师范教育系实践教学考核办法
教育实习的内容和要求、教育实习成绩考核等
华南师范大学2009级教育实习试行计划教育实习是师范生培养不可或缺的重要环节，是促进学生学以致用的重要途径，也是促进高校与中小学合作的契机，更是我校实现“为广东而教”行动计划的具体体现。
增强实践实习环节是国家、省教育中长期发展规划提出的明确要求。
今年我校的教育实习分为顶岗实习和常规实习。
现提出常规实习的试行计划，供指导教师和实习生参考（顶岗实习除实习时间、上课数量等要求不一致外，其余部分均可参照此计划执行）。
一、教育实习意义和目的教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。
通过教育实习应达到如下目的：1．使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作及与人合作的能力。
2．使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。
3．通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。
4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。
二、教育实习内容与要求教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。
1、教学实习教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。
教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。
常规实习一般要求讲授新课8节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课）；顶岗实习要求至少讲授20节新课以上。
提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨学校上课。
②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。
师范生教育实习计划(4篇)
师范生教育实习计划____年____月至____月，我将在陕西师大附中进行为期____周的计算机科学科目的教育实习，根据《陕西师范大学教育实习工作条例》的要求，特别制定如下计划：一、教育实习目的和要求1、通过教育实习，使我们(实习生)基本熟悉《中学信息技术》教学工作的各个环节，掌握一堂课的教学环节、教学环境、教学技巧，初步具有中学相应的教学工作能力。
2、通过教育实习，提高师范生综合运用所学的专业知识、教育理论知识完成基本的教学工作。
3、通过教育实习，使师范生全面了解中学教育的现状，根据现状让我们能有针对性的进行教育教学。
4、通过教育实习，最关键的是进一步树立人民教师的责任感是使命感，锻炼学生独立工作的能力。
我对自己的要求：1、必须尊重实习学校的领导和教师的指导、2、必须遵守实习学校的各项规章制度，自觉地遵守纪律。
3、要接近、关心、热爱学生，对学生要有耐心，热情帮助。
4、要按时作息、上课、听课、开会不迟到不早退。
时刻注意自己的言行举止，力求成为学生的表率。
二、实习内容(一)、教学工作实习根据相关的课程标准，开展教材研究、备课、编写教案、说课、试讲、上课、评课、课外辅导、批改作业等各个环节的教学工作。
实习期间，必须坚持互相听课和参加教学评议。
(1)、听课听课不少于____节，做好听课记录，实习结束要上交听课笔记，以备检查。
(2)、参加教学评议____次。
师范生教育实习计划（二）____年____月____号我和另外两个同学一起踏进了向明中学，我们首先是见了实习指导老师励颖老师，然后励老师带我们去见教导主任，登记完信息后，我们就一起去了励老师的办公室，在那里励老师向我们介绍了该校今年学生等级考试的情况，该校拿了上海市第一名的好成绩。
听到该消息后我们是非常的高兴，虽然我们才刚刚踏进这所学校，但是这意味着我们去了一所很不错的学校，我们的实习指导老师是非常的出色，她具有自己的一套教学风格。
然后励老师问了下我们学校对我们提出的实习要求，然后她根据我们学校的实习要求和自己的教学计划，对我们提出了一定的要求。
师范生实践教学计划(3篇)
第1篇一、前言师范教育是培养合格教师的重要途径，实践教学是师范生培养过程中不可或缺的重要环节。
为了提高师范生的教育教学能力，培养适应社会发展需求的优秀教师，特制定本实践教学计划。
二、实践教学目标1. 提高师范生的教育教学理论素养，使其掌握现代教育教学理念和方法。
2. 培养师范生的教育教学实践能力，使其能够胜任教育教学工作。
3. 增强师范生的职业道德意识，使其树立正确的教育观和教师观。
4. 培养师范生的团队合作精神和创新能力，为其未来发展奠定基础。
三、实践教学内容1. 教育教学理论课程实践（1）组织师范生参加教育心理学、教育社会学、课程与教学论等理论课程的实践活动，通过案例分析、教学设计、教学反思等方式，使师范生深入理解教育教学理论。
（2）邀请优秀教师和专家学者开展讲座，分享教育教学经验和心得，拓宽师范生的视野。
2. 教学技能训练（1）开展课堂教学技能训练，包括板书、讲解、提问、课堂管理等，提高师范生的课堂教学能力。
（2）组织师范生参加教学观摩活动，学习优秀教师的教学方法和技巧。
（3）开展教学设计比赛，培养师范生的教学设计能力。
3. 教育教学实践（1）组织师范生到中小学、幼儿园等教育机构进行教育实习，使其亲身体验教育教学工作，提高实践能力。
（2）开展“一师一课”活动，让师范生担任主讲教师，进行教学实践。
（3）组织师范生参加教育教学改革项目，培养其创新意识和实践能力。
4. 教育科研训练（1）组织师范生参加教育科研培训，学习教育科研方法，提高科研素养。
（2）鼓励师范生参与导师的科研项目，锻炼其科研能力。
（3）组织师范生撰写教育教学论文，提升其学术水平。
四、实践教学实施1. 制定实践教学计划，明确实践教学目标和内容。
2. 建立实践教学基地，与中小学、幼儿园等教育机构建立合作关系。
3. 邀请优秀教师和专家学者担任实践教学指导教师，对师范生进行专业指导。
4. 定期开展实践教学活动，确保实践教学效果。
5. 对实践教学过程进行监督和评估，及时调整实践教学计划。
教育实习(见习)管理办法
教育实习（见习）管理办法教育实习（见习）是高等师范院校教师教育类专业学生进行实践教学的重要组成部分，是教育理论联系实际的一个重要环节，是培养学生成为合格师资的综合性、实践性必修课程。
为了保证教育实习（见习）工作的顺利进行，确保师资培养质量，结合我校教师教育改实际，特制订本办法。
第一章教育见习第一条教育见习的目的教育见习是教师教育类专业学生从学习教育理论到教育实习之间的过渡环节。
其主要目的在于加强学生对基础教育现状的了解，初步了解基础教育教学的一般规律，树立从教意识，增强职业信心，为教育实习创造条件。
第二条教育见习的组织领导1、在分管教学校长的领导下，由实验实训中心和各学院分管院长组成教育见习工作领导小组，全面负责学校教育见习的组织和管理工作。
2、各学院要成立院教育见习管理工作小组。
主要任务是：制定本学院教育见习计划；联系落实见习学校；选派见习指导教师；做好教育见习的检查、督促和汇报，审定教育见习的成绩等。
第三条教育见习的时间所有教师教育类专业学生均须参加教育见习。
教育见习安排在第4学期，见习周数不得少于2周。
第四条见习学校的联系各学院自行联系见习学校，要求联系教学质量较高，将来能安排教育实习的学校为宜，实验实训中心负责组织协调。
第五条教育见习的内容和要求1、教育的见习内容见习中侧重了解课堂教学各环节和课堂教学的基本方法，以及教学管理方面的情况。
活动形式可采取：（1）课堂教学见习。
随见习班听课，观摩见习班级任课教师的课堂教学艺术，学习教学方法和教学技能、技巧，观察见习班课堂常规训练及学生在课堂上的活动规律。
（2）备课和教案编写见习。
在指导教师的指导下，熟悉备课和编写教案的方法。
（3）班主任工作见习。
观察、参加见习班每一天的教育活动，包括早读、早操（课间操）、课间活动、课外活动、个别教育等；熟悉班主任的常规工作，作好见习日记。
（4）课后答疑与作业批改见习。
要求见习生在见习期间，辅导学生自习，批改作业，以熟悉各个教学环节。
教师考核实施细则
教师考核实施细则为了提高教师的教育教学水平，规范教师教育教学行为，促进学校教育教学质量的提高，特制定本实施细则。
一、考核目的1. 促进教师专业发展，提高教育教学质量。
2. 建立和完善教师考核制度，规范教师教育教学行为。
3. 激发教师工作积极性和创造性，提高教育教学效果。
二、考核原则1. 客观公正原则：考核过程应客观公正，真实反映教师的教育教学水平和工作表现。
2. 发展性原则：考核应注重教师的专业成长和发展，为教师提供改进和提高的机会。
3. 激励性原则：考核应激发教师的工作积极性和创造性，鼓励教师在教育教学工作中取得优异成绩。
三、考核内容1. 教育教学工作：包括教学计划制定、教学内容组织、教学方法运用、教学效果评价等方面。
2. 教育教学研究：包括教育教学改革、教学方法创新、教育教学论文发表等方面。
3. 教育教学管理：包括班级管理、学生辅导、家校沟通等方面。
4. 教育教学素养：包括教师的专业知识、教育教学能力、教育教学态度等方面。
四、考核方式1. 平时考核：通过日常教育教学工作中的观察、听课、学生反馈等方式进行。
2. 定期考核：每学期末进行一次全面的考核，包括教育教学工作、教育教学研究、教育教学管理等方面的评价。
3. 专项考核：针对教育教学中的特定领域或项目进行考核，如教育教学改革项目、教育教学论文发表等。
五、考核结果运用1. 考核结果作为教师晋升、评优、奖励等的重要依据。
2. 考核结果用于指导教师的专业发展和教育教学改进。
3. 考核结果用于激励教师的工作积极性和创造性，提高教育教学效果。
六、考核组织实施1. 学校成立教师考核领导小组，负责教师考核工作的组织实施。
2. 教师考核领导小组由校长、分管教学的副校长、教研组长、年级组长等组成。
3. 教师考核领导小组负责制定教师考核实施细则，组织考核工作的实施，对考核结果进行审核和公布。
七、其他1. 本实施细则自发布之日起实施。
2. 本实施细则由学校教师考核领导小组负责解释。
师范生教育教学能力考核
师范生教育教学能力考核第一，考核基本要求1、要求教师具备一定的新闻和报道能力，能够准确把握新闻信息和资讯，掌握本地、国内外重要新闻发展动态；2、要求教师具有所教学科目的知识背景和教育教学理念，掌握相关的教育教学技法，有一定的专业深度和广度；3、要求教师具有良好的学习习惯，注重对现有教育知识和信息的及时更新和更新，提高自身教学水平；4、要求教师有较强的课堂表现能力，有较强的组织能力和决策能力；5、要求教师具备较强的心理调节能力，有较强的情绪化处理能力和人际交往能力；6、要求教师具备良好的职业道德，遵循仁爱的教育理念，对待学生和同行以友善、尊重的态度；7、要求教师能够积极参与各项学校教育科研活动，发挥积极作用。
第二，考核细节内容1、教育教学能力：教育教学水平、课堂组织、发展学生能力；2、把握现代大环境：把握时代语境，深入掌握教育的本质和方法；3、参与活动能力：参与学校的教育活动，承担学校有关工作；4、教学创新能力：不断探索和实践教育新理念，形成创新思维；5、社会实践能力：在学校内实施社会实践活动，体现力量，传播精神；6、文化培养能力：推动学生有各种文化活动，注重各类文艺情操，活跃校园文化氛围；7、专业能力：通过专业性研究，深入掌握教育领域的最新发展；8、指导能力：有效的辅导学生，培养学生的教育理念，提升学生的综合素质；9、管理能力：完善班级管理，及时有效的处理班级事务；10、服务能力：以服务的观念爱护学生，以心理咨询的服务支持学生实现自我价值；第三，考核结果评价考核结果应该以达到要求、基本达标、逐步达标、未达标来进行评价，达到要求者，给予证书。
达到考核标准者可根据考核结果给予教师多方面的奖励，以此鼓励和刺激教师进一步提高教学能力。
教学工作考核规定
教学工作考核规定随着教育的不断发展，对于教师的教学质量和能力要求越来越高。
为了提高教师的专业水平和教学效果，教育部门制定了一系列教学工作考核规定。
本文将从以下十二个方面展开回答教学工作考核规定以及其对教师和学校的意义。
一、教学目标与计划教学工作考核规定首先要求教师设定明确的教学目标，并制定相应的教学计划。
教学目标要与学校教学大纲相契合，并根据学生的实际情况和需求进行调整。
通过考核教师的教学目标与计划，可以评估教师的教学设计和组织能力。
二、教学方法和手段教学工作考核规定还对教师的教学方法和手段进行评估。
优秀的教师能够运用多种有效的教学方法和教具，使学生主动参与到学习中。
考核教师的教学方法和手段有助于发现问题，并为教师提供改进的方向。
三、课堂教学效果课堂教学效果是教师教学能力的重要衡量标准。
教学工作考核规定要求对教师的课堂教学进行评估。
教师应能够引起学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，并取得一定的学习成绩。
考核课堂教学效果有助于发现教学中存在的问题，并促使教师进行改进。
四、教师个人素质和能力教师个人素质和能力是影响教学效果的关键因素。
教师要具备良好的教育理论和专业知识，以及一定的教学经验和创新能力。
教学工作考核规定要求评估教师的个人素质和能力，以便帮助教师提高自身的教学水平。
五、学生评价和反馈教学工作考核规定强调充分利用学生的评价和反馈。
学生是教学的直接受益者，他们的评价和反馈对于改进教学具有重要意义。
通过收集学生的意见和建议，教师可以了解学生的需求和困惑，从而改变自己的教学方式。
六、教学任务完成情况教学工作考核规定要求评估教师完成教学任务的情况。
教师要根据学校的教学规定和要求，按时完成相应的教学任务。
评估教师的教学任务完成情况可以看出教师的工作态度和责任心。
七、教学资源利用情况教学资源的合理利用对于教学工作的顺利进行至关重要。
教学工作考核规定要求评估教师对教学资源的利用情况。
教师应该善于使用各种教学资源，包括教材、多媒体设备和网络资源等，以提高教学效果。
师范生教育教学能力考核制度
师范生教育教学能力考核制度《师范生教育教学能力考核制度》一、 目的和原则（一） 目的本制度旨在充分认识和落实师范生教育教学工作的重要性，在教学过程中关注师范生教育教学知识、能力及行为规范，增强师范生教育教学质量保证，提高师范生学习教育教学行为的自觉性，实现师范生教育中的高效性。
（二） 原则1、合理性原则：建立合理、科学的师范生教育教学能力考核制度，保证师范生教育教学能力考核制度纳入学校学术管理体系。
2、实效性原则：建立直接有效的师范生教育教学能力考核制度，有利于学校提高师范生教育教学能力，更有利于提高学校的师范生教育质量。
3、公正性原则：建立公平、公正的师范生教育教学能力考核制度，确保每个师范生被科学、公正地评价客观地受到评价。
二、 内容（一） 考核目标考核师范生教育教学的基本知识、基本能力和行为规范，包括：一是教师法律责任的认识，二是教学实践能力的介绍，三是课堂管理能力的考查，四是辅导与评价能力的考核，五是实践能力及实践教学技巧的考核，六是社会实践能力的考评。
（二） 考核方法考核方法采用对师范生教育教学实施情况的调查，对师范生教育教学能力的测验，和对师范生教育教学行为规范的询问等方法。
三、 执行（一） 执行机构师范生教育教学能力考核制度由学校的学术管理部门执行。
（二） 考核实施1、定时考核。
考核实施时间每学期定期组织，对师范生教育教学的基本知识、基本能力和行为规范进行考核，对考核情况进行记录。
2、全面考核。
考核内容包括学年期间对师范生的教育教学投入、教学实施情况、学习效果等全方位考核，对考核情况做出评估。
3、检查考核。
根据考核的实施结果，及时检查督查师范生的教育教学工作，及时改进教育教学方式，加强师范生的教育教学能力建设。
四、 考核成绩考核成绩由各科考核汇总统计，形成评级，评级分数小于满分的师范生可以及时组织考核补习，直至评级分数达到满分。
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榆林职业技术学院师范教育系实践教学考核办法
师范教育系
学前教育专业实践教学考核办法
学前教育专业（高职）集中实践环节是专业教育必需的重要环节，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决学前教育中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。
综合实践环节的教学目标包括：增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观；熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事各项学前教育工作的能力，尤其是设计、组织教育活动的能力；形成稳定的专业认同感。
一、课程考核的有关说明
1．考核对象
凡师范教育系学前教育专业所有学生（三年制和五年制）
2．考核依据
制定本考核说明的依据是学前教育专业综合实践环节课程教学大纲。
本考核说明是综合实践环节成绩评定的依据。
3．考核方式
本课程具有实践性、活动性、开放性特点，其教学活动形式、实践成果形式及成绩评定方式均不同于一般的专业课程。
教育实习的考核由实习单位对学员的实习过程的成绩考核和实习指导教师对学员上交的各项材料的成绩评定两部分组成考核成绩合格以上者获得相应学分，未参加综合实践环节或成绩不合格者，不计学分。
二、考核要求与成绩评定标准
（一）教育实习
1．考核内容
（1）实习完成情况材料
实习鉴定表１份
（2）教育实习总结
包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。
2．考核标准
教育实习的成绩评定等级分为“优秀、良好、合格和不合格”。
具体评定标准如下：优秀：
（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；
（2）实习计划周密、实习态度认真、实习效果明显；
（3）实习过程记录详尽，实习总结条理清楚、语言通顺，字数符合要求，能很好地运用所学专业理论总结教育实习，有自己独到的思路。
良好：
（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；
（2）实习计划较周密、实习态度较认真、实习效果较好；
（3）实习过程记录较详尽，实习总结结构完整、语言通顺，字数符合要求，能尝试运用所学理论对教育实习工作进行总结。
合格：
（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；
（2）有实习计划、实习态度基本端正，实习效果一般；
（3）有完整的实习过程记录，实习总结语言基本通顺，字数符合要求。
不合格：凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。
三、考核实施过程中应注意的问题
1．综合实践环节实施过程中，指导教师的资格以及所指导的人数、成绩初评与终评等方面的具体操作必须按照《学前教育专业（专科）综合实践环节实施意见》的相关规定进行。
2．应提醒学员充分重视综合实践环节的考核，强调独立自主地完成教育实习和毕业作业的重要性。
3．应该特别重视对过程的指导、监控和评价，在成绩评定时注意对过程的考核，对考核成绩一定要参照教育实习和毕业作业所要求的相关资料综合评定。
4．准确把握本专业专科层次的人才培养目标要求，避免作过高或过低要求。