《劝学》学案(第2课时).doc
《劝学》第二课时导学案
《劝学》导学案一、目标与问题1.教学目标：明确学习的重要意义、重要作用以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2.问题引导A：明确“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个实词，“于、者、而”3个虚词和固定句式、定语后置句的意义和用法。
3.问题引导B：全篇的行文结构和特点。
二、自学与释疑选择某一角色，自由放声朗读课文。
（1）假设你有一天没有好好学习，或者有一段时间你放松了学习，请把自己当作荀子把《劝学》读给自己听。
（2）若干年后的某一天你尝到了学习的甜头，突然回想起荀子的《劝学》，你感慨万千，情不自禁地诵读这篇文章。
（3）假设你面前站着你的弟弟妹妹，请用荀子的《劝学》劝勉他们好好学习。
（4）假设你就是当年的荀子，面对你的学生，请你以荀子的口吻给“学生”劝学。
三、练习与探究1.明确“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个实词，“于、者、而”3个虚词和固定句式、定语后置句的意义和用法。
实词：①劝（）②学（）③青，取之于蓝（）④木直中绳（）⑤声非加疾也（）⑥而致千里（）⑦假舆马者（）⑧而绝江河（）⑨风雨兴焉（）⑩功在不舍（）⑪筋骨之强（）⑫用心一也（）虚词：①于：青取之于蓝，（）而青于蓝。
（）君子生非异也，善假于物也。
（）②者：假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
（）③而：知明而行无过矣。
（）吾尝终日而思矣。
（）假舆马者，非利足也，而致千里。
（）积善成德，而神明自得，圣心备焉。
（）固定句式：无以至千里。
\无以成江海。
（）定语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（）四、展示与反馈组织学生分享《练习与探究》的结果。
五、小结与测评中心论点：劝学习的重要意义学学习的重要作用学习的态度、方法发散思维：《劝学》如何体现荀子的“性恶论”？相关链接：他们是一群来自美国东部监狱的囚犯，也是美国顶尖文科学院巴德学院的毕业生。
巴德学院学生麦克斯（Max）在一项研究中发现，当时的美国是世界上犯罪率最高的国家，监狱关押着世界上将近四分之一的囚犯。
121《劝学》共2课时第2课时教案(苏教版必修1).docx
1.2.1《劝学》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的一、借鉴苟子有关学习的意义和学习态度的论述。
二、掌握、积累“劝、学、青、屮、疾、致、假、绝、兴、功、强、用” 12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、糅（燦）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
三、理解从三个角度论述中心论点的方法。
四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学设想一、抓住文眼，定好教眼。
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、木文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的儿种形式。
三、要求学生重点掌握的文言焜实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单咅词和双咅词等现象。
五、教学课时两课吋第二课时教学要点一、每组比喻的意义和内在联系；二、论述中心的三个角度；三、设喻的特点。
教学过程一、检查预习。
二、研读课文。
围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪儿个角度论述中心论点的？第二：题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻Z间在意义上育什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。
1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以己。
接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。
第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。
《劝学》教学设计(第二课时)
《劝学》教学设计（第二课时）教学目标:知识目标:1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标:1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握重点实虚词，积累通假字、古今异义等文言知识。
情感目标:明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点:1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言知识。
教学难点:掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学方法：提问、思考、讨论、练习等方法。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．导入新课：1．复习回顾上节课内容2．检查背诵情况，引出新课。
二．进入新课学习1．学生自由朗读第三自然段，再全班齐读一遍。
2．学生逐句翻译，并适当地让学生互评。
3．老师点评，补充字词。
兴：兴起焉：于此，从那里得：获得无以：没有用来……的办法上、下：向上、向下躁：浮躁4．老师提出问题：本段论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻对比论证的？学生思考，讨论，总结，老师补充。
先从正面设喻：积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。
其所以“兴”“生”，全在于“积”。
再从反面设喻，说明“不积”就不能“至”“成”。
这一层论述学习要积累。
“骐骥”与“驽马”对比，“朽木”与“金石”对比，说明第二层：学习贵在坚持不懈。
最后用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的用心躁进行对比，说明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。
三．古文知识小结1．老师示范小结虚词“而”的用法。
2．学生分组合作，归纳总结：通假字，古今异义词，词类活用，常用句式。
3．老师补充。
四．课文总结（略）五．扩展练习蓬生麻中，不扶而直。
白沙在涅，与之俱黑。
兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
1、“蓬生麻中，不扶而直。
白沙在涅，与之俱黑。
《劝学》第二课时学案
《劝学》第二课时学案【知识点总结】1.指出下列句中的通假字，并加以解释。
（1）輮以为轮（2）虽有槁暴（3）则知明而行无过矣（4）君子生非异也2.解释下面加线的古今异义词。
（1）君子博学而日参．省乎己（）（2）声非加疾．也（）（3）假．舆马者（）（4）用心．．一也（）（5）蟹六跪．而二螯（）（6）虽．有槁暴（）（7）金．就砺则利（）（8）劝．学（）（9）而绝．江河（）（10輮以为．．轮（）3、解释下面加线的活用词。
（1）君子博学而日．参省乎己（2）上．食埃土，下．饮黄泉（3）.假舟楫者，非能水．也（4）其曲．中规（5）登高．而招，臂非加长也（6）积善．成德（7）木直中绳，輮．以为轮4、翻译下列句子并指出其特殊句式（1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
（2）青，取之于蓝而青于蓝。
（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（4）輮以为轮。
【拓展练习】1.选择下面多义词在句中正确的意思。
（1）绝：A.断绝 B.极、非常 C.横渡①.忽然抚尺一下，群响毕绝．（）②率妻子邑人来此绝．境（）③以为妙绝．（）④非能水也，而绝．江河（2）闻：A.听见 B.见闻、知识 C.盛誉名声①声非加疾也，而闻者彰（）②博闻强记（）③不能称前时之闻（）2.解释下列各句中带横线词的意义和用法。
青，取之于．蓝，而青于．蓝积土成山，风雨兴焉善假于．物也而神明自得，圣心备焉于箕畚运于．渤海之尾焉且焉置土石暴见于．王复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣其一犬坐于．前青，取之于蓝，而青于蓝輮使之然也之不如登高之博见也蚓无爪牙之利，筋骨之强。
劝学学案2
沈阳市第三十八中学高一必修4 语文导学案设计人：韩军审核人：时间：2013. 4. 班级 _____ 姓名 __ 小组 __必修4学案：劝学2知识与技能：1、了解荀子及其思想核心；2．掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。
3．提高诵读和阅读文言文的能力。
4．理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。
5．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
过程和方法：诵读、感悟、理解。
情感态度和价值观：1．认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。
2．引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。
【重点】1.诵读并背诵全文，积累文言词语。
2.比喻的含义和内在联系。
【难点】1．在诵读中落实本文的文言语法知识教学。
在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
2．掌握全文比喻和对比论证的特点。
一、前置作业：于：（1）青，取之于蓝（2）而青于蓝，而寒于水（3）善假于物也（4）箕畚运于渤海之尾（5）受制于人（6）其一犬坐于前二、学习第二自然段1，重要字词取之于蓝：:: 2，通假字輮以为轮虽有槁暴则知明而行无过矣3，词类活用君子博学而日参省乎己其曲中规木直中绳，輮以为轮4，古今异义（古/今）1、劝学:2、輮以为轮:3、金就砺则利:4、君子博学而日参省乎己：5，特殊句式虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也青，取之于蓝二、分析第二段（一）本文的中心论点是什么？（二）找出本段论述的事物及特点。
第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
第三层“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。
必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。
荀子《劝学》优质教案（2）
荀子《劝学》优质教案(2)2. 翻译重点句子：1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天对自己进行检查反省，那么他就会智慧明达，行为也不会有过错了。
2. 假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河借助车马的人，并不是善于走路，却可以到达千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，却可以横渡江河。
3. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。
积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想(也就)具备了。
4. 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)用心专一(的缘故)。
五.小结本课时：本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点，其中“而”的用法很重要，请在理解的基础上认真记忆、积累。
并在理解文意的基础上尝试背诵文章。
六.布置作业1.梳理本文“于”、“者”的用法。
2.背诵第一、二段。
第二课时】一.复习上节课知识导入提问一些重点的实词和句子的意思，如劝(劝勉、鼓励)，绝(横渡) 翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
二.整体感知全文1. 读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么?明确：中心论点：学不可以已。
2. 中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系?它们分别在谈什么? 明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：第二段：学习具有重大的意义;第三段：学习具有重要的作用; 第四段：学习要采取正确的态度和方法。
3. 分析第二段：第2段互动探讨课文分析：要求学生找出本段论述的事物及特点。
明确：第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
《劝学》第2课时学案
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【人教版】高中语文必修三《劝学》学案(2)及答案
《劝学》学案高一语文编写人：张军会一.学习目标：1.分析课文第四自然段，掌握并积累重要的文言实词，虚词。
2.学习本文比喻论证，对比论证的方法。
3.明确学习的重要性，及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
二.重点难点：1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴、功强”等词义。
2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
3．背诵全文。
三．知识链接：《劝学》是我国古代教育史上的一篇著名作品。
这篇作品极少抽象说教，而是运用譬喻和推理的方法，从不同的侧面、不同的角度去阐明学习的重要性和学习的方法。
人们通过浅近明白的道理和具体生动的形象，受到启发和教育。
文章开宗明义，首先提出“学不可以已”的论点，接着从三个不同的角度，阐明了学习的重要性。
一是以青胜于蓝和冰寒于水这一生活现象作为论据，说明人们必须向前人学习，后人经过坚持不懈的努力学习，取得不断进步，必然会超过前人。
二是用“木直中绳，輮以为轮”、“木受绳则直”和“金就砺则利”相比。
指出客观条件变化，可以引起事物自身特性的改变。
人们如果博学又能用所学到的事理时刻对照省察，就会智慧高明而不犯错误。
三是用冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远，顺风而呼闻者彰明，以及借助舆马、舟楫等生活事例作比，从同一个角度反复说明君子利用客观条件学习的重要性。
作者还论述了学习的态度和方法：要注意知识的积累，孜孜不倦，勤奋刻苦。
作者以“积土成山”和“积水成渊”、“积善成德”为衬托，阐明了想做一个学问渊博的人，必须从一点一滴做起。
作者进一步用骐骥、驽马、朽木、金石两组四个比喻，论述做学问应当具有坚持不懈的精神，要脚踏实地，持之以恒。
说明了滴水穿石、铁杵成针的道理。
《劝学》在写作方法上的主要特点是：作者将珠串璧连的比喻与言简意赅的议论溶为一体，契合无间，达到交相辉映的地步。
文章中还善于运用大量短句、排比和对偶的句式，从正反两个方面论述了文章的主旨，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。
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高一语文学案 课题：劝学
编 写： 审核人：＿＿ 第六周 第二课时 编写时间： 班组：＿＿＿
姓名：＿＿＿ 组评：＿＿ 师评:＿＿＿ 【学习目标】
1.掌握3-4段的文言现象，如多义实词、虚词（而）、通假字、词类活用、特殊句式。
2.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力；背诵全文。
【学法指导】
1、巧用工具书，准确理解文言实、虚词。
、 2.熟读、勤记、多写 【自主学习】 1.复习感知
第一段：文章开头就提出了中心论点： 。
第二段：论述 。
第三段：论述 ，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是 。
第四段：论述 。
提出了三点要求：一是 ，二是 ，三是 。
2.诵读3、4段完成
（1）指出下列加点字的意思或用法 须臾．．之所学： 跂．而望矣 博．见： 闻者彰．： 假舆．．马者 而致．千里 绝．江河 神明．．自得： 圣心．．备焉 不积跬．步： 用心躁．也 君子生．
非异也： （2）指出“而”“焉”的用法
跂而望矣 吾尝终日而思矣…… 君子博学而日参省乎己。
青，取之于蓝，而青于蓝 蟹六跪而二螯
圣心备焉 风雨兴焉： （3）指出活用现象并解释 非利．足也 非能水．也 登高．而招 上．食埃土，下．饮黄泉 用心一．也 积善．
成德 （4）指出加点词的古今异义 声非加疾．也: 假舆马者: 绝．江河: 用心．一也： 蟹六跪．而二螯： 爪牙．．之利： 【合作探究】
3、4段都使用了一组比喻句，找出这些比喻句，说说每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？讨论并完成下表
【课堂检测】 翻译下列句子
（1）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
（2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（3）君子生非异也，善假于物也。
（4）积善成德，而神明自得，圣心备焉。
（5）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （6）无以至千里
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (7)骐骥一跃，不能十步
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (8)非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
温馨提示：定语后置虽然没有在《考试大纲》中单独列出，但考题上经常出现，因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。
(1)在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋之＋定语＋者”的格式。
例如:于是集谢庄少年之精技击者而诏之。
(2)在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词＋之＋定语”的格式，表示定语后置。
例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。
(3)定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。
例如：求人可使报秦者。
(4)在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋而＋定语＋者”的格式。
例如:缙绅而能不易其志者……有几人欤?
（5）数量词做定语多放在中心词后面。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
【知识拓展】
勉励刻苦勤学的：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”(唐代颜真卿 《劝学》)
劝勉惜时的：“青春园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光辉；常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
”(“古乐府”诗《长歌行》)“盛年不再来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
”(东晋陶渊明《杂诗》)“劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。
花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
”（唐 《金缕衣》） 体会：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
”（宋 朱熹《观书有感》）（提出治学的四个重要方面：多读、深思、虚心、躬行。
）
【自我小结】我的收获：我的困惑：。