新人教部编版四年级语文上册(教案+反思)习作七 写信
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和发展需求。
在本节课《习作七：写信》中，我采用了情境教学法和互动式教学法，旨在培养幼儿的语言表达能力和情感交流能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习写信。
一、设计意图本节课的设计思路是通过创设情境，引导幼儿观察、思考和表达，让幼儿在实际写信的过程中，掌握书信的基本格式，培养幼儿关爱他人、表达情感的能力。
活动目的如下：1. 让幼儿了解书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
2. 培养幼儿运用文字表达情感、交流思想的能力。
3. 提升幼儿的观察力、想象力和创造力。
4. 培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿掌握书信的基本格式，了解写信的方法和步骤。
2. 技能目标：培养幼儿书写格式正确的信件，提高幼儿的文字表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质，增进幼儿之间的友谊。
三、教学难点与重点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：信纸、信封、笔、文具盒等。
2. 学具：幼儿自带的信纸、信封、笔等。
五、活动过程1. 情境导入：以一个幼儿给远方的亲人写信的情景引发幼儿对信件的兴趣，引导幼儿观察信件的格式和内容。
2. 讲解信件格式：讲解信件的基本格式，包括称呼、、结尾、署名和日期。
3. 示范写信：教师示范书写一封格式正确的信件，边写边讲解每个部分的内容。
4. 幼儿写信：让幼儿根据教师讲解的格式，自己动手写一封给远方亲人的信。
5. 互评互鉴：组织幼儿互相展示自己的信件，让大家一起评价、欣赏，给出改进意见。
6. 情感交流：让幼儿分享自己写信的心情和感受，引导幼儿学会关爱他人，表达情感。
六、活动重难点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
部编版四年级语文上册第七单元习作《写信》教学反思
部编版四年级语文上册第七单元习作《写信》教学反思本单元习作是写信。
随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
重点是书信格式的学习。
一、成功之处1.创设情境，引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。
通过审题指导这个环节让学生很快了解题目，把握写作重点。
通过学习，总结出书信格式。
2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对同学说的话，在写信的过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，都写好了一封信，是这么多次习作课，完成效果最好的一次。
究其原因，就是两个：一，写信管用，针对性很强。
二，第二步才是正式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作方法，老师这种指导写作的方法确实管用。
3.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生知道了怎样去写信，怎样写格式。
4、通过创设轻松的氛围，唤起学生个人的沟通交流需求。
引导学生联系自己的生活，想想可以给谁写信，写什么内容。
在学生畅所欲言展开交流时，适当点拨，让学生知道书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等;不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。
让学生在交流中受到启发，明确信写给谁，写什么内容。
在梳理、总结完基本格式后，重点讲一讲祝福语的写法。
祝福语的内容要根据对象而定，如果给年长的长辈写信，可以写"敬祝健康""敬祝近安";如果给年轻的长辈写信，可以写"祝您健康""祝您工作顺利";如果给同辈写信，可以写"祝你学习进步""祝你天天开心"。
部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课 教案
部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课教案一. 教材分析《习作7“写信”》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过学习这篇课文，学生要学会如何写信，表达对亲朋好友的思念和祝福，提高学生的写作能力和表达能力。
课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写信这种文体有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会存在以下问题：不知道写给谁，不知道如何表达自己的情感，写作过程中语言表达不够准确、生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写一般的书信，掌握书信的基本格式，能够表达自己对亲朋好友的思念和祝福。
2.过程与方法：通过讨论、示范、练习等环节，培养学生写信的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲朋好友的关爱之情，学会用文字表达自己的情感，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握书信的基本格式，学会如何写信。
2.教学难点：学生在写信过程中能够运用生动的词语表达自己的情感，做到语言表达准确、通顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于写信的真实环境中，激发学生的学习兴趣。
2.示范教学法：教师以示范信为例，讲解信的基本格式和写作方法，引导学生进行模仿和练习。
3.讨论教学法：学生分组讨论，交流写信心得，互相借鉴，共同提高。
4.反馈评价法：教师及时对学生的写信进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的写作信心。
六. 教学准备1.教师准备：示范信、评价标准、写作素材等。
2.学生准备：笔记本、文具、写过信的经历等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己写过信的经历，分享写信的心情和感受，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示示范信，让学生了解信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解示范信中的写作方法，如何表达自己的情感。
部编 四上 习作7写信教案设计及教学反思
部编四上习作7写信教案设计及教学反思师：同窗们，我们能在一路上课，先生很喜悦。
大家说，我们能成为同伙吗？说起同伙，假如他们远在他方，你会用什么体例和他们联系呢？师：的确，这些都是特别很是好的联系体例。
我也有很多同伙，还有很多像你们一样的门生同伙，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。
由于信件接收到以后就会留下永久的纪念。
没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、同伙之间浓浓的情谊，真是一种享受。
而且偶然候有些话不方便说，比如和好同伙吵架了，要和爸爸妈妈说说内心话呀，这就更必要用信件来协助了。
所以这节课我们就来学写书信。
二、审题引导1.读标题，你都了解到了什么？例文导学师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，逐一写清楚、写晓畅就行了。
当然，写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢？下面咱们一路学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
例信全文阅读思考：1.结合本文及曩昔接触过的书信，说说书信的基本格式。
2.这篇书信回答了女儿提出的什么题目？3.谈谈这篇书信的语言特点。
合作交流：针对上面题目，门生合作探讨，讨论交流。
教师明确：1.书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分，偶然也可部分省略。
2.这篇书信回答了女儿什么是爱情这一题目。
3.这篇书信语言亲切天然，饱含真情实感，如涓涓细流，徐徐而来，字里行间充分表现了对女儿的爱。
三、要点点拨。
1.书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；正文每段空两格，一件一件不乱套；署名日期别漏掉，工整写在右下角。
2.正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌举动，也是对收信人的一种礼节，表现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是您好！近好！依时令节气不同，也常有所转变，如新年好！春节兴奋！问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。
3.问候语之后，常有几句启始语。
如久未晤面，别来无恙。
迩来统统可好？久未通讯，甚念！之类。
问候语要细致简洁、得体。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思习作七：写信教材分析：本次写作的内容是写一封信。
其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。
它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
学情分析：由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。
因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。
教学建议：借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。
教学目标：【知识与技能】1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。
3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【过程与方法】师生交流、合作探究。
【情感、态度与价值观】通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。
教学重难点：重点懂得写信的意义、信的书写格式。
难点激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。
教学时间：1课时教学过程：一、观看视频，自主学习1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。
2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。
(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。
(2)教师相机板书。
部编 四上 习作七 写信教学设计及教学反思二
部编四上习作七写信教学设计及教学反思二本次写作的内容是写一封信。
其目的是让门生晓畅书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行外交的工具。
它不但可以用来和同窗、同伙、亲友等交流思想，互通讯息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养门生用简短的书信条子进行书面外交的能力。
学情分析：因为当代通信技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐阔别着门生的日常生活，门生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的细致点比较多，说教也容易乏味。
因此，无论是教师的口头讲授照旧多媒体的呈现，这种单向的知识传输情势一方面难以吸引门生持久的细致，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，门生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记悉数的学习要点。
教学建议：借助微课视频教学和传统板书的上风，使门生乐学、乐写，以达到进步学习服从的目的。
教学目标：1．懂得写信的实用意义和一样平常知识。
2．学习并掌握书信的精确格式，学会给同辈或长辈写信。
3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
师生交流、合作探讨。
通过书信的情势，让同窗们爱惜面前目今的友谊和亲情，看重情感的培养。
教学重难点：懂得写信的意义、信的书写格式。
激发门生写信的爱好，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。
教学预备：教师：制作多媒体课件。
门生：课前搜集学习书信的相干知识；了解书信发展的历史。
教学时间：教学过程：一、观看视频，自立学习1．播放《学写信》视频，门生通过观看教学动画，自学写信格式。
2．同窗们，看了刚才的动画，如今你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些必要细致的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。
(1)出示例信，门生根据例信回顾书信写作的格式。
(2)教师相机板书。
3．为了便于大家记忆，先生把书信的格式编成了顺口溜，我们一路来读一读。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思习作：写信 优质版教案
预设:祝福语不能随便写，我觉得写信的对象不同，祝福语也应该不相同。给年长的长辈写，应该写“敬祝健康，敬祝近安”，如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您身体健康，工作顺利”，如果给和我们年岁相近的人写，可以写“祝你学习进步，天天开心”。
教师补充：你回答的非常完整，了解了书信的基本格式，我们来看看书信的内容，写信可以写什么呢？来看看小杰写给叔叔的信，里面都写了哪些内容？
（设计意图：设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。）
二、明确习作内容，学习书信格式（出示课件5）
1.书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。下面是小杰写给叔叔的一封信。（出示课件6）
阅读思考：
（1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
预设1:我观察到书信比留言条多了一些内容，比如书信在称呼下面会空两格写问候语，而且要写上祝福语，祝福语也有一定的格式“此致、祝”。
预设2:我观察到一点小细节不同，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。
教师引导：下面，我们一起来看一看怎样写信。首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加冒号，给长辈写信应按照亲属关系称呼，不宜直呼其名，给平辈或者晚辈写信，可以稍微随便些。注意：独占一行。空两个格子。
第一课时（习作指导）【教学 Nhomakorabea程】一、创设情境，引入课题
1.说说你对书信的了解。（出示课件4）
小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。
2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍 信札 尺书 尺素 书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？
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习作七写信
［教学目标］
1.学习写信的格式，懂得写信的实用意义和一般知识.
2.给亲友或老师写一封信，能够运用书信与人进行思想、感情交流.【语文要素】
［教学重难点］
能够运用书信与人进行交流、沟通，掌握写信格式.
［教学课时］
1~2课时
一、激趣导入，引出主题
1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事.
2.说一说名人的书信带给自己的感受.
3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解.
二、了解习作的要求
1.默读课本的习作要求，指名说.
2.师小结：
写信的对象：亲友或老师
写信的内容：学校的生活、学习情况、想对亲友（老师）说的话等
写信的格式：注意信和信封的格式（课件出示）
写完以后认真修改，再用信纸誊抄好寄过去，也可以给对方发送电子邮件.
3.出示课题：写信（亲友、老师）
思考，同桌讨论：什么是“亲友”？哪些人是“亲友”？
三、拓展思维，指导选材
1.小组讨论交流，说说你给谁写信，准备写哪些内容.（列出要点，引导选择）
2.集体交流，教师归纳.
（1）介绍自己的生活情况，如：最近读什么课外书？班级开展了哪些活动？做了什么小研究？等等.
（2）介绍自己的进步：自己哪些方面进步了，自己取得了哪些成就等.
（3）谈谈你的寒假打算，寒假快要到了，准备怎么度过这个寒假等.
四、读课本范文，复习书信格式
1.生默读范文，思考书信的六要素和书信格式.（指名说）
2.师总结.书信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期.
（1）称呼：这封信是写给谁的？称呼要顶格写，称呼后面加冒号.
（2）指名读正文部分，思考正文讲了几个方面的事情？重点写了哪个方面？
师小结：书信与一般文章不仅格式不同（正文另起一行空两格），而且内容也有所不同，文章需要围绕一个中心写，而书信的内容比较广.
看课件实例小结：这封信中有些是写学校里的事，有些是写家里的事，总之，写信可以写一件，也可以写几件，如果内容多，就分段写，要紧的事写在前面.
师：祝福语的格式怎样呢？（接正文，再另起一行顶格）
师生讨论，写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的？（下行右下方）
五、课堂练习
提供写有正文的信，其余四部分请学生按下面的要求补写完整.（课件出示）（①12月3日表姐李东给表弟李明写信.②祝福语自己代写.）
六、写作指导
1.分步指导：你准备给谁写信？你要告诉对方哪些事？你想知道对方什么事？
2.按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，你准备怎么写？
3.口述要写的信.
4.学生写信，教师巡视指导.
5.部分习作评讲.
6.同桌交流，互改.学生仔细修改、誊写书信.
七、教学写信封
1.弄清楚收信人的邮政编码、详细地址、姓名写在什么地方，寄信人的地址、姓名、邮政编码又写在哪里，邮票贴在哪里.
2.（课件出示信封）师生共同理清信封的书写要求，并指出收信人地址和写信人地址的书写位置不要写颠倒了，否则就成了“寄不出去的信”.
3.写好信封.
4.作业：把写好的信寄出去.（可以去邮局寄，也可以发电子邮件）
［教学反思］
鉴于书信是一种特殊的文体，本次教学的重点有二：一是引导学生认识书信，二是打开学生的思路.因而在教学过程中，借助极具感染力的书信朗诵片段导入新课，利用范文帮助学生正确认识书信，并通过互相交流、教师引导、评改教学等方法启发学生的思路，让他们在研读、交流、比较、修改的过程中逐步把握书信的格式和内容要求.综合来看，书信的格式并不难抓，书信的内容才是重点.如何激发学生写信的欲望，怎样把信写得体，是课堂上必须下功夫做到的.在实际教学中，教师要多鼓励，多启发，多引导，避免学生因关注形式而忽略内容的问题，让学生的书信不至于空洞无物.。