语文教学活动中如何培养学生创新意识
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识作者：杨永丽来源：《小学生·教学实践》2013年第02期培养学生的创新能力是素质教育本质和发展趋势的体现，素质教育最终目的是造就创新型人才。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？怎样才能在语文学习中培养创新意识呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面进行尝试：一、激发兴趣，唤起学生的创新思维兴趣是最好的老师，是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学生成长为创新人才的基础。
学生在兴趣的引领下，思维往往能够长时间沉浸在活跃之中，从而提高学习效率和学习质量。
在日常教学中，教师不仅要注意挖掘教学内容本身存在的内在乐趣，而且要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境来推动学生的求知欲，使其思维得到最大的发散，从而体验和感悟学习之美。
与此同时，教师还应该根据学生的心理特征和认知规律，利用教材和课堂资源开发学生的好奇心，吸引学生的注意，推动学习的进程。
二、鼓励大胆猜测，开启创新之门“质疑”是探求知识的起点，也是激发学生创新思维的一个前提条件，作为语文教师，在课堂教学时就要注意从“疑点”入手，深度挖掘教学资源中所蕴含的创新教育素材。
换言之，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，从而顺利地完成教学任务。
比如，对课文思想内容的分析，对个别词句的理解，就应当鼓励学生大胆地说出自己的想法，如遇到两种或几种不同的声音，则应让学生各抒己见，大胆质疑。
在传统的课堂教学中，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造性思维的发展，妨碍了学生的创新。
课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。
现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，应给学生留出充分思考的时间，打破“唯我独尊”的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新。
三、转变观念，培养创新能力教师是教育活动的组织者和评估者，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性的教学原则。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
语文教学中培养学生的创新意识
ｒ
隋
一
一
２ 一 ４
总之 ，在 语 文 教 学过 程 中 ，教师 要 重视 学 生创 新精 神 的培 养 ，要 能形 成有 利 于 发展 学 生创 新思 维 的教 学方 法 ，这 样 才 能 充分 发挥 学 生 的主 动 性和 创造 精 神 ，才 能
发 了创新意 识 ，培养 了创新 能力 。
２ 启 发 想 象 ， 开拓 创 新 之 路
力，已成为中学语文教学改革的当务之急和必然趋势 。那么 ，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实
践中 ，笔者主 要从 以下几 个方 面做 了些尝 试 。
１鼓励质疑 ，培育创 新萌芽
精 心选 择 一 些素 材 ，培 养 学 生创 造想 象 的 能力 。如 对有
创 造 的 大 敌 是 因循 守 旧 ， 迷 信 权 威 。 创 造 就 是 出 些 充满 诗 情 画意 的诗 文 ，就 可 让 学生 在读 诗 文 的基础 上 新 ， 出新 就是 要走 前 人 没走 过 的路 ，敢 于走 这 条路 的 前 充 分展 开 想象 ，画 一幅 能 够表 达 出 诗意 的 图画 ，让 学生 提 则 是 对 前 人创 造 中不 合 理 的成 分 的 怀 疑 和 否 定 。 因 通 过表 现 自己脑 海 中诗 的 画面 ，谋 求 一种 与 众不 同的理 此 ，语 文 教 学 中就 要 启 发 引导 学 生敢 于 提 出 独 到 的见 解 。鉴 于 学生 的 能力 水 平 问题 ，在 实 际教 学操 作 中 ，可 解 ， 不要 有什 么标 准 答 案 。只要 学 牛言 之 成 理 ， 自圆其 采 用小 组 合作 的 形式 ，这样 ，学 生在 和谐 、合 作 的气 氛 说 ，有 创 新价 值 ，哪 怕 只是 一点创 新 的火 花 ，教 师 都应 中 自主 学 习 ，各 抒 己见 ，培 养 创造 性 思 维 。例如 在教 学
初中语文教学中学生创新思维的培养策略
初中语文教学中学生创新思维的培养策略在初中语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和表达方式。
只有培养学生的创新思维，才能让他们在学习和生活中有更多的想法和能力。
以下是一些培养学生创新思维的策略：1.激发学生的兴趣：激发学生对语文学习的兴趣是培养创新思维的第一步。
教师应该结合学生的兴趣点，设计有趣的教学内容和活动，让学生从中感受到快乐和成就感。
2.多样化的教学方法：教师在教学过程中应该灵活运用多种教学方法，比如讨论、合作学习、实验等，让学生从不同的角度去思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生提出问题是培养创新思维的重要途径。
教师应该鼓励学生对所学知识提出质疑和思考，激发他们的思维活力。
4.提供自由思维空间：教师在设定任务和布置作业时应该给学生充分的自由思考空间，让他们可以自由发挥想象力和创造力，尝试不同的解决方法。
5.鼓励学生创作：创作是培养学生创新思维的重要途径之一、教师可以设置一些创作任务，比如作文、诗歌、小说等，让学生在创作过程中锻炼自己的表达能力和想象力。
6.提倡思维导图：思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，梳理思维逻辑。
教师可以引导学生运用思维导图的方法，帮助他们更好地展现自己的思维结构和观点。
7.鼓励学生参与竞赛：参与各种语文竞赛是培养学生创新思维的一种有效途径。
比赛可以激发学生的竞争意识和创造力，让他们在竞争中感受到成长和进步的喜悦。
总之，培养学生创新思维是初中语文教学的重要任务之一、通过激发学生的兴趣、多样化的教学方法、鼓励学生提问、提供自由思维空间、鼓励学生创作、提倡思维导图和鼓励学生参与竞赛等策略，可以有效地培养学生的创新思维，让他们在未来的学习和生活中能够更加灵活和进取。
希望同学们在语文学习中能够不断挖掘自己的潜力，勇敢表达自己的想法，勇于创新和探索。
如何在语文教学中培养学生的创新意识
如何在语文教学中培养学生的创新意识作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
1..正确评估，激励创新意识教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。
教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。
在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。
利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。
既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。
有利于他们再度创新。
2.鼓励质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师有仅要做到’书道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育是培养学生创新思维和创新能力的重要环节。
以下是一些小学语文教学中创新教育的实践方法：
1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维能力。
2. 多元化教学资源：利用图片、音频、视频等多元化教学资源，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3. 创新性作业：布置创新性作业，如让学生编写故事、创作诗歌、绘制漫画等，培养学生的创新能力。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和合作中激发创新思维，提高创新能力。
5. 开展创新活动：组织学生开展创新活动，如创新竞赛、科技制作等，让学生在活动中体验创新的乐趣，培养创新能力。
6. 教师创新示范：教师要具备创新意识和创新能力，通过自己的创新教学方法和教学内容，给学生树立创新的榜样。
7. 评价创新成果：对学生的创新成果进行及时评价和反馈，鼓励学生继续创新，提高他们的创新积极性。
通过以上创新教育的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识培养创新精神是实施素质教育的核心任务，培养和造就具有创新能力的高素质人才，是教育工作者义不容辞的责任。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识呢？结合本人的实践谈三点体会。
一、转变教育观念，树立创新意识在新课改形势下，教学不再是教师的“独奏”，而应是师生的“合奏”，学生不再是消极接受知识的容器，而应是自主发展的主体。
陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德，能思考，会创造的人。
”这就要求教师要以人为本。
学生的可塑性是很强的，要想使学生成为学习的主人，教师就要充分尊重学生的主体意识，注意启发学生的判断能力，努力实现由“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。
二、创设民主气氛，诱发创新意识创新是新课程倡导的一种目标，教学研究是创新的通道，课堂教学是创新的基地。
培养学生创新能力，主要可以从以下三个方面做起：1.鼓励创新精神，树立创新信心在个性张扬的课堂里，创新不是优生的专利，而是不同思维水平的学生的表达。
教师应引导学生独立思考，标新立异，多一些想象思维的空间，让学生进行发散思维和联想思维。
2.创设民主氛围，诱发创新意识陶行知说：“创造能发挥的条件是民主。
”民主是新型师生关系的具体表现。
要激发学生的创新意识，在教学时，教师就要放下架子，走下讲台，扮演“组织者、引导者、合作者”，俯下身子与学生做朋友，尽力为学生创设宽松、民主平等、和谐愉快的学习气氛，让每个学生都有参与的机会，鼓励学生各抒己见，大胆质疑，开阔学生的创新思维空间，激发不同层次水平学生的思维潜能。
3.大胆问难质疑，激发创新思维的火花常言道：“学起于思，思源于疑，大疑酝酿强思，强思赋予灵智。
”要培养学生的创新意识，重点是提高学生的质疑能力，破除从众心理，鼓励学生质疑求疑。
教师要在课堂上创设富有挑战性的疑难情境，造成学生认知的冲突或不协调，让学生产生解决问题的欲望，从而激发学生的创造动机。
在学习新课时，鼓励学生大胆质疑，引导学生对有价值的问题进行交流，自由释疑，尝试解答，激发学生创新思维的激情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学活动中如何培养学生的创新意识
摘要：小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才，对语文进行创新教育，有独特而显著的作用。
关建词：基础教育创新优秀人才
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0009-01
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。
所以，我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才，对语文进行创新教育，有独特而显著的作用。
笔者就浅谈一下这方面的经验。
1 培养学生的学习兴趣，是树立学生创新意识的根本
（1）以学生的兴趣和生活实际为出发点创设情景，学生才会充分发挥自己的潜力去创造。
当然对于小学生来说。
这方面不能要求过高。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
当学生对你所教授的东西感兴趣时，他才会更加积极主动的投入到学习中去。
（2）走出教室教学。
小学语文中的课文和词汇，有许多是对大自然的认识，课间可以走出教室，从身边的事物中来佐证文本中的事物，这不论是对学生理解课文，还是增加学生对大自然的认识，激发学生的学习潜能，都大有裨益。
比如，学习《自然之道》一课，
教师可以带学生到大自然当中来观察理解课文，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
（3）激发学生的创新的意识。
创新意识也可称为创新的精神。
它包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。
这些素质与生俱来，人皆有之。
学生对一切事物充满好奇，爱看、爱问、爱尝试即是证明。
绝大多数学生对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣也是佐证。
创造想象能力也是创新能力的一个重要方面。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
培养学生的兴趣，使学生积极主动地学习。
其中重要的是保持一种追求创新的状态。
2 质疑问难，增强学生自信心是创新教育的关键
（1）优化师生关系，培养学生的创新性思维在语文教学中十分重要。
多角度思考，善于从新的角度运用原有的知识，善于异中求同，善于同中求异，善于发现事实、现象与问题间隐蔽的联系，是创新性思维的特征。
在教学《骄傲的孔雀》这篇课文时，针对课文最后一个自然段，我提出了这样一个问题：“骄傲的孔雀听了花喜鹊的话会怎样想，怎样做？骄傲的孔雀会不会改掉骄傲的毛病呢？”经过小组讨论，同学们纷纷举起小手，争先恐后的畅谈自己的想法。
有的学生说：“孔雀以后再也不骄傲了，还和花喜鹊成了好朋友了呢！”有的学生说：“骄傲的孔雀的脸红了，一看湖里的那只鸟的脸也红了，终于相信了花喜鹊的话，决心以后再也不骄傲
了。
”还有的学生说：“孔雀根本听不进喜鹊的话，以为花喜鹊妒忌它长得漂亮，头也不会的走了。
有一天，花孔雀正在炫耀自己的美丽，一不小心又掉进了湖里，这次可没那么幸运，它被淹死了。
它得遗言是：以后我再也不骄傲了，骄傲真是害死人。
”从这里我们可以看出，学生能从不同的角度，多层次、多方面的进行思考，培养了学生的想象力，求异思维。
学生在讨论过程中，既有“求同”，也有“求异”，思维异常活跃，也取得了非常好的教学效果。
在课后我还让学生把自己的想法写在日记中，在课上没有机会发言的学生也清楚的表达了自己的想法，不但培养了学生的想象力，创造性思维，还加强了学生的写作的训练，真是一举两得。
（2）古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
在课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题，提出问题是培养学生创新能力的良好开端和有效径。
不要担心学生太小，提不出有价值的问题；不要忧虑学生提问会乱自己的教学思路，使原定的教学任务难以完成；更不要害怕学生提出的稀奇古怪的问题会令自己手足无措……请不要用我们辛勤培育花朵的双手来扼杀学生创造性
的发挥。
因此，我们必须尽快确立科学的教育教学观，积极启发学生提出问题、鼓励学生质疑问难，让学生在其中学到知识，发展思维，增强求知欲望、阅读能力，锻炼培养创造能力。
（3）创新教育更加深刻地表达了既要因材施教，又要因势利导，才能调动学生的学习潜能，增强自信心。
要善于运用“赏识”来评价学生的主动性、探索性。
当学生发言立意新颖，逻辑缜密时，教
师应情不自禁地赞许；当学生的解答准确时，教师应及时表扬；当学生的词不达意时，教师应合理纠正；当学生畏惧羞怯时，教师以亲切的目光投以鼓励。
实践证明，教师通过肢体语言来表现对学生思维的评价倾向，对学生自信心的增强是事半功倍的。
3 教师新的教学方法是学生创新教育的基本要求
（1）课堂气氛可以影响学生的学习情绪.心理学家曼德认为：“环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。
”因此，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达的机会.轻松愉悦的教学情境，可以使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极参与到“探索、尝试”的教学中来，从而培养了学生的创新。
（2）传统的课堂教学，师道尊严被简化为师者面孔的呆板，学者僵化的行为：正襟危坐，目不斜视；如果没有听懂或没跟上记笔记，也不允许私下交谈；提问需要举手，答完问题后得不到老师的允许不能就座……种种禁锢学生活动的做法越来越不适应教学改
革的需要。
充分保证和发展学生主体活动的空间，既是学生生理。
心理的需要，也是创新教育的基本要求。
（3）创新性思维是创新素质的核心要素。
是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其表向性特征是具有独创性。
拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥于课本，不搞简单的就事论事。
（4）课堂教学要不断创设梯阶问题情境、以医激趣，以疑促思。
让学生在不断解决新的问题中获知、练能、增信，即在学生的头上始终有一个跳一跳就能摘到的桃子。
这就要求教师提出的问题具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分发挥学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。
这种情况在我们的教学中屡见不鲜，应及时予以纠正。
总之，拓展学生的思维空间就是要杜绝人云亦云，以优生代替差生的思维，以教师代替学生的思维等现象，此外还要做到让学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然，让学生逐步由跟着问题学转变为学中能发现疑问、解决疑问。
在课堂教学中，学生创新意识的激发及创新能力的培养是教学的基本要求，也为师生双方关系的和谐发展提供了一条新的思路。