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最后一课(四)337
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3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强 烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心 要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖 国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
-------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗
郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真 的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十 多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小 弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要
永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化， 他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再 也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士 好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那 么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一 下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地 表现出来
平日上课 气氛 学生
七年级下册语文《最后一课》教案6篇
•••••••••••••••••七年级下册语文《最后一课》教案七年级下册语文《最后一课》教案6篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的七年级下册语文《最后一课》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级下册语文《最后一课》教案1第一课时教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
都德(1840~1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。
注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去:慢步行走。
诧异:觉得十分奇怪。
哽住:声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。
教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。
《最后一课》中英对照
最后一课(The Last Class)都德的《最后一课》相信大家都在课本上读过，故事借亚尔萨斯省一个小孩小弗朗士的自述，具体地描写一所小学所上的最后一堂法文课。
作家回避了普法战争的正面战场，而把笔墨转向一幅极为平常的生活画面：小学生迟到，老师讲课、提问，习字，拼音练习，下课……描写极为冷静、客观、朴素，却极具感染力。
我们就用这部名篇的英文译本来体会一下：I WAS very late for school that morning, and I was terribly afraid of being scolded[责骂], especially as Monsieur[法语:先生] Hamel had told us that he should examine us on participles[分词], and I did not know the first thing about them. For a moment I thought of staying away from school and wandering about the fields. It was such a warm, lovely day. I could hear the blackbirds whistling on the edge of the wood, and in the Rippert field, behind the sawmill[锯木厂], the Prussians going through their drill. All that was much more tempting to me than the rules concerning participles; but I had the strength to resist, and I ran as fast as I could to school.那天早晨，我去上学，去得非常晚，我好害怕被责骂，特别是，阿麦尔先生跟我们说过，他要考一考分词规则，而我连头一个字都不会。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
四年级下册语文课文最后一课
四年级下册语文课文最后一课四年级下册语文课文最后一课《最后一课》以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。
可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的`绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
最后一课原文阅读答案
最后一课原文阅读答案《最后一课》是法国著名作家都德在中国家喻户晓、最具群众基础的名篇，下面是小编收集整理的最后一课原文阅读答案，欢迎阅读参考！！《最后一课》阅读原文(1)1914年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。
(2)12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。
他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教室宣布：“据来自报社的最新消息说，今天早上日本兵占领了租界，把英国兵缴了械。
黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了······日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。
”老校长低沉的语调抑不住心头的愤懑，“······课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。
”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。
文学院院长，著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉，他的眼里射出一种异样的光芒，忧愤，悲切，伤痛，仇恨······复杂而难以言喻。
(3)上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。
教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备(líng)听郑先生的讲课。
郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地抽(yè)了一下，但还是忍住了眼泪。
“今天的事，你们大概都已经知道了。
我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻停课。
”(4)郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。
这一堂课，他讲的格外亲切，学生们也心无旁(wù)，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。
初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇
初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇本课是篇教读课文，依据读写说综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。
第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。
下面是为大家整理的初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇，欢迎大家阅读。
《最后一课》教学设计1【课文解读】本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
【教学设想及依据】1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。
2、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
【教学目标】1、知识能力目标：⑴通过听读，了解小说的主要情节。
⑵通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
⑶抓住重要语句理解其深刻含义。
部编版语文七年级下册教案：《最后一课》教案
2.案例分析：接下来，我们来看小说中的具体案例。这个案例展示了主人公在面对国家危难时的心理变化和爱国行为。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说中的爱国主义主题和写作技巧这两个重点。对于难点部分，如人物心理分析，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
关于学生小组讨论，我认为这是一个很好的方式，让学生们充分发表自己的观点，锻炼思维。但在讨论过程中，我也发现了学生们的观点有时过于片面，需要我在一旁适时引导，帮助他们拓展思维，提高分析问题的能力。
最后，在总结回顾环节，我要求学生们将所学知识运用到日常生活中，培养爱国情怀。从他们的反馈来看，这一目标基本达到了。但在教学过程中，我也发现部分学生对知识点掌握不够牢固，需要在课后加强复习。
2.教学难点
-人物心理分析：学生需要理解并分析小说中主要人物的心理变化，如韩麦尔先生在最后一课的内心痛苦与坚定，小弗朗士从懵懂到觉醒的过程。
-环境背景理解：学生需要了解普法战争时期法国的历史背景，认识到小说中所反映的民族矛盾和斗争。
-写作技巧的运用：学生要学会如何在自己的写作中运用悬念、对比、象征等手法，提高写作水平。
（2）教学难点
-指导学生如何分析人物心理，如从课文中找出描述韩麦尔先生和小弗朗士心理活动的语句，进行深入解读。
-帮助学生理解环境背景，可通过补充历史资料、图片等，让学生更好地体会小说背景。
-通过具体案例分析，让学生掌握并学会运用小说中的写作技巧，提高写作能力。
在教学过程中，教师要针对重点和难点内容，运用多种教学方法，如小组讨论、情境创设、课后写作实践等，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
《最后一节课》优秀教案（精选10篇）
《最后一节课》优秀教案（精选10篇）《最后一节课》优秀教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《最后一节课》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《最后一节课》优秀教案篇1教学目标：1、认真学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言就是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——(爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感)二、简介背景及作者。
(见书43页)——这篇小说就是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而就是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
《最后一课》课件
——裴多菲（匈牙利）
2021/10/10
1
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大!
——老舍 《 猫城记》
2021/10/10
2
2021/10/10
都德
3
2021/10/10
2021/10/10
21
变化原因分析
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 还能管住自己。
2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有 巨大教育作用。
3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
2021/10/10
22
2021/10/10
2021/10/10
27
小结：
语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
2021/10/10
28
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量” 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万
10
人物
中心思想
2021/10/10
开端
情节
发展 高潮
结局
自然环境
环境 社会环境
11
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
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质题、释疑 质题、 1.小说写的是爱国主义精神, 1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 小说写的是爱国主义精神 并没有“爱国主义精神”这几个字。 并没有“爱国主义精神”这几个字。 小说是怎样体现爱国主义精神的？ 小说是怎样体现爱国主义精神的？ 提示：细节描写） （提示：细节描写） 2.上学路上的景物描写有何作用？ 2.上学路上的景物描写有何作用？ 上学路上的景物描写有何作用 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么？ 因是什么？
过人物的塑造和情节、 过人物的塑造和情节、环境的描述 来概括地表现社会生活的矛盾。 来概括地表现社会生活的矛盾。
描写人物的方法主要分为： 描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 肖像描写、 语言描写、 动作描写、 动作描写、 心理描写
整体感知: 整体感知: 1.“最后一课” 1. 最后一课”是一堂 最后一课 什么课? 什么课?这堂课的特 殊含义是什么? 殊含义是什么?有何 教育意义和现实意义? 教育意义和现实意义?
都德（ ），法 都德（1840~1897），法 ）， 国小说家。 国小说家。1868年出版长篇自 年出版长篇自 传体小说《小东西》 传体小说《小东西》，获得巨 大成功， 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 年 普法战争”期间，他的《 》《柏林之围 柏林之围》 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧， 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家， 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 写有 部长篇小说， 部短篇小说集。 部长篇小说 部短篇小说集
3.小说为什么以韩麦尔先生的一个 3.小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作结？ 手势作结？如果换成极其慷慨激昂 言语不是更激动人心吗？ 的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾， 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实， 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。 为深沉，更能震撼读者的心灵。
愿望的一种仪式。 愿望的一种仪式。 声气阻塞。 哽: 声气阻塞。
需要掌握的 （nìng）宁可 多音多义字： 多音多义字： 宁 níng
（
）安宁
qing 强迫 （tiè）字帖 （ ） 帖（tiě）请贴 强（ qiáng 强劲 ） （jiàng）倔强 tiē）妥帖 （
小说：一种叙事性的文学体裁， 小说：一种叙事性的文学体裁，通
从贪玩不爱学习到热爱法语; (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语; 从怕老师到理解、 (2) 从怕老师到理解、同情炳敬爱 老师； 老师； 从幼稚不懂事到热爱祖国。 (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
3.你认为小弗郎士思想感情发 3.你认为小弗郎士思想感情发 生变化的原因是什么? 生变化的原因是什么? 4.作者主要运用什么 4.作者主要运用什么 方法描写小弗郎士? 方法描写小弗郎士? 你能从文中找出来吗? 你能从文中找出来吗? 心理描写
5.小弗郎士在文中有何作用? 5.小弗郎士在文中有何作用? 小弗郎士在文中有何作用
1 贯穿论） 6.分析韩麦尔先生 分组讨论）
1 韩麦尔先生为什么在最后一课时 穿上漂亮礼服 2 韩麦尔先生在最后一课时讲 了那些话?内容可以概括为几点? 了那些话?内容可以概括为几点? 这些话表达了他怎样的感情? 这些话表达了他怎样的感情? 3 怎样描写韩麦尔先生下课 时的举止和表情
2.你能理清课文的情节吗? 2.你能理清课文的情节吗?小说 你能理清课文的情节吗 的情节可分为哪四部分? 的情节可分为哪四部分?
(开端\发展\高潮\结局) 开端\发展\高潮\结局)
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
分析人 物形象
1.本文着重写了那两个人物形象? 2.谈一谈你对小弗郎士的认识.
需要掌握的字的读音： 需要掌握的字的读音：
duó
踱来踱去 惩罚 督学
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
ào
懊悔
chéng yào shi q do
钥 匙 膝头
gng
哽
dū
xī
小 弗 郎 士
fú láng
词语积累： 词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 宛转 歌声悠扬动听。 祈祷: 祈祷 信仰宗教的人向神默告自己