八年级下《课外古诗词诵读》ppt
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新编人教版语文八下课外古诗词诵读PPT
壹
主
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、
旨
质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 芳者歌其事”的经典之作。
壹
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一 唱三叹、余味无穷的特色。体现 了《诗经》精巧凝练的语言，兼 有长短的句式，节奏感强。《式 微》诗短短32个字，就包含了三 言、四言和五言等多种变化，工 整与灵活相整合，参差错落，能 极力地表达主人公思想感情的起
之举验
红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 ---（《相思》 王维）
贰
— —
十年生死两茫茫， 不思量， 自难忘。 （《江城子》 苏轼）
头
千但此月人
》（里愿事有有
苏 轼 ）
《 水 调 歌
共 娟 。
人 长 久 ，
古 难 全 。
阴 晴 圆 缺
悲 欢 离 合
，，
叁
送 杜 少 府
之
任
蜀 州
叁
贰
重点赏析
全诗三章，采用倒叙手法。前 两章以“我”的口气自述怀人。 “青青子衿”，“青青子佩”， 是以恋人的衣饰借代恋人。对方 的衣饰给她留下这么深刻的印象， 使她念念不忘，可想见其相思萦
怀之情。
如今因受阻不能前去赴约， 只好等恋人过来相会，可望穿 秋水，不见影儿，浓浓的爱意 不由转化为惆怅与幽怨：纵然 我没有去找你，你为何就不能 捎个音信？纵然我没有去找你， 你为何就不能主动前来？
走近作者
王勃(650-675)，字子安。初 唐四杰之一，一生短暂坎坷。有 《王子安集》传世。初唐四杰： 王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。 一起倡导文学革新,其中王勃成 就最大。
叁
写作背景
当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名） 去蜀州上任。蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。两人一起 走出了长安城，来到分手的地点，心中有话，但却相对无言，
人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《〈卜算子〉二首》课件(共51张PPT)
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣 尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
重点词语
【1】疏桐：枝叶稀疏的梧桐树。 【2】漏断：指深夜。 【3】幽人：幽居之人。 【4】缥缈：隐隐约约，若有若无。 【5】孤鸿：孤单的鸿雁。 【6】省（xǐng）：知晓。 【7】沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
整体感知
3.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人 与孤鸿的什么相似之处？
寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好
赏析
上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。先写 夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。 接着写幽人孤鸿往来。冷落凄静的夜晚，惟 有孤鸿与幽人相对，那孤傲不群的孤鸿，正 是独往独来的幽人的化身。
4.结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿怎样的 品质特点？
整体感知
5.阅读书中提示，说说你获得哪些信息？
【1】写作背景：初到黄州。 【2】词作内容：所见所感。 【3】意象意境：寂寞清冷。 【4】作者情感：心境的孤独和志趣的高洁。 【5】写作手法：托物写怀。
写作背景
苏轼因乌台诗案下狱
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因 与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当 时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后 写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷 成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广， 苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱 时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
枝、沙洲。
3.这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些 词语来描绘它们？
月——缺，桐——疏，漏——断， 人——幽，鸿——孤，枝——寒，沙洲—— 冷。
整体感知
4.这些意象特点分别涉及哪些艺术手法？蕴含哪些 思想感情？
课外古诗词诵读《送杜少府之蜀州》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
板书设计
首联 ——点明地点 意境开阔
依
依
颔联 ——离别原因 坦然面对
惜
别
颈联 ——与友互勉 乐观豁达
的 深
情
尾联 ——宽慰勉励 积极进取
理解性默写
1.王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之
意，为下文抒情情奠定基调的诗句是： 城阙辅三秦 ， 风烟望五津。
2.诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在
消除孤独的苦闷，表现诗人乐观旷达的胸襟以及与友
人深厚的友谊。给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为
远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。
诗意理解④
岔路口，古人送行常 在大路分岔处告别。 恋爱中的青年男女。
无为在歧路，儿女共沾巾。泪沾手巾，形
不要做
容落泪之多。
译：我们不要在岔路口，像恋爱中青年男女那样让 泪水沾湿手巾。
诗意理解②
对人的尊称，相当于 “您”。这里指杜少府
远离家乡，出外做官的人
与君离别意，同是宦游人。
译：我与你此时都充满着离别愁意，因为我们都是 离乡在外做官的人。
宦游人：做官的人。
拓展链接：王勃此时的职位是“沛府修撰”，这 只不过是寄人篱下的御用文人，并没有实际权力。 杜少府是被外放到蜀州做县尉，这在当时对于一 个有才气、有抱负的文人来说是很不屑的。
“无为在歧路，儿女共沾巾。”
最后两句不见离别伤感之情，突显出来的是一股豁然 爽朗之气，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣 巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全 诗气氛变悲凉为豪放。
尾联直抒胸臆，慰勉友人不要泪沾手巾，要心胸
豁达、坦然面对。
诗歌主旨
部编教材《课外古诗词诵读》PPT课件部编版1
《式 微》
语文部编版八年级下
新课导入
四书五经之一的《诗经》 在我国文学史上有着崇高的 地位，今天我们学习《式微》 这首诗。
文学常识
1、《诗经》简介
①《诗经》，是中国古代最早的一部诗 歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到 汉代时称为《诗经》， 共305篇。收集 了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6 世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五 百年间的社会面貌。
品读，感知画面美
例1：我看到一个女子在等他的丈夫， 她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚 尖，太阳从她的眼前一点一点消失， 直至不见，她顿时面如死灰，惨白的 脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她 对着这黑暗在倾诉她的忧伤。
品读，感知画面美
例2：我看到一个男子在田间拄着锄头 叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背， 他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无 能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进 程远没有达到预期目标，摇摇头继续干 活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了 他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛， 但是他们都无暇顾及。
背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
中考链接
1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞
教学难手点：法？结合诗意简要分析。
①哪句话总领了这部分的内容？ 缭绕：回环旋转。
答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微 学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
中考链接
4.“式微”和“微君之故”中“微” 的意思分别是( D ) A. 细小；（如果）不是。 B. 昏暗；微妙。 C. 衰微；微妙。 D. 昏暗；（如果）不是。
中考链接
5.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是( B ) A. 诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变 换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动 人民的勤劳。 C. 全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的 满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 D. 这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。
语文部编版八年级下
新课导入
四书五经之一的《诗经》 在我国文学史上有着崇高的 地位，今天我们学习《式微》 这首诗。
文学常识
1、《诗经》简介
①《诗经》，是中国古代最早的一部诗 歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到 汉代时称为《诗经》， 共305篇。收集 了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6 世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五 百年间的社会面貌。
品读，感知画面美
例1：我看到一个女子在等他的丈夫， 她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚 尖，太阳从她的眼前一点一点消失， 直至不见，她顿时面如死灰，惨白的 脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她 对着这黑暗在倾诉她的忧伤。
品读，感知画面美
例2：我看到一个男子在田间拄着锄头 叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背， 他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无 能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进 程远没有达到预期目标，摇摇头继续干 活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了 他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛， 但是他们都无暇顾及。
背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
中考链接
1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞
教学难手点：法？结合诗意简要分析。
①哪句话总领了这部分的内容？ 缭绕：回环旋转。
答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微 学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
中考链接
4.“式微”和“微君之故”中“微” 的意思分别是( D ) A. 细小；（如果）不是。 B. 昏暗；微妙。 C. 衰微；微妙。 D. 昏暗；（如果）不是。
中考链接
5.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是( B ) A. 诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变 换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动 人民的勤劳。 C. 全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的 满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 D. 这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。
人教版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件 (共36张PPT)
4、月亮 月亮也是送别诗歌中常见的意象， 月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的， 这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一 致的;再则，月亮含有思乡、思亲的象征义， 因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托， 抽象的别情更显得动人深长。
(三)空间意象： 5、长亭 古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭， 送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成 了一个抒写离情别绪的意象。如李白《菩萨蛮》“何处 是归程。长亭更短亭”，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切， 对长亭晚”等。 6、南浦 南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送 别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句 有很大关系。在唐宋送别诗词中出现得则较为普遍，致 使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像 长亭一样成为唐代送别之处的代名词。此外，“寒蝉”、 “阳关”、“古道”、 “西风”、“春草”、“眼泪” 等也都是与离别有关的意象。
这是一首意味深长的送别 诗。作者通过描写清丽如画 的送别环境，营造出深情美 好的送别气氛，抒发了作者 对朋友漂泊天涯的深切关怀 和依依惜别之情。
首联：告别地点，景致优美
送 颔联：与友话别，深情关切 友 颈联：对仗工整，情意绵绵 人 尾联：班马长鸣，难舍难分
理解性默写。
(1)《送友人》中写送别地景色的是： ___青__山__郭__外__斜_，__白__水__绕__东_城______。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何 处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途 未定；“浮云”漂浮不定，写出了游 子行踪不定；“班马”为离群之马， 分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别 友人的孤独和惆怅。
3、这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
【1】 送别友人时的依依惜别之 情； 【2】对友人的漫长孤独旅程和 未来命运的深切关怀之情。
统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件 (共38张PPT)
《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情 。
混（hùn） 蒸(zhēng )
楫（jí） 羡(xiàn )
望洞庭湖/赠张丞相 孟浩然
八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
夸张。想渡过洞庭湖却没有舟楫，想 出仕却无人引荐，暗示作者想得到对 方的援引。
5、对这首诗理解不当的一项是( C )
A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四 句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸” 显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C．颈联和尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了 有心出仕却无人赏识的忧愤不平之情。 D．这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐， 但在语言运用上却十分委婉、含蓄。
赏析：在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不 起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是 苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所 向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢 骚。采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向 往入仕从政而无人接引赏识。借双关（“济”，渡水， 又有救助、拯救的含义。如“同舟共济”“穷则独善其 身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”）委婉地表 达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为 民谋利，深感惭愧。
八月湖水平,涵虚混太清。
（男生读） 赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得 满满的,水面与湖岸相平,[近看]远远 望去,水天一色,洞庭湖与天空相接, 混而为一,是水?是天?已经分不清了。
“平”字写出了水的充盈和湖面 之阔；“涵”“混”两字呈现了 洞庭湖的无边无际，与天相接。 吞天吐地，包容万象的恢宏气势。
部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件
课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福 寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释： 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：明净的水。 为别：分别。 蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征：远行。 浮云：飘浮的云。 自兹去：从此离开。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
理解诗歌
译文： 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意 象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为 补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳 妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是 志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。 这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽 历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》 课件
“清晨”“古寺”两词点明出游的时间和地点。诗人一大 早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。“古寺”“高 林”“清晨”“初日”这四个意象时空并驭，共同营造了 清幽的禅境：旭日初升，光照古木，古寺掩映，心旷神怡。 动词“入”“照”透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字 历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么 角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。 （2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的 清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者 对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发 了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不 遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？ 悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺 后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄 情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的 喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题 破 山 寺 后 禅 院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄 逸情 之山 情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是： 清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木 繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”， 这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影 像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现 了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字 历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么 角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。 （2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的 清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者 对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发 了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不 遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？ 悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺 后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄 情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的 喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题 破 山 寺 后 禅 院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄 逸情 之山 情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是： 清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木 繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”， 这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影 像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现 了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院
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2020/11/14
古今对译
送杜少府之任蜀州 王 勃
城阙辅三秦， 三秦辅卫着长安，
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。 与君离别意，
离别时，不由得生出无限的感慨， 同是宦游人。
你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
2020/11/14
海内存知己， 人世间只要是志同道合的朋友，
天涯若比邻。 即使远在天涯，也似在身边。
八年级下 《课外古诗词诵读》
2020/11/14
2020/11/14
式微
古今对译
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之故，胡为乎中露？
状元成才路 状元成才路
如果不是为君主，何以还在露水中？ 式微式微，胡不归？状元成才路 天黑了天黑状元了成才路 ，为什么还不回家？ 微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为了养活你们，何以还在泥
2020/11/14
浆中！
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。
2020/11/14
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方 式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者 歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
2020/11/14
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
我来回踱着步子呵，在状元成才路 这高高城楼上啊。
一日不状元成才路 见，如三月兮！
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽 状元成才路
朗，清新高远，独树碑石。 状元成才路
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
望洞庭湖赠张丞相
状元成才路
2020/11/14
作者名片
孟浩然(689—740)，唐代著名诗人。 襄阳(今属湖北)人，唐代诗人，世称“孟 襄阳”。和王维齐名，并称“王孟”。代 表作有《过故人庄》《春晓》等。
万里津、江首津、涉头津、江南津。这里 代指蜀山。
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
宦游：出外做官。 海内：全国各地。古人认为陆地的四周都 为大海所包围，所以称天下为四海之内。 比邻：近邻。 无为：无须，不必。 歧路：岔路口。 沾巾：泪贴手巾，指挥泪告别。
2020/11/14
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景， 慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗 人高远的志向、豁达的胸怀。
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随 着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增 强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语 言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词 精巧。
2020/11/14
子衿
2020/11/14
古今对译
子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往，子宁不嗣音？
2020/11/14
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三 叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精 巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感 强。《式微》诗短短3状元成2才路 个字，就包含了三 言、四言和五言状元成才路 等多种变化，工整与灵活 相整合，参差错落，能极力地表达主人公
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
2020/11/14
状元成才路 状子。 宁(nìnɡ)：岂，难道。 嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。 挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相 见的样子。 城阙：城门两边的高台。
2020/11/14
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的 恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、 情深意切的真挚感情。
坐观垂钓者， 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，
徒有羡鱼情。 只能白白地产生羡鱼之情了。
2020/11/14
张丞相：指张九龄(678—740)，唐玄宗时为相。
无为在歧路， 不要在分手时徘徊忧伤，
儿女共沾巾。 像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
2020/11/14
少府：县尉的别称。 之：到，往。 蜀州：今四川崇州。 城阙：指长安。 辅：辅卫。 三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故 地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。
状元成才路
五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、 状元成才路
2020/11/14
重点赏析
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时 的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效 果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心 理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用 “挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理 活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影
2020/11/14
儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的 独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁” 对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出 无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独 白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与
2020/11/14
重点赏析
这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人 勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、 四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。 第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇 峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山 难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
口皆碑。尾联点出“送”的主题。 全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。
2020/11/14
古今对译
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，
秋水大涨，几乎与岸平， 涵虚混太清。
水天含混迷茫，水与天空浑然一体。 气蒸云梦泽，
云梦大泽水气蒸腾白茫茫， 波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
2020/11/14
欲济无舟楫， 我想渡湖却没有船只，
端居耻圣明。 闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。
状元成才路
客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理
状元成才路
形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰 而得奇。
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
送杜少府之任蜀州
状元成才路 状元成才路
2020/11/14
王勃(649－676)，字子安，绛州龙门 (今山西万荣)人，初唐四杰之一。他很小 的时候就写得一手好文辞，有“神童”之 称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王 阁序》等。
古今对译
送杜少府之任蜀州 王 勃
城阙辅三秦， 三秦辅卫着长安，
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。 与君离别意，
离别时，不由得生出无限的感慨， 同是宦游人。
你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
2020/11/14
海内存知己， 人世间只要是志同道合的朋友，
天涯若比邻。 即使远在天涯，也似在身边。
八年级下 《课外古诗词诵读》
2020/11/14
2020/11/14
式微
古今对译
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之故，胡为乎中露？
状元成才路 状元成才路
如果不是为君主，何以还在露水中？ 式微式微，胡不归？状元成才路 天黑了天黑状元了成才路 ，为什么还不回家？ 微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为了养活你们，何以还在泥
2020/11/14
浆中！
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。
2020/11/14
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方 式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者 歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
2020/11/14
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
我来回踱着步子呵，在状元成才路 这高高城楼上啊。
一日不状元成才路 见，如三月兮！
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽 状元成才路
朗，清新高远，独树碑石。 状元成才路
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
望洞庭湖赠张丞相
状元成才路
2020/11/14
作者名片
孟浩然(689—740)，唐代著名诗人。 襄阳(今属湖北)人，唐代诗人，世称“孟 襄阳”。和王维齐名，并称“王孟”。代 表作有《过故人庄》《春晓》等。
万里津、江首津、涉头津、江南津。这里 代指蜀山。
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
宦游：出外做官。 海内：全国各地。古人认为陆地的四周都 为大海所包围，所以称天下为四海之内。 比邻：近邻。 无为：无须，不必。 歧路：岔路口。 沾巾：泪贴手巾，指挥泪告别。
2020/11/14
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景， 慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗 人高远的志向、豁达的胸怀。
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随 着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增 强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语 言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词 精巧。
2020/11/14
子衿
2020/11/14
古今对译
子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往，子宁不嗣音？
2020/11/14
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三 叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精 巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感 强。《式微》诗短短3状元成2才路 个字，就包含了三 言、四言和五言状元成才路 等多种变化，工整与灵活 相整合，参差错落，能极力地表达主人公
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
2020/11/14
状元成才路 状子。 宁(nìnɡ)：岂，难道。 嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。 挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相 见的样子。 城阙：城门两边的高台。
2020/11/14
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的 恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、 情深意切的真挚感情。
坐观垂钓者， 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，
徒有羡鱼情。 只能白白地产生羡鱼之情了。
2020/11/14
张丞相：指张九龄(678—740)，唐玄宗时为相。
无为在歧路， 不要在分手时徘徊忧伤，
儿女共沾巾。 像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
2020/11/14
少府：县尉的别称。 之：到，往。 蜀州：今四川崇州。 城阙：指长安。 辅：辅卫。 三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故 地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。
状元成才路
五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、 状元成才路
2020/11/14
重点赏析
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时 的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效 果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心 理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用 “挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理 活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影
2020/11/14
儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的 独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁” 对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出 无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独 白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与
2020/11/14
重点赏析
这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人 勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、 四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。 第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇 峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山 难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
口皆碑。尾联点出“送”的主题。 全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。
2020/11/14
古今对译
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，
秋水大涨，几乎与岸平， 涵虚混太清。
水天含混迷茫，水与天空浑然一体。 气蒸云梦泽，
云梦大泽水气蒸腾白茫茫， 波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
2020/11/14
欲济无舟楫， 我想渡湖却没有船只，
端居耻圣明。 闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。
状元成才路
客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理
状元成才路
形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰 而得奇。
2020/11/14
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
送杜少府之任蜀州
状元成才路 状元成才路
2020/11/14
王勃(649－676)，字子安，绛州龙门 (今山西万荣)人，初唐四杰之一。他很小 的时候就写得一手好文辞，有“神童”之 称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王 阁序》等。