期末古文复习课件
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期末课内文言文复习课件(共31张PPT)部编版语文八年级下册
文言知识：
三、古今异义词 1、尝贻余核舟一。（尝：古义：曾经。今义：品尝。）（贻：古义：赠。今义：贻误，贻害） 2、高可二黍许。（可：古义：大约。今义：可以。）（许：古义：左右。今义：答应或表猜测。） 3、其两膝相比者。（比：古义：靠近。今义：比较，对比。） 4、而计其长曾不盈寸。（曾：古义：尚，还。今义：曾经。） 5、矫首昂视。（矫：古义：举。今义：矫正。） 6、舟首尾长约八分有奇（奇：古义：零数。今义：奇数。） 7、盖简桃核修狭者为之。（简：古义：挑选。今义：简单。） 8、以至鸟兽、木石。（以至：古义：以及。今义：连词，用在下半句的开头，表示下文是前半句
《核舟记》是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文。 此文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形 象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺 术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美， 以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。 全文语言生动平实、洗练，“核舟”的形象刻画得十 分具体，其上的人物亦描绘得逼真而又生动，这些都 无不体现了作者细腻的文笔。
的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。
《 庄子与惠子游于濠梁之上 》 是 《 庄 子 》 外 篇 的 《 庄 子·秋水》中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记 叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。 庄子（约前369年—前286年)，庄氏，名周，字子休(一说 子沐)，庄子是宋国的公室后代。战国时期宋国蒙(今河南 省商丘市东北梁园区蒙墙寺）人。战国时期著名的思想家、 哲学家、文学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的 继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
二、文言知识：
3.一词多义
见渔人，乃大惊 乃不知有汉
文言文专题复习优秀公开课课件PPT
• 学生练习→指名回答→教师点评，方法总 结。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作业布置
• 《中考复习方略》p101巴中中考题
• 学生练习→指名回答→教师点评，方法总 结。
作业布置
• 完成《中考复习方略》p99《出师表》节 选13到15题。
投放目标（第六课时）
• 1、复习巩固九年级下册课本注释中常用 的文言实词、虚词、特殊句式。
• 2、能够翻译课文中重要的句子，关键字 词，特殊句式，了解文章主要内容和感情。
• 3、通过文言实词、虚词、句式、推测文章 意思方法的讲解、练习，培养学生阅读浅 显文言文的能力和热爱祖国传统文化的情 感。
知识梳理
• 学生自主复习九年级下册所有的文言文。 • 1、学生朗读勾画课下注解。 • 2、引导学生逐课读（齐读）注释，教师点
拨易错的词语含义； • 3、学生自由读注释，记忆重点字词注释； • 4、听写重点实词虚词。（可参照课后的练
习题）
练习检测
• 完成《中考复习方略》p100中的《愚公移 山》12到15题。
文言文专题复习 （第四课时复习目标）
1、了解考点，复习巩固八年级下册课本中的字词 注释。 2、正确理解记忆常见的古汉语字词意思。 3、总结答题的方法和规律。 4、通过文言实词、虚词、句式、推测文章意思方 法的讲解、练习，培养学生阅读浅显文言文的能 力和热爱祖国传统文化的情感。
考点解说
• 1、了解《语文课程标准》中有关文言文学 习方面的要求。
知识梳理
• 学生自主复习九年级上册所有的文言文。 • 1、学生朗读勾画课下注解。 • 2、引导学生逐课勾画重点注释，教师点拨
易错的词语含义； • 3、学生自由读注释，记忆重点字词注释； • 4、听写重点实词虚词。（可参照每课课后
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作业布置
• 《中考复习方略》p101巴中中考题
• 学生练习→指名回答→教师点评，方法总 结。
作业布置
• 完成《中考复习方略》p99《出师表》节 选13到15题。
投放目标（第六课时）
• 1、复习巩固九年级下册课本注释中常用 的文言实词、虚词、特殊句式。
• 2、能够翻译课文中重要的句子，关键字 词，特殊句式，了解文章主要内容和感情。
• 3、通过文言实词、虚词、句式、推测文章 意思方法的讲解、练习，培养学生阅读浅 显文言文的能力和热爱祖国传统文化的情 感。
知识梳理
• 学生自主复习九年级下册所有的文言文。 • 1、学生朗读勾画课下注解。 • 2、引导学生逐课读（齐读）注释，教师点
拨易错的词语含义； • 3、学生自由读注释，记忆重点字词注释； • 4、听写重点实词虚词。（可参照课后的练
习题）
练习检测
• 完成《中考复习方略》p100中的《愚公移 山》12到15题。
文言文专题复习 （第四课时复习目标）
1、了解考点，复习巩固八年级下册课本中的字词 注释。 2、正确理解记忆常见的古汉语字词意思。 3、总结答题的方法和规律。 4、通过文言实词、虚词、句式、推测文章意思方 法的讲解、练习，培养学生阅读浅显文言文的能 力和热爱祖国传统文化的情感。
考点解说
• 1、了解《语文课程标准》中有关文言文学 习方面的要求。
知识梳理
• 学生自主复习九年级上册所有的文言文。 • 1、学生朗读勾画课下注解。 • 2、引导学生逐课勾画重点注释，教师点拨
易错的词语含义； • 3、学生自由读注释，记忆重点字词注释； • 4、听写重点实词虚词。（可参照每课课后
部编版七年级上册语文期末考点复习：课内文言文阅读 课件(共83张PPT)
一个虎跳，又冒在空中不见。却说那大圣已至灌江口，摇身 一变，变着二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不 能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜 还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的 良愿。正着处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急 观看，无不惊心。真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这 里否？”众鬼判道：“不曾见甚么齐天大圣，只有一个爷爷 在里面查点哩。”真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎 君不消嚷，庙宇已姓孙了。”
C．《咏雪》中的 “柳絮”，在写法上，将动态化为静态， 把寒冷的雪天，转变为萧瑟的秋天，是常景中的新意，给读 者别开生面之感。 D．《咏雪》运用了比喻的手法，将“雪”比作“柳絮”； 比作“撒盐空中”。 【答案】C 【解析】是把“雪天”转变为“春天”。
(二)陈太丘与友期行 陈太丘与友期．行，期日中。过中不至，太丘舍．去，去后乃 至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不．？”答 曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人
3．下列对本文的理解和分析，不正确的一项是( D )(3分)
A．《穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋·察传》，察即细 查明辨，传即传闻。 B．本则寓言的本义是为了说明凡事都应仔细辨别，不应该轻 信传闻，对于传闻必须验之以理。 C．《穿井得一人》幽默风趣，在笑中教育了人们不可轻信传 言。 D．《穿井得一人》之所以会发生误会，丁氏应该负全部责 任。
“大声！他听不见。还不快叫？！” “父亲！父亲！！” 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿 佛有一些苦痛。 “叫呀！快叫呀！！”她催促说。 “父亲！！” “什么呢？……不要嚷……不……，”他低低地说，又 较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。
“父亲！！”我还叫他，一直到他咽了气。 我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得 这却是我对于父亲的最大的错处。
部编七年级上册语文期末课内文言文复习 52张幻灯片
学习必须静心专一，而才能来源于学 习。 非学无以广才，非志无以成学。 所以不学习就无法增长才干，没有 志向就不能使学习有所成就。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懒散就不能振奋精神，冒 险急躁就不能陶冶性情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落， 年华随时光而飞驰，意志随岁月 而流逝，最终枯败零落，
多不接世，悲守穷庐，将复何及!
大多不接触世事、不为社会所用， 只能悲哀地守着那穷困的居舍， 其时悔恨又怎么来得及呢！
简答题： 1、诸葛亮写这封家书的用意是什么?
告诫儿子要注重修身养性，生 活节俭，以此培养自己的品德，表 达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文中表达中心意思的中心句（中心论点） 是哪一句？
“夫君子之行，静以修身， 俭以养德。”
像，如同 • 过中不至，则是无信：是 不知为不知，是知也：这 • 过中不至，则是无信：信用 • 与朋友交而不信乎？ 诚信。
四、解释下列各句中加点的词。
与友期行 约定 不期而遇 太丘舍去 离开 去日苦多 入门不顾 回头看瞻前顾后 下车引之 拉 引吭高歌
过去的 放开
太丘舍去 放弃 舍己为人
牺牲
则是无信 守信 信口开河 随意、随便
4、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
1、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死， 禽兽的欺骗手段能有多少啊？只不过给人们增 加笑料罢了。
例：“三人行，必有我师焉。择其善者 而从之，其不善者而改之。”这句话属 于学习态度，从这句话，我知道了正确 的学习态度是虚心求教，取长补短。
• 学习方法： • 学而时习之 • 温故而知新 • 学而不思则罔，思而不学则殆 • 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 • 传不习乎？ • 学习态度： • 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懒散就不能振奋精神，冒 险急躁就不能陶冶性情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落， 年华随时光而飞驰，意志随岁月 而流逝，最终枯败零落，
多不接世，悲守穷庐，将复何及!
大多不接触世事、不为社会所用， 只能悲哀地守着那穷困的居舍， 其时悔恨又怎么来得及呢！
简答题： 1、诸葛亮写这封家书的用意是什么?
告诫儿子要注重修身养性，生 活节俭，以此培养自己的品德，表 达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文中表达中心意思的中心句（中心论点） 是哪一句？
“夫君子之行，静以修身， 俭以养德。”
像，如同 • 过中不至，则是无信：是 不知为不知，是知也：这 • 过中不至，则是无信：信用 • 与朋友交而不信乎？ 诚信。
四、解释下列各句中加点的词。
与友期行 约定 不期而遇 太丘舍去 离开 去日苦多 入门不顾 回头看瞻前顾后 下车引之 拉 引吭高歌
过去的 放开
太丘舍去 放弃 舍己为人
牺牲
则是无信 守信 信口开河 随意、随便
4、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
1、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死， 禽兽的欺骗手段能有多少啊？只不过给人们增 加笑料罢了。
例：“三人行，必有我师焉。择其善者 而从之，其不善者而改之。”这句话属 于学习态度，从这句话，我知道了正确 的学习态度是虚心求教，取长补短。
• 学习方法： • 学而时习之 • 温故而知新 • 学而不思则罔，思而不学则殆 • 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 • 传不习乎？ • 学习态度： • 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善
七年级上册语文期末课内文言文复习课件.ppt
今：
• 7、下车引之：
今：
。
学习目标：复习、巩固文言文知识点。
• 古今异义： • 1、与儿女讲论文义：古：子侄辈；今：指
儿子和女儿。 • 2、未若柳絮因风起：古：介词，乘趁
今：因为 • 3、门外戏：古：嬉戏；今：戏剧。 • 4、入门不顾：回头看 今：照顾； • 5、陈太丘与友期行：约定 今：日期； • 6、太丘舍去：离开 今：到··去 • 7、下车引之：拉 今：引用。
• 五、问答题
• 1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文 义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的 背景，极精炼地交代了时间 “________”、地点“________”人 物________事件“________”等要素。
• 答：时间：寒雪日 地点：内集 人物：谢太傅与儿女 事件：讲论文 义
2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’ 等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
义：表示可能或能够。 • 2、三人行，必有我师焉。（三） 古义：几个。
今义：二加一所得的数目。 3、有朋自远方来。（朋） 古义：志同道合的人。 今义彼此有交情的人。 • 4、为人谋而不忠乎。（忠）古义：做事尽心竭 力。今义：忠诚。 5、 与朋友交而不信乎。（信）古义：真诚，诚 实。今义：书信，相信。 6、不亦君子乎。（君子）古义：道德上有修养 的人。今义：泛指人格高尚的人。 7、饭疏食饮水。（水）古义：泛指冷水。今义： 冷水和热水的统称。
今义：
3、有朋自远方来。（朋） 古义：
。今义：
4、为人谋而不忠乎。（忠）古义：
。今
义：。
5、与朋友交而不信乎。（信）古义：
。
今义：
6、不亦君子乎。（君子）古义：
。今义：
7、饭疏食饮水。（水）古义：
文言文复习课件(共27张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
1 2 . 与 朱 元 思 书 （ 南 朝 梁 ·吴 均 ）
原文呈现
参考译文（上色字为重点课下注释）
分层精讲
夹岸高山，皆
夹着江水的两岸的高山上，全都生
生寒树，负势竞上，
长着密而绿的树，让人心生寒意。（重 重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争
互相轩邈，争高直 相向上，这些山峦仿佛都在争着往高处
第3段：写“奇山”， 包括富春江两岸的高山、 泉水、草木、鸟兽，以
多；不行仁政的君主，支持、帮助他的 人就少。帮助他的人少到了极点，内外 亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极
亲戚畔之。多助之至，
国”“威天下”不能只靠 “封疆之界”“山溪之 险”“兵革之利”，从反 面强调“人和”的重要性。 ③第三层：引出“得道者 多助，失道者寡助”的论
23.《孟子》三章 得道多助，失道寡助
之仙都。自康乐
面。这里实在是人间 仙境啊。自从南朝的
的林木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂多 彩、富有生命力的气象。
C.“晓雾……竞跃”，转为动景，描绘朝、 夕的生物活动，为画面增添了灵动感，传达出蓬 勃的生命气息。 ③第三层：以赞美和感慨收束全文。
11.短文二篇 答谢中书书（南朝齐梁·陶弘景）
千二百里，即使骑着飞奔的马， 乘奔御风，不以疾也”将水上航行
1 0 . 三 峡 （ 北 魏 ·郦 道 元 ）
原文呈现
参考译文（上色字为重点课下注释）
分层精讲
春冬之时，则
在春、冬两个季节，激起
素湍绿潭，回清倒 白色浪花的急流中有回旋的清
波，绿色的潭水中有倒映着的
影，绝巘多生怪柏， 各种景物的影子。极高的山峰
思维导图
【文章主旨】作者通过富有诗意的文字，为我们描绘出一幅充满生机活力的富春山水图，表现出作者高 雅的审美情趣，抒发了作者对官场政务的厌倦和对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想感情。 【写作特色】①使用白描手法，把动与静、声与色、明与暗巧妙结合，使笔下景物极富特色。②骈散结 合。大量使用对偶句，语句富有韵律，句式铿锵，工整清丽。
语文版八年级上册期末文言文复习PPT课件
▪ （2）念无与乐者
▪ （3）遂至承天寺
▪ （4）相与步于中庭
▪ （5）积水空明
▪ （6）藻荇交横
▪ （7）盖竹柏影也
▪ （8）但少闲人如吾两人者耳
13
▪ 2、翻译文言句 ▪ （1） 庭下如积水空明，水中
藻荇交横，盖竹柏影也。 ▪ （2）但少闲人如吾两人者耳
14
▪ 3、对文章的分析，说得不正确的一项（ ） A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙， 真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人 心醉神迷。 B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一 个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤 寂的特殊心境。 C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘， 而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒 情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。
▪ D．全词情景交融，恬淡优美的景色，富有 情趣的语言，充满人生哲理的议论，表现 了词人执着生活、呼唤青春的情怀。
2
▪ 7：根据提示填空：
▪①
，水中藻荇交横，盖竹
柏影也。 (苏轼《记承天寺夜游》)
▪ ②《游山西村》的颈
联：
，
。
▪ ③安得广厦千万间，
，风雨
不动安如山。《茅屋为秋风所破歌》
杜甫
3
▪ ④《山坡羊·潼关怀古》中高度概
17
▪ （10）所以动心忍性 ▪ （11）曾益其所不能 ▪ （12）人恒过 ▪ （13）然后能改 ▪ （14）衡于虑 ▪ （15）征于色 ▪ （16）入则无法家拂士 ▪ （17）出则无敌国外患 ▪ （18）而后作
18
▪ 2、翻译文言句 ▪ （1）所以动心忍性，曾益其所不
能 ▪ （2）入则无法家拂士，出则无敌
文言文复习
1
《文言文复习专题》课件
分析人物形象
总结词
通过分析文言文中的人物语言、行为和心理等描写，可以深入了解人物的性格特 点和形象特征。
详细描述
在阅读文言文时，要注意分析文中人物的语言、行为和心理等方面的描写，把握 人物的性格特点和形象特征。同时，要注意人物之间的关系和互动，理解人物在 故事中的地位和作用。
把握主旨
总结词
把握文言文的主旨和中心思想是阅读理解的最终目的。
”。
被动句
表示被动意义的句式，如“他 被打了”。
省略句
句子中省略某些成分的句式， 如“见（之）笑了”。
倒装句
句子成分倒置的句式，如“甚 矣（汝之不惠）！”。
02
文言文阅读理解
理解文意
总结词
理解文言文的基本含义和内容是阅读理解的基础。
详细描述
在阅读文言文时，需要先通读全文，了解文章的大意和基本内容，把握文章的 主题和要点。同时，要注意文言文中常见的语言现象，如通假字、一词多义、 古今异义等，以及特殊的句式和语法结构。
副词
表示程度、时间、范围的词， 如“很”、“正在”。
虚词
代词
代替名词的词，如“之 ”、“其”。
介词
表示动作行为涉及的对 象或起止时间、地点的 词，如“在”、“从”
。
连词
连接词与词、短语与短 语以及句与句的词，如
“和”、“或者”。
助词
表示语气的词，如“啊 ”、“呢”。
特殊句式
判断句
用“者”、“也”等词来表示 判断的句式，如“人是动物也
《文言文复习专题》 ppt课件
目录
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 文言文基础知识 • 文言文阅读理解 • 文言文翻译技巧 • 文言文写作实践 • 文言文复习测试
高二语文期末文言文复习课件64张
前后可断，
其……，其……也
中间须断
非惟……，抑亦……(不只是……，而且是
……)
小试牛刀
帝因高平之战，始知其弊。癸亥，谓侍臣曰：“凡兵务精不务多，今以 农夫百未能养甲士一，奈何浚民之青泽养此无用之物乎且健懦不分众何 所劝”乃命大简诸军，精锐者升之上军，赢者斥去之。
问：文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位 置的答案标号涂黑。（3分）
说明：直译时须注意以下三个词语。a.“愈益”，同义复词， 只译出一个即可。b.“绝不”，要把“绝”落到实处。c.“饮 食”，注意译的顺序：喝的、吃的，而不是吃的、喝的。
(一)翻译的原则：直译为主，意译为辅
2.意译：灵活变通
文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活 用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情 况下，自然不能被原文束缚，不能机械地采用直译，而应 采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译，多用于一 词或短语的翻译。翻译中需要意译的多是使用固定词语或 修辞手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。
《核舟记》：“明有奇巧人曰王叔远。”二是在句首、句中作 助词，无实义，例如《诗经·小雅·采薇》：“曰归曰归，岁 亦莫止。” “云”有两种情况，一是表“有”的意思，例如《荀子·法 行》：“其云益乎？”二是表“为、是”的意思，例如《后汉 书》：“虽云匹夫，霸王可也。” “言”有七种情况，或表七种意思时，后面不可断开：①谈论； ②记载；③告诉；④问；⑤陈述；⑥说明；⑦解释引文、词语
试翻译下列句子，体会直译原则。 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中， 绝不饮食。 译文： ____卫__律__知__道__苏__武__终__究__不__可__威__逼__而__致__屈__服__，__报__告__了__单__于__。__单__于___ _更__加__想__让__他__投__降__。__就__把__苏__武__关__在__地__窖__中__囚__禁__起__来__，__断__绝__供__应__，__ _不__给__他__喝__的__、__吃__的__。______________________________________
文言文复习总结ppt课件公开课用
(1)四境之内 (2)宫妇左右，莫不私王 私 (3)谄谀者众也 谄谀
常常犯错误
割裂
约定同行
退休回家
胜过，超过
劳神，费心思
全国范围内
偏爱
奉承拍马
解释词语类：
1.积累性的
实词：重要实词、通假字、词类活用 一词多义、古今异义词
考题实例
考点概括
考查方式：课内课外文言语段对照阅读 题目设计及分数配置： 第一道题：词语解释---2至3题---4分 第二道题：句子翻译---2题--------4分 第三道题：阅读理解---1题--------约4分 第四道题：拓展延伸---1题--------约2分
解释词语类 ( 近四年考题 )
[甲][乙]两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？
[甲]文借事说理，以方仲永天资非凡最终“泯然众人”的实例，说明了____ ; [乙]文则直接写出了戴安道和范宣师生之间____________ 的过程。
甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。
[甲] 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”（《为政》） 子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》） [乙]孔子观于周庙，有欹器焉。孔子问于守庙者曰：“此谓何器也？”对曰：“此盖为宥座②之器。”孔子曰：“闻宥座器，满则覆，虚则敧，中③则正，有之乎？”对曰：“然。”孔子使子路取水试之，满则覆，中则正，虚则敧。孔子喟然而叹曰：“呜呼！恶④有满而不覆者哉！”（《韩诗外传》）” 【注】①敧（qī）：倾斜。②宥（yòu）座：座位右边。“宥”通“右”。③中：这里指装水到一半。④恶（wū）：哪里，怎么。
①因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 ②从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。
常常犯错误
割裂
约定同行
退休回家
胜过，超过
劳神，费心思
全国范围内
偏爱
奉承拍马
解释词语类：
1.积累性的
实词：重要实词、通假字、词类活用 一词多义、古今异义词
考题实例
考点概括
考查方式：课内课外文言语段对照阅读 题目设计及分数配置： 第一道题：词语解释---2至3题---4分 第二道题：句子翻译---2题--------4分 第三道题：阅读理解---1题--------约4分 第四道题：拓展延伸---1题--------约2分
解释词语类 ( 近四年考题 )
[甲][乙]两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？
[甲]文借事说理，以方仲永天资非凡最终“泯然众人”的实例，说明了____ ; [乙]文则直接写出了戴安道和范宣师生之间____________ 的过程。
甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。
[甲] 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”（《为政》） 子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》） [乙]孔子观于周庙，有欹器焉。孔子问于守庙者曰：“此谓何器也？”对曰：“此盖为宥座②之器。”孔子曰：“闻宥座器，满则覆，虚则敧，中③则正，有之乎？”对曰：“然。”孔子使子路取水试之，满则覆，中则正，虚则敧。孔子喟然而叹曰：“呜呼！恶④有满而不覆者哉！”（《韩诗外传》）” 【注】①敧（qī）：倾斜。②宥（yòu）座：座位右边。“宥”通“右”。③中：这里指装水到一半。④恶（wū）：哪里，怎么。
①因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 ②从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。
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5.我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ （启示、明白什么道理）
（一个人，天资好的，加上勤奋学习，可能成为 栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习， 同样会碌碌无为。）
一个人无论天资再差，都必须勤奋努力学习， 只有如此才能成为有用之才。
2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原 因何在?
⑴表面上看，原因是父亲贪图小利，目光短浅， “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，育。 “其受于人者不至也”。
3.第一段为何特别交代方仲永“世隶耕”？
（1）“世隶耕”三字是对“未尝识书具” “不使学”的必要铺垫， （2）既衬托了方仲永的非凡天资， （3）又暗示了造成他命运的家庭背景
期末古文复习
1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段? 各有什么特点? 课文是怎样叙述的? 2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原 因何在? 3.第一段为何特别交代方仲永“世隶耕”？ 4.“受于天”指什么？“受于人”又指什么？ 5.我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ （启示、明白什么道理）
1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段? 各有什么特点? 课文是怎样叙述的? ①童年时期，才思敏捷．天赋极高， 五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名” 指物作诗立就””文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异， “泯然众人矣”。