四下语文教案及反思
四年级语文下册全册教案
四年级语文下册全册教案四年级语文下册全册教案1大地的话种子、飞鸟、游鱼、小草（无私爱奉献）我什么也看不见无动于衷什么也没有得到第二课时花之咏教学目的1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学方法朗读法讲解法练习仿写教学环境教学过程第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
最新部编版小学语文四年级下册教学反思(全册)
部编版小学语文四年级下册教学反思1《古诗三首》教学反思《宿新市徐公店》教学反思一直以来我对古诗教学感到棘手。
如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，我教得也累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。
于是我上网收到了陈丽婷老师的《古诗两首》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学生的感官，使学生的感悟能力和丰富的想像力得到极大空间的发挥。
在学《宿新市徐公店》一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文作者都是用优美的词句来赞美春天的勃勃生机，万物复苏，今天我们要学习的这篇课文，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。
然后让学生把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。
同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。
最后再通过图画让学生进一步理解诗意，欣赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。
效果非常好。
在教学的最后一环节中，我采纳另一位老师的方法创编古诗。
我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生机勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。
写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不可能！”……望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。
但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个沉思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。
”“我捉青蛙玩。
”一个男孩抢着说。
“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。
“我知道，我只是和它玩，不会伤害到它的。
”“我追我家的小黄狗”……我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。
一个孩子写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影；……看到学生越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没有创新，而是老师指导的不够到位呀！《四时田园杂兴》（其二十五）教学反思古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。
四年级下册语文教学反思（精选24篇）
四年级下册语文教学反思四年级下册语文教学反思（精选24篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的四年级下册语文教学反思，希望能够帮助到大家。
四年级下册语文教学反思篇1这是一篇写景散文，作者以细腻的笔触、华丽的辞藻向我们展现了西湖秀丽的景色，如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉”这个词了。
我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优美的词句当中。
读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。
在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。
让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种迷恋。
学生们用自己的语言去理解，去交流。
感悟大家笔下的西湖的绿。
我主要从两个方面培养孩子;1、重视学生的自主探索，感悟语言之美学生是学习的主人，拥有学习的自主权。
我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。
在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里?只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何2、培养学生的朗读能力，读中悟情。
这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养语感。
学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿’。
指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清楚，读得带劲，读得入情。
从而，把文章读美了。
其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐!四年级下册语文教学反思篇2今天，我教学了四年级下册《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。
部编版四年级语文下册第14课《母鸡》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第14课《母鸡》教案及教学反思
一、教案设计
1. 教学目标
•知识与技能：能理解课文内容，掌握课文重点词语及生词。
•情感态度价值观：培养学生对农村生活的兴趣，激发学生对动物保护的责任感。
2. 教学重点
•理解课文内容，能流利朗读。
•熟练掌握课文中的关键词语。
3. 教学难点
•理解课文中的寓意。
4. 教学准备
•教材：部编版四年级语文下册。
•教具：课文课件、图片、小黑板等。
5. 教学过程
第一节：课前准备
1.复习上节课知识，引入本篇课文。
2.布置预习任务。
第二节：课堂教学
1.导入：呈现课文图片或引导学生谈谈自己对母鸡的了解。
2.分段精读课文，学生跟读。
3.梳理重点词语，板书相关词语及解释。
4.进行生字解释、课文填充等活动。
二、教学反思
本节课以《母鸡》为主题，通过教学，学生能够了解母鸡的生活习性，感受到
农村生活的和谐与美好。
在教学过程中，我发现学生对于农村生活缺乏真实的了解，需要在以后的教学中更多地融入生活实践，增强学生对于课文内容的体验和理解。
同时，在教学中，学生的口语表达和朗读能力都有待加强，需要多加注意学生
的朗读训练，培养其良好的语言表达能力。
综上所述，本课教学偏重了对课文内容的传递，但在引导学生深入思考、感悟寓意方面还有待提升。
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的思维能力，引导他们积极思考课文背后的含义，激发他们的想象力和创造力。
小学四年级下册语文教案优秀4篇
小学四年级下册语文教案优秀4篇小学语文四年级下教案篇一教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。
2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。
”一句话意思。
3．体会作者表达浓浓思乡之情。
教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”情景。
③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样思想感情。
四、课堂总结1．课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。
附：板书设计小学四年级语文下册教案篇二教学目标1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
部编版四年级语文下册第一单元教案(设计意图+教学反思)
部编四年级语文下册第一单元教学设计1古诗词三首【教学目标】知识与技能：1、会认“杂、篱、徐”等6个生字，会写“宿、徐、篱、疏、杂”等14个字，会正确读写要求掌握的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
过程与方法：通过诵读诗词，体会诗词的内容，体会作者的思想感情，领会诗词的意境。
情感态度与价值观：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累诗词的好习惯。
【教学重点】通过多种形式的诵读，了解诗词的大意，体会作者的感情。
【教学难点】感受诗词的意境美，培养学生的想象能力，激发学生对积累古诗词的兴趣。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字。
2、通过朗读和品味语言，读懂《四时田园杂兴（其二十五）》，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
【教学过程】一、激情导入。
1、诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗词要反复朗读，体会诗词的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才能更好地领悟诗词。
今天，我们来学习一首诗：《四时田园杂兴（其二十五）》。
2、介绍作者。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗？以前我们学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料，知道多少说多少。
）（2）出示“范成大简介”。
（课件出示）范成大（1126~1193），南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴县（今江苏苏州）人。
绍兴进士。
晚年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。
3、释题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？猜想一下作者会写些什么内容。
四下语文《浪淘沙》教案
四下语文《浪淘沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙》。
（2）理解《浪淘沙》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生词和词组，扩展词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和美好，培养对自然的热爱和珍惜之情。
（2）理解诗人对生活的感悟和追求，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 教学文本：《浪淘沙》全诗。
2. 教学重点：（1）生词和词组的学习和理解。
（2）诗的意境和情感的理解和体会。
（3）诗中的修辞手法和意象的分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示大自然的壮丽景色，引导学生对自然产生兴趣和好奇心。
（2）邀请学生分享他们对大海、浪花等景物的感受和体验。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读《浪淘沙》，注意语调和节奏的把握。
（2）分段落进行朗读，让学生边朗读边体会诗的意境。
（3）鼓励学生进行背诵，加强记忆和表达能力。
3. 生词和词组的学习：（1）引导学生自学生词和词组，通过查字典或询问同学解决不理解的字词。
（2）通过小组合作或全班讨论，共同总结和分享生词和词组的含义和用法。
（3）通过造句或情景模拟等方式，巩固生词和词组的学习。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论、提问等。
2. 生词和词组掌握情况：通过小组讨论、提问或小测验等方式，检查学生对生词和词组的掌握情况。
3. 诗的理解和表达能力：通过小组讨论、提问或写作等方式，评估学生对诗的内容、意境和情感的理解和表达能力。
五、教学资源1. 教学PPT或黑板：用于展示诗文、生词和词组等信息。
2. 图片或视频：用于展示大自然的壮丽景色，增加学生的直观感受。
3. 字典或词典：用于学生自主学习生词和词组。
部编版四年级语文下册全册教案
部编版四年级语文下册全册精品教案1.古诗三首《四时田园杂兴》教案教学目标：1.知识与目标：会认9个生字。
会写8个生字，掌握多音字“供”，能正确的认读课后的词语。
2.过程与方法：通过合作学习，小组交流，能理解重点词语的意思，感知诗的意境，能背诵诗歌。
3.情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体会劳动的辛苦。
教学重点：品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学准备：生字卡片。
教学课件：多媒体课件教学时数：2课时。
第一课时一、激情导入：同学们，你们对古寺一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语，就开始背诵古诗了，同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好，今天我们就学习宋代诗人，范成大的《四时田园杂兴》。
解题：二、介绍时代背景和作者。
三、自主探究，了解诗意。
1.自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。
2出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读——交流记忆方法——全班交流——指读——开火车读——齐读。
出示本课的词语：自由读——指读——齐读。
再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。
小组讨论、交流自读情况。
全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。
耕田：种田。
绩麻：搓麻绳。
未解：不明白。
傍：靠着。
自由说说诗歌的意思。
有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。
拓展升华背一背《江上渔者》，读一读《归园田居》。
第二课时一、复习导入：背诵诗歌。
二、学习生字：1.认读生字，多种形式的读，认识8个生字。
2.书写生字，教师指导，学生仿写。
杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。
昼：注意捺的起笔为只要选好，在横的中间。
耕：注意三横长短不一。
桑：三个又又变化，上边的大。
三、学生书写，教师巡视指导。
四、完成练习。
五、阅读《自读课本》。
2.古诗三首《宿新市徐公店》教学设计教学目标：1．学会生字，理解诗句2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读、背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学时间：一课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
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四下语文教案及反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之小编收集了四下语文教案及反思欢迎阅读教材简析：《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的东西只能在帮忙干完活以后他才吃这份食物后来他留在杰克逊家里干活成为庄园里的一把好手这个故事告诉人们：人可以没有财富但必须要有做人的尊严这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严就有可能拥有财富乃至一切知识目标：1、认识6个生字会写14个生字2、正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子情感目标：理解课文内容通过哈默坚持劳动后再接受食物的事让学生懂得什么是尊严一个人必须有尊严教学重点：通过抓住哈默的言行、神态体会他自尊的可贵品质懂得什么是尊严教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有可他将来百分之百是个富翁因为他有尊严！”这句话的含义教学方法：1、谈话导入法2、自读品悟法3、小组合作学习法课前准备：学生搜集一些关于哈默的资料教学过程：一、导入1、（出示四幅非洲难民的图片）教师导语：同学们这些人的家乡遭受了一场自然灾害他们长途跋涉逃到这里此时你们看到什么想到了什么2、学生自由发言过渡语：正如大家所说他们流离失所缺衣少食生活极其艰难南加州的沃尔逊小镇上也来了一群逃难的人在他们身上又会发生什么故事呢今天我们就来学习第七课《尊严》板书课题[设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境使学生直观的了解难民的生存状态有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解为学习文章埋下伏笔]二、初读课文整体感知1、用喜欢的方式读全文读准字音读通句子2、学生自由读文教师巡视过渡语：你们在读书老师在读你们同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听听3、指名分自然段读文读前提要求：其他同学注意倾听边听边想这群逃难的人给你留下怎样的印象4、读后全班交流（教师根据回答完成板书：饥寒交迫）5、在这群人当中哈默与众不同你知道杰克逊大叔是怎样评价他的（板书：百分之百是个富翁）[“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下利用表面上的“矛盾”激活学生的思维激发学生深入探究的兴趣]三、合作探究感悟人物品质过渡语：哈默什么都没有为什么还说他百分之百是个富翁呢从里看出他很有尊严1、默读全文画出相关语句可以做简单的批注有所感悟后与学习伙伴进行交流2、小组交流教师巡视3、全班交流鼓励学生说出自己的想法引导学生结合上下文体会到哈默此时是极其需要食物的但是他为了维护自己的尊严依然坚持先干活再吃东西是多么的难能可贵以自己的劳动去换取报酬是一种尊严这正是哈默与众不同的人格从哈默的表现中体会哈默的心理活动指导学生读人物语言要把年轻人坚定的语气读出来（先指名再齐读） 4、理解“富翁”突破难点过渡语：即使饥饿到了极点也要先干活再吃饭真有志气！杰克逊大叔正看中了他这一点所以把自己的女儿许配给他（出示杰克逊的最后一句话）（1）谁愿意给大家读一读你为什么这样读还有别的读法（2）问：“你是怎样理解“富翁”的鼓励学生说出“富翁”的不同含义引导说出这里的富翁不是拥有亿万财富的人而是指拥有尊贵人格的人哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富（交流中对学生结合具体的语言环境理解词语的意思的学习方法应给予充分的肯定）（3）带着自己的感受齐读这句话[新课程标准提出要重视朗读要让学生充分地读在读中整体感知围绕主题合作探究培养学生合作交流能力学生把自己的感受自由表达出来让学生在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶]四、总结全文是啊！年轻人维护了自己的尊严怕从一件小事中也要坚持做人的原则愿同学们都能像哈默那样做一个有尊严的人！（完成板书）五、课外延伸过渡语：故事虽然已经结束了但尊严给我们的启示将延续下去关于尊严的故事还有很多大家可以找一找读一读相信你会有新的收获投影出示老师推荐的故事名称：《鹰王的尊严》、《妈妈的爱》、《一堆柴》教学反思《尊严》是篇教育性很强的文章讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的东西只能在帮忙干完活以后他才吃这份食物后来他留在杰克逊家里干活成为庄园里的一把好手目的使学生从哈默的故事中受到教育树立自尊、自强、自立的精神执教下来以下几点感触较深：1、组织学生认真反复地读读中感悟新课程标准提出要重视朗读要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶在朗读训练中引进选择机制有利于激发学生读书的兴趣提高读书的质量本课我设计了用自己喜欢的方式初读、指名分段读、齐读、默读等朗读形式给学生充分的读书时间教给学生体味人物情感的方法例如：“这个年轻人的目光顿时灰暗了他的喉结上下动了动说┄┄”学生在朗读这句话时只是照猫画虎的带着前一句的感情朗读而忽略了人物的内心活动于是问学生如果你被告知没有活儿需要你做你会怎样想引导学生感受到人物失望的心情2、打破原有的教学方式组织学生开展自主、合作、探究的学习活动让学生做课堂的主体发挥学生的自主性学习二、三、四自然段时组织小组自学让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说培养学生的自主学习能力审视我的教学设计我以问题“从什么地方读出哈默有尊严”为教学主线紧扣这个问题让学生在课文中自己寻求答案然后来交流讨论由老师提问学生找答案的局面又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开收到了形散而神不散的效果得以融会贯通3、这节课学生状态很好从他们的眼神中可以看出孩子们已经完全地进入故事当中那孩子们为什么这么自信呢与孩子们接触的整个过程我发现“蹲下来”和孩子交流成为他们的朋友；及时抓住优点有针对性的评价是关键所在例如：“你能结合着一些词语来理解句子的含义这个方法可真好！”当学生默读完课文后大家都默默无语我并没有责备孩子们而是说；“老师最佩服勇敢的孩子！”片刻之后学生们开始了畅所欲言巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用中才能产生一个完整的教学过程”可见评价作为新课标的一个重要环节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用重新审视我的教学设计还有许多不足有待改进1、在导入时我由世界上许多自然灾害带给人们痛苦的话题引入出示非洲灾民的图片帮助学生直观感受灾民的生活处境为理解词语感悟人物品质埋下伏笔正当我为自己的导入设计沾沾自喜时而白主任的一句话又问得我哑口无言：“难民与灾民的区别”对呀这两个词虽然都指遭受灾难生活艰辛的人但又有本质上的区别在教学时忽略了这一点是多么的不应该呀！2、在朗读杰克逊最后说的那句话时我让学生按自己的理解来读并谈一谈对“富翁”的理解学生兴致很高说出了“富翁”的含义而且叙述清楚表达富有逻辑性当我正沉醉在自我感觉不错之时白主任的点评一针见血点醒了我是啊这里的富翁不是拥有亿万财富的人而是指拥有尊贵人格的人哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富应该尊重学生让他们尽情表达自己的看法3、对于课后延伸我最后向学生推荐几个关于尊严的小故事让孩子们找来读一读白主任和泥主任的一翻话语又使我对课外延伸有了新的认识：知识的延伸不一定放在课尾也可以放在教学设计的中间以帮助孩子理解文本内容虽然这次校本研讨活动结束了但是新课程的理念真让我如沐春风它给了我甘泉雨露它唤醒了我沉睡的教学思想和意识它带我走进了一个全新的教改天地新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验一次挑战更是一次机遇它将是我全新的追求！教学目标：1、通过阅读课文使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问是一本读不完的大书的道理并学习“我”善于观察的好习惯2、正确、流利、有感情的朗读课文3、认识5个生字教学重、难点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、导入新课1、同学们你们都是爱读书的孩子我们都知道读书对我们成长有很大好处谁能用古诗或名人名言来概括一下读书的好呢在我们的生活中有一本很大很大的书读也读不完这书呢今天就让我们共同走进快乐读书屋来来学习《读不完的大书》二、揭题1、同学们读了课题你最想知道什么2、那么就让我们快到书中去看看吧三、读中感悟体验新知1、初读课文用自己喜欢的方式自由读课文要求读准字音读通课文2、首先让我们一起来认读一下本课的字词（课件出示生词、展翅飞翔、两军对垒、暑寒荣枯、井然有序、壁垒森严、随风摇曳、温柔细腻、雨后春笋）3、默读课文:课件出示思考题：(1)这本书指的（2）你是从知道的（第一自然段）（3）谁来读一下第一自然段?(4)大自然对五六岁的孩子来说最感兴趣的?（好玩的、好看的）思考后指名回答集体评议4、作者又觉得大自然好看好玩呢?快速浏览一下课文找一找(1)课文几个自然段具体写大自然中好玩的东西（第2～5自然段）(2)默读第2～5自然段找出作者具体写了大自然中些好玩的东西(飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)5、选择一处或几处你喜欢的景物小组内学说说作者最喜欢什么你从个自然段看出来的（课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议）（1）大自然中写昆虫虽然很小但它们的行为却往往让人不可思议读蚂蚁搬家的情景该用怎样的语气读呢（惊讶指名朗读集体评议）（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样表达了作者怎样的感情（齐读看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情）四、现在请同学们闭上眼睛想象一下美好的景象辽阔的天空浮云朵朵飞鸟翱翔五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香满山的果树竹林生机勃勃高大的棕榈树……1、这时你有什么感受2、作者会有什么感受呢3、你是怎样理解这句话的4齐读最后一段说说为什么说大自然是一本读不完的大书?五、你见过大自然的些现象大自然给你带来什么样快乐说说你的感受六、小结：说一说本节课你的收获拓展延伸1.联系课文内容和平时的生活积累说说大自然中有些奥秘你能提出些问题你能回答些问题2.选择自己喜欢的段落展开想像用彩笔画下来板书：野外——飞鸟花草蚂蚁读不完的大书热爱大自家——果树竹林棕榈自然《读不完的大书》教学反思《读不完的大书》这篇课文是以童趣为主题的读书屋中的一篇课文课文描写了作者童年在大自然中寻找乐趣感受到大自然有无穷的奥秘表现了热爱大自然的情感在设计教学时我着重从“读”悟”上入手引导学生快乐学文、读文识文学习课文时我让学生充分朗读课文注重激发学生的情感让学生以丰富的情感参与学习活动这样既能达到教与学的和谐统一又能让学生获得情感体验丰富其情感世界比如引读的运用和教师的换位参与等都起到了激发调动学生情感的作用学生体会到大自然如何可以称得上是一本读不完的大书在字里行间学生感悟到了大自然给作者提供了游戏的材料自然的庭院让他欣赏到美大自然的奥妙无穷有着丰富的知识给我们带来更多的乐趣随后让学生们说说大自然给自己带来些快乐有的孩子说自己奶奶家的院子里有许多的果树到了秋天自己站在小凳子上采摘鲜果吃起来格外鲜美有的说自己在路旁看蚂蚁搬家想到天气的变化还有的说大自然提供了太多的美丽让我们欣赏......听着他们的描述我觉得孩子们真正悟出大自然为什么是一本读不完的大书了这节课如果能在训练学生读的过程中照顾的层面完整些指导朗读时让基础好的学生带动基础不好的学生可能训练的效果会更好。