Lecture4视频基础
微课的设计与制作
微课的设计与制作
随着互联网的普及和信息技术的发展，微课作为一种新型的教育方式，逐渐受到了广大师生的欢迎。微课以其短小精悍、重点突出、学习方式灵活等特点，在提高教学效果和学生学习效率方面具有显著优势。本文将从微课的定义、主题、教学目标、教学资源以及课堂组织等方面，探讨如何设计与制作一篇优秀的微课。
一、微课的定义和主题
微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程。微课的主题应具有针对性和实际应用性，可以是学科知识点、技能点，或是解决某一实际问题的方案。在明确微课主题的过程中，需要从学习者的角度出发，找到他们的需求和兴趣点，同时结合教师自身的专业特长，精心选择内容。
二、微课的教学目标
微课的教学目标应该明确、具体，具备可操作性和可评估性。首先，要明确学生需要掌握的知识点或技能点，并以此为依据设定教学目标。此外，教学目标的设定还应该考虑学生的实际情况和个体差异，确保大部分学生能够通过微课的学习达到预期目标。
三、微课的教学资源
微课的教学资源是微课制作的关键环节之一。为了使微课更具吸引力和说服力，需要收集和整合各种教学资源，包括PPT、视频、案例等。具体来说，可以运用图像、动画、音效等手段来丰富PPT的制作；对于视频的采集，可以借助手机、相机等设备进行拍摄，同时也可以通过录屏软件进行屏幕录制；案例方面，可以收集企业或生活中的真实案例，通过分析和总结，将之运用到微课中。
四、微课的课堂组织
微课的课堂组织应该紧凑、合理，符合学生的认知规律。具体来说，可以从以下几个方面进行规划和安排：
1、引入：为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，可以在微课的开始阶段设置一个引人入胜的情景或问题导入。例如，可以通过一个生活中的实际案例来引出知识点，从而使学生能够迅速进入学习状态。
2、呈现：在这一阶段，需要将微课的核心内容以恰当的方式呈现给学生。可以采用讲述、演示、互动等多种教学方法，将知识点或技能点展示出来。同时，注意保持语言的清晰、简练，使学生能够快速理解并掌握相关内容。
课程大纲
【团队●Team2012 】中美支教▪内蒙化德队员手册 课程大纲 Syllabus
13 课程大纲Syllabus
一、基础课
高一化学
课时：10节次课程性质：基础课 Lecture：邓黎
课程目标：1.帮助学生复习高一数学知识，巩固练习相关习题 2.以知识为载体，帮助学生养成良好的学习习惯 3.感悟“小老师”的思维方式和思维习惯
课程内容：一、知识结构梳理 10min二、重点知识讲解10min
三．典型例题剖析10min四、随堂练习30 min
五、随堂讲解 20min
可能出现的情况：1、时间不够：根据实际情况择取重点讲解；余下部分公布答案，由学生自学
2.学生积极性不高：在教学过程中适度穿插个人成长经历中的小故事，尽量能使课堂在一种轻松愉快的氛围中进行，同时要注意加强师生互动
高一数学：
课时：2节次 课程性质： 基础课 Lecture：邓黎、瑞琦
课程目标：通过函数、解析几何这两个高中阶段重量级板块的全面讲解，提升学生对相应知识的理解、掌握、运用能力。
课程内容： 函数： 1、集合的含义与表示，集合间的基本关系，集合的基本运算．
2、函数的定义及基本性质；函数的图象理解和研究函数的性质；函数的单调性、奇偶性. 3、二次函数，指数函数，对数函数的定义、性质、应用.
4、 课堂小测、评估，答疑辅导.
解析几何： 1、直线与圆，椭圆、双曲线、抛物线的定义、性质串讲。
2、 重点知识精讲，典型例题分析。 【团队●Team2012 】中美支教▪内蒙化德队员手册 课程大纲 Syllabus
14 3、 随堂练习及讲评。
4、 课后交流，答疑。
高一物理：
课时：2节次 课程性质： 基础课 Lecture：邓黎、迪洋
课程目标：1. 与同学们一起全面理解牛顿运动定律 2．培养答题技巧和规范解题步骤。
新世纪大学英语综合教程4（第二版）LectureNotes_U2
新世纪⼤学英语综合教程4（第⼆版）LectureNotes_U2
Electronic Teaching Portfolio
Book Four
Unit Two: Man and Technology
Part I Get Started
Section A Discussion
▇Work in pairs or groups and discuss the following questions.
1)What changes have taken place in our life with the advancement of technology?
2)Do you think technology makes your life easier? Could you give some examples?
3)Is the advancement of technology always a good thing?
▇ Answers for reference:
1)With the advancement of technology, our health has been improved; production has been increased; human
labor has been decreased; people’s mental horizons have been broadened, and what is most important is that people livelonger and better.
2)Yes. Take the Internet for example. With the access to the Internet I can learn what is going on all around
the world. I can get the latest information about my present studies at college. And I can communicate with others via e-mail,which saves me a lot of time and money. Another example is the rapid development of various means of transportation.Planes, trains and cars have made my travel easier and more convenient.
国内外微课研究现状
国内外微课研究现状
关于微课程的概念，不同领域的人有不同的理解。在国外，对微课程的研究和实践也在不断发展。
2．e-Learning领域的微课程定义和实践
在e-Learning领域，微课程被定义为“小而美”的研究资源，通常时长不超过15分钟，内容紧凑、易于理解。微课程通常包含视频、音频、图像、文字等多种形式的研究材料，可以随时随地进行研究。目前，许多在线教育平台都提供了微课程的研究资源。
3．基础教育领域的微课程定义和实践
在基础教育领域，微课程通常被定义为“小班课”，是一种针对学生个性化研究需求的教学形式。微课程通常由老师录制，学生可以在家中进行研究，老师也可以通过微信等社交媒体与学生进行互动。微课程的实践在国内已经得到了广泛的推广。
4．高等教育研究领域的微课程定义和实践
在高等教育研究领域，微课程通常被定义为“小型研究单元”，可以作为课程的一部分，也可以作为独立的研究资源。微课程的实践主要集中在MOOC（大规模开放在线课程）等在线研究平台上，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。 三、结语
总的来说，微课程作为一种新兴的教学形式，具有许多优势，可以帮助学生更好地研究和掌握知识。但是，微课程的定义和实践还需要进一步的研究和探索，以更好地适应不同领域的教学需求。
在国外，与“微课程”相关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，但它们对“微型课程”的研究取向不完全相同。例如，XXX于1960年首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元；XXX于1998年实施的MicroLESSONS研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程。这些微型课程的特点是课程时间短，一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，重视研究情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的研究支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计。此外，2004年7月，英国启动教师电视频道（），每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，资源的积累最达到35万分钟的微课视频节目；2008年秋，XXX的“一分钟教授”XXX（DavidPenrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的研究体验”。
语言学笔记 Lecture4
语言学笔记
陈银 2014/3/28
Lecture 4
Pretest
1. What is phonetics?
2. Phonetics can be further divided into three main areas, what are they? What do they
study respectively?
3. What do phonology study? What‟s similarity of and the difference between phonetics
and phonology?
Answer
1. Phonetics studies how speech sounds are produced, transmitted, and perceived.
2. They are articulatory, accoustic and auditory phonetics.
ARTICULATORY PHONETICS studies the production of speech sounds
ACOUSTIC PHNETICS studies physical properties of sounds produced in speech
AUDITORY PHONETIC studies perception of speech sounds
3. Phonology studies the sound patterns and sound systems of languages.
Similarity: concerned with the speech sounds.
Differences: Phonetics is strictly physical while phonology also pays attention to the
上海开放大学在线课程标准
WORD格式--可编辑
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附件 1
上海开放大学在线课程标准
（修订）
1 概述
本《规范》对上海开放大学在线课程的相关定义、特征、结构要素及建设要求进行了说明， 适用于上海开放大学在线课程的设计开发， 并可作为在线课程评估、验收以及课程引进的主要参照依据。
2 在线课程相关定义
在线课程（Online Course）—— 在线课程是以学习者为中心进行教学设计，
主要通过网络媒介表现的某门课程的教学内容及教学活动实施的总和， 包括按一定的教学目标与教学策略组织的教学内容以及用于实施教学内容的网络教学支
撑环境。
教学视频（ Lecture Video ）—— 教学视频是将教师要传授给学生的知识、
技能等内容制作成视频形式，以辅助远程教学。教学视频分为两种 , 一种是长视
频 ,10 ~25分钟左右 , 主要是课程知识点的讲解。另一种是微视频 ,5 ~10分钟左右 ,
可以是导学、重难点讲解、案例分析等，主要用于辅助课程的主体内容。
模拟实践 (Simulation Practice) —— 模拟实践是指利用虚拟仿真实验室、
电子学习工具等技术手段让学生在仿真情境中实践并掌握知识技能的教学活动，
与线下的实体实践一体化设计。
即时测试（ Just-in-time Quiz ）—— 即时测试是指设置在视频中或视频后
的与视频内容相关的简单测验题，用于即时检验学习者对于课程知识的掌握程度，题型通常为选择题。
多媒体课件（ Multimedia Courseware ） —— 多媒体课件是根据教学目标和要求，对一个或几个知识点经过严格的教学设计， 实施相对完整的教学内容， 以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的辅助教学软件。媒体类型不限。
1 WORD格式--可编辑
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案例（ Case）—— 案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和
教学意义的代表性事件或现象。 为教学内容提供案例学习的资源库， 应对不同知
四年级下册音乐教学设计-8《捉迷藏》人音版(五线谱)
四年级下册音乐教学设计-8 《捉迷藏》 人音版 （五线谱）
一. 教材分析
《捉迷藏》是一首四年级下册的音乐作品，选自人音版教材。这首歌曲以富有生动的故事情节和形象的描绘，展现了儿童捉迷藏的游戏场景。歌曲为2/4拍，共4个乐句，旋律简洁明了，易于学生学习和演唱。通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解音乐的基本节奏和旋律，培养音乐欣赏和表现能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解和感受能力。他们善于模仿和表现，对于生动有趣的故事情节和形象的音乐形象容易产生共鸣。但同时，学生的音乐技能和表现力还需要进一步指导和培养。
三. 教学目标
1. 让学生了解并掌握简单的音乐节奏和旋律。
2. 通过演唱和演奏，培养学生的音乐表现力。
3. 引导学生体验音乐带来的快乐，激发他们对音乐的热爱。
四. 教学重难点
1. 音乐节奏的掌握：学生需要理解并熟练掌握2/4拍的节奏。
2. 音乐旋律的演唱：学生需要准确地演唱歌曲旋律，注意音准和音色的控制。
五. 教学方法
1. 示范法：教师通过示范演唱和演奏，引导学生模仿和学习。
2. 互动法：教师与学生互动，共同完成音乐作品的表现。
3. 体验法：让学生亲身参与音乐活动，感受音乐的魅力。
六. 教学准备
1. 教师准备歌曲《捉迷藏》的乐谱和教学材料。
2. 音响设备：播放音乐和录音。
3. 教学用具：钢琴、吉他等乐器。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过讲解歌曲《捉迷藏》的故事情节，引起学生的兴趣。然后，教师播放歌曲，让学生初步感受音乐的风格和节奏。
2. 呈现（10分钟）
教师向学生展示歌曲的乐谱，讲解2/4拍的节奏和旋律。同时，教师演唱歌曲，让学生跟随节奏和旋律一起演唱。
3. 操练（10分钟）
教师引导学生进行歌曲的演唱练习，注意音准和音色的控制。教师可以分组让学生进行合唱，互相观摩和交流。
4. 巩固（10分钟）
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
作者： 谢贵兰作者机构： 武汉东湖学院思政课部,湖北武汉430212出版物刊名： 教育科学页码： 43-46页年卷期： 2015年 第5期主题词： 慕课 翻转课堂 微课 微视频 网络信息技术
摘要：从学校教育的角度而言,慕课、翻转课堂、微课及微视频的关系主要呈现在以下五大方面：1.技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术。2.核心要素：慕课、翻转课堂和微课的核心要素都是微视频。3.内在关联：微课不等于微视频;系列微课近似于慕课;内核式慕课近似于翻转课堂。4.独特优势：相对于传统教学模式而言,慕课、翻转课堂、微课和微视频的独特优势是灵活性、自主性、可重复性、短小精悍、主题突出、传播广泛、交互性强。5.发展前景：慕课、翻转课堂、微课和微视频共同的发展前景在
课外、在线上,在网络视频课程。Analysis offiverelationships betweenMOOCs,flipped classroom,micro-lectureand micro-video
安全生产微课程视频安全生产
安全生产微课程视频
1、微课程制作有哪些手段和工具
微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。
第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。
第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。
微课的特点：编辑
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法
一、外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板） (一)工具与软件：
摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学 演示工具
(二)方法：对教学过程同步摄像 (三)过程简述：
1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；
2.利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来; 3.对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。