状的蛋，培养幼儿的观察和比较能力。
2. 教学难点：让幼儿通过小组合作，探究蛋的形成过程。
四、教学准备：1. 物质准备：各种大小和形状的蛋、蛋孵化器、蛋的形成过程图等。
2. 经验准备：幼儿已有观察和比较的经验。
五、教学过程：1. 导入：通过故事《蛋宝宝的秘密》引发幼儿对蛋的兴趣。
2. 基本部分：1) 教师出示各种大小和形状的蛋，引导幼儿观察和比较，说出它们的特点。
2) 小组合作：让幼儿分成小组，每组有一个蛋孵化器，观察和记录蛋的形成过程。
3) 分享交流：每个小组分享自己的观察和发现，讨论蛋的形成过程。
4. 作业：让幼儿回家后，与家长一起收集不同大小和形状的蛋，了解蛋的营养价值。
六、教学评价：1. 幼儿在观察和比较不同大小和形状的蛋时，能否准确描述它们的特点。
2. 幼儿在小组合作中，能否积极参与，与他人沟通、协作。
3. 幼儿在分享交流环节，能否大胆表达自己的观察和发现。
七、教学拓展：1. 组织幼儿参观鸡场，了解鸡蛋的孵化过程。
2. 开展“蛋宝宝创意画”活动，让幼儿发挥想象力，画出自己喜欢的蛋宝宝。
3. 家庭作业：让幼儿与家长一起制作关于蛋的手工制品，增进亲子关系。
八、教学注意事项：1. 确保幼儿在活动过程中安全地操作蛋孵化器。
2. 在观察和比较环节，引导幼儿尊重每个幼儿的观察结果，培养幼儿的自信心。
3. 在小组合作环节，注意引导幼儿进行有效沟通，培养团队协作精神。
中班科学大大小小的蛋宝宝教案设计——营造开放、自主的学习氛围
一、教学目标：1. 让幼儿认识和了解各种不同大小的蛋宝宝，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 通过活动，让幼儿学习比较大小，培养幼儿的数学思维能力。
3. 培养幼儿的合作精神和自主学习能力。
二、教学内容：1. 认识各种不同大小的蛋宝宝，如鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等。
2. 学习比较大小，用语言描述蛋宝宝的大小。
3. 进行小组合作活动，自主探究蛋宝宝的大小关系。
三、教学准备：1. 准备各种不同大小的蛋宝宝，如鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等。
2. 准备大小不一的圆形卡片，用来表示蛋宝宝的大小。
3. 准备一个蛋宝宝分类箱，用来存放不同大小的蛋宝宝。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察教室里的各种蛋宝宝，引导幼儿用语言描述蛋宝宝的大小。
2. 教师展示各种不同大小的蛋宝宝，让幼儿观察并说出它们的名字。
3. 教师引导幼儿比较大小，用语言描述蛋宝宝的大小关系。
4. 小组合作活动：教师将幼儿分成小组，每组提供一个蛋宝宝分类箱，让幼儿将不同大小的蛋宝宝放入相应的分类箱中。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和兴趣。
2. 评价幼儿对蛋宝宝的大小认知和比较能力的掌握程度。
3. 评价幼儿的合作精神和自主学习能力。
六、教学延伸：1. 让幼儿回家后，与家长一起收集更多不同种类的蛋宝宝，如鸟蛋、鱼蛋等，并比较它们的大小。
2. 教师可以组织一次蛋宝宝展览会，让幼儿展示自己收集到的蛋宝宝，并分享比较大小的心得。
七、教学建议：1. 在活动过程中，教师应尽量使用生动、有趣的语言和教具，以吸引幼儿的注意力。
2. 对于操作能力较弱的幼儿，教师应给予适当的帮助和指导。
3. 鼓励幼儿主动参与活动，表达自己的观点和想法。
八、教学反思：1. 教师应反思自己在活动中的引导方式和教学效果，看是否符合幼儿的认知发展水平。
2. 教师应关注幼儿在活动中的表现，及时调整教学策略，以提高教学效果。
九、教学拓展：1. 教师可以组织一次关于蛋宝宝的科学实验，如观察蛋宝宝的孵化过程，让幼儿亲身体验科学的乐趣。
《可爱蛋宝宝》幼儿园教案（通用8篇）
《可爱蛋宝宝》幼儿园教案（通用8篇）《可爱蛋宝宝》幼儿园教案篇1活动目标：1、学习使用剪贴的方法大胆地为蛋宝宝进行装饰。
2、在情景式的游戏活动中发展综合能力。
3、积极参与活动，在活动中体验帮助别人的快乐。
活动准备：1、鸡妈妈头饰一个。
2、大蛋五各，贴在展示板上，放于教室四周。
3、刀，彩条，小篓子每人一份，放于教室四周。
4、红、黄、绿彩纸，圆形、方形、三角形彩纸。
活动过程：（一）扮演角色，在音乐游戏中参与活动，产生兴趣。
1、跟着“鸡妈妈”随音乐入室。
2、跟着“鸡妈妈”找个地方坐下来。
（二）通过与彩条宝宝做游戏掌握剪的技能。
1、创设情景游戏，激发幼儿的想象。
（1）“今天妈妈真高兴，妈妈的衣服不漂亮，我要打扮一下。
”教师出示彩条做衣服打扮自己。
“妈妈的穿的是什么？妈妈的裙子是什么做的呀”（彩条宝宝）“小朋友好！”（彩条宝宝好）（2）“这些彩条还会跳舞呢，听！它们发出什么样的声音，学一学呢？“他们跳舞啦！跳啊跳，跳到头上，象什么？”（猪耳朵、头发……）“跳啊跳，跳到下巴上，象什么？”（胡子……）“跳啊跳，跳到腰上，象什么？”（衣服、腰带……）“……”2、在游戏的情景中学习使用剪刀（1）“彩条宝宝说小朋友好聪明哟！它可以变成……，它还可以变成花片片，怎么变呢？”（2）“可以撕，也可以请剪刀宝宝帮忙！把小手伸出来……”幼儿用小手跟着老师学一学。
（3）“请宝宝们也去找一些彩条宝宝，把它们变成花片片吧”幼儿随便找个地方坐下来剪彩条。
3、在爬一爬，找一找的游戏中，发展综合能力。
（1）“宝宝们，把彩片片放到篓子子里，拿着篓子快到妈妈这儿来！”“你一篓子，我一篓子，就变成许多了！”（2）“宝宝们，快来，花片片要跳舞啦。
”教师拿事先准备好的图形片片向教室空中一撒，激起幼儿游戏的热情。
（3）“爬一爬，找一找，找到红色的片片给妈妈看看呢！”“爬一爬，找一找，找到蓝色的片片呢！”“爬一爬，找一找，快！找到和我一样的片片！”“……”（三）用穿彩衣的游戏，掌握贴的方法。
《可爱的蛋宝宝》小班教案：促进幼儿语言表达能力
小班教案：《可爱的蛋宝宝》- 促进幼儿语言表达能力教学目标：1. 能够通过观察、描绘、简单阐述蛋宝宝的形状、颜色、动作等基本特征。
2. 注重引导幼儿在自然情境中发展语言表达能力，提高幼儿描述能力。
3. 培养幼儿的观察和判断能力4. 培养幼儿的合作精神和爱心教学重点：幼儿能够描述句子的理解、理性）教学重点：学习认识蛋宝宝的形状、颜色、动作。
学习描述和描绘蛋宝宝。
培养合作精神和团队意识，提高幼儿之间的协同时的自主解决问题和沟通交流的能力。
教学方法：教师引导教学，小组合作，情境教学教学流程：1. 教师引导幼儿集体观察蛋宝宝，并引导幼儿提出关于它的问题，让幼儿们发挥自己的想象力，猜测蛋宝宝里面是什么，期间教师可以自由引导，扩大幼儿的思维范围和语言表述。
2. 小组合作，每个小组挑选一个蛋宝宝，让幼儿们互相交流、讨论这个蛋宝宝的颜色、形状、大小、纹路等特征，引导幼儿在自然情境中学习语言表达。
3. 教师整合好每组幼儿对于蛋宝宝特征的描述，引导幼儿基于描述，自己自行填写小册。
4. 小组合作，每组幼儿一起完成小册，绘制他们心目中的蛋宝宝图样，并加以描述。
5. 教师引导幼儿开展分享，每个小组向全班同学展示他们小册的成果，并让其他幼儿根据这些描述，猜测是哪一个蛋宝宝。
6. 教师根据幼儿的描述，引导幼儿继续探究蛋宝宝他们的发展故事，让幼儿们透过探究的眼光，了解蛋宝宝的小秘密。
7. 把幼儿们的小册钉在早教中心的墙上，以此激发幼儿学习语言的兴趣和发展潜力。
8. 教师总结本次活动，鼓励幼儿感受相互分享的愉悦和成长的愉悦，继续鼓励幼儿发挥想象力，借助生活中的各种素材，不断装扮他们的童年世界。
教学后记：语言是沟通和交流的重要工具，在幼儿教育中更要注重幼儿语言能力的培养。
本次小班教案《可爱的蛋宝宝》从观察、描述、描绘、分享等方面入手，环环相扣，引导幼儿在自然情境中学习语言表达，同时为幼儿提供一个和谐、积极、愉快的学习环境，为孩子们的又一次成长之旅增添了动力。
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幼儿园中班——“可爱的蛋宝宝’主题墙设计
策划活动
一、说设计意图在班缓环境创设中，过去从确定主题到具体布置，几乎都由教师一办。
学期初和每个主题更替时，都是教师最忙绿的时候，他们要花费大量时间和精力精心布置环境和装饰墙面，目的虽然是“为了孩子”，可孩子只是一个被动的接受者。
学习《纲要》与《指南》后，教师的观念发生了转变，孩子在教育中的主体地位越来越受到重视，于是，活动室内的环境布置开始有了孩子的痕迹。
如教师在布置环境时，会有意识地留空一些地方让孩子去装饰，也开始考虑到用孩子的作品替代成品。
但大到环境规划和背制作，小到材料选择或粘贴、悬挂的位置等，仍是教师说了算，类似于美工作业中的添画，重视的仍是装饰作用与整体效果。
这实质上还是“教师为主，幼儿为辅;教师设计，幼儿点缀”，仍是“师本位”的表现。
基于此我在环境创设的教研中，设计并展示了此活动，希望借此带给教师从观念到行为的触动和启发。
二、幼儿心理分析中班孩子个性强、思维活跃、好奇爱问，具有一定的动手操作能力、对美工活动兴趣浓厚，喜创新，但在合作与分享方面稍有欠缺。
本班这学期的主题是“蛋蛋一族”。
孩子在开学初就已完成了师生共同设计主题活动网络的工作，搭
建起基本的主题网络。
由于主题活动的建构充分尊重了孩子们的意愿，他们参与活动的热情高涨，兴趣与日俱增，这为师生共同布置班级主题墙莫定了良好的基础
三、活动目标
1、学习分工与合作，体验同伴合作、分享交流的快乐
2、学习使用各种辅助工具，大胆运用绘画、手工等艺术形式来表达自己的想法。
(难点)
3、老师共同完成主题墙的基本创设与布置。
(重点)
4、进一步了解卵生动物的特点，能正确辨别卵生动
物
四、活动准备
1、知识经验: (1)已开展了“蛋蛋一族”主题活动，幼儿对动物繁殖、分娩有初步了解，知道动物分胎生和卵生，蛋为卵生。
(2)幼儿有参与班级小区角环境布置的经验。
2、环境设置(1)
师生共同收集、整理了有关蛋的结构、有趣的蛋、会生蛋的动物图片或实物等资料，布置了“蛋宝宝大秀场”的区角环境。
(2)
教师布置好工作坊，分“手工制作”“涂涂画画”“半成品加工”三大区域，把各种工具与相应的操作指引放在一起。
3、物质材料：各种制作工具，包括各种颜料、蜡笔、糨糊、白纸、剪刀、双面胶、透明胶布、乳胶等常用工具;工具书、
废旧材料等;各种工具的使用说明与操作指引图示;“小小蛋儿把门开”的音乐。
分析：以上操作与认知经验对规划和设计主题墙起着关键性作用。
把工具使用说明和操作要领都物化到环境中，一目了然，便于孩子操作。
五、活动过程
1、以“小小蛋儿把门开”的音乐引入“可爱的蛋宝宝”的话题，探讨有哪些动物以产卵的方式繁殖后代。
分析：激发幼儿共同制作“蛋宝宝”的愿望。
2、教师出示“惊喜蛋”：“属于卵生动物的妈妈们在生蛋宝宝的时候，会选择一个适合宝宝的生长环境来下蛋和产卵。
那么，鸟妈妈会把鸟蛋下在什么地方?鸡妈妈、鸭妈妈、鹅妈妈、乌龟妈妈、鳄鱼妈妈、青蛙妈妈、蟒蛇妈妈又会把蛋或卵下到哪里呢？”分析：帮助孩子回忆和提取已有的知识经验，促进同伴学习。
3、师幼共同进行墙面规划，确定主题墙的表现内容和不同层次。
师：“不同的蛋宝宝在不同的地方孵化，在一个画面上该如何分配呢墙面需要分为哪几部分？哪里是陆地，哪里是河流？还可以添加哪些东西方便卵生动物妈妈们下蛋和产卵呢？师：“除了‘惊喜蛋’的制作方法，还能用什么材料和方法做成蛋宝宝？蛋宝宝做好后，我们怎样才能把它固定在墙面上呢？分析：师幼共同规划和做设计方案，先计划再行动，便于统筹与分工帮助孩子形成科学的思维模式。
4、分工与合作。
(1)
师幼商量如何分工，然后自由分组，每组推荐一名组长负责该组的策划与分工。
(2)
幼儿根据分工各自到“工作坊”自选材料和工具进行制作。
教师负责制作背景，幼儿制作“可爱的蛋宝宝”。
(3) 教师巡回指导，给予幼儿必要的指导与帮助。
分析：幼儿先分工再合作，提高了协调与沟通的合作能力，培养了团队意识与团队精神
5、布置墙面：分组把画好和做好的蛋宝宝按其生长环境固定在相应的墙面上。
师：“蛋宝宝生长在不同的环境，我们要小心地把蛋宝宝送回家，注意不要送错地方，要让宝宝们都能找到自己的家。
”分析：正确找到卵生动物的孵化环境。
6、互动分享：由各组组长组织本组进行小结，推荐一名组员介的作品，说清楚“都做了哪些蛋宝宝？用什么材料制作的？这些蛋宝活在哪里？你最喜欢哪一个蛋宝宝，为什么？”分析：帮助孩子总结和提炼经验，体会成功的喜悦。
四、活动延伸根据主题教学的进度，设计更多适合其他蛋宝宝生长的环境，不断丰富题墙。
五、活动反思墙饰完成后，以成人的眼光看或许它并不美，甚至有点乱，可在孩子眼里它却是最美的。
孩子们心里充满了成就感，只因这是他们共同创作的。
和孩子一起制作的过程，是和孩子一起学习、共同进步的过程，我们深刻感受到环境创设中孩
子作为主体的教育意义。
孩子们除加深了对卵生动物如何繁殖后代的认识外，在其他领域的能力也得到了锻炼，如数学方面的分类、统计、点数、心算等；美术方面的初步规划、布局等审美能力；社会领域的分工、合作、分享、大胆自信的表现力等。
他们在摸索和尝试的过程中学会了如何使用各种工具，如剪刀、戒刀、尺子、双面胶、透明胶布、程糊、乳胶等，进一步巩固了对这些工具的使用方法和性能的了解；同时认识了各种装饰材料，掌握了各种粘贴技术……在平时需要经过多次教学才能完成的目标，在半天的主题墙制作中就实现了。
而且孩子们兴趣浓厚，主动性和创造性得到了尽情释放。
在这个过程中，教师既解放了孩子，又为自己“松绑”，再也无须为活动室的布置煞费苦心甚至加班加点，而孩子却对这些作品视而不见。
我们深刻体会到在环境创设中，孩子的主体性是如何得到展现与被尊重的，我们也深刻认识到环境创设过程本身对孩子的吸引力与教育性。
环境是隐性课程，而环境创设本身却是极有价值的显性课程。
教育真是无处不在！。