再塑生命的人表格
10《再塑生命的人》表格式教学案例设计
课后作业
1．完成绩优学案前半部分习题。
2．拓展阅读《假如给我三天光明》。
板书设计
再塑生命的人
海伦·凯勒
理解、关爱、教育
莎莉文老师“我”
井房散步
(光明的使者、出色的教育艺术家)
走进、体验自然
解释“爱”
(好学敏思、坚忍不拔、热爱生命)
无比的敬爱、感激
课后反思
语文
案例名称
10＊再塑生命的人
时间
2017．10．24
创造情境氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、作者简介
海伦·凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
了解作家、作品及时代背景，便于理解其文。
情感价值观
1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
教学重点
全面把握文章内容，理清文章结构。
教学难点
《再塑生命》表格教案
《再塑生命》表格教案5．再塑生命课题再塑生命执教：蔡合良时间：年月日教学目标知识与能力理清文章思路，整体把握全文结构。
过程与方法运用阅读加品味重点语句的方法。
情感、态度与价值观体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点理清结构，全面把握文章内容。
教学难点文章文笔优美，充满诗情画意。
教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时教学流程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图预习1．给下列加点字注音。
搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2) 2．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
学生结合课文理解并掌握补充注释导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。
你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。
‘教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
19XX年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于19XX年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
第11课 《再塑生命的人》2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèng
zhí
捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
（4）话题：文章讲了一个
的故事。
1.解题 “再塑生命的人”指的安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生
命。 2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大 门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
方法总结：人物+事件
3.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命 的原貌是什么样子的？
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？
第11课《再塑生命的人》习题课件(吉林省)-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
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3. 关于本文，下列说法不正确的一项是（ B ） A. 本文按时间顺序安排材料，叙事条理清晰。莎莉文老师对海伦的教导
由浅入深，海伦对世界的认识也从感性上升到理性。 B. 莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到了“水”的含义。 C. 莎莉文老师是个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。 D. 《再塑生命的人》的作者是美国作家海伦·凯勒，题目表达了海伦对
莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 解析：莎莉文老师用让海伦亲自感受水的方式使其领悟到了“水” 的含义。
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阅读下面文章，完成后面题目。（15分） 我要听到你的声音 李松蔚
① 我上小学的时候，因为住院做手术，耽误过一段时间的学习。 再回学校时，语文、数学这些科目还能通过自学跟上进度，唯独音乐 课，完全没法自学。我不识谱，本来也不擅长唱歌，所以音乐课上大家 一起唱之前学过的歌，我只能跟着其他同学对口型。
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（1） 准确、工整地抄写下面的句子。 天生我材必有用
天生我材
必有用 （2） 给加点字注音，根据拼音写汉字。 锦簇．（ cù ） fǔ弄（ 抚 ）
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（3） 选择恰当的词语，填在语段中的括号内。 小心翼翼 战战兢兢 开放 绽放 （4） “高吟‘天生我材必有用’的诗仙，挥洒的是自信”这句话的主 干是 诗仙挥洒自信 。
感受到老师对“我”的鼓励和赞许
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5. 第②段画线句子运用了什么描写方法？有什么表达效果？（4分） 语言描写。（2分） 刻画出一位懂得尊重、关爱学生的老师形象。
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (4)(1)
4.“我”在学习中的乐：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
运用神态描写、动作描写，“脸都涨红了”“跑”“找”“拼写”体现了“我”初学拼写成功后的激动、喜悦之情，侧面表现了莎莉文老师教育方法的高超。
背景链接
搓捻 企盼 繁衍 迁徙 遐想 拼凑 绽放 花团锦簇 疲倦不堪 截然
cuō niǎn
qǐ
yǎn
xǐ
xiá
còu
zhàn
cù
kān
jié
预习检查
读准字音
1．截然不同：界限分明，完全不同。2．不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。3．恍然大悟：形容忽然醒悟过来。4．花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。5．美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。6．混为一谈：（hùn）把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。
1.莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？填写下面的表格。
事件
给“我”的影响
“我”第一次与老师亲密接触
温暖与真挚的关爱
给“我”玩具娃娃，教“我”拼写
表达爱心，启迪智慧
教“我”学会区分“水杯”和“水”
求知欲望油然而生
她让我体会到了情感（爱与悔恨）
唤醒灵魂与情感
任务三：再读课文，合作探究
积累词语
1.谁是再塑生命的人？
莎莉文老师
任务一：初读课文，整体感知
2.请同学们用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师再塑了“我”的生命，为“我” 开启了知识和情感的大门，我内心喜爱并十分感激莎莉文老师。
3.第4段中有一句话，作者用饱含深情的笔墨表达了对老师由衷的敬爱和感激之情，这也是全文的中心句，你找到了吗？
再塑生命的人
• 根据预习，回答：
• “再塑生命的人”指的是 （安妮.莎莉文），她再塑的 （海伦.凯勒 ）的生命。
默读全文，思考：
• 1.在莎莉文老师到来前和到来后，海伦.凯 勒的生活有什么不同？(用课文中的一个词 语回答）
• 2.在莎莉文老师到来前，海伦.凯勒的生活 状态和内心状态是怎样的？（找出相关语 句，画一画)
— 巴尔扎克 顺境中的美德是自制， 逆境中的美德是不屈不挠。
— 培根
课后作业：
1.以“读《再塑生命的人》有感”为题，写写你 学了本文后的理解与体会。
2.课后阅读: 《假如给我三天光明》
海伦.凯勒又是怎样的学生呢？
（文中也有不少描写作者的句子， 结合相关句子，谈谈海伦.凯勒是个 怎样的人？）
本文突破了“以写老师为主”的 惯例，既写老师，也写自己，而且 写自己的篇幅比写老师的还多。你 认为这样写的好处是什么？
侧面描写
突出老师对自己的巨大影响， 写出老师的可敬可爱。
你如何理解“再塑生命”的含义？
安妮.莎莉文老师唤醒了“我” 的灵魂（教我写字，激发我的求知 欲，包容我，陪伴我等等），并给 予了“我”光明，希望，快乐和自 由。
对这位再塑生命的人，海伦.凯勒 是什么样的感情？
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东 西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好 的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长 时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫 人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给 我打开了外部世界。
海伦.凯勒
19世纪美国盲聋 哑女作家，教育家， 慈善家。主要作品有 《我生活的故事》 《假如给我三天光明》 《我的老师》等。 1964年获“总统自由 勋章”，被誉为“美 国英雄偶像”。
《再塑生命的人》(解析版)“举一反三”拓展阅读
第10课《再塑生命的人》一、阅读下文，回答问题。
谢谢你，盛装莅临我的成长汪微橙①小学二年级时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。
平日里话不多，习惯用眼神制止并解决纷争与事端。
②对男生，他实行军事化管理。
课间十分钟，其他班的男生疯的东倒西歪，我们班的男生则挺拔地站立着，有序的排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。
③对女生，他力推淑女教育。
说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多看书，每天练习毛笔字......④乡村的孩子平时散养惯了，一个个野的像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过去，没几个能真正坚持下来的。
做的最好的，是和我们同班的他的女儿。
我们既同情她的别无选择，又钦佩她的与众不同。
她不是班上最漂亮的女孩，却自有一种说不出的美，眼中闪烁着看得见摸得着的柔软和善意。
连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏声敛气。
⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾着低低的发髻，静静地站在那里。
嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。
有人和她打招呼，她轻轻地点头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。
⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。
⑦初一时的语文老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检讨。
检讨的标准直接照搬作文要求；文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一家，字数不能少于800，字迹要工整。
2 / 2⑧有一回上课，他故意迟到了几分钟。
不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋叫喊：“写检讨！写检讨！写检讨！”他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能淹没掉每个人。
⑨从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家把写检讨的标准落实到平时的日记中，日记不许胡乱应付“差事”，如果我们能保证质量，可以变“日记”为“周记”。
算算，虽要求高了，但作业少了，我们欣然同意了。
再塑生命的人ppt
海伦·凯勒的坚韧和乐观精神，激发了残障人士追求梦想 和改变命运的信心，鼓励他们积极面对生活的挑战。
对社会的贡献
推动教育公平
海伦·凯勒的教育经历揭示了教育的力量和价值，她推动了教育公 平和普及，鼓励更多人接受教育，实现个人价值。
促进社会包容
海伦·凯勒的社会影响力促进了社会对残障人士的包容和接纳，推 动了社会各领域的无障碍环境和设施建设。
感知大自然
海伦·凯勒在安妮·沙利文的陪伴下，通过触摸和嗅觉感受大自然的美妙，如花儿的 香味、树木的纹理等。
阅读与写作
阅读书籍
安妮·沙利文为海伦·凯勒阅读书籍，帮助她了解世界各地的文 化和历史，扩展她的视野。
写作表达
海伦·凯勒在安妮·沙利文的指导下，开始写作，表达自己的思 考和感受。她的作品成为表达障碍者心声的代表作品之一。
成就人生
如果没有安妮·沙利文的启蒙教育，海伦·凯勒很可能会沦为社会的边缘人，正是安妮的悉心教导让海伦成为了一名成功的女 性，并为社会做出了卓越的贡献。
对教育的推广
重视感官教育
安妮·沙利文在教育方法上的创新，使得感官教育得到了重视和发展，为特殊 教育提供了新的思路和途径。
推动残疾人教育
安妮·沙利文和海伦·凯勒的成功故事，激发了社会对残疾人教育的关注和重视 ，推动了残疾人教育的发展和进步。
语言训练
安妮·沙利文耐心地教海伦·凯勒 手语和唇语，虽然过程艰辛，但 是这种有针对性的训练为海伦的 交流开辟了新的途径。
对海伦·凯勒的影响
激发兴趣
通过安妮·沙利文的悉心教导，海伦·凯勒逐渐对学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣成为她不断进步的内在动力。
增强自信
在安妮·沙利文的鼓励和帮助下，海伦·凯勒逐渐克服了自卑心理，变得更加自信和勇敢地面对生活的挑战。
《再塑生命的人》ppt课件
小组合作
小组展示示范： 共述：我们是第...小组，我们找到了第...段的句子；齐读该句。 发言人：...（句子中的词语）运用了...手法，
写出了莎莉文老师/海伦的......（性格特点）， 或从中可以看出莎莉文老师/海伦是一个...的人。
小组展示要求：
（1）人员:发言人，板书者，答疑者，补充者，复述者。
肆 内容总结
主旨把握
本文通过记叙莎莉文老师 教“我”认识具体的事物， 体现了莎莉文老师对“我”真诚的爱和她的 耐心细致 ， 教学有方 ；表达了“我”对莎莉文老师的 感激、敬爱 ， 启示我们要 积极乐观，热爱生活 。
课后作业
1.教材49面读读写写部分抄写，每个三遍，均带拼音，周四中午交。 2.完成学法43-44面1-5题，注意选择题标注，养成良好做题习惯。 3.背诵教材63-64面《课外古诗词诵读》 4.预习《论语》十二章，自主翻译前六则。 常规检查： （1）课堂笔记；每天一面字帖，工整美观； （2）朝花夕拾读书笔记，本周需读完藤野先生和范爱农，新增200 字读书笔记
感激、敬爱之情。
问题探讨
1.“水”如何能唤醒我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由？请结合文中的关键词句谈谈理解。 ①去井房之前，作者处于黑暗而沉寂的世界中，陷入了痛 苦的深渊。去井房之后，井房经历不仅让海伦懂得了“水 ”这个字表达的具体内容，也让她获得了事物的概念，获 得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。 这是一次思维的飞跃。 ②同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，"水 "开启了海伦智慧和情感的大门。
叁 精读细研
任务一：明确事件和感受
默读课文，圈画关键事件和表明海伦·凯勒感受、心情的 词语，读完后，将圈画的词语填入表格。 默读要求： （1）不出声，不唇读，不回看，一气呵成读完全文； （2）不动笔墨不读书，一边默读，一边思考，
2021部编版初中语文七年级上册讲读课《再塑生命的人》PPT课件
研读共品
读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师： 热爱自己的学生、讲究教育方 法、循循善诱、善良和蔼、充 满智慧和耐心的出色的老师。
海伦： 聪明、好学、坚毅而又感情 丰富、热爱生活的女孩。
互助释疑
学完这一课时， 你还有什么疑惑？ 请赶快向师傅请教 吧！
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
自豪、高兴
第7段 教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段 第13段
教“我”学会区分“ 不耐烦——恍然大悟
杯”和“水”
，求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
交流感知，整体感知
文中表示“我”的感情变化的词语：
愤怒、苦恼——陌生——自豪、高兴——不耐烦
一7班统计数据
未完成名单：杨翠怡、冼慧樱
一8班统计数据
未完成名单：梁蔷蔷、胡滨
易错题评讲： 4.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ B ）
A.忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布， 泥土里散发出一股怪味。 B.这道题在老师指导后，我忽然恍然大悟。 C.路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼地走过，生怕打扰了它 吃早餐。 D.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。
再塑生命的人
海伦·凯勒（美）
教学目标：
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2.找出相关语句，说出莎莉文老师的教育
方法。 3.细读课文，找出文中关于表现莎莉文老
师爱的语句，解释“再塑生命”的含义。
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海伦?凯勒，美国女作家、教育家。
（1）一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说话。
（2）后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。
之后还进入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优等成绩。
（3）创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体感知
根据朗读情况注意结束后正音，释义
企盼：盼望。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
三、深入文本，讨论问题。
1.谁是再塑海伦生命的人？
2.莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。
1887年3月3日，她来到海伦的身边。
(1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
(2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
(3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“doll”。
(5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。
3．通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？
归纳莎莉文的形象。
富有爱心，耐心、包容。
教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。
把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。
4．在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。
在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。
”
“我正像大雾中的航船”
“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”
5．而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？
学生：海伦?凯勒也是再塑自己的重要人物。
5．阅读课文，海伦?凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
学生回答，教师归结：
海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感
（这一点可归入情感）。
(1) 求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。
为老师和“杯”“水”两个字发生争执。
(2) 悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。
恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
(3) 情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看；我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……
(4) 细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……
第二课时
一、再读全文，回答问题
1. 课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
内容：总写我的感受、强调那一天是“我一生中最重要的一天”；接着写家里人的“活动”，我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。
在这样的铺垫下，老师出场。
好处：
(1)层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；
(2)给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是什么样的人。
2.文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？
再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、
老师则对学生的探究合作学习成果做小结，这个小结以串讲的形式展开，稍微详细一点，给基础好的学生巩固一下，给基础稍微弱些的学生一个查缺补漏的时机。
老师小结：（多媒体展示）
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子：孔子而：进而，然后时：按时习：温习之：代词，它
亦：也说：通“悦”愉快乎：语气词，吗朋：志同道合的人
自：从乐：快乐知：了解而：但是愠：愤恨、恼恨
2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子：古时对男子的尊称吾：我日：每天三：多次省：反省
吾身：我自己为：替谋：谋划忠：尽心尽力信：诚实
传：老师传授的知识习：温习
3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”
而: 就学：做学问立：独立做事
不惑：通达事理知：懂得天命：自然的规律和命运
耳顺：能听得进不同的意见逾：越过、超过矩：规
4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”
故：旧的知识而：然后知：领悟以：凭为：做矣：。