《昼夜是怎样形成的》教案1
小学科学第1课《昼夜的形成》(教案)冀人版六年级科学下册
小学科学第1课《昼夜的形成》（教案）冀人版六年级科学下册教案名称：昼夜的形成教学目标：1. 理解地球自转和公转的概念及其对昼夜交替的影响。
2. 掌握地球自转和公转的运动规律。
3. 能够用简单的语言描述昼夜交替的原因和过程。
教学准备：1. 教师准备：课件、实物模型或图片展示地球自转和公转的运动。
2. 学生准备：课本、笔和纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引发学生对于昼夜交替现象的好奇： "同学们有没有想过，为什么白天阳光照耀，而晚上又会变暗？今天我们就来一起探索一下这个有趣的问题。
"二、理论讲解（10分钟）1. 通过展示图片或使用实物模型，让学生了解地球自转和公转的过程。
2. 让学生动手模拟地球自转的方式：用手指绕着自己的身体中心轴线旋转。
三、学习主体（30分钟）1. 引导学生思考： "地球自转一周需要多长时间呢？" "地球公转一周需要多长时间呢？"2. 通过阅读课本相关内容或教师讲解，让学生了解地球自转一周需要24小时，公转一周需要365天。
3. 让学生分组讨论："如果地球不自转，那么会发生什么？" "如果地球不公转，那么会发生什么？"学生利用逻辑推理，对比思考地球自转和公转的作用。
4. 让学生用自己的话描述昼夜交替的原因和过程。
四、巩固练习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组准备一份海报，用图片和文字形式描述昼夜交替的原因和过程。
2. 鼓励学生展示自己的海报并互相交流讨论。
五、拓展延伸（10分钟）1. 根据学生的学习情况和时间安排，给学生一些延伸阅读资料，让他们深入了解地球自转和公转的相关知识。
2. 鼓励学生在课后观察太阳的运动变化，并记录下自己的观察结果。
六、课堂总结（5分钟）1. 小结地球自转和公转的概念和影响。
2. 让学生总结昼夜交替的原因和过程。
七、作业布置（5分钟）1. 布置书面作业：要求学生用不少于100字的篇幅，自己总结一下地球自转和公转的运动规律。
小学科学11《昼夜的形成》教案
小学科学11《昼夜的形成》教案昼夜的形成是小学科学中一个非常重要的内容，帮助学生了解地球自转和公转的原理，以及昼夜交替的原因。
以下是针对小学科学课程中《昼夜的形成》这一主题的教案设计，旨在帮助学生深入理解昼夜交替的过程和原因。
一、教学目标：1. 理解地球自转和公转的概念，并能简单解释其原理。
2. 理解地球自转导致昼夜交替的原因。
3. 通过实例观察和实验，探究昼夜交替的规律。
二、教学准备：1. 大球模型（代表地球）、小球模型（代表太阳）、一个手电筒2. 海报纸、彩笔和贴纸3. PPT或其他教学媒体工具4. 教学课件和活动练习题三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师以图示方式展示地球、太阳和月亮的相对位置，并引导学生观察，询问他们以前所观察到的天空变化。
2. 探究（20分钟）教师带领学生进行实验，使用大球模型和小球模型，观察光线的变化。
首先，教师固定大球模型，围绕其自转。
然后，教师移动小球模型，模拟地球绕太阳公转的过程。
观察太阳光线在地球表面的照射情况。
通过实验，引导学生发现地球自转导致了昼夜交替的现象。
3. 概念讲解（10分钟）教师通过PPT或黑板，与学生讲解地球的自转和公转的过程，并强调地球自转导致了昼夜的交替。
4. 巩固（15分钟）将学生分为小组，每组一名小组长。
教师要求每个小组使用海报纸、彩笔和贴纸等材料，制作一幅图画，展示地球自转和公转以及昼夜交替的原理。
小组长带领小组，在规定的时间内完成图画。
然后，每个小组向全体展示他们的图画，并简单描述它们的含义。
5. 拓展（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，引导他们思考与昼夜交替相关的其他问题。
例如，为什么北极地区存在极昼和极夜，而赤道附近则有高温多雨的气候？6. 总结（10分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，让他们总结地球自转导致昼夜交替的原理。
同时，教师评价学生的学习效果，纠正错误概念，提出问题和作进一步的引导。
四、课后作业：要求学生完成练习题，回答一些与地球自转和公转以及昼夜交替相关的问题，加深对知识的理解和记忆。
昼夜的形成教案
昼夜的形成教案教案标题：昼夜的形成教案教学目标：1. 理解地球自转是昼夜交替的原因。
2. 描述地球自转的过程。
3. 理解地球公转对季节变化的影响。
4. 探索昼夜长度和季节变化与地球轨道倾斜的关系。
教学资源：1. 世界地图或地球仪2. PowerPoint演示文稿3. 学生练习册4. 视频资源：关于地球自转和公转的动画视频5. 实验材料：一个小球、一个台灯、一个标志笔教学步骤：引入活动：1. 使用世界地图或地球仪，引导学生回顾地球的基本特征，如形状和大小。
2. 向学生提出问题：“你有没有想过为什么我们有昼夜交替的现象？”鼓励学生分享他们的思考并引导他们思考地球自转的概念。
探索地球自转：3. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍地球自转的概念。
解释地球自转是地球绕着自己的轴线旋转的过程，并指出这是昼夜交替的原因。
4. 播放地球自转的动画视频，以帮助学生更好地理解这一概念。
在观看视频后，鼓励学生提问并解答他们的疑惑。
5. 分发学生练习册，并完成相关练习，以巩固对地球自转的理解。
实验活动：6. 进行一个简单的实验来观察地球自转的效果。
将小球放在一个台灯上，用标志笔在小球上标记一个点。
打开台灯，让小球自转，观察标记点的变化。
解释标记点在小球自转时形成的昼夜交替现象。
7. 引导学生思考：地球自转的速度是恒定的吗？为什么我们感觉不到地球在自转？探索地球公转和季节变化：8. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍地球公转的概念。
解释地球绕着太阳运行的过程，并指出这对季节变化的影响。
9. 播放关于地球公转和季节变化的动画视频，以帮助学生更好地理解这一概念。
在观看视频后，鼓励学生提问并解答他们的疑惑。
10. 分发学生练习册，并完成相关练习，以巩固对地球公转和季节变化的理解。
总结：11. 回顾课堂内容，强调地球自转和公转对昼夜交替和季节变化的重要性。
12. 鼓励学生提出进一步的问题，并提供相关资源供他们进一步探索。
湘科版科学五年级下册《昼夜是怎样形成的》教学设计 (29)
湘科版科学五年级下册《昼夜是怎样形成的》教学设计 (29)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《昼夜是怎样形成的》一课，旨在让学生通过观察和探究，了解昼夜现象产生的原因，掌握地球自转的基本知识。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了地球自转的过程，为学生的学习提供了丰富的素材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们通过生活经验对昼夜现象有了一定的了解。
但他们对地球自转的原因和过程的认识还不够深入，需要通过观察、操作和探究来进一步理解。
三. 教学目标1.知道地球自转的方向和周期。
2.了解昼夜现象产生的原因。
3.能用示意图展示地球自转的过程。
4.培养观察、思考和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的方向和周期，昼夜现象产生的原因。
2.难点：地球自转过程的示意图绘制。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察地球仪，了解地球自转的现象。
2.操作法：让学生动手操作地球仪，模拟地球自转的过程。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对昼夜现象的理解。
4.讲解法：教师讲解地球自转的原理和过程。
六. 教学准备1.地球仪：用于观察和操作地球自转。
2.PPT：展示地球自转的过程和示意图。
3.黑板：用于板书重点知识点。
4.彩色粉笔：用于板书示意图。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学知识，如地球的运动、太阳的升起和落下等，激发学生对昼夜现象的好奇心。
呈现（10分钟）教师展示PPT，让学生观察地球仪，了解地球自转的现象。
同时，教师讲解地球自转的方向和周期，让学生对地球自转有更直观的认识。
操练（10分钟）学生分组操作地球仪，模拟地球自转的过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问学生关于地球自转的知识，学生回答。
然后，教师让学生用彩色粉笔在黑板上绘制地球自转过程的示意图，加深对知识的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生讨论昼夜现象产生的原因，让学生分享自己的观点。
昼夜的形成教案
昼夜的形成一、教学设计思路从影子过渡到黑夜，孩子们的认识提高了一大步，所以说活动1 是学生进行知识拓展的主要环节，教师要做好引导工作。
同时，对学生来说，影子是直观的。
而黑夜却是较为抽象的，活动2通过活动既要解决学生的疑问，也要锻炼学生的分析解决能力。
二、教学目标◆科学知识目标1．能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
◆科学探究目标1．能够设计出验证昼夜成因的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据来支持自己的观点。
◆情感态度与价值观目标1．培养互助合作的精神和意识。
2．要敢于质疑别人的结论。
3．认识到科学发展是漫长复杂的。
只有对事物进行广泛地研究，才能真正地认识事物。
三、教学重点激发学生探究昼夜成因的兴趣。
四、教学难点模拟昼夜形成实验的设计与分析。
五、教学用具地球仪、手电筒、贴纸等。
六、教学方法讨论、演示、教师引导分析。
七、课时安排2课时。
八、教学过程（导入新课）每一天都有白天和黑夜组成，在我们的生活中，白天和黑夜是再熟悉不过的了。
在学习了影子和太阳的关系之后，你能不能解释昼夜是怎么形成的呢？教师明确：太阳光被物体挡住之后就会在物体的背面形成影子。
（板书）活动1：开个学术讨论会1．教师首先让部分学生说说自己认为的昼夜形成原因。
2．总结学生的说法，主要分为几大类。
3．教师将这几种观点写在黑板上。
4．让学生根据自己的分析，觉得哪一方正确，就加入那一方。
5．由学生自己加入的几个大组组成讨论会的主体，进行讨论。
教师要明确讨论是要得出一个大家都认为较为合理的说法。
同时，还要引导学生通过寻找证据来证明自己的观点是正确的。
（学生讨论）（教师引导）其实，历史上的人们也在研究到底是地球绕着太阳转，还是太阳绕着地球转。
教师播放哥白尼“日心说”的图片，然后指导学生来阅读资料《哥白尼的“日心说”》。
（总结）（板书）1．地球和太阳之间的关系——地球绕着太阳转。
2．黑夜是怎么形成的？阳光只能照到地球的一半，背光的另一半地区就出现黑夜。
昼夜的形成
昼夜的形成《昼夜的形成》教案一、教案背景现代社会，我们已经习以为常地度过白天和黑夜，却很少思考昼夜的形成是如何产生的。
作为地球上最基本的环境条件之一，昼夜交替的现象对我们的生活产生着重要影响。
因此，本教案将以《昼夜的形成》为主题，通过生动有趣的课堂教学，让学生全面了解昼夜的产生原理和意义，激发他们对自然环境的探索和认知。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解昼夜的基本概念，掌握昼夜的产生原理和影响因素。
2. 能力目标：培养学生对自然现象的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探究能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的好奇心和热爱，培养他们保护环境、珍惜自然资源的意识和责任感。
三、教学内容与方法1. 教学内容：（1）昼夜的概念及特点；（2）昼夜的形成原理；（3）昼夜对生物和人类生活的影响；（4）昼夜的地理分布差异。
2. 教学方法：（1）导入法：通过提出问题、观察图片等方式激发学生的兴趣，引导他们思考昼夜的形成是如何产生的。
（2）实验法：设计简单的实验，帮助学生直观地感受地球自转和公转对昼夜的影响。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，促进思维碰撞，激发他们对昼夜的思考和探索。
（4）展示法：利用多媒体、实物模型等教学辅助工具，生动形象地展示昼夜的形成原理和影响，提高学生的学习兴趣和理解力。
四、教学过程1. 了解昼夜的概念和特点让学生观察身边的现象，引导他们回答什么是昼夜，昼夜的特点有哪些。
2. 学习昼夜的形成原理通过引导学生观察和分析公转和自转的关系，让他们探究昼夜是如何形成的。
3. 探讨昼夜对生物和人类生活的影响让学生思考昼夜对生物的生长和活动、人类的作息和生活有何影响，引导他们意识到昼夜对我们的生活有多么重要。
4. 深入了解昼夜的地理分布差异通过研究北极圈、赤道和南极洲等地区的昼夜变化情况，让学生了解昼夜在不同地理位置的差异，拓展他们的地理知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对昼夜的形成原理和影响有了初步了解，开拓了他们的科学视野，培养了他们的观察和探究能力。
《昼夜的形成》教案设计
以下是昼夜形成教案的六年级下册版本：一、教学目标1.能够用模拟实验解释昼夜交替现象，并能用科学的语言进行解释。
2.能够根据材料分析出地球自转产生的昼夜交替现象，并能够利用模拟实验进行验证。
3.初步探究地球自转和昼夜交替现象之间的关系，提高科学探究能力。
二、教学内容1.探究地球的自转和昼夜交替现象。
2.通过模拟实验，探究昼夜交替现象的形成原因。
3.运用实验结果，解释地球自转和昼夜交替现象之间的关系。
三、教学过程1.导入：通过展示太阳和地球的图片，让学生观察并思考：为什么地球上会有昼夜交替现象？这种现象与地球的自转有关系吗？2.实验一：用地球仪和手电筒模拟地球的自转和昼夜交替现象。
让学生将手电筒照射在地球仪上，观察地球仪上的明暗变化，并思考：为什么会出现明暗变化？这种变化与地球的自转有什么关系？3.实验二：用小球和手电筒模拟地球的自转和昼夜交替现象。
让学生将小球放置在桌子上，用手电筒照射小球，观察小球的明暗变化，并思考：为什么会出现明暗变化？这种变化与地球的自转有什么关系？4.解释：通过实验和讨论，引导学生得出结论：地球的自转导致了昼夜交替现象的形成。
同时，让学生了解昼夜交替现象对于地球生态和人类生活的重要性。
5.拓展：让学生自主探究地球自转产生的其他影响，如时差、昼夜长度变化等。
四、教学评价1.提问：让学生回答关于昼夜交替现象的问题，检验学生对该现象的理解程度。
2.讨论：让学生讨论昼夜交替现象的形成原因，以及该现象与地球自转的关系。
3.实验：让学生再次进行模拟实验，观察实验结果是否与第一次实验相同，并解释原因。
4.总结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，鼓励学生提出问题和建议。
五、教学资源1.地球仪、手电筒、小球等实验器材。
2.图片、视频等多媒体资料，如地球自转和昼夜交替现象的动画演示。
3.相关文本资料，如关于地球自转和昼夜交替现象的科学论文。
昼夜的形成教案
昼夜的形成教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习，了解昼夜的形成原因，并掌握昼夜交替的基本知识。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，以及科学解释和推理的能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的好奇心和探索精神，培养爱护环境的意识。
二、教学重点：昼夜交替的原因及形成过程。
三、教学难点：学生理解昼夜交替的原理。
四、教学准备：图片、视频、投影仪。
五、教学过程：步骤一：导入1. 引导学生回忆日常生活中的昼夜变化情况，询问他们对昼夜的认识，并引入本节课的主题。
步骤二：呈现1. 展示图片或播放视频，向学生展示地球的自转运动和公转运动，并解释两个运动的概念和过程。
2. 通过图片或视频，引导学生观察和感受地球自转运动和公转运动带来的影响，例如昼夜交替、四季变化等。
步骤三：探究1. 请学生进行小组讨论，探究昼夜交替的原因，并记录下自己的观察和思考结果。
2. 引导学生回答：地球自转运动导致了什么？为什么会有昼夜交替？3. 让学生将自己的回答与其他小组进行分享和讨论，共同掌握昼夜交替的原因。
步骤四：归纳总结1. 整理学生们的提问和答案，帮助他们理解和掌握昼夜交替的原因和形成过程。
2. 运用简单的语言给出科学解释，帮助学生理解地球自转运动带来的影响。
步骤五：拓展应用1. 给学生提供更多有关昼夜交替的实例，让他们运用所学知识解释其他现象，例如极昼、极夜等。
步骤六：巩固练习1. 以小组为单位，设计小练习，让学生回答与昼夜交替相关的问题，检验他们对所学知识的理解情况。
步骤七：课堂总结1. 归纳总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 对学生的提问进行澄清和解答，巩固他们对昼夜交替的理解。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解昼夜交替的原因，并学会用简单的语言解释地球自转运动的影响。
但在教学中，可以加入更多的实例和互动环节，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，要引导学生深入思考，培养其科学思维和解决问题的能力。
探究天空中的神秘星空——《昼夜是怎样形成的》教案计
探究天空中的神秘星空——《昼夜是怎样形成的》教案计。
我们要从《昼夜是怎样形成的》中所讲述的日地运动来入手。
太阳是地球上万物的生命之源，每天都按照一个规律升起和落下。
《昼夜是怎样形成的》中的教案计告诉我们，日地运动源于地球的自转和公转。
地球每天自转一次，其自转轴与公转轨道成一个角度，因此，太阳在不同的时间以不同角度出现在天空中。
这就是为什么日出和日落的时间在不同季节间会有显着的变化。
但是，公并不是地球对太阳的唯一运动，整个太阳系也在作着宏大的运动。
太阳系绕着银河系中心的核心旋转，一个周期大约要32万5千年，我们能够目测感受到的运动非常有限。
因此，站在地球上观测天空时，我们的星空也会随着时间的推移发生显着变化，黄道上的不同恒星会在不同的时间显示出来。
接着，我们来谈谈天体的视亮度。
为什么有的星星变得特别明显，而有的却显得黯淡不可辨呢？通过《昼夜是怎样形成的》中学到的知识，我们知道视亮度取决于星星本身的亮度和距离。
幸运的是，在这里我们可以用一个公式来计算视亮度：m = M + 5log(d/10)其中，m是星星的视星等，M是绝对星等，d是距离。
绝对星等表示如果该星星位于10秒差距（1秒差距是300000亿千米）处，则能发出的绝对亮度大小。
同样的，如果两颗星星具有相同的绝对星等，但其中一颗在更远处，则它的视亮度应该更低。
我们来谈谈射电天文学。
射电天文学是一门研究天空中射电信号的学问。
因为太阳系中的星星和星云发出的大部分能量都不是以射电信号的形式释放出来的，所以射电天文学的研究都涉及着星系、类星体和彗星等天体的探测。
而这些天体发出的射电信号则常常是十分微弱的，得需要使用非常高精度的望远镜和接收器，以获取有效的数据。
《昼夜是怎样形成的》这篇课程教案计让我们对天文学有了更深入的了解。
我们知道，天空中的神秘星空并不是那么简单可见的，需要用科学的方法和高精度的仪器去探测。
但是当我们能够真正看到那些美丽的星云和恒星时，每一个人也许会更深入地感受到宇宙的伟大与神秘之处。
观测昼夜交替的不同模式——《昼夜是怎样形成的》教案设计
观测昼夜交替的不同模式——《昼夜是怎样形成的》教案设计教案设计在我们的日常生活中，昼夜交替是一种显而易见的自然现象，但为什么存在昼夜交替，并且这种交替模式是如何形成的呢？这是一个需要我们深入观测、研究和探究的问题。
为了让学生更好地理解，本教案设计将围绕《昼夜是怎样形成的》这个主题来展开，采用实验、讨论、活动等多种教学方法，引导学生深入了解昼夜的形成原理和不同的交替模式。
一、教学目标1.了解昼夜形成原理，认识地球自转和公转的关系。
2.掌握昼夜交替的各种模式，了解不同地域、不同季节的昼夜模式的差异。
3.培养学生的观察、思考和探究能力，激发学生的想象力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1.昼夜是怎样形成的？2.昼夜交替的不同模式3.区域昼夜交替差异三、教学方法实验探究、讨论交流、活动体验四、教学过程步骤一：引入话题通过图片或视频等形式，让学生感受到昼夜交替的自然现象及其影响，以此激发他们的好奇心和探究欲望，引导他们思考这种现象的原因及其变化规律。
步骤二：实验探究为了让学生更好地了解昼夜交替的原理，我们可以设计一个简单的实验，以模拟地球自转和公转的过程，并观察不同位置的光照情况和温度变化。
具体实验步骤如下：1.准备一个球体，并将其用蓝色水彩或蓝色荧光笔涂上，表示地球表面。
2.在球体的两个半球上分别用白色水彩或白色荧光笔表示北半球和南半球，白色面积应该相等。
3.待球体干燥后，将一个手电筒（或任何其他光源）模拟太阳的光照，照射球体中心，同时绕着球体进行转动。
4.学生在观察球体转动的同时，同时记录球体不同位置的光照情况和温度变化，体验昼夜交替的变化。
步骤三：讨论交流通过实验，学生已经初步了解到了昼夜交替的原理，这时候我们可以开展一次讨论交流，帮助学生更深入地了解昼夜交替的变化规律和影响因素。
我们可以提出以下问题：1.昼夜交替的变化规律是什么？2.不同地域和不同季节的昼夜模式有何差异？3.昼夜交替对生物和社会生活有何影响？通过交互式的讨论，学生可以更好地分享自己的想法，同时也可以从其他同学的讨论中获得新的启发和思考。
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《昼夜是怎样形成的》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解古人对昼夜成因的猜想。
2、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
3、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。
（二）过程与方法
1、能用不查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
2、能进行去伪存真的分析与选择。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生的空间想象能力。
2、尊重不同的意见的存在。
二、教学重点
用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
三、教学难点
体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)。
六、教学过程
新课导入：
太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。
为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。
新课讲解：
（一）昼夜形成的猜想与验证
1、前人说法与自己的猜想。
⑴对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。
（有条件的可以先播放相关视频资料）
⑵、关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。
也可以提出不同的猜测哦！
⑶、学生思考后回答。
2、模拟昼夜的形成
⑴对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？
⑵共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。
地球——乒乓球(不透明球体)
太阳——手电筒(或蜡烛光源)
⑶分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
把你的判断记在科学文件夹中。
（二）地球自传的实证——傅科摆
1、通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。
2、学生独立阅读后集体交流。
3、老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。
演示：傅科摆具有保持摆动方向不变的特点。
讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
4、形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。
拓展延伸：
地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。