语文S(部编)版四年级上册《二单元 5 古诗三首 枫桥夜泊》精品课教案_8
《枫桥夜泊》教案
《枫桥夜泊》教案
可以参考以下步骤：
一、导入新课
1.介绍诗人张继，导入本课主题。
2.引导学生齐读诗题《枫桥夜泊》，并解释诗题的意思。
二、解题
1.介绍“泊”的意思，并举例说明多音字“泊”的用法。
2.引导学生理解诗题中的“夜泊”，并回答问题：“诗人在什么时
候停的船？”和“诗人将船停在哪里呀？”
三、初读古诗，整体感知
1.播放录音，让学生听读古诗，并思考问题：“你从诗中听到了什
么？”
2.引导学生用自己喜欢的方式读古诗，并说说自己喜欢的原因。
3.指名学生读古诗，并请其他同学评价。
4.引导学生用语言描述诗中的景象，并尝试用自己的话说说诗句
的意思。
5.鼓励学生提出不懂的问题，并引导学生通过查字典、互相讨论
等方式解决。
四、深入理解，感悟诗境
1.引导学生理解“月落乌啼霜满天”中的“月落”、“乌啼”、“霜满
天”等词语的意思，并想象这些词语所描绘的景象。
2.引导学生理解“江枫渔火对愁眠”中的“江枫”、“渔火”、“对愁
眠”等词语的意思，并想象这些词语所描绘的景象。
3.播放音乐，让学生配乐朗读古诗，并引导学生进入诗境，感受
诗人的情感。
4.引导学生思考诗人为何而愁，并讨论交流。
5.总结诗歌的主题和情感。
五、拓展延伸
1.引导学生了解张继的生平经历和诗歌风格。
2.推荐学生阅读张继的其他名篇佳作。
3.鼓励学生用自己的方式表达对这首诗的理解和感受，例如绘画、
朗诵、表演等。
4.布置作业，要求学生背诵并默写这首诗。
《枫桥夜泊》教案部编版
《枫桥夜泊》教案【教学目标】1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
【教学重难点】借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入新课同学们上节课按照读古诗、解诗题、明诗意、悟诗意的方法，学习了《山居秋暝》这首诗，这首诗里有静态和动态描写，让我们感受到了雨后初晴山间的清新美好，领会了诗歌的意境。
今天我们要学习的这首古诗，就是作者在一座桥边完成的。
就是这座桥，大家请看这张图，这座桥叫“枫桥”，在江南的水乡像这样的桥很多很多，但这座枫桥却因为这位作者的一首诗而闻名遐迩，这首诗就是我们今天要学习的张继的《枫桥夜泊》。
二、学习《枫桥夜泊》1、回顾方法，自学提示本节课，老师希望大家继续用上我们学习古诗的方法先来进行学习——在学习写景的古诗时，我们还可以这样学：①读一读：读准字音，读出节奏。
②说一说：根据注释，说说诗意。
③划一划：画出诗中的景物名称。
④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。
2、初读古诗，知作者课前我们都完成了预习，下面我们来听一听同学们的朗读。
预设平价：你做到了读准字音，注意了诗的的节奏。
谁来帮我们介绍一下作者？诗人张继——字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人。
他的诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
3、解诗题诗题是什么意思呢？在理解“枫桥夜波”这首诗的题目时，我们要抓住了重点字来理解，这是一个多音字，它有两个读音bó停泊pō湖泊。
在这首诗是“泊”什么意思？在哪儿停泊？“泊”在这首诗当中指的是“停船靠岸，可以理解为，夜晚将船停泊在枫桥边。
那么这首诗的内容便是，诗人夜晚把船舶停在枫桥附近时的所见所闻。
题目只有4个字，却点名了时间、地点和事件。
4、理解诗意，感悟诗情（1）圈画描写的景物请你再读一读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。
语文S版四年级上《枫桥夜泊》公开课教案优秀优秀教案
语文S版四年级上《枫桥夜泊》公开课教案优秀教案一、教学目标1.了解诗人张继及其创作背景。
2.理解并背诵《枫桥夜泊》全诗，体会诗的意境美。
3.培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高文学素养。
二、教学重点与难点重点：理解诗的意境，背诵全诗。
难点：把握诗中的意象，体会诗人的情感。
三、教学准备1.诗意图、诗歌手抄报等教学资源。
2.学生预习资料。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍诗人张继及其创作背景。
2.引导学生关注《枫桥夜泊》这首诗的题材和主题。
二、自主学习1.学生自由朗读全诗，感受诗的节奏和韵律。
2.学生结合注释，理解诗中词语的意思。
三、课堂讲解1.教师逐句解析诗的意境，引导学生展开想象。
2.学生分享自己对于诗意的理解，教师点评并引导。
四、课堂讨论a.诗中描绘了哪些景物？这些景物有何特点？b.诗人在夜泊枫桥时，表达了怎样的情感？c.你认为这首诗给你带来了怎样的启示？五、课堂小结2.布置作业：背诵全诗，尝试用自己的语言描绘诗中的意境。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾诗的意境。
2.学生展示背诵全诗。
二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的意象，引导学生感受诗的美。
2.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
三、课堂活动a.画出诗中的画面。
b.创作一首以枫桥夜泊为题材的小诗。
2.各组展示活动成果，教师点评。
四、课堂讨论a.诗中的“夜泊枫桥”给你带来了怎样的想象？b.你认为诗人在创作这首诗时，想表达怎样的情感？五、课堂小结2.布置作业：结合自己的感悟，写一篇关于《枫桥夜泊》的读后感。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生回顾诗的意境。
2.学生展示自己的读后感。
二、课堂讲解1.教师针对学生的读后感进行点评，引导他们深入理解诗的意境。
三、课堂活动a.演绎诗中的场景。
b.仿写一首以枫桥夜泊为题材的诗。
2.各组展示活动成果，教师点评。
四、课堂讨论a.通过学习《枫桥夜泊》，你认为自己有哪些收获？b.你认为这首诗对你的成长有何启示？五、课堂小结2.布置作业：结合自己的感悟，创作一首以枫桥夜泊为题材的诗。
语文S版小学四年级语文上册教案枫桥夜泊
枫桥夜泊【教学目标】1．利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2．通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3．在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
【教学重难点】这首古诗的教学重在美读。
通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。
【教学过程】一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1．自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2．初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
古诗枫桥夜泊教案5篇
古诗枫桥夜泊教案5篇要想让学生更好地掌握知识，教案必须包含详细的教学步骤，编写教案有助于教师明确每一节课的教学目标和任务，以下是本店铺精心为您推荐的古诗枫桥夜泊教案5篇，供大家参考。
古诗枫桥夜泊教案篇1教学目的：知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写。
能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人的思想感情课前准备：1.教具准备：《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。
2.学生准备：收集自己所喜欢的古诗。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，热忱引趣(回忆、背诵古诗导入)师：同学们，你们喜欢古诗吗？谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听？(学生试背，教师适时点拨)师：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》(板书课题)二、故事导入，初步感知1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。
他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。
这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。
同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。
那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。
(播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事)2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：美吗？生：太美了。
师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。
小学语文S版 四年级上册5古诗三首《3枫桥夜泊》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文S版四年级上册5古诗三首《3枫桥夜泊》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、学会本课生字词,结合注释理解诗句,了解古诗内容。
2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2学情分析四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
但他们学习的自主性不够强,不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中,特别是在乡村成长的孩子,在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。
3重点难点重点:能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文难点:通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
课前准备教具准备:《枫桥夜泊》教学课件。
学生准备:收集学过的古诗词.4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】创设情境导入一、创设情境导入1、播放放松音乐《涛声依旧》,让学生从歌词中找到与古诗有关的词眼(如“月落“钟声”“乌啼”)。
2、导入课题,板课题。
2【讲授】老师讲授二、初读古诗1、生自由读古诗,要求读准字音读通读顺诗句。
2、检查生字词、诗句朗读。
三、再读古诗,结合注释理解诗意,感悟诗境。
1、生读通句子后。
用比较法诵读收集积累的古诗,引导学生结合注释用“猜读法”了解古诗大意,把握古诗的感情基调:(1)、解释诗题并质疑:夜里泊船风桥下,诗人睡着了吗?哪个词中看出来?用找近义词的方式理解这个词。
(愁眠)。
(2)、诗人夜里睡不着看到了什么(月落、江枫、渔火)?又听到了什么(乌啼、钟声)?此时此刻他的心情如何(霜满天)?表达了诗人怎样的思想感情(忧愁、孤独、思乡之情)?(3).讨论,感悟诗境。
2、指导有感情地朗读课文(1)、回到初始积累的古诗的感情基调进行比较朗读、配乐朗读、师范读、生读、师生共读;(2)、标示朗读符号,总结朗读技巧。
最新语文S版小学语文四年级上册《枫桥夜泊》优秀教案 3(精品)
《枫桥夜泊》教案3教学目标1、知识与技能借助注释能够理解古诗的意思。
2、过程与方法1．能够有感情的朗读这首诗。
2．体会诗人浓浓的愁绪。
3、情感态度和价值观培养学生对诗的感悟和想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点能够按照“解诗题，知诗人，明诗意，入诗境，悟诗情”的步骤学习这首诗。
教学难点理解景物描写与表情达意的关系。
教学方法引导法、赏析法。
课前准备枫桥夜泊的多媒体课件，插图。
课时安排3课时。
第3课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
谈话引入课题：同学们知道唐代诗人张继吗？《枫桥夜泊》大家听说过吗？这首家喻户晓的诗就是张继写的，下面我们就来学习一下《枫桥夜泊》这首诗。
2、新课学习一）学习本课生字词：落、蹄、霜、枫、渔、愁、眠、城、船。
1．初读古诗：（1）教师要有感情的朗诵古诗，让学生感受诗中的意境。
（2）让学生齐读一遍诗歌。
（3）纠正诗中的每一个字音，教学生读诗直到把每句诗读通顺。
2．知诗人、解诗题：理解诗题（枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面）。
3．弄清诗意，分析内容。
（1）自由读，想想自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，画上记号，与小组同学讨论。
（2）指名朗读，师生诵读。
（3）再读古诗，理解诗意。
①结合插图，再看古诗，想想用什么方法理解这首诗的诗意。
②学生交流以前理解古诗所用的方法。
③师生总结方法，并用课件展示。
（a．看诗中的注释 b．查字词典 c．看工具书或看插图理解d．联系上下文理解。
）④小组学习。
⑤学生汇报，教师根据诗句进行对译（课件演示）。
4．入诗境，悟诗情。
①学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的画面？（播放忧伤的古乐。
）②诗人看到和听到了什么？（看到：月落、霜、江枫、渔火；听到：乌啼、钟鸣。
）③从画面的情景和诗句的描绘中，你体会到诗人此时此刻的思想感情是怎么样的？能用自己的语言描述一下吗？为什么诗人一夜不能入睡呢？同桌之间探讨原因。
古诗枫桥夜泊教案
古诗《枫桥夜泊》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《枫桥夜泊》。
（2）理解古诗中的生字词和句子的意思，了解古代诗歌的韵律和节奏。
（3）分析古诗的意象、意境和表达技巧，理解诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵和讨论，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析古诗中的关键词语和句子，培养学生的阅读理解和思维能力。
（3）通过创作和展示，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的美感和文化内涵，培养对古代文化的兴趣和尊重。
（2）理解诗人的情感和思想，培养对自然和人生的感悟和热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍诗人张继和《枫桥夜泊》的背景，理解诗歌创作的时期和环境。
2. 诗歌朗读：指导学生正确地朗读古诗，注意语气、节奏和韵律。
3. 诗歌理解：分析古诗中的意象、意境和表达技巧，解释生字词和句子的意思。
4. 诗歌鉴赏：讨论古诗的主题和情感，培养学生的鉴赏能力和审美观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《枫桥夜泊》。
（2）理解古诗中的生字词和句子的意思，了解古代诗歌的韵律和节奏。
（3）分析古诗的意象、意境和表达技巧，理解诗人的情感。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生字词和句子的理解。
（2）分析古诗的意象和意境，理解诗人的情感。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用讲解、朗读、背诵、讨论等教学方法，引导学生主动参与和思考。
（2）利用图片、音乐等辅助教学手段，增强学生的直观感受和理解。
2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示古诗的图片和背景信息。
（2）播放古诗的朗读录音，帮助学生正确朗读和背诵。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在朗读、背诵和讨论中的表现，评估学生的参与和理解程度。
2. 结果评价：检查学生对古诗的理解和鉴赏能力，评估学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思和评价，提高学生的学习积极性和自我提高能力。
古诗三首—枫桥夜泊 教案1 精选1篇
古诗三首—枫桥夜泊教案1
一、教学目标
1.知识与技能：使学生了解并掌握古诗《枫桥夜泊》的基本内容，理解诗人的情感和意境。
2.过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等多种方式，引导学生
深入领会古诗的韵味。
3.情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生热
爱祖国优秀文化的情感。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解古诗《枫桥夜泊》的基本内容，领会诗人的
情感和意境。
2.教学难点：如何引导学生深入理解古诗的意境，感受诗人的
情感。
三、教学过程
1.导入新课
(1)通过播放一段关于枫桥夜景的视频，引起学生的兴趣。
(2)让学生谈谈自己对枫桥夜景的感受，为学习古诗《枫桥夜泊》创设情境。
2.学习古诗《枫桥夜泊》
(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的基本内容，包括诗人的身份、创作背景、诗歌的
结构等。
(3)分析诗歌的意境，引导学生理解诗人的情感。
(4)让学生自由发挥，谈谈自己对诗歌的理解和感受。
3.巩固练习
(1)要求学生背诵古诗《枫桥夜泊》，并进行默写。
(2)让学生模仿古诗的形式，创作一首描绘夜晚景色的小诗。
4.课堂小结
(1)总结本节课学习的内容，强调古诗《枫桥夜泊》的重要意义。
(2)鼓励学生在日常生活中多关注自然景观，培养自己的审美情趣。
四、课后作业
1.背诵古诗《枫桥夜泊》，并进行默写。
2.阅读其他描写夜晚景色的古诗，如杜甫的《月夜忆舍弟戍》。
3.尝试用自己的语言描述一次夜晚的美景，可以是家乡的风景，也可以是旅游时的所见所闻。
大班语言活动优质教案《枫桥夜泊》
大班语言活动优质教案《枫桥夜泊》一、教学内容《枫桥夜泊》是大班语言活动的一篇优质教案，选自部编版小学语文教材四年级上册《古诗三首》中的《枫桥夜泊》。
教学内容包括诗歌朗读、生字词学习、句子解析、诗歌意境体会等。
具体章节为《古诗三首》中的《枫桥夜泊》。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《枫桥夜泊》，理解诗歌的基本内容。
2. 学习并掌握生字词，如“枫、桥、夜、泊、渔、火、对”等。
3. 体会诗人通过诗歌表达的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学重点：朗读、背诵、生字词学习和句子解析。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、生字词卡片、多媒体设备。
2. 学具：课本、作业本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过出示挂图，引导幼儿观察画面，激发兴趣，引出《枫桥夜泊》。
2. 朗读：教师示范朗读，幼儿跟读，注意语音、语调、停顿等。
3. 学习生字词：出示生字词卡片，引导幼儿认读，并解释字词意思。
4. 句子解析：逐句解析诗歌，帮助幼儿理解诗句的含义。
5. 感受意境：通过提问、讨论等方式，引导幼儿体会诗歌的意境和情感。
6. 随堂练习：让幼儿用自己的话复述诗句内容，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 内容：诗歌全文，标注生字词、句子解析和意境体会。
七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话简要概括《枫桥夜泊》的诗意，并背诵全诗。
2. 答案：月夜，渔火，江枫，寒霜。
一个夜晚，诗人在江边停船泊岸，望着满天的星星，听着远处的钟声，感受到了深深的孤寂。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，对教学方法、教学内容等方面进行反思，不断调整教学策略。
2. 拓展延伸：引导幼儿进行课外阅读，了解更多古诗，培养文学素养。
同时，鼓励幼儿用绘画、表演等形式表达自己对古诗的理解和感悟。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 作业设计：用自己的话概括诗意，并背诵全诗。
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-5-
3、通过朗读，理解诗意、体会情感突出了课文的重点。 教师帮助学生理清思路，让学生在理解的基础上进行朗读，通 过朗读加深对诗文的理解。课文教学的难点也得到了解决。
4.在整个教学过程中，尽量营造宽松、平等、和谐、激励 的教学氛围，做到把激励带进课堂，多用激励性语言，让学生 体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。
泊》
更有韵味。
2.指名读
指名 2~3 名学生朗读
你们读的真好，老师也想读一读 古诗
好吗?听的时候注意划分出节奏。
学 生 听 并 在 书 上 画 学生在白板课件上
3.师范读
出节奏，指名一位学 画出节奏
4.分句读（一半一半）
生上黑板画出节奏。 出示古诗的正确划
诗的节奏划分出来了，老师想读 师 生 分 前 后 半 句 朗 分节奏
学生再次朗读古诗 《枫桥夜泊》
播放音乐，烘托背 景体会内心情感 板书“悟诗情”
出 示拓展练习题及要 求，帮助学生说一 说结果 播放配乐古诗朗诵 出示相关古诗
播放轻音乐，指导 学生朗读背诵
出示作业
板书设计
枫桥夜泊
【唐】张继
愁眠： 抓诗眼
} 看到：月落、江枫、渔火
听到：乌啼、钟声
入诗境
}悟诗情→愁苦
-4-
听完知道是什么诗了吗?
张继的《枫桥夜泊》 字音。
对，现在请伸出你的小手，我们 学生书空课题，并齐
一起板书课题，并齐读两遍。
读两遍
二、初步品读古诗
（一）理解诗题
出示课题
这个题目是什么意思呢？
（二）初读古诗，疏通字词
1.自读古诗
现在请自己读一读古诗，再读的 学生自己读古诗
出示古诗《枫桥夜
时候，要注意韵律节奏，这样读出来
前半句（四个字）你们读后半句，然 读古诗
后颠倒过来再读。
分句读完了，下来就交给你们，
依据划分的节奏，把故事读通顺读流 学生齐读古诗
利。
（三）理解诗意的方法
-2-
1.古诗读通了，那么我们该如何理 解诗意呢？谁来给我们说说有哪些方 法
2.出示古诗中“对”字在字典中的 几种含义
学生说理解古诗使 用到的方法（问老师 或同学、看注释或插 图、查字典、联系上 下句及全诗）
第一课时
一、激趣导入，揭示课题 （展示课件
出示课件第一页
第一屏）
同学们，假期你都去过哪些地方 学 生 说 自 己 去 过 的
游玩了呢？
地方
老师假期也去了一个地方，但游
玩时，被一种独特的声音所吸引，你 生说自己的想法
想知道是什么声音吗？
好！那大家来听一听，猜猜是什 学 生 说 自 己 听 到 的 播放钟声音乐，让
教学 重难
点
教学重点： 1. 反复诵读,感悟诗境,积累背诵。在引领学生一次次入诗言中读出自己的 见解,读出自己的体悟,读出自己内心独特的情感体验。 教学难点： 1．感受中华民族悠久的古诗文化,品味重点句,借诗句的诵读来诠 释文字 的意韵。
教学 流程
-1-
教学活动
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体 使用及分析
基于交互式电子白板的课堂教学设计 悦读课堂“一导三读”教学模式
课题 5.古诗三首《枫桥夜泊》
备课教师
教材 简析
本课由三首古诗组成，包括《望洞庭》、《菊花》、《枫桥夜泊》。 其中《枫桥夜泊》写的是一位旅途中的游子夜间停泊枫桥的所见所闻，表 达了诗人愁闷的心情。
教学 目标
1.理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面。 2.有感情的朗读,并能背诵诗文。 3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会诗歌表达的思 想感情。
出示古诗的每一句 及意思，帮助学生 理解和纠正诗意
伺机在白板上写出 学生所说出的词 语，帮助理解古诗 情感
出示诗句 在诗句中出示红色 字体“愁眠”
出示“愁眠”的意 思，帮助理解 板书“抓诗眼”
出示张继的生平介 绍和诗的写作背 景，有助于学生更 好地理解诗人的情 感
板书“入诗境”
诗句中划出这些意 象
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课后反思 （包括教学反 思、教学资源应
用反思）
1、教学中突出以读代讲的特点。要坚持以读为主，重在 感悟，在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利， 精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细 品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2、“学起于思，思源于疑”，学习贵在思考，在教学中 注意引导学生就学习诗意时质疑，注意引导学生抓诗眼，找意 象进入古诗的诗境，通过我的情境描述和诗人背景的介绍，让 学生体会诗人的内心世界，从而领悟诗人的情感，达到悟诗情 的要求，从而对古诗有了一个整体的理解。最后教师又总结学 习方法，教会学生方法的使用。
内心又会怎样？ 五、总结学习古诗方法
刚才我们通过抓住“愁眠”抓住 了诗眼，通过想像画面进入了诗境， 最后我们又悟到了诗情，这就是学习 古诗的方法。 六、情感升华
当你愁苦时，你会怎样排解自己 呢？
你们排解的方法真多，但是张继 面对这些情景和遭遇，他无法排解， 只能低声的吟诵道......
其实古往今来，有这样愁示【对】字在字 典中的几种含义
三、理解诗意 1.默读古诗，边读边想古诗是什么意 思 2.你读懂了那一句说一说。 3.带着自己的理解，再次朗读古诗 四、体会情感 （一）初步体会情感 1. 古诗短小，里面却蕴含着诗人丰富 的情感，你读这首诗的时候有什么感 受？用哪个词可以表达你的感受？ 2.出示相关古诗进行情感对比 （二）抓诗眼 1.你从诗中那个词可以看出诗人的那 种忧伤的情感？ 2.看来你抓住了“诗眼”，一下子理 解了古诗表达的情感。诗眼是一首诗 的灵魂，抓住诗眼才能更好的走进古 诗，体会作者丰富的情感。谁来说一 说“愁眠”是什么意思？ （三）入诗境 1.那他为什么要愁呢？ 介绍张继生平事迹 2. 找意象 古诗题目是《枫桥夜泊》说明是在 夜晚，那么在这个愁苦的夜晚，他听 到了什么？看到了什么？ （1）创设情境进入诗境 教师口头描述场景，学生闭眼想象画 面。 好！现在请睁眼，你感受到了吗？我 们刚才走进了诗中的情景。这叫“入 诗境” （2）描述意象 张继看到了什么？ 张继听到了什么？ （四）悟诗情 伴随着落榜的愁闷，又看到和听到 这样的景象，张继可能会想些什么？
么。
是什么声音
学生猜测，导入新
很早就有人对钟声写下了优美的
课
篇章，这不，谁来读一读。
指名学生读诗句
出示描写钟声的古
从诗中看写的是哪里的钟声？那 寒山寺的钟声
诗句，让学生读一
为什么都写这里的钟声呢，其实跟一
读，拓展延伸
首诗有关，知道是什么诗吗?想不想听 想听
播放古诗朗读录
一听？
认读生字
音，帮助学生纠正
学生默读古诗，边思 考古诗含义 学生说自己对古诗 句的理解 学生齐读古诗 学生说说自己读完 的感受，并用一个词 来形容 指名学生读一读这 些诗句，说说自己从 这些诗句中分别体 会到什么情感 生：“愁眠”
学生说“愁眠”的意 思
学生说诗人愁苦的 原因
学生闭眼听老师描 述并想象画面
学生说 看到了;月落、霜满 天、江枫、渔火 听到了：乌啼、钟声
在没有月亮的晚上，张继把愁苦 寄托给了谁呢？下来让我们伴乐再读 读，体会一下吧。 七、布置作业
1. 背诵并默写古诗 2. 找出关于描写钟声的诗句，写 在积累本上。
学生说一说张继可 能会想到的，跟据自 己的理解说说张继 的内心感受
学生依据生活实际 说说自己排解苦闷 的方法 学生齐声背诵古诗
齐声朗读出示的古 诗句