化学课堂教学有效性思考

化学课堂教学有效性的思考
随着新课程改革的推进提高课堂效率是改革的当务之急，“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”化学教学中如何进行有效性教学呢？
一、构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的前提和保障
有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。

师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。

创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。

通过小组合作来促进学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助；锻炼竞争与合作能力。

小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。

学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。

这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节
教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。

并且特别要处理好选修与必修的关系。

例如：在必修2在学习“化学反应的限度”时有些老师把化学平衡移动的规律等知识全部抛给学生，这种不考虑学生的实际情况，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度的做法，会使学生的认知结构与教师所教导知识结构不能很好匹配，势必造成学生厌学的不良后果，学生对化学生畏，继而丧失继续学习化学的积极性，最后导致教学失败。

三、调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的源动力
教师在教学过程中都要善于激发学生学习兴趣，调动学生内在的求知欲望，使学生主动学习，享受学习，体验学习的乐趣。

从而提高化学课堂教学的有效性。

学生对化学学习产生稳定的兴趣要经历4个特征阶段：观察→动手操作→探究原因→理论学习，实践应用。

依据学生对化学学习产生兴趣的特征，如何激发学生学习兴趣，在新课程中提高化学课堂教学的有效性呢？
1.充分利用化学实验，用实验激发学生浓厚的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。

新教材的序言中亦明确
指出“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径”。

学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。

实验能满足学生的“观察→动手操作→探究原因”这三个阶段的兴趣，是激发学习兴趣的重要手段。

增加学生的探究实验，提高学生操作兴趣。

探究实验给学生提供了操作的机会，使学生对实验的体验不只是停留在观察的层面，学生的兴趣亦会进一步迈进。

因此，要努力创造条件，多提供操作机会给学生。

例如把一些演示实验改为学生探究实验，提高学生的实验能力和动手操作兴趣、设计一些课本上没有的实验、多做趣味实验。

通过做这些趣味实验，引导学生探讨其中的化学原理，让理论知识与实际生活联系，既巩固了理论知识，又让学生感受到化学与生活息息相关，更能激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学的有效性。

2.联系生活实际，激发学习化学的兴趣
很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中。

教师引导学生联系实际，学用结合，用所学化学知识解释现象、解决实际问题，使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，从而激发学习化学的兴趣。

例如：学习了硝酸的性质，可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪；学习了活性炭，可用活性炭去除冰箱的异味；学习了纯碱后，可用纯碱来去除油污。

来自于生活、生产的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣。

教师在相关的化学教学内容中介绍化学
知识在生产实践、现实生活和科学研究中的应用，例如：防火衣、宇航服、宇宙飞船的制造材料是玻璃纤维等等。

介绍我国化学家在化学方面的科技成果，例如：我国是世界上第一个人工合成胰岛素，世界上首次人工合成核糖核酸的国家等等。

这样，增强了学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心，激发学生学习化学、学好化学的兴趣。

教学是一门艺术。

有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。