最新部编版五年级语文下册11 军神(第2课时)
11 军神
朗读指导 （课后第3题） 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是 军人，我就是军人吧。”
朗读时把握“微微一笑”时的从容，同时要 读得诚恳而坚定，表现出作为军人的刘伯承的镇 定、沉着。
11 军神
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克医生肃然起敬
肃然起敬
11 军神
词语积累（描写人物神态的瞪口呆 神采奕奕
11 军神
一起来总结：按照事情发展顺序，填写下表。
沃克医生的表现
刘伯承的表现
求 治 冷冷-愣住-惊疑-柔和 微微一笑
手术前 手术中 手术后
生气-愣住 双手颤抖-汗珠滚滚 惊呆-慈祥-肃然起敬
语1文1 军五神年级 下册
11 军神
第二课时
11 军神
同学们上节课，我们了解到课文按照事情发 展顺序介绍了刘伯承爷爷拒用麻药，忍痛坚持手 术，笑谈刀数，堪称军神。这节课让我们再次走 进课文，感受刘伯承爷爷的钢铁般的意志吧！
11 军神
互动课堂
沃克医生怎么发现刘伯承是 军人的？（课后第2题）
11 军神
朗读时声音缩紧，多用气声，表现当时紧张的 情景，重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语， 尤其是“紧紧”“破”要突出强调。
11 军神
手术后
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我 一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割 了多少刀？”
“七十二刀。”
刘伯承忍受痛苦的同时，还在数着医生的 刀数。“七十二刀”也从侧面反映了刘伯承的 顽强毅力。
11 军神
刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进 行手术，凭借顽强的毅力一声不吭，甚至 在手术过程中一直数手术的刀数，难怪沃 克医生会这样说——
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一 个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪 称军神！”
11 军神
军神
比喻
手术中，刘伯承 忍痛坚持，笑谈刀数， 坚强镇定。
面对外来打击， 钢板坚韧，不易 曲折。
一、看拼音，写词语。 shěn wèn yóu zhōnɡ
( 审问 ) ( 由衷 )
zhǎn xīn ( 崭新 )
cí xiáng
zhěn suǒ shī xínɡ
( 慈祥 ) ( 诊所 ) ( 施行 )
11 军神
二、读句子,回答问题。
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板！你堪称 “军神”！ 1.解释词语。 堪称：可以称作；称得上。 2.这句话运用了 比喻 的修辞方法。 3.“一块会说话的钢板”突出了刘伯承将军什么样的品质？
11 军神
结构梳理
军神
求治,从容镇定 术前,拒用麻药 术中,忍痛坚持
术后,笑谈刀数
钢铁意志 堪称军神
11 军神
主题概括
这篇课文记叙了（ 刘伯承）在重庆治疗 受伤的眼睛时，（拒用麻药 ），（ 笑谈刀数） 表现了刘伯承（钢铁般）的意志，表达了作 者对刘伯承的（敬佩和赞扬 ）的感情。
11 军神
拓展延伸
11 军神
后来为什么沃克医生后来称刘 伯承为“军神”？（课后第2 题）
提示：我们可以按照事情发展顺序来看看 刘伯承的哪些表现让沃克医生称他为“军神”。
11 军神
手术前 体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。 （课后第3题） 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说 我是军人，我就是军人吧。”
内心：你说是就是吧，只要能给我做手术。
11 军神
描写沃克医生动作的语句
求治
沃克医生端坐在桌后
冷漠
手术前
沃克医生站起身，熟练地解开病人 右眼上的绷带……他重新审视着眼 前这个人……
他走进手术室
11 军神
手术中
这次双手却有些颤抖
手术后
沃克医生擦着汗走过来
挥手让护士出去，然后关上手术室 的门，注视着病人
关爱
11 军神
描写沃克医生语言的语句
有关意志的名言：
1.没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略。
——［法］巴尔扎克
2.命运的主宰是人自己,而人自己的主宰是意志。
——［法］伏尔泰
3.意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任
意揉捏。
——［德］歌德
4.只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、
机灵和知识。
——［俄］陀思妥耶夫斯基
11 军神
课堂演练
11 军神
朗读指导
（课后第1题）
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
朗读沃克医生的话，语调渐次升高， “真正”“男子汉”“钢板”“军神”需重读。
11 军神
从课文中找出对沃克医生动 作、语言、神态的描写，体会他 的内心变化。
再以他的口吻讲这个故事。 （课后第4题）
求治 严肃
冷冷地问：“你叫什么名字？” 冷漠
“年龄？” “什么病？”
冷冷地问：“你是干什么的？”
“你是军人！”沃克医生一针见 血地说，“我当过军医，这么重 的伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”
11 军神
手术前
他吩咐护士：“准备手术。”
严肃 吃惊
生气地说:“年轻人，在这儿要听医生 的指挥！”
“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘 除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉 一刀刀割掉！”
病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床 单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 崭新的白床单居然被抓破了。
内心：我是一名军人，我相信自己有坚强 的意志，这点儿痛苦怕什么，我一定能坚持到 底！
11 军神
朗读指导（课后第3题）
病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床 单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 崭新的白床单居然被抓破了。
11 军神
像刘伯承这样的人值得我们敬重。我们在以 后的学习和生活也会遇到困难和挫折，只要我 们具有坚强的意志，勇于战胜困难，就一定能 到达胜利的彼岸。让我们牢牢记住这样一个光 辉而灿烂的名字，他叫-----刘伯承。
11 军神
有感情朗读小诗：
赞军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
（ ×）
内心：为了今后的革命事业，手术过程中 的痛苦根本不算什么！
11 军神
拓展：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
抗日战争爆发，和邓小平一起， 在太行山上面对敌人的追捕，巧用 计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
1948年，与邓小平、陈毅等组成 总前委，统一指挥中原、华东两大 野战军进行淮海战役……
11 军神
手术中
体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。 （课后第3题）
平静 一声不吭-抓破
勉强一笑
沃克医生的心理变化由冷漠、严肃到温和，再由 吃惊到关爱，最后是肃然起敬。
11 军神
你来用沃克医生的口吻讲一讲这个故事吧！
1.讲述故事时，要站在沃克医生的角度， 以沃克医生的口吻来说。
2.沃克医生说的话可以用转述句来表达。 3.注意要体现出沃克医生的心理变化。
11 军神
朗读沃克医生的“四句话”，体会人物心理变化。
1.“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这 样从容镇定！”（ 惊疑 ）
2.“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼 珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（ 怀疑 ）
3.“你挺不住可以哼叫。”（ 关爱 ） 4.“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”（ 敬慕 ）
11 军神
读一读“阅读链接”回答问题。
1.“丰碑”原指什么? 课文中指什么?
原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或 伟大的功绩，课文中指军需部长的高尚 品德与舍己为人的精神。
11 军神
2.你想对文中的军需处长说什么?
军需处长，您真了不起，为了其 他的战士您英勇献出了自己宝贵的 生命，我向您致敬。我们都应该发 扬您舍己为人的革命主义精神，您 是我心中永远不朽的丰碑。
11 军神
手术中
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不
住可以哼叫。”
温和
手术后
由衷地说：“年轻人，我真担心你会 晕过去。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：
“我割了多少刀？”
吃惊
11 军神
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
吃惊
注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什 么？”
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷 带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑……
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我 当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”
沃克医生看到病人的伤势很严重，而病人 又是那样的从容镇定，丝毫不慌乱。
11 军神
仿写 用“只有……才……”写一句话。
只有勤奋刻苦、不畏艰险的人， 才能登上科学的顶峰。
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，
久仰久仰，认识你很荣幸。”
肃然起敬
11 军神
描写沃克医生神态的语句
求治
冷冷地问
冷漠
蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑
沃克医生的目光柔和下来
温和
手术前
沃克医生的眉毛扬了起来 沃克医生再一次愣住了
吃惊
11 军神
手术中 手术后
额上汗珠滚滚
沃克医生惊呆了
惊讶
沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情
坚强的意志和惊人的毅力
11 军神
三、回顾课文内容，判断下面的说法是 否正确。
（1）课文按照“求治”→“术前”→“术中”→“术后”
的线索来描写。
（√ ）
（2）课文采用正面描写和侧面描写相结合的方法。
（ √）
（3）从刘伯承受伤后的从容镇定发现刘伯承是军人。
（ √）
（4）沃克医生对刘伯承的态度先是热情，后来很冷淡。
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教案
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教
案
一、教学目标
1.了解《军神》故事情节。
2.能够描述、复述故事的主要内容。
3.掌握生词和语法知识。
4.培养学生的阅读能力和理解能力。
二、教学重点与难点
•故事情节的理解和描述是本课的重点，因此重点培养学生的阅读能力。
•难点在于一些较为复杂的生词以及语法知识的掌握。
三、教学准备
1.课文《军神》教材。
2.教学音频设备。
3.黑板、粉笔。
4.学生课堂小组。
四、教学过程
1. 热身
通过一个简短的问答或者游戏调动学生的兴趣，引入本课的教学内容。
2. 教学内容呈现
1.播放故事录音或教师朗读故事，让学生主动参与听。
2.呈现生词和语法知识的解释，示范正确的阅读和使用方法。
3.分组讨论故事情节，每个小组精炼总结一遍。
3. 拓展阅读
请学生阅读相关的课外故事，并做简要的总结分享。
4. 小结与检测
让学生自己总结本课的知识要点，教师进行小结并针对教学目标进行点名检测。
五、教学反思
通过本节课的教学，发现学生阅读能力的差异化，部分学生对于生词的理解和故事情节的复述能力有待提高，需要进一步巩固。
下节课需要针对这些情况进行巩固训练。
以上是本课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握教材内容。
部编版语文五年级下册《军神》第2课时(说课稿)
部编版语文五年级下册《军神》第2课时(说课稿)一. 教材分析部编版语文五年级下册《军神》第2课时，本文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身负重伤仍坚持指挥，展现了他的英勇顽强和无私奉献精神。
本文语言简洁明了，情节紧凑，具有很强的感染力，通过学习本文，让学生了解将军的英勇事迹，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文有了一定的了解。
但在理解课文深层含义、体会人物情感方面仍需引导。
此外，学生对于将军的英勇事迹和爱国情怀的认知还不够深入，需要在教学中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文人物形象，体会将军的英勇顽强和无私奉献精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们尊敬英雄、热爱祖国的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹；学会分析课文人物形象，体会将军的英勇顽强和无私奉献精神。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会将军的情感变化，培养学生的情感态度与价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法、情感教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放抗日战争时期的历史背景视频，引导学生了解战争环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文人物形象，体会将军的英勇顽强和无私奉献精神。
4.情感教学：通过设置情境，让学生深入体会将军的情感变化，培养他们的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调将军的英勇事迹和爱国精神。
七. 说板书设计板书设计如下：课文标题《军神》八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的朗读、理解、分析、情感态度等方面进行。
最新部编版五年级语文下册《军神》(第二课时)教案及反思
最新部编版五年级语文下册《军神》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等15个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学重难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学策略1.识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。
2.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。
抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学过程一、紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。
所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。
为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。
）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学设计
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文第十一课，本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身先士卒，负伤后仍然坚持指挥战斗的事迹。
文章通过描写刘伯承将军的外貌、语言、动作等，表现了他的勇敢、坚毅、果断的性格特点。
本节课的教学内容丰富，既有语言的理解，也有情感的体验，对于培养学生的阅读兴趣和语文素养有着重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文章的主要内容、人物形象和情感体验有一定的把握。
但是，对于文中一些细节描写和深层次的情感内涵还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于战争历史背景和军事知识可能了解不多，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，把握刘伯承将军的形象特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、果断的精神品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，把握刘伯承将军的形象特点。
2.教学难点：理解文中一些细节描写和深层次的情感内涵，学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、果断的精神品质。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和情感。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，发表自己的见解。
3.写作法：通过写心得体会，让学生表达对刘伯承将军的敬佩之情。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、刘伯承将军的图片、战争历史背景等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和句子。
3.教学用具：准备课文朗读录音、战争历史资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的图片，引导学生说出刘伯承将军的特点，如勇敢、坚毅、果断等。
然后导入课文《军神》。
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案一、教学目标1.了解《11军神》这篇课文的背景和主题。
2.提高学生阅读理解能力，能够正确理解文章中的内容。
3.培养学生的写作能力，能够通过学习这篇文章进行写作练习。
4.培养学生的团队合作精神，能够通过小组合作完成一些任务。
二、教学重点1.理解《11军神》这篇文章，把握文章的主旨。
2.学习文章中的一些重点词语和表达方式。
三、教学难点1.理解文章中的一些细节内容，把握文章的整体脉络。
2.学会如何通过阅读文章获取相关信息。
四、教学准备1.课文资料《11军神》。
2.多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时一、新课导入通过简单的谈论“军神”这个词，让学生联想到什么，引出本节课要学习的内容。
二、学习课文1.教师朗读课文，《11军神》，要求学生跟读。
2.分组讨论，理解课文大意，提取关键信息。
三、课文导读通过问题引导，帮助学生进一步理解课文内容。
四、课后小结总结课文，点出重点。
第二课时一、复习上节课对上节课内容进行系统复习，确保学生理解深入。
二、课文学习1.学生自读课文，理解每一个段落的意思。
2.师生共同讨论，分析课文的结构和用词。
三、课文扩展通过延伸阅读或小组合作探究，加深对课文主题的理解。
四、作业布置要求学生通过课文的内容，写一篇与军人相关的作文。
六、教学反思这堂课需要引导学生多阅读与军人相关的文章，培养学生的爱国情怀和团队精神，让他们在巩固语文知识的同时，获得更多的人文素养。
人教部编版五年级下册语文教学设计-11《军神》(第二课时)
人教部编版五年级下册语文教学设计-11《军神》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：–理解课文《军神》的主要内容和情节发展。
–掌握课文中的重点词语和短语。
–熟练运用相关课文内容进行朗读和默写。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，培养学生的推理和判断能力。
–培养学生的语言表达能力和团体协作能力。
3.情感目标：–培养学生尊重英雄、热爱祖国的情感。
–引导学生感悟团结、勇敢、拼搏的精神。
二、教学重难点1.教学重点：–理解课文《军神》的主要内容。
–学习课文中的关键词语和短语。
–进行相关课文的朗读和默写练习。
2.教学难点：–引导学生深入理解并分析课文中的情感和主旨。
–帮助学生在阅读中建立自己的意见和见解。
三、教学过程1.导入（5分钟）–利用短视频或图片展示军队活动的画面，引起学生的兴趣，激发学生对课文内容的思考。
2.新课呈现（15分钟）–讲解课文《军神》的背景和主要情节，帮助学生建立整体理解。
–重点讲解文章中的生僻词汇和短语，让学生掌握关键词语的意义。
3.课文理解（20分钟）–让学生分组，共同阅读课文《军神》，讨论理解文章的关键内容。
–引导学生找出课文中的主旨和核心信息，并进行讨论和总结。
4.情感认知（15分钟）–引导学生围绕课文内容展开讨论，让学生表达对军人的敬重和对祖国的热爱。
5.课文运用（20分钟）–让学生进行课文朗读和默写练习，巩固课文内容。
–设计相关问题让学生展示对课文的理解。
6.课堂小结（5分钟）–对本节课的重点内容进行总结回顾，强化学生对课文的理解和掌握。
四、教学反思本次课程设计目的在于通过深入解读人教版五年级下册语文课文《军神》，引导学生感悟团结、勇敢、拼搏的精神，培养学生的爱国情感和语言表达能力。
在教学过程中，需要注重引导学生自主思考和讨论，激发学生的学习兴趣和参与热情，以达到更好的教学效果。
人教部编版五年级下册语文课件-11军神 第二课时 (共16张PPT)
• 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:59:4505:59:4505:59Thursday, July 22, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.7.2221.7.2205:59:4505:59:45July 22, 2021
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时59分45秒上午5时59分05:59:4521.7.22
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Rich ar d Nixon , Amer ican Pr esiden t )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学教学设计
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学教学设计一、教学背景本节课是部编版五年级下册语文教材中的第十一课，题目为《军神》，是对中国古代军事英雄关羽的故事描写。
本节课是第二课时，上节课学生已经对这个人物有所了解，本节课将深入介绍关羽的形象和其在中国历史文化中的重要地位。
二、教学目标知识目标1.了解关羽的形象和事迹；2.了解关羽在中国文化中的地位；3.理解课文中的关羽形象及其所表现出来的忠义精神。
能力目标1.学会用自己的语言描述关羽的形象；2.能够进行简单的文学创作，表达对关羽的敬佩之情。
情感目标1.培养学生对中国传统英雄的敬重和赞美之情；2.激发学生向英雄人物学习的积极性。
三、教学重点1.关羽的形象和事迹；2.关羽在中国文化中的地位。
四、教学难点1.学生理解关羽精神层面的忠义精神；2.学生的文学创作能力。
五、教学准备1.课文教材：部编版五年级下册语文教材；2.多媒体设备；3.动手制作关羽头像的工具和材料；4.文学创作的范例。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片或视频展示关羽的形象，引导学生了解关羽的外貌特征和英勇形象。
2. 学习课文（15分钟）带领学生共同朗读课文《军神》，并讲解生字词语和专有名词的含义，帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并分享关于关羽的看法和观感，引导学生从多个角度认识关羽。
4. 制作关羽头像（15分钟）引导学生根据自己对关羽的印象，动手制作关羽头像，并展示给全班。
5. 文学创作（20分钟）要求学生以关羽为主题进行文学创作，可以是诗歌、散文或小品。
6. 总结（5分钟）回顾本节课学习内容，引导学生总结学习收获和体会，并展示部分学生的文学创作作品。
七、课后作业1.写一篇关于关羽的读后感，可用诗歌或散文形式；2.准备下节课主题相关的学习材料。
八、教学反思这节课是让学生深入了解中国古代英雄关羽，通过制作头像和文学创作，培养学生对英雄的敬意和创作能力。
部编版五年级下册11《军神》第2课时课件
探究交流
了不起！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你是一个军神！
探究交流
手术后
大声朗读第18～22自然段： 1.手术后，沃克医生又有什么反应？ 此时他心中是怎么想的。 2. 为什么沃克医生称赞刘伯承为 “一块会说话的钢板”，堪称“军神”?
探究交流
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过 去。” 年轻人脸色苍白。勉强一笑：“我一直在数你的 刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。 ”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
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手术中
大声朗读第16～17自然段： 1.画出描写刘伯承神态、动作的关 键字词。 2.从这些词语中，你看到了怎样的 刘伯承？
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病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床
单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，
崭新的白床单居然被抓破了。 说明手术的疼痛令人难以忍受。
动作 神态
刘伯承具有钢铁般的坚ຫໍສະໝຸດ 意志。也不让。警卫员没办法，就砍了一根竹子让他拄着。
课外拓展
由于竹子砍得比人还高，邓小平对那位警卫员说： “你把竹子砍短些，你看他拄这么长的棍子多像个要饭 的！”刘伯承听了恢谐地说“要饭的棍子就是要长，才 不受狗之欺。我要拿着大别山的这根打狗棍，把中国头 号帝国主义走狗蒋介石打倒！”说得大家捧腹大笑。
课堂板书
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要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。 他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻 醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍 受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”
我体会到 医生紧张，年轻人的坚强。
读一 读
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部编人教版小学语文五年级下册课件第11课 军神-第2课时
三、赞“军神”
为了保持非常清醒的头脑，刘伯 承坚持做手术不用麻醉药；为了不影 响手术效果，刘伯承忍受了常人难以 忍受的极大痛苦。正因为如此，沃克 医生才会由衷地发出了“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪 称军神!”这样的赞誉。
让我们带着对他的那份敬佩和赞 扬一起再来读课题“军神”。
四、学“军神”
部编 人教版 语文 小学五年级下册教学课件
第四单元 11 军神 第2课时
一、导入
这节课我们继续学习《军神》， 让我们一起来体会刘伯承钢铁般的 意志。
二、悟“军神”
1.从沃克医生态度的变化体会刘 伯承“男子汉”“钢板”“军神”的特 征。
手术结束之后，沃克医生是怎样称 赞刘伯承的？
这是沃克医生的肺腑之言。可是手 术前，当刘伯承走进诊所的时候，沃克 医生的态度又是怎样的？
难道他不知道不实施麻醉会遭受 剧烈的疼痛吗？可他为什么还拒绝使 用麻醉剂呢？
看来，刘伯承拒绝施行麻醉剂， 是经过认真思考的。他担心施行麻醉 会影响脑神经，而他今后需要一个非 常清醒的大脑。
听到刘伯承的回答，沃克的反映是 “再一次愣住了”，为什么？
(沃克医生为他拒绝使用麻醉剂而愣 住，为他不使用麻醉剂是为了有一个清醒 的大脑驰骋疆场，为祖国效劳的伟大人生 目标而愣住了。这是刘伯承作为一名军人 的人生目标，也是他的精神所在)
刘伯承以他刚强的意志和非凡的 毅力告诉我们每个人:只要你勇于战胜 自我，具有刚强的意志、非凡的毅力， 你同样能拥有一个光辉的明天!
请牢牢地记住，这样一个光辉而 灿烂的名字，他叫刘伯承。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住 身下的白床单，手背青筋暴起，汗如 雨下，他越来越使劲，崭新的白床单 居然被抓破了。
(大家读一读，谈一谈自己的体会)