植物生长素难点突破
植物生长素作用两重性多角度解析
关于植物生长素作用两重性的多角度解析摘要：生长素作用的两重性是教学中的重点难点，学生对该概念容易出现一些误解，本文从多角度解析生长素浓度的两重性，以期加深理解，突破难点。
关键词：生长素；两重性生长素是植物生长过程中的重要激素，它的作用相对于其他激素而言，显得尤为重要，主要表现在生长素作用的两重性方面。
生长素作用的两重性指的是：一般情况下，一定低浓度促进生长，一定高浓度抑制生长。
具体表现在：生长素既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能保花保果也能疏花疏果。
而且，对于同一种植物，同样浓度的生长素对不同的器官也有不同的作用。
在实际工作中，我们常用生长素类似物处理植物，例如，促进扦插枝条生根，形成无籽果实，保花保果或疏花疏果，或用生长素类似物除草，这些均需要了解生长素作用的两重性，否则，不仅达不到预期的效果，而且会适得其反，造成严重损失。
因而，有必要对其作用的两重性加以全面理解。
一、对生长素“促进”和“抑制”作用的解析关于生长素的促进和抑制作用，存在着许多误解，有必要再次作出解析。
通常抑制不等于不生长了，而是生长速度变慢，只有抑制作用达到一定程度时，才会停止生长；促进是指生长速度变快；既不促进也不抑制，也不等于不生长了，而是既没有加快也没有变慢，以一定的速度生长。
这里可以借用物理的加速度来加以理解：促进是加速度为正值，抑制是加速度为负值，既没有促进也不抑制时加速度为零，而加速度为零时，物体不运动或匀速运动，对于植物而言，就是以一定的速度生长。
我们可以用图示（图一）来具体说明：a~c段对于芽来说就是一定低浓度范围，c点以后的生长素浓度范围就是一定高浓度；a点对应的浓度比较低，对生长的促进作用不明显，在a~b之间的浓度促进作用明显，b点对应的生长素浓度的促进作用最大，叫做最适生长素浓度；c点对应的浓度既不促进生长也不抑制生长，并不是不生长了，而是以一定的速度生长；d 点以后的浓度范围就在一定“高浓度”范围内，具有抑制生长的作用，浓度过高时甚至可以杀死植物。
植物生长素+示范教案
第1节植物生长素◆教学目标1．分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。
2．概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观。
◆教学重难点【教学重点】植物生长素的发现、植物生长素的生理作用。
【教学难点】植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。
◆教学过程【新课引入】教师展示向光性的图片，引导学生思考以下问题。
1．这三张图片体现了植物哪一共同的特征？提示：弯向光源的方向生长。
2．可能是哪种环境因素刺激引发了植物形态改变？植株对这种刺激的反应有什么适应意义？提示：是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向阳光处生长。
这样，可以使植株获得更多的阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3．这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？提示：植物的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师引导：通过这些问题总结向光性的概念。
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫作向光性。
【新知讲解】一、生长素的发现过程【设计意图】探究向光性涉及的相关实验看似简单，但学生在具体实施时会暴露出很多的问题，教师在课堂上如果能提醒到学生实验过程中遇到的一些问题及相应的处理方法，学生在做题的过程中可以避免很多错误。
因此生长素的发现过程主要采用问题驱动，重温科学家的探索过程，在这个过程中，教师设置问题，学生主动探究如何设计实验。
学生探究活动：学生阅读生长素的发现过程。
根据教师提出的探究活动内容，每个小组以图形加文字的形式展示实验设计。
并由每个小组派代表展示本小组的实验设计，对实验的结果作出预测。
教师活动：向学生讲解实验探究的一般思路和过程，如下表。
教师活动：向学生介绍实验材料胚芽鞘。
单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，叫作胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。
探究一：探究单侧光对植物生长的作用提示：【教师点拨】如何设置单侧光和均匀光？可以用纸盒子，在一侧开小洞制造单侧光；为了让植物接受均匀光照，可以直接放在人造光源的下方，或者在纸盒子一侧开小洞之后，让胚芽鞘匀速旋转，也可以接受到均匀光照。
植物生长素的发现说课
2.生长素的发现过程
（1）达尔文的实验
向学生介绍金丝雀虉草，介绍胚芽鞘， 【设计意图】：让学生对实验材料有一个感性的认识，有 利于后面的实验探究的开展。
胚芽鞘在单侧光下
弯向光源生长
提出问题：胚芽鞘给单侧光照向光弯曲，同学们能否设计 一个实验找出感受光的部位在哪里？
去掉胚芽鞘的顶尖
不生长也不弯曲
用锡箔罩子把尖端罩上
（2） 詹森的实验（1910年）
【设计意图】：通过第一个实验设计的热身，学生设 计对照实验的信心已经大增，准确设计出实验方案应 该不难。此时可适时的鼓励学生，让学生感觉到自己 和科学家的想法一致，如果自己对身边的小事多注意 一些的话，也能成为科学家。从而让他们满怀信心投 入到下面的学习中去。
（3）拜尔的实验（1914年）
2.生长素的极性运输。
【确定理由】：学生对于形态学上端与下端不理解，同时对 于极性运输的方向和机制理解比较困难，应当作为难点突破。 【突破方案】：利用图片让学生获得感性认识，从而理解概 念的含义，再用简练的语言概括。
二、教法与学法
（一）说教法
主要方法——探究法 本节课我以探究法为主线，以每位科学家的思维做 引导，让学生身临其境，仿佛自己就是科学家，从 而在科学的海洋里畅所欲言，提出自己的设计方案。 通过和科学家的实验方法对比，发现自己的不足之 处，也有可能学生的某个新奇的想法会有意想不到 的发现。教师对学生的想法加以引导，最后通过总 结，掌握实验设计的原则和方法。
（三）学情分析
高中阶段学生的思维水平、学习能力已经 发展到较高阶段，大多数学生有了独立思考的 能力和欲望。但对于具体的实验设计、方法和 步骤的掌握还不是很熟练。因此课堂上着重引 导学生掌握设计实验的能力，探究实验结论的 能力，使学生将知识点掌握更牢固，生物学的 素养和能力都有提高。
高二生物《植物生长素的发现》导学案
高二生物《植物生长素的发现》导学案高二生物《植物生长素的发现》导学案（7篇）高二生物《植物生长素的发现》导学案篇1学习目标：知识目标：①概述植物生长素的发现过程。
②体验发现生长素的过程和方法。
能力目标：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
情感价值观目标：体验发现生长素过程中蕴涵的科学精神。
学习重点：生长素的发现过程。
学习难点：科学实验严谨性的分析。
导学过程：一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。
二、生长素的发现过程（一）达尔文实验：进行实验：（取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
）阅读教材：?1图3—1中的4个胚芽鞘是否生长？如何生长？？2胚芽鞘向光性与什么有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？3胚芽鞘向光生长与什么部位有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？4胚芽鞘感受单侧光刺激的具体是什么部位？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）（得出结论：）胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。
_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
（二）19xx年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。
（三）19xx年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部___ __________造成的。
（四）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）a组：①处理：把 _____________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘会________生长。
（2）b组：①处理：把 ______________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
植物生长素--生长素的生理作用-教案 高二上学期生物人教版选择性必修1
教学设计5.1植物生长素第 2 课时生长素的生理作用一、教材分析本节课是在学习了生长素发现过程的科学史及合成、运输、分布的基础上进一步学习植物生长素的生理作用。
它属于大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”下的教学内容。
教材先介绍了生长素的合成、运输与分布，为理解生长素发挥作用奠定了基础。
关于生长素的生理作用，教材先介绍生长素作为信息分子起作用，再介绍它在细胞水平、器官水平上发挥的作用，进而深入分子水平解释作用机制。
到此学生会认为生长素的作用只是促进，通过教材追问引发认知冲突，通过教师引导理解生长素作用的促进和抑制两方面，帮助学生深化植物生长素作用的理解。
然后再详细阐述影响生长素发挥作用的因素，并以植物的顶端优势为例，介绍生长素在生产、生活中的实际应用。
二、学情分析学生已经学习过动物生命活动的调节，学生对生物体的调节有了一定的认识，知晓植物激素的概念。
高二学生已经对科学实验以及科学研究的方法有了初步的认识，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高，所以在本节课中关于生长素的生理作用，以小组探究学习来突破难点，利用探究实验，构建数学模型，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。
三、核心素养1.生命观念分析顶端优势形成的原因，阐释生物学中的适度与平衡观念。
2.科学思维构建数学模型，理解生长素的作用及特点，培养学生严谨的科学思维。
3.社会责任根据生长素的作用特点，解决实际生产生活中的现象或问题。
四、教学重难点1.教学重点植物生长素的生理作用及特点。
2.教学难点植物生长素的生理作用特点、影响因素。
五、教学策略1.教学理念（1）倡导探究合作式学习（2）建构式概念教学2.教学方法（1）情景教学法——以多个相关资料创设情景引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
植物生长素习题
植物生长素这部分内容是生物学中的一个难点，再加上这部分题目形式多变、结构新颖又和其他学科联系紧密，因此也是高考的一个热点。
现就这部分题目类型归纳总结如下：一、难点突破1.胚芽鞘顶端分析两个重要部位：⑴尖端：尖端是指顶端1mm范围内。
它既是感受单侧光的部位，也是产生生长素的部位。
有光、无光都能产生生长素。
生长素在此既能进行极性运输又能进行横向运输，其他部位主要进行极性运输。
⑵尖端下部：尖端以下数毫米是胚芽的生长部位，即向光弯曲部位。
①长不长：看此处有无生长素；②弯不弯：看此处生长素分布是否均匀。
2．三点含义①生长素在茎尖有横向运输的能力。
如果没有生长素的横向运输，就没有向背光侧的运输。
②生长素有极性运输的能力。
如果没有极性运输，发生弯曲的部位就不可能在茎尖下部，向光弯曲也无法解释。
③生长素作用机理以促进细胞的纵向伸长较快。
3．极性运输的原因各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。
故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端。
4．形态学上下端对茎来说：茎尖为形态学上端；对根来说：根尖为形态学上端。
二、几种常见题型归类1.云母片、玻片、琼脂片类生长素不能透过云母片、玻片，一定程度上影响生长素的分布。
但是能透过琼脂片运输。
应注意区分此点。
例1、下列（均左侧照光）能向光弯曲生长的是（）解析：A的右侧切去了一部分，生长素不能运输到下部，因此向右弯曲生长。
B中的生长素不能透过载玻片运输，尖端下部得不到生长素，所以既不生长也不弯曲。
C的尖端产生的生长素能通过琼脂片发生横向运输到背光处，因此向光弯曲。
D中由于云母片的阻挡，右侧的生长素不能向下运输，所以向右弯曲。
答案：C。
【变式练习1】1、右图是表示关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（）A．M长得比N长B． N长得比M长C． M弯向一侧而N不弯曲D． N弯向一侧而M不弯曲2、下图的4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是（）A．①② B．①③ C．①④ D．②③3、右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲4、假设右图中两个含生长素的琼脂块和七个胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d、e、f、g四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（）A．f>a=b=d=e>g>cB．a=f>d=e>d=g>cC．c>a=f>d=e>b=gD．c>f=d>a=b>e=g2、暗箱旋转类生长素的分布受重力、单侧光及离心力的影响，在旋转中，越靠近旋转体的外侧，离心力越大，对生长素的影响也就越大；重力使生长素在向地侧分布多，背地侧分布少。
“生长素的生理作用”教学设计及反思
案例展示2013-09一、教材分析及设计思路1.教材分析“生长素的生理作用”是新人教版必修三第三章第二节。
此节包含“生长素的生理作用”和“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动两大内容，预备分两个课时完成教学内容。
在此预备设计第一课时来完成生长素的作用及作用特点的教学，实验部分为第二课时。
2.设计思路本节课重点是讲清生长素的生理作用及特点，在教学过程中首先对教材第50页问题探讨，生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的曲线图进行探讨，通过对曲线图的分析，让学生自己得出相应结论，总结生长素的生理作用及特点，并尝试对图形含义描述，提高学生对图形分析和运用能力。
然后引出生长素的作用特性———双重性，列举植物根的向地生长与茎的背地生长、顶端优势现象，引导学生探讨交流并理解，训练学生学会发现、分析及解决问题，实现实际与书本知识的完美接轨并突破重难点。
二、学情分析通过本章第一节的学习，学生已掌握生长素的产生、运输和分布的特点，尤其是在探究生长素的发现中，初步掌握了生长素具有促进生长的作用，那么生长素还有何其他作用？特点如何？学生有一定好奇心。
另外，高中学生思维较活跃，求知欲强，具有一定的问题讨论及分析能力，只要加强引导，巧妙提出问题，问题应该可以解决。
三、课前准备多媒体课件（其中包括生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的曲线图，根的向地性生长、茎的背地性生长动画、顶端优势图片等）。
四、教学目标1.知识与技能目标（1）概述生长素的生理作用。
（2）学会利用生长素作用特点解释实际生活中的现象。
（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.过程与方法目标（1）通过对生物坐标曲线图表的观察分析，归纳生长素作用的特点。
（2）引导学生运用所学知识对实际生活中典例进行探讨，提高其分析解决问题的能力、细致观察大自然的能力。
3.情感态度价值观目标（1）通过学生之间讨论合作，培养其协作精神。
（2）对生产实践中实例进行分析，让学生体会到生物科学的价值，激发其对生物学科学习兴趣。
植物激素调节问题的重点解析与难点突破
植物激素调节问题的重点解析与难点突破在生物学的领域中，植物激素调节是一个至关重要的课题。
它不仅关乎着植物的生长、发育、繁殖等生命活动，还对农业生产、生态环境等方面产生着深远的影响。
对于学习者来说，理解和掌握植物激素调节的相关知识并非易事，其中存在着一些重点和难点问题。
接下来，让我们一同深入探讨，对这些问题进行重点解析与难点突破。
一、植物激素的种类及作用植物激素主要包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯五大类。
生长素，它在植物的生长发育中起着关键作用。
生长素能够促进细胞伸长，从而使植物茎伸长、根生长。
此外，生长素还具有极性运输的特点，即从形态学的上端运输到形态学的下端。
在植物的向光性、向重力性等现象中，生长素的分布不均导致了植物生长方向的改变。
赤霉素，主要促进细胞伸长，从而使茎杆伸长，同时也能促进种子萌发和果实发育。
细胞分裂素，顾名思义，主要促进细胞分裂，延缓叶片衰老，还能促进侧芽生长。
脱落酸，则与植物的休眠和逆境适应密切相关。
它能够抑制细胞分裂和种子萌发，促进叶和果实的衰老和脱落。
乙烯，是一种气体激素，具有促进果实成熟、促进器官脱落等作用。
二、植物激素的合成部位与运输方式生长素主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中合成。
其运输方式包括极性运输和非极性运输。
极性运输是一种主动运输过程，需要消耗能量。
赤霉素的合成部位较为广泛，包括未成熟的种子、幼根和幼芽等。
细胞分裂素主要在根尖合成，通过木质部向上运输。
脱落酸在根冠和萎蔫的叶片中合成较多。
乙烯则在植物体各个部位都能合成。
三、植物激素之间的相互作用植物的生长发育不是由单一激素控制的，而是多种激素相互协调、共同作用的结果。
例如，在植物的生长过程中，生长素和细胞分裂素协同作用，促进细胞的分裂和生长。
在种子萌发时，赤霉素和脱落酸相互拮抗，赤霉素促进萌发，而脱落酸抑制萌发。
再比如，在植物的果实发育过程中，生长素、赤霉素和细胞分裂素都能促进果实生长，而乙烯则促进果实成熟。
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植物生长素难点突破
植物生长素这部分内容是生物学中的一个难点，再加上这部分题目形式多变、结构新颖又和其他学科联系紧密，因此也是高考的一个热点。
现就这部分题目类型归纳总结如下：
一、难点突破
1.胚芽鞘顶端分析
两个重要部位：
⑴尖端：尖端是指顶端1mm范围内。
它既是感受单侧光的部位，也是产生生长素的部位。
有光、无光都能产生生长素。
生长素在此既能进行极性运输又能进行横向运输，其他部位主要进行极性运输。
⑵尖端下部：尖端以下数毫米是胚芽的生长部位，即向光弯曲部位。
①长不长：看此处有无生长素；
②弯不弯：看此处生长素分布是否均匀。
2．三点含义
（1）生长素在茎尖有横向运输的能力。
如果没有生长素的横向运输，就没有向背光侧的运输。
（2）生长素有极性运输的能力。
如果没有极性运输，发生弯曲的部位就不可能在茎尖下部，向光弯曲也无法解释。
（3）生长素作用机理以促进细胞的纵向伸长较快。
3．极性运输的原因
各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。
故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端。
4．形态学上下端
对茎来说：茎尖为形态学上端；
对根来说：根尖为形态学上端。
二、几种常见题型归类
1.云母片、玻片、琼脂片类
生长素不能透过云母片、玻片，一定程度上影响生长素的分布。
但是能透过琼脂片运输。
应注意区分此点。
例1．下列（均左侧照光）能向光弯曲生长的是（）
解析：A的右侧切去了一部分，生长素不能运输到下部，因此向右弯曲生长。
B中的生长素不能透过载玻片运输，尖端下部得不到生长素，所以既不生长也不弯曲。
C的尖端产生的生长素能通过琼脂片发生横向运输到背光处，因此向光弯曲。
D中由于云母片的阻挡，右侧的生长素不能向下运输，所以向右弯曲。
答案：C
【变式练习1】
1．下图是表示关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（）
A．M长得比N长
B． N长得比M长
C． M弯向一侧而N不弯曲
D． N弯向一侧而M不弯曲
2．下图的4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是（）
A．①② B．①③ C．①④ D．②③3．下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）
A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲
B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲
C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲
D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲
4．假设下图中两个含生长素的琼脂块和七个胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d、e、f、g四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（）
A．f>a=b=d=e>g>c B．a=f>d=e>d=g>c
C．c>a=f>d=e>b=g D．c>f=d>a=b>e=g
2．暗箱旋转类
生长素的分布受重力、单侧光及离心力的影响，在旋转中，越靠近旋转体的外侧，离心力越大，对生长素的影响也就越大；重力使生长素在向地侧分布多，背地侧分布少。
这时还要考虑到根、茎、芽对生长素浓度的敏感程度。
例2．在方形暗箱内放一盆幼苗,暗箱一侧开一小窗,固定光源的光可从窗口射入。
把暗箱放在旋转器上水平旋转,保持每15分钟均速转一周。
一星期后幼苗生长状况为（）
解析：由于幼苗朝向暗箱开口的方向相对固定，暗箱转动时，幼苗受光方向总是固定的，即光线总是从小窗进入暗箱。
因而导致向光面生长素分布少于背光面，使背光面生长快，而弯向窗口。
答案：B
例3．将附有琼脂块A和B的胚芽鞘顶端放在旋转器上（如图甲所示）。
旋转器以适宜的速度匀速旋转数小时后，将琼脂块A和B取下，分别放在已除去顶端的胚芽鞘切口上（如图乙所示），经数小时后，胚芽鞘的生长方向是（）
A.向左 B．向右 C．直立生长 D．不生长
解析：琼脂块A、B在旋转器上的位置不一样，B在外，A在内，所以胚芽鞘与B接触的部位受到的离心力大，生长素就多，因此乙向右弯曲生长。
答案：B
例4．把栽有小麦幼苗的小花盆放在下图所示的装置中，装置按图示方向作匀速圆周运动，则一段时间后，整个小麦幼苗的形状在图示位置时为（）
解析：由于离心作用，小麦幼苗顶端和根的生长素较多地分布在外侧，根对生长素较茎敏感，所以茎向转盘圆心方向弯曲生长，根背向圆心方向弯曲生长。
答案：B
【变式练习2】
5．如下图，取正在萌发的植物种子贴附在琼脂板上，再将琼脂板插入透明盒内培育。
五面遮光，仅从一侧给予光照。
幼苗根的生长方向将是（）
A．↓ B．→ C．↙ D．↘
6．下图左侧为燕麦胚芽鞘所做的处理，那么一段时间后，右侧①②③在图示位置时，其生长情况依次是（）
A、向B侧弯曲向B侧弯曲向B侧弯曲
B、向B侧弯曲向A侧弯曲向A侧弯曲
C、向A侧弯曲直立生长向B侧弯曲
D、向B侧弯曲直立生长向A侧弯曲
7．某小组研究光对同一种植物幼苗生长的影响，设计实验装置如下图所示：
某同学预测幼苗几天后的生长可能情况如下图：请你判断：几天后，实验装置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正确形态依次是（）
A．（4）（1）（5） B．（4）（2）（5）
C．（4）（1）（3） D．（1）（5）（3）
8、A～C花盆放在具有一定转速的匀速旋转的转盘上。
A放在转盘的圆周上；B放在开小窗的暗箱内，暗箱放在转盘正中；C放在转盘正中，外套上开小窗的暗箱。
回答下列问题：
（1）A花盆中的植株的根将向什么方向生长? 。
（2）若B花盆和暗箱一起旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。
（3）若B花盆不转，暗箱随转盘旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。
（4）若C花盆旋转，暗箱不随转盘转，C花盆中的小苗生长情况将是：。
3．曲线类
这类题目主要考查的是生长素生理作用的两重性，根、茎、芽对生长素浓度的敏感程度不同，导致生长的方向不同。
这类题目相对来说比较难，应结合一定的数学知识分析求解。
例5．若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1：2，则据下图推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是（）
A.小于2m
B.大于1m，小于2m
C.大于2m
D.无法确定
解析：在促进生长范围内，①当背光侧生长素浓度=2m时，向光侧生长素浓度=1m，即A、B两点促进生长作用相同，便出现直立生长，不符合题意；②当背光侧生长素>2m时，其生长素浓度中点一定>1m，即在生长素浓度向光侧：背光侧=1：2时，从图中看出，此时向光侧的生长速率总是高于背光侧，便出现背光生长，不符合题意；③当背光侧生长素浓度<2m 时，其生长素浓度中点一定<1m，即生长素浓度为向光侧：背光侧=1：2时，从图中看出，此时向光侧的生长速率总是低于背光侧，便出现向光性生长，符合题意。
答案：B
例6.（1）图表示燕麦胚芽鞘在单侧光照下的生长情况，（2）图表示胚芽鞘对不同浓度生长素的不同反应，则（3）图中表示a、b二点生长素浓度变化的曲线应分别依次是（）
A．①和② B．①和③ C．②和③ D．②和④
解析：解答此题首先搞清三图的关系。
（1）图是向光性实验，可知，开始生长素浓度a=b，单侧光照射后a>b。
（2）图促进胚芽鞘生长的最适浓度为10-10，但不能超过10-8,这样就可推出，a、b两侧开始相等，在单侧光照射下，a侧升高，但会在10-10左右，b侧下降。
所以答案为D。
【变式练习3】
9、如图所示，如果茎的a侧生长素在曲线B点以下的浓度范围内，下列对b侧生长素浓度范围的描述较为准确的一项是（）
A．在OA段范围内
B．在BC段范围内
C．在BD段范围内
D．在BA段范围内
10、如图所示，如果根A侧的IAA（生长素）浓度在曲线 a点（10-10mol/L），下列对B 侧IAA浓度范围的描述正确的是（）
A.B侧IAA浓度一定处于cd范围内
B.在fc的范围内均能促进生长
C.A侧IAA浓度为a是最适宜浓度，B侧IAA浓度低于a因而细胞伸长生长较A侧慢
D.在飞船中，根的生长不受IAA的影响
【变式练习答案】
1.A
2.B
3.A
4.A
5.D
6.A
7.C
8.（1)根将向受到的离心力和重力的合力方向生长(2)弯向小窗 (3)弯向单侧光源 (4)直立生长。
9.C 10.B。