《机械类专业教师“双师”教学团队建设研究》计划书
教师教学团队建设与合作研究计划
教师教学团队建设与合作研究计划一、团队建设的重要性教师教学团队是学校的核心力量，团队建设是提高教学质量、促进学校发展的关键因素。
一个有凝聚力和合作意识的团队能够更好地协同工作，相互学习、相互帮助，提供优质的教育服务。
二、团队建设的目标团队建设的目标是打造一个高效的教学团队，提升教师专业水平，共同推进学校的教学改革和发展。
通过合作研究计划，教师之间可以分享经验、互帮互助，共同提高自身的教学水平。
三、团队成员的选择在建设教师教学团队时，需要选择具有教学经验丰富、专业素质高的教师作为团队成员。
团队成员应具备良好的沟通能力、团队意识和合作精神，并具有较高的学习和探究欲望。
四、团队目标的确定团队目标应该与学校教育教学目标相一致，需要经过团队讨论和共识达成。
目标的确定应该具体明确，既要考虑到每位教师的个人发展需要，也要将学校教学改革的实际需求纳入考虑。
五、合作研究计划的制定合作研究计划应包括研究的主题、时间安排、参与人员、研究方法等。
研究主题可能涉及到课程教学、学生评价、教学资源等方面，选择研究内容应根据团队的实际情况和需求。
六、合作研究方法的选择合作研究可以采取小组讨论、教学观摩、课题研究等方法进行。
小组讨论是常见的合作研究方法，可以让教师们分享各自的经验和观点；教学观摩可以让教师们相互借鉴优点，改进不足；课题研究则需要团队针对具体问题进行深入研究。
七、团队合作的方式团队合作可以通过共同备课、共同研究、共同评课等方式进行。
共同备课可以让教师们共同制定教学计划，分享教学资源，提供互动交流的机会；共同研究可以促进教师们在专业知识和教学方法上的共同成长；共同评课可以让教师们对自身的教学进行全面的反思和提高。
八、合作研究的成果运用合作研究的成果应该得到充分的应用，可以通过教学案例分享、研讨会、学校领导的支持等方式推广。
同时，学校应该提供相应的奖励和激励机制，鼓励教师积极参与合作研究，提升教学质量。
九、团队建设中的困难与挑战团队建设中可能面临的困难包括时间紧张、资源不足、师资力量不均衡等。
教师团队建设与教学团队研究计划
教师团队建设与教学团队研究计划一、引言教师团队建设对于提高教育质量、推动学校发展具有重要意义。
教师团队研究计划是一种促进教师团队合作与创新的有效方式。
本文将从教师团队建设的重要性和教学团队研究计划的实施策略等方面进行探讨。
二、教师团队建设的重要性1. 增强教师的专业发展教师团队建设可以提供专业的交流与共享平台，促进教师间的合作与互动，有利于教师教学水平的提升。
2. 提高学校的整体教育质量通过建立稳定的教师团队，学校可以形成一种共同的教育理念和教学模式，提高整体教育质量，进而推动学校的可持续发展。
三、教师团队建设的策略1. 建立明确的团队目标与共识教师团队建设应明确团队发展的目标和方向，并与学校教育目标相契合，形成共识。
同时，团队成员要明确自己在团队中的角色和责任。
2. 以学习为导向，促进教师专业发展教师团队应以学习为核心，建立学习型团队。
通过定期的专业培训和交流，提升教师的专业素养和教学能力。
3. 建立良好的团队协作机制教师团队建设需要建立良好的团队协作机制，包括有效的沟通渠道、密切的合作关系和有效的决策机制等，以促进教师间的协同合作和信息共享。
四、教学团队研究计划的意义1. 提升教师的教学能力教学团队研究计划可以通过系统性的研究与探索，提升教师的教学水平，推动教学方法和教育理念的创新。
2. 增强团队合作与学习能力教学团队研究计划促使教师们共同参与研究活动，提高团队合作与学习能力，培养团队精神。
五、教学团队研究计划的实施策略1. 设定研究重点与方向教学团队研究计划应明确研究的重点和方向，根据学校的实际情况和需求，确定研究主题，并制定研究计划。
2. 搭建研究平台与资源支持教学团队研究计划需要搭建专门的研究平台，提供必要的资源支持，包括教育技术设备、研究经费和相关数据等。
六、教学团队研究计划的步骤1. 研究前期准备教学团队在开始研究之前，需要对研究内容进行充分的调研和准备，明确研究目标和方法。
2. 数据收集与分析教学团队需要搜集相关的实证数据，并进行系统的分析与整理，在此基础上得出科学的结论和建议。
双师建设方案
双师建设方案双师素质教师培养计划（培养对象：XXXX）一、指导思想双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是骨干高职院校建设项目机电一体化技术专业（群）建设的迫切需要。
依据机电装备系的中长期发展规划，按照“课证岗对接、校企共育”人才培养模式改革的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我系专业建设水平和人才培养质量。
二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、实验实训条件建设、社会服务的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。
与北车风电有限公司、浙江亚龙教育装备股份有限公司等企业深度合作，共建机电装备双师素质教师培训基地，共同设计培训项目，组织专任教师参加双师素质技能培训项目；鼓励专业教师考取二级以上技师职业资格证书，以提高专业技能。
2012 年度培养对象XX 已于2011 年考取数控铣技师资格证书，为了进一步提升其双师素质，特制定如下培养计划。
三、培养内容及措施1、企业顶岗锻炼安排培养对象XXXX 到机电装备双师素质教师培训基地浙江亚龙教育装备股份有限公司企业顶岗锻炼3 个月，与企业技术人员进行交流研讨，提高自身的实践教学能力，顶岗锻炼结束后汇报交流企业学习情况，并撰写报告。
2、教学能力和教研教改水平培养对象XXXX 能胜任本专业主干课程《数控机床安装与调试》课程的项目教学工作，教学效果良好；较准确地把握任教课程教学目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，为专业建设、人才培养方案制订、教材开发、实践教学等方面提供建议；与企业兼职教师刘文结对教学，取长补短，切实加强教学水平，注重对学生能力的培养。
具体措施：①培养对象的培养方向为数控机床安装、调试与维护，与企业兼职教师李文结对任教，优势互补。
②积极参与专业课程项目化教学改革，撰写1 篇教改论文。
3、机电应用技术研究推广能力和市场探索能力。
双师型教师创新团队工作计划
双师型教师创新团队工作计划一、团队背景双师型教师团队是指由一名本地教师和一名外教教师共同组成的教学团队。
本地教师负责教学内容的衔接和学生管理，外教教师则负责提供地道的语言输入和文化背景介绍。
在这个团队中，两位教师互相支持，相互合作，共同帮助学生提高语言水平和培养跨文化交流能力。
我们团队的成员包括5名本地教师和5名外教教师，他们分别在不同的年级和科目进行教学。
我们的团队面临的挑战由学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。
团队的目标是通过团队合作和创新教学方法，提高教学质量，提高学生学习兴趣，激发学习潜能，培养学生跨文化交流能力。
以下是我们团队的工作计划。
二、团队工作计划1. 团队建设团队成员相互合作，互相鼓励，提倡团队合作。
组织团队建设活动，促进教师之间的密切合作和情感交流。
每学期定期进行团队会议，讨论教学方法和资源，分享教学经验，促进团队共同成长。
2. 教学创新采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、项目制学习等，调动学生学习兴趣，激发学习潜能。
在教学中融入跨文化内容，提高学生的跨文化交流能力。
3. 教学资源建设积极开发和积累教学资源，包括教案、教材、多媒体教学资源等，为教学提供更多元化的内容和工具支持。
组织教师走进课堂，相互观摩教学，分享教学资源，促进教学资源的共享和交流。
4. 学生管理制定学生管理制度，规范学生的学习行为，促进学生自主学习和自主管理。
组织学生参加跨文化交流活动，增强学生的跨文化意识和交流能力。
5. 团队考核建立有效的考核机制，对教学效果进行定期评估，及时发现问题并解决。
通过学生、家长、学校等多方评价，对团队教学质量进行全面评估和改进。
以上是双师型教师创新团队的工作计划。
团队将以团结合作、创新实践的精神，积极推进各项工作，努力提高教学质量，激发学生学习兴趣，推动学生跨文化交流能力的培养。
希望通过我们的努力，能够为学校的教学质量提升和学生的综合素质提高做出积极的贡献。
中职学校机电类“双师型”教师培养探究精品文档5页
中职学校机电类“双师型”教师培养探究一、加强“双师型”教师队伍建设可满足社会人才培养的需要我院机电一体化技术专业的人才培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好职业道德及敬业精神，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具备机电一体化设备操作、维护、维修和管理的技术和技能，服务于现代机械制造业生产和管理一线的技术技能人才”。
这就对本专业的任课教师提出了较高要求，即专业教师不仅要具有扎实的理论基础，还应具备丰富的实践经验；不仅要具有组织实施教育教学的能力，还应具备指导学生开展实习实训的能力。
只有这样，才能满足当前社会的人才培养需要，培养出“下得去、用得上、留得住”的高素质技术技能人才。
二、加强“双师型”教师队伍建设可提高中职院校核心竞争力国家的繁荣昌盛需要人才，引进、培养并留住人才关系到中职院校的生存和发展。
建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍无疑是各中职院校工作的重中之重。
改革开放三十多年来，我国的高等职业教育事业取得了迅猛发展，占据了半壁江山。
但随着我国中职招生适龄人口的变化，各院校在招生过程中将面临十分严峻的生源大战，甚至决定了一所中职院校的生存。
因此，近年各中职院校都开始将工作的重心由规模发展向内涵发展转移，大力开展专业建设、课程改革和实习实训基地建设，而上述所有的建设都需要教师去做，故教师队伍的水平高低就决定了上述工作的质量，决定了一所中职院校的核心竞争力。
三、自我反思与评价自我反思可以帮助青年教师逐步改正自己的缺点，完善自己的不足，使自己逐渐走向成熟。
在教学实践中进行反思，有利于教师及时改正自己的错误，提升学生学习的质量，促进学生能力的提高；在教学实践后进行反思，教师可以根据学生的学习情况对教学过程进行全面而客观的评价，从而使教师清楚地认识到教学中出现的问题，以便下次课可以改进。
例如，在教学《机械模具》时，大部分教师都采用多媒体进行教学，让学生通过直观的视觉感受去理解，但是由于有些学生的空间想象能力比较差，他们很难将模具的形状在脑海中完全地呈现出来，从而会造成学习效果降低。
双师型教师创新团队工作计划
双师型教师创新团队工作计划
一、团队目标
1. 制定双师型教师教学模式改革的工作目标和时间表。
2. 确定团队成员各自分工和具体任务。
二、调研和分析
1. 对双师型教师教学模式的国内外发展现状进行调研，收集相关数据和案例。
2. 分析双师型教师教学模式改革的优势和挑战，为制定方案提供依据。
三、方案制定
1. 综合调研结果，制定双师型教师教学模式改革方案。
2. 确定具体实施步骤和时间节点。
四、实施落实
1. 分工合作，按照方案制定的步骤，逐步推进双师型教师教学模式改革。
2. 各成员积极配合，确保落实到位。
五、效果评估
1. 建立双师型教师教学模式改革的评估体系，定期进行效果评估。
2. 根据评估结果，及时调整改进方案，确保改革效果。
六、总结经验
1. 在实施过程中及时总结经验，形成可复制的模式。
2. 推广团队成功经验，为其他学校的双师型教师教学模式改革提供参考。
七、团队建设
1. 加强团队交流与沟通，建立良好的工作氛围。
2. 不断提升团队成员的专业能力和创新意识。
机械加工技术专业高水平教师团队建设方案
机械加工技术专业高水平教师团队建设方案一、建设基础1.建设背景（I）制造业转型升级与区域产业链为专业群优质发展提供了平台。
2015年国务院印发了《中国制造2025》，提出力争通过三个十年的努力，实现中国制造由大变强的战略任务。
中国制造在全球产业链、供应链中的地位和影响力持续攀升。
湖南正在奋力实施“三高四新〃发展战略，长沙高新区作为长、株、潭两型社会配套改革试验区、长、株、潭国家自主创新示范区、国家级湘江新区产业核心区“三区叠加〃核心区，始终聚焦"三高四新〃战略定位和使命任务。
目前，园区有企业近4万家，形成了工程机械、先进储能及新能源汽车、增材制造、新能源装备、人工智能等新兴产业链，这些产业链的高速增长，需要大量的技术技能型人才，为专业群的优质发展搭建了平台。
（2）专业群前期项目建设打下了坚实的发展基础。
我校是长沙高新技术开发区唯一一所公办职业学校，是国家级重点、省级示范性职业中专学校，湖南省首批卓越职校，机械加工技术专业群为我校重点建设专业群。
目前专业群办学设备设施与成效显著（见图1）,这些为专业群的优质发展打下坚实的基础。
机械加工技术创建于2004年，为重点核心专业。
图1机械加工技术专业群发展基础（3）职业教育“”行动计划为教师团队建设提供了政策保障。
学校地处长沙高新技术产业开发区，新一轮科技革命和产业变革加速发展，大数据、人工智能、物联网、5G技术、虚拟仿真技术等新一代先进制造技术与制造业深入融合，需适时动态调整专业人才培养方案，对接产业链需求，重构课程体系，改变教学方法和评价方式、开发新型活页式或工作手册式教材等，这对专业教师的教学能力与技能水平、科研与社会服务能力也都提出了很大挑战。
在《教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新〃战略的意见》湘政发（2023）5号文件中提出：实施职业教育“〃行动计划，依托省级卓越职业院校，推广应用办学理念，传承发扬办学精神，打造一批品牌中职学校和高职院校。
高职院校机电类专业“双师结构”教学团队建设探讨
文 / 陈作越高职院校机电类专业“双师结构”教学团队建设探讨师资培养TEACHERS编辑 姜 菁摘 要：高职院校的师资建设是一项重要工作，确定师资建设的方向性是具有指导意义的课题。
本文针对高职院校的教学特点，剖析了“双师”建设过程中存在的一些问题，有针对性地提出了机电类专业建设“双师结构”教学团队的构想与建议。
关键词：高职院校 机电类专业 “双师结构” 教学团队课 题：本文系乐山职业技术学院教改项目（JG2015001）研究成果。
当前，高职教育已从量的发展转入到提升办学质量、加强内涵建设上。
“双师”建设成为了高职院校教育改革的重点，很多高职教育研究者也提出了自己的见解及建设方案。
但如何打造一支“双师”队伍，许多高职院校在认识方面还存在不同观点，在某种程度上制约了“双师”队伍的建设成效，对人才培养质量的提高没有起到积极的作用。
一、“双师结构”教学团队的概念“团队”这一概念源自企业，后引入教育领域。
教学团队是指以教书育人为一致目标，在此前提下明确分工协作，彼此承担责任，以达到某个具体教学目标而组建的知识技能互补的团体。
目前，我国高职教育领域对“双师结构”教学团队较为一致的看法是：“双师结构”教学团队旨在为完成教学任务，以专业及课程建设为平台，由学校专职教师及行业兼职教师两类教学人员组成的一种教学团体形式。
“双师结构”的概念明显区别于“双师型”和“双师素质”的说法，“双师结构”的对象并非教师个体，而是针对整个教学团队。
它不要求团队成员都达到“双师素质”的要求，重点强调团队成员在各方面的能力素质上要相互搭配、彼此补充。
一方面，人无完人，每个人都有自身的特长与特点，不可能面面俱到、样样精通，要想使每个教师既是理论教学的“行家”又是实训指导的“里手”，只能是一种美好的设想和规划，事实上是难以做到的。
另一方面，探索职业教育的教学规律，其教学活动分阶段进行，在不同阶段的教学实施过程中，教师的岗位也有明确分工，这就需要具有不同教学特长的各类师资保持一定的比例，相互补充，既要有专门的理论教学者，也要有专攻实践教学的技术能手，还要有理实结合的综合性师资。
职业院校机械类“双师型”教师培养研究
职业院校机械类“双师型”教师培养研究作者：赵春红，郭荣生，张晋红，曾敏，裴利霞来源：《科技创新与生产力》 2016年第1期赵春红，郭荣生，张晋红，曾敏，裴利霞（山西职业技术学院，山西太原 030006）摘要：通过调研当前山西省职业院校教师队伍及其“双师型”教师培养方法，指出山西省职业院校机械类“双师型”教师培养目前存在的问题，采用合理的、实用的方法进行分析与研究，结合山西省实际情况，提出切实可行的机械类“双师型”教师培养方案，有利于职业院校尽快培养出山西企业急需的技能型人才。
关键词：“双师型”教师；职业院校；技能型人才中图分类号：G715.1 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2016.01.026[基金项目] 职业院校机械类“双师型”教师培养研究项目（ZL—13031）收稿日期：２０15－07－26；修回日期：２０15－11－26作者简介：赵春红（1963-），女，山西运城人，副教授，主要从事流体传动与控制研究，E-mail：z1234ch@。
1 培养机械类“双师型”教师问题提出1.1 研究培养机械类“双师型”教师背景随着高新技术的发展，企业对技能人才的需求增加。
职业院校培养的人才不能适应社会需要，其主要原因是缺乏“双师型”教师。
“双师型”教师从外延上看是教师任职资格证书与职业资格证书“双证”结合。
“双师型”教师的内涵应既有作为一个教师的职业素质，又有从事其他行业的职业素质，即“双师型”教师应对其所授专业相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使学生能很快适应工作岗位的需要，达到专业理论知识和专业实践能力有机结合。
“双师型”教师不同于“双师型”素质教师[1]，“双师型”素质教师不一定是“双师型”教师，但“双师型”教师肯定是“双师型”素质教师。
山西各个职业院校教师大多数是从学校直接分配到学校的研究生、本科生，缺乏实践技能，理论知识与实践知识不能融会贯通。
机械加工技术双师型教师培养方案
机械加工技术专业骨干教师及“双师型” 教师队伍建设项目书一、项目背景 国家大力发展中等职业教育的方针，为中等职业教育提供了大 好机遇；学校办学方向的准确定位，为专业建设指出了明确的方向； 全面深入的教学改革，为专业教学制定了缜密的实施计划；与改革 相配套的精品教材建设,为教学实施奠定了坚实基础。
总之，学校通 过改革课程体系、更新教学内容、运用现代化的教学方法和教学手 段，使教学质量不断得到提高。
但是，教育的实施需要由教师来完 成，所以，培养一支政治思想过硬、具有良好的职业道德、同时掌 握中等职业教育规律，既能传授基础理论知识，又能培养学生实践 能力、创新能力和创业能力，能够始终紧跟新知识、新技术发展的 步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，是学校进 步、发展最根本的保证。
中等职业教育主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的技 术应用型人才，其本质就是一种以就业为导向，以培养学生职业能 力为核心的教育。
这种教育要求学生动手能力强，一毕业就能上岗 工作。
“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高 中等职业教育教学质量的关键。
制定师资队伍建设规划，加大教师 队伍建设力度，是学校最根本的基础建设之一。
二、项目名称 xx 职业教育中心机械加工技术专业骨干教师及“双师型” 教师队伍建设。
三、培养目标 机械加工技术专业骨干教师及“双师型”教师队伍建设的目标是：经过两年的集中支持和重点培养，培养 1 名基础理论扎实、人 文素养厚实、实践教学能力突出、在全省有一定影响的教师成为机 械加工技术专业骨干教师。
骨干教师近二年内应培养青年教师 1 名， 完成教学工作 200 课时以上，发表省级论文 1 篇，与企业合作开发 项目 1 项。
培养一支敬业爱岗，教风严谨，既有理论又能实践，既 能从事中职学生教学，又能从事在职员工培训，既肯刻苦学习专业 前沿技术，又富于改革创新精神，既搞教学又搞科研的“双师型” 骨干教师队伍。
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1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次明确提出，要建设一支理论基础扎实、技术能力较强的“双师型”教师队伍。后教育部在《关于加强高职院校师资队伍建设的意见》中又提出了“双师型”教师的四条标准，强调既要具备高等学校教师的共性，更要具备进行技术应用及开发的特质。
国外对双师型建设有严格的认证制度，成为一种职业化建设和要求，有严格的考核和认证体制标准，明确的专业执教方向。例如：德国由职业院校和企业“双元制”培养，必须经过严格的专业资格培训和职教理论进修。日本的“职业训练指导员”，是具有教育专业、技术专业的双学士学位教师。他们由“职业能力开发综合大学校”培养，持有教师资格证书后先去企业工作，然后再转到教学岗位。丹麦则采取附加培训方式，即在掌握专业技能经验的基础上，补充教育技能培训。
省级
四川省教育厅
一等奖
2013.12
高等职业院校骨干教师信息化教学设计合格证书
省级
四川省教育厅
2013.06
首届说专业说课程大赛
院级
四川航天职业技术学院
一等奖
2012.07
高等职业学校（机械类）专业骨干教师
国家级
江苏无锡职业技术学院
2012
《机械制图及计算机绘图》、《机械制图测绘》、《AutoCAD实训》教学大纲及教学计划
我国进入国家级示范性高职院校的高职院校在专业教学团队规模、学历职称比例、“双师型”教师比例、专兼职教师比例超出非国家示范性高职院校50%以上。
“双师型”师资队伍建设存在的主要问题：
（1）由于对“双师型”师资建设的认识不到位，以及产学结合、工学交替处于初始探索阶段，“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和利己措施等尚未形成。
主要研究人员
姓名
性别
年龄
学历
职称/职务
主要教学科研领域
项目中的分工
所在单位
张婧如
女
29
在读研究生
讲师
数控技术
组长/策划、调查
四川航天职业技术学院
胡文彬
男
研究生
教授/主任
机电一体化
副组长/组织
四川航天职业技术学院
张卓娅
女
43
研究生
教授
机械加工
副组长/统计分析
四川航天职业技术学院
杨清丽
女
研究生
教授
机械加工
本科
高级工程师/副总经理
机械加工
顾问
成都九鼎科技（集团）有限公司
李国华
男
35
本科
中级工程师/技术中心主任
车辆工程
协调员
成都九鼎科技（集团）有限公司
研究目的和意义
目前，我国职业教育的发展正从规模扩张向内涵提升转型。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了要创新职业教育模式以增强职业教育的吸引力。随着对终身学习的逐渐关注，教师作为学习的促进者，教师素质的提高是提升职业教育质量的关键路径。
3）走产学研结合之路,提高教师创新研发能力。
4）打造一支具有典型示范意义的“双师型”师资队伍。
起始时间
2016年3月1日
终止时间
2017年3月1日
姓名
张婧如
性别
女
出生年月
1986.06
技术职称
讲师
现任职务
支部青年委员
项目主持人
主要教学工作经历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2008-2014
机械制图及计算机绘图
大一
3600学时
四川航天职业技术学院
2010-2014
机械设计基础
大二
1536学时
四川航天职业技术学院
2012-2015
数控加工技术
大二
576学时
四川航天职业技术学院
2012
工程力学
大二
768学时
四川航天职业技术学院
2015
CAM应用软件
大三
256学时
四川航天职业技术学院
2010．03—2010.12
长春一汽大众汽车有限公司实习学生负责人
2014．07—2015.08
挂职成都九鼎科技（集团）有限公司
主要教学研究成果
时间
成果名称
成果类别
成果来源
获奖情况
2015.10
高端技能型人才核心竞争力培养途径和方法研究
四川省教育厅
省级重点课题
2015.12
铁合金多段速定点浇注自动控制系统的研究
论文
《机械研究及应用》
2015.06
专业技术人员“技术管理”高级资格证书
2014.07
四川省高职院校信息化教学设计大赛
（2）教师来源渠道单一，多为普通高等院不畅，教师缺乏实训时间和场所，学校的培养激励措施尚不完善。
预计实现的成果：
1）建立健全“双师型”教师培养机制。成长的保障机制。从用人、投入、物资保障等方面改革，创造“双师型”教师成长的良好氛围。
2）统筹安排专业课教师利用寒暑假前往企业实习锻炼，提高教师专业技能，引进企业高技能人才，加快“双师”结构教学团队建设。
附件：
四川航天职业技术学院
教育科研项目申请书
项目名称：机械类专业教师“双师”教学团队的建设研究
项目主持人：张婧如
工作单位：四川航天职业技术学院
通信地址：四川航天职业技术学院飞行器制造系
邮政编码：610001
联系电话：
申请日期：2015年11月28日
四川航天职业技术学院制
项目信息
项目名称
机械类专业教师“双师”教学团队的建设研究
调查员/分析
四川航天职业技术学院
赵忠元
男
35
本科
讲师/副处
机械加工
调查员/统计
四川航天职业技术学院
李大朋
男
33
研究生
助教
机电一体化
调查员/统计分析
四川航天职业技术学院
张国为
男
58
研究生
国务院专家高级工程师/总经理
机械加工
顾问
青海百通集团公司
祁平
男
48
本科
副教授
数控维修
顾问
青海省工业技师学院
王焕森
男
53
通过问卷、访谈等方式，运用理论分析法、咨询论证法、比较法等，研究如何合理建设职教师资队伍的专业结构、职务结构、年龄结构和职业能力结构，形成研究报告，探索如何创建一支适应职业教育“双师型”师资队伍的途径、方法和政策措施，为学院打造航天优势教育奠定基础，对青年教师的职业生涯规划提供思路。
1．本项目及国内外同类工作现状、存在主要问题分析、预计有哪些突破。
院级
四川航天职业技术学院
2012
《零部件图的识读及绘制》
教材
北京航空航天大学出版社
2012
《零部件图的识读及绘制习题集》
教材
北京航空航天大学出版社
2012
工学交替中学生管理方法探究
论文
福建教育研究高教管理
2011
《典型零件加工技术》
教材
北京航空航天大学出版社
2009
《公差配合及技术测量》
教材
北京航空航天大学出版社