15昼夜的形成
(优选)四年级科学上册第15课昼夜的形成 PPT精品课件3冀教版
活动1 开个学术讨论会
主题： 昼夜形成的原因
昼夜的形成
活动2 模拟昼夜的形成Fra bibliotek35.如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。 41.生命不息，奋斗不止！只要相信，只要坚持，只要你真的是用生命在热爱，那一定是天赋使命使然，那就是一个人该坚持和努力的东西，无论梦想是什么，无论路有多曲折多遥远，只要是灵 魂深处的热爱，就会一直坚持到走上属于自己的舞台！
20.时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。 29.你可以重重的把我打倒，但想都别想我会跟你求饶。 54.孝顺父母。不只是嘴上说说，即使多打几个电话也是很好的。 59.挥不去的是记忆，留不住的是年华，拎不起的是失落，放不下的是情感，输不起的是尊严。 21.生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。 66.当你开展的事业从事的行动穷途末路大势已去的时候，与其在那里苦苦挣扎，碍于面子硬撑，倒不如微笑着面对，告诉自己，我这次失败了，重新开始吧！下次我会吸取教训，不让自己犯同 样的错误。
78.顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。 6.学会宽容伤害自己的人，因为他们很可怜，各人都有自己的难处，大家都不容易。 139.永远都不要停止微笑，即使在是你难过的时候，说不定有人会因为你的微笑而爱上你。 55.星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。 63.总有一个人他教会你成长，然后又独自离开。 61.忍无可忍，就重新再忍！ 7.命运总是光临在那些有准备的人身上。 62.有能力的创意人员，不会认为他的工作只是做一则或一套广告，他一定会下功夫去了解影响产品销售的其它因素。 44.瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。 13.强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。 58.人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。 48.人惟患无志，有志无有不成者。 3.水再浑浊，只要长久沉淀，依然会分外澄澈。人再愚钝，只要足够努力，一样能改写命运。不要抱怨起点太低，那只是我们站立的原点。人生是一场漫长的竞赛，有些人笑在开始，有些人却赢 在最后。
四年级科学上册第15课昼夜的形成 精选教学PPT课件1冀教版
“日心说”对天体的描述大为简化，同 时打破了过去认为其它天体和地球截然有 别的界限，是一项真正的科学革命。这种 学说和宗教的主张是相反的。为宣传和捍 卫这个学说，意大利学者布鲁诺被宗教裁 判所活活烧死在罗马鲜花广场。 意大利科学家伽利略因为支持“日 心说”同样受到残酷的迫害，被教会判 处终身监禁但他对科学独立的信仰从来 未被动摇过 。 人类认识地球的过程是漫长而又艰辛的：很多科学 家为之付出了努力，也有很多科学家受到了迫害…… 但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
1.地球不动，太阳绕着地球转。
2.太阳不动，地球绕着太阳转。
3.地球自转。
4.地球绕着太阳转，同时自转。
昼 夜 交 替 的 认 识
当“地球不动，太阳围绕地 球转”时，地球上有昼夜交替， 但是太阳要绕地球一圈，才会发 生一次昼夜交替。太阳离地球1.5 亿千米，太阳运行的速度是250 千米/秒，照此速度，科学家推算 太阳绕地球一圈要花1046.6小时。 也就是说约要43天才会发生一次 昼夜交替现象，不会24小时内发 生一次昼夜交替现象，这显然是 不符合实际情况的。
昼 夜 交 替 的 认 识
只有“地球 围绕太阳公转， 同时自转”才会 既有昼夜变化， 又有四季变化， 才符合真实的情 况。
哪一种情况是真实的情况？我们怎样，并把实 验结果记录下来。
请每组同学都用一个小球代表地球仪，用手 电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球 上”。 观察“地球”的哪个部分被“太阳光” 照亮 了？那个部分没有被照亮？ 想一想，这两部分分别相当于一天中的 什么 时间？ 在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能 在同 一地点出现昼夜交替现象？
夜晚 1.在图（1）中，北京是---------（白天/夜晚）
东方 2.在图（2）中，从北京看，太阳在--------（东方/南方/西方）
《昼夜的形成》教案及教学反思
教学反思我讲的这堂课是《昼夜的形成》本课的教学目标是：1．能够在合作中设计验证昼夜的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据支持自己的观点。
3．敢于对别人的结论提出质疑。
4能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
《昼夜的形成》是冀教版四上第五单元第三课，三年级的学生，通过电视或书籍，大至已经了解到地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。
但这节课并不是为了让学生掌握地球运动的两种方式，它的主要目标就是让学生发挥想象力，提出地球产生昼夜现象的假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，激发学生昼夜成因的兴趣，从而体验人类对地球运动的探究过程。
设计意图：为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的原因，从课的导入，我运用两张照片进行比较，挖掘学生的以前概念。
让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。
通过古人对地球的观测认识，进而让学生了解哥白尼的“日心说”对太阳和地球之间关系的解释使学生们懂得仅凭直接的观测有时是不准确的科学需要反复观察和实验。
紧接着让学生去模拟地球的两种运动形式，从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，通过小组的讨论针对这些猜想设计模拟实验。
最后通过实验得出结论“地球像陀螺一样在不停的自西向东绕着地轴自传。
在自传的过程中，地球的某一点转到朝向太阳的一面时就是白天，当这一点转到背向太阳时就是黑夜。
正是由于地球的自转，才形成了昼夜交替的现象。
地球自转一周大约需要24小时”。
我的不足：在试验中，没有想到学生认为地球的公转会形成昼夜的交替，背学生还不够充分。
在对学生解释之后，学生还是不明白，对学生可能出现的情况考虑的不够。
在反复的解释和演示之后才明白公转只能形成昼夜但昼夜并不能交替出现。
缺乏对课堂的调控能力，出现问题不知道如何应对。
对于问题的设计引入不够生动并没有激发学生的探究兴趣。
我的问题束缚了学生，没能让学生充分的质疑。
课堂上问题的衔接不够紧密，课件出现了问题太阳并没有在地球公转轨道的中心。
四年级上册科学教案及教学反思-15 昼夜的形成丨冀教版
四年级上册科学教案及教学反思-15昼夜的形成丨冀教版一、教材分析：（一）教学内容分析《昼夜的形成》是“昼与夜”单元教学中的第三课，在本课前学生已经用观察、实验、查阅资料等探究方法认识了地球的形状、大小等基本信息，探究了太阳和影子的关系，感受到科学是不断发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。
教材从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。
活动1开个学术讨论会，通过讨论引导学生了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不确凿的，科学是需要反复观察和实验的。
“科学在线”扼要介绍了哥白尼和他的“日心说”。
在学生充分讨论及阅读“科学在线”内容的基础上，引导学生概括昼夜的成因。
活动2模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。
本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。
（二）教学目标：（一）科学探究目标：1、能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
2、能积极寻找证据支持自己的观点。
（二）情感态度与价值观目标：`````````1、敢于对别人的结论提出质疑。
2、认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广博的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
（三）科学知识目标：1、能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
2、能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
（三）学生分析：学生在学习本课前已经学习了关于地球和太阳的一些基本知识，知道地球的形状和大小等基本信息，知道太阳与影子方向形状变化的规律，感受了科学家从事科学研究的艰难。
`````````二、教学重、难点：重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。
难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。
三、教学设计思路：在本节课的教学中将活动1的讨论会与活动2的模拟实验进行整合，引导学生在讨论中进行猜想并初步通过模拟实验为自己的猜想查找证据。
15_昼夜的形成
“日心说”对天体的描述大为简化，同 时打破了过去认为其它天体和地球截然有 别的界限，是一项真正的科学革命。这种 学说和宗教的主张是相反的。为宣传和捍 卫这个学说，意大利学者布鲁诺被宗教裁 判所活活烧死在罗马鲜花广场。 意大利科学家伽利略因为支持“日 心说”同样受到残酷的迫害，被教会判 处终身监禁但他对科学独立的信仰从来 未被动摇过 。 人类认识地球的过程是漫长而又艰辛的：很多科学 家为之付出了努力，也有很多科学家受到了迫害…… 但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
昼 夜 交 替 的 认 识
只有“地球 围绕太阳公转， 同时自转”才会 既有昼夜变化， 又有四季变化， 才符合真实的情 况。
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪 一种解释是正确的呢？
我们来做个实验，检验每一种情况，并把实 验结果记录下来。
请每组同学都用一个小球代表地球仪，用手 电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球 上”。 观察“地球”的哪个部分被“太阳光” 照亮 了？那个部分没有被照亮？ 想一想，这两部分分别相当于一天中的 什么 时间？ 在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能 在同 一地点出现昼夜交阳公转但不自 转”这种情况下，也会 有昼夜交替现象，但要 地球绕太阳一圈才会发 生一次昼夜现象，也就 是说需要约8760个小时 的时间，这显然也是不 符合事实的。
昼 夜 交 替 的 认 识
“地球自转，不 公转”时，地球自转一 周就会发生一次昼夜现 象。如果是这样，地球 上某地的昼夜长短、气 温变化就天天一样，不 会出现差异，也就不会 发生四季变化。这也不 符合实际情况。
托勒密(90-168) Claudius Peolemy天文学家， 近代天文学的奠基人
人类对宇宙的认识随 着天文观测不断进步， “地心说”暴露出许多问 题。逐渐被波兰天文学家 哥白尼提出的“日心说” 所取代。 波兰天文学家哥白尼经 过近四年的观测和计算， 于1543年出版了“天体运 行论”正式提出“日心 说”。 “日心说”认为，太阳 不动，处于宇宙的中心，
四年级科学上册第15课昼夜的形成 PPT精品课件2冀教版
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
小学四年级上册科学课件-15昼夜的形成-冀人版(10张)ppt课件
判断一下五角星的位置分别为什么时间？（早晨、 中午、或者傍晚）
早晨
中午
傍晚
课后拓展：谁先看见太要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
《昼夜的形成》
白昼和黑夜是如何形成的呢？
为什么会出现昼夜交替的现象呢？
地球自转
太阳绕着地球转
地球自转的方向是自西向东，自转一圈 的时间大约是24小时。
1、地球仪当作地球，手电筒的光当作太阳 光，调节手电筒跟地球仪的距离，差不多 正好能照亮半个地球仪。
2、找到地球仪中的石家庄作为参照。
3、观察做标记的地方昼夜是否变化？如果 会的话，找找什么时候是昼，什么时候是 夜，然后判断是否能昼夜交替。
四年级上册科学教案-第15课 昼夜形成 第1课时-冀人版
15课昼夜形成第1课时教学目标科学探究目标：1．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观目标：1．敢于对别人的结论提出质疑。
2．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
（难点）科学知识目标：1．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。
（重点)2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
课时安排建议本课安排2课时。
两个活动各用1课时。
第一课时活动目标：1．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。
2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
3．能说出地球自转一周为一天，需24小时。
4．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
一、创设情境，设疑激趣我们每天都要经历白昼和黑夜的变化，可你们想过白天和黑夜是怎样形成的吗？二、自主体验，合作探究1.提出探究的问题“昼夜形成的原因”。
2.鼓励学生大胆猜想，昼夜形成的原因。
课堂预设：⑴太阳绕着地球转形成⑵地球绕着太阳转形成3.小组讨论⑴分小组来讨论昼夜形成原因⑵让一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据。
⑶让一部分小组为“地球绕着太阳转”的观点寻找证据。
⑷给学生充足的时间讨论昼夜形成的原因。
4.全班交流⑴提出要求：比一比谁的理由更充分，谁的解释更清楚。
⑵各小组组织语言说出自己的观点及解释。
目的：引导学生体会古人昼夜成因的解释。
5.教师也参与其中，介绍自己搜集的资料。
6.师生一起来阅读P53的内容。
三、分析比较，归纳概括1.学生阅读教材中的《科学在线》目的：帮学生了解人类科学认识的艰苦过程，并体会哥白尼日心说的巨大贡献。
方法:学生阅读-----交流（通过阅读，你有哪些收获？）---教师总结2.阅读“科学在线”后的一段文字。
目的：更清楚、完整的让学生理解昼夜交替现象形成。
四年级上册科学教案15昼夜的形成冀教版(0001)
昼夜的形成教学目标：科学探究目标：1. 能够在合作中讨论昼夜的成因及设计验证成因的模拟实验。
2. 能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观：1.敢于对别人的结论提出质疑。
2.认识到科学的发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
知识目标：1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
教学重点：通过多媒体课件激发学生探究昼夜成因的兴趣。
教学难点：地球自转的特点及所产生的昼夜现象。
教学准备：多媒体课件、小地球仪、手电筒等。
教学过程：课前活动：（黑板中间贴着一个圆）提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？学生自由猜测并说明缘由。
教师小结：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。
这是我们课前进行的一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？一、创设情境，引入问题。
1.动画引入：同学们在我们生活中，有很多看似普通的现象，其实都蕴含着一定的科学道理。
我们一起来看一则动画，想一想，画面中表现的是我们生活中什么时间的的情景？2.谈话：白天阳光明媚，夜晚群星闪耀，白昼和黑夜是我们每天都经历的变化，但不知道同学们对于这么熟悉的自然现象想没想过一个问题，那就是：白昼和黑夜究竟是怎样形成的?这节课我们就一起来研究“昼夜的形成”。
（设计意图：通过学生熟悉的现象引入要研究的问题，学生活中的科学，学生易于接受，引起探究的兴趣。
）二、引导讨论1.谈话：请你大胆地猜测一下，你认为昼夜是怎样形成的？其实古今中外的人们对这个问题也非常感兴趣，下面我们就一起来看一看他们的研究历程吧。
课前老师已经布置了预习作业，搜集古今中外的科学家对昼夜形成都有哪些不同的解释。
现在，我们就把自己搜集到的资料在小组内进行展示，每组推荐两份最好的材料在全班汇报。
2.小组内交流，师巡视听取意见。
3.全班交流讨论意见。
四年级上册科学教案15 昼夜的形成(2)_冀教版
四年级上册科学教案15昼夜的形成（2）_冀教版本课概述本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。
活动１开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。
“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。
活动２模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。
本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。
本课的重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。
本课的难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。
教学目标科学探究目标：[来源:]１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
２．能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观目标：１．敢于对别人的结论提出质疑。
２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
科学知识目标：１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。
２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
背景资料地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。
自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。
自转角速度为每小时１５°，线速度则因纬度和海拔不同而异。
地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。
地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐波。
好奇点模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。
学科关联语文：阅读研究资料，与同学交流自己的观点。