5.1 自然地理环境的整体性
5.1自然环境的整体性优秀教学案例教学反思高中地理人教版选择性必修1

(四)反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思,巩固他们对自然环境整体性的理解。
2.设计具有针对性的课后作业,让学生在实践中运用所学的知识,提高他们的实践能力。
3.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,全面了解学生对本节课内容的掌握程度。
3.要求生在作业中反思自己在课堂上的学习过程,找出不足,制定改进措施。
4.鼓励学生开展课外调查、研究等活动,拓宽他们的知识视野,提高他们的创新能力。
在教学过程中,我将关注学生的学习状态,及时给予反馈和指导,确保他们能够扎实地掌握自然环境整体性的知识。同时,我将根据学生的实际情况,调整教学内容和过程,使课堂教学更加高效。
3.强调自然环境整体性在现实生活中的重要性,激发学生保护环境的意识。
4.引导学生思考自然环境整体性在可持续发展中的作用,提高他们的地理核心素养。
(五)作业小结
1.布置具有针对性的作业,让学生在课后巩固对本节课内容的理解。
2.作业包括对自然环境整体性概念的总结、现实生活中的应用案例分析等,培养学生的实践能力。
在教学过程中,我将以人性化的语言,关注学生的个体差异,引导他们逐步达到本节课的教学目标。同时,我将不断调整教学策略,以适应学生的学习需求,确保课堂教学的高效性。
三、教学策略
(一)情景创设
1.以现实生活中的自然环境问题为切入点,创设生动、具体的教学情境,激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体课件、视频等手段,展示自然环境各要素之间的相互关系,引导学生直观地理解自然环境的整体性。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.了解自然环境的构成要素,包括大气、水、土壤、生物等,并理解这些要素之间的相互联系。
5.1自然地理环境的整体性优秀教学案例高二地理中图版选择性必修1

小组合作是本章节教学的重要环节。我将引导学生进行小组讨论,让他们分享自己的观点和感受。通过小组合作,学生将学会倾听他人的意见,培养团队协作能力和沟通能力。同时,小组合作也有助于激发学生的创意思维,从而提高他们的探究能力。
(四)反思与评价
在教学的最后阶段,我将组织学生进行反思与评价。让学生回顾自己在探究过程中的收获和不足,思考如何改进。同时,我还将对学生的表现进行评价,关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的成长。通过反思与评价,学生将更好地认识到自己的优点和不足,为今后的学习奠定基础。
(二)过程与方法
本章节的教学过程中,我将以问题为导向,引导学生从气候、水文、土壤、植被等多个角度分析青藏高原的生态环境,让学生在实践中掌握自然地理环境整体性的概念。同时,我还将组织学生进行小组讨论,让他们分享自己的观点和感受,从而培养学生的团队协作能力和思辨能力。
此外,我还将邀请一位在青藏高原从事生态环境保护工作的专家,为学生讲解青藏高原生态环境的现状和保护措施。通过专家的讲解,学生将有机会接触到真实的工作场景,了解生态环境保护的实际问题,进一步提高自己的实践能力。
(三)情感态度与价值观
在本章节的学习过程中,我希望学生能够树立起对自然地理环境整体性的尊重和保护意识。通过探究青藏高原的生态环境,让学生认识到自然环境的脆弱性和珍贵性,培养他们关爱自然、保护环境的情感。
同时,我还将引导学生从青藏高原的生态环境中,感受到人与自然和谐共生的美好。通过小组讨论、专家讲解等方式,让学生认识到自己作为地球一份子,有责任为保护生态环境贡献力量。从而培养学生的社会责任感,提高他们的价值观。
在教学过程中,我以问题为导向,引导学生从气候、水文、土壤、植被等多个角度分析青藏高原的生态环境,让学生在实践中掌握自然地理环境各要素之间的联系。同时,我组织学生进行小组讨论,让他们分享自己的观点和感受,从而培养学生的团队协作能力和思辨能力。
5.1 自然地理环境的整体性

第一节 自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质循环和能量 交换 通过生物循环、水循环、大气环流、地 壳物质循环等。 二、地理要素间相互作用产生的新功能 1.生产功能 2.平衡功能
光合作用
植物 生长
藏羚羊数量的平衡
内蒙古高原以南 太 行 山 以 西
秦 岭以北
黄土高原的土壤受流水侵蚀,逐渐失
由此可见,我们的自然地理环境的演 化过程具有统一性,即牵一发而动全 身。
第一节 自然地理环境的整体性
三、自然地理环境的演化过程具有统一性
a.情况正常 d.地方趋于干燥 b.湖泊面积减小
c.水份蒸发减少
e.陆生生物代替水 生生物
结论:
森林 减少
滞留降水 仅存人工林天然次生林 功能降低 土壤腐殖质减少 土壤肥力下降 水土流失加剧 沟谷纵横
岩石裸露
洪水 断流
风化 加速
第一节 自然地理环境的整体性
三、自然地理环境的演化过程具有统一性 形象的说就是:牵一发而动全身。
goodbye
大家觉得这幅图咋样? 有什么感受?
岩石 大气 生物
土壤
水
第五章 自然地理环境的整 体性与差异性
第一节 自然地理环境的整 体性
2、地理要素间进行着物质与能量的交换
各要素在自然地理环境形成和演化中的作用
大气
二氧化碳
呼
阳光
氧
二氧化碳
呼 吸
植物
氧吸
动物
分
水
岩石
风 化
无机盐
死 亡
死 亡
土壤 无机盐 微生物
(1)阅读以上资料,你能画出黄土高 原水文、地貌、土壤、生物和人类影 响的过程吗?
土壤肥力( 下降 ) 黄土高原(流水侵蚀 )
(新教材)2020-2021学年地理人教版选择性必修1课件:5.1 自然环境的整体性

照、热量、降水、昼夜温差)、地形、土壤、灌溉水源都会对农作
物的生长造成影响。
【学以致用】
如图为陆地环境主要构成要素的相互关联图。读图完成 1~2 题。
1.下列描述对应正确的是( )
A.①导致了淮河与松花江水文特征的不同
B.②是形成喀斯特地貌的主要原因
C.③是形成黄土高原千沟万壑的主要原因
D.④是东北黑土退化的最主要原因
河湖随着山岳冰川的融化水量不断增加但当山岳冰川大量消融后因缺乏冰川的补给加上年蒸发量的增加河湖水量减少生物多样性也会相应减少bc岳冰川属于地表淡水资源2015年山岳冰川分布面积很小几乎消失地表淡水资源总量减少d题沿海地区海拔越低海平面上升所淹没的范围越大排除a
第一节 自然环境的整体性
【最新课标要求】 运用图表并结合实例,分析自然环境的整 体性。
知识点二 自然环境的整体功能 1.概况:自然环境的功能既包括自__然__要__素__的功能,也包括整 体功能。自然环境作为一个系统,在各自然环境要素共同作用下, 拥有了整体功能,如___生__产___功能、___稳__定___功能等。
2.生产功能 (1)概念:自然环境具有合成__有__机__物__的生产功能。生产功能主 要依赖于__光__合____作用。在光合作用过程中,植物提供叶绿素,大 气提供__热__量____和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈提供__水__分____及 营养盐。
重点一 自然地理环境要素间的相互作用 阅读材料,探究下列问题。
材料一 己亥杂诗 龚自珍
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物,化作春泥更护花。 材料二 三峡水库蓄水后水位达 175 m,库区水流明显放缓, 水面漂浮物增加,有泥沙淤积现象,当地环保部门在大宁河(三峡 库区的支流)发现了富营养化的初步迹象,这是水污染的前兆;同 时,库区沿岸受高水位浸泡,滑坡的频率比以前增多。
自然地理环境的整体性

一、自然地理环境
自然地理环境又称自然环境,是人类赖以生存和发 展的自然基础。
1、自然地理环境的组成要素
大气 水 土壤
自然地理环境
生物 岩石
地形
2、自然地理环境各要素之间的相互关系:
自然地理环境中的各组成要素通过大 气循环、水循环、生物循环和岩石圈物 质循环等过程进行着物质迁移和能量交 换,形成一个相互渗透、相互制约和相 互联系的整体。
水生生物通过生命活动,不断改变水的化学 成分
土壤与 生物
土壤→生物 生物→土壤
南方低山丘陵的酸性红壤适合茶树的生长 生物在土壤形成过程中起主导作用
2、表现二:地理要素间相互作用产生新功能
(1)生产功能
(2)平衡功能
①什么是生产功能?
指自然地理环境具有合成有机物的能力
②植物生长过程是通过作用才能生产有机物? 光合作用
大气循环
水循环
岩石圈物质循环
生物循环
案例 读P85案例1(以生物为例)
思考:生物循环对大气、水、岩石、土壤、 产 生怎样的影响?
1、改变了大气成分 2、改变了陆地水的成分,改善陆地水分状况
3、改造岩石圈,促使土壤的形成 4、改变地球面貌,形成地理环境
示意
大气 水 岩石 土壤
无机物
化学能 有机物
境的性质保持稳定的能力。
举例
地球大气中的CO2保持稳定,大气本身没有减缓或 增加CO2的能力,但在海洋生物作用下,大气中的CO2 和海水溶解的钙加速形成碳酸钙沉淀,这就减少了大气 中的CO2。此外,陆地植物大量吸收CO2,使大气中CO2 减缓。说明了自然地理环境各要素相互作用才有这个平 衡功能。
可可西里---藏羚羊
5.1优秀教学案例自然环境的整体性高中地理人教版选择性必修1

3.教师对学生的学习过程和成果进行评价,关注学生的成长和发展;
4.通过课后作业,让学生进一步深化对自然环境整体性的理解,提高学生的应用能力。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.以多媒体展示丽江古城的自然风光,引导学生关注其独特的自然环境;
在教学过程中,我以我国云南省的丽江古城为案例,让学生通过观察丽江古城的自然环境特点,分析其气候、水文、土壤、植被等要素之间的相互关系,从而理解自然环境的整体性。在案例分析过程中,引导学生关注丽江古城自然环境对人类活动的影响,以及人类活动对自然环境的影响,使学生认识到人与自然环境的相互依存关系,培养学生的环保意识。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握自然环境的各个要素(气候、水文、土壤、植被等)的定义及特点;
2.使学生理解自然环境各要素之间的相互联系和相互影响,认识到自然环境的整体性;
3.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力,以丽江古城为案例,分析其自然环境特点及形成原因;
4.让学生了解人类活动对自然环境的影响,以及自然环境对人类活动的制约关系。
针对不同年级的知识深度,我设计了以下教学活动:对于高一年级的学生,主要通过案例分析,使学生理解自然环境的整体性概念;对于高二年级的学生,则在分析案例的基础上,引导学生运用所学的地理知识,探讨丽江古城自然环境的特点及其形成原因;对于高三年级的学生,则在此基础上,进一步引导学生思考如何保护丽江古城的自然环境,将其纳入可持续发展的范畴。
2.提问:“你们知道丽江古城的自然环境特点吗?”让学生分享自己的见解;
3.引入本节课的主题:“自然环境的整体性”,激发学生的学习兴趣。
(二)讲授新知
(完整版)5.1_自然地理环境的整体性(教案)
第一节自然地理环境的整体性【教学目标】知识与技能1.理解地理环境整体性的基本内涵。
2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。
3.理解地理环境各要素的相互作用。
4.能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
过程与方法1.通过生物循环的分析,理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2.结合实例分析,掌握由地理环境的各个地理要素共同作用,产生了地理要素自身没有的新功能。
3.通过对黄土高原水土流失的分析,掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
4.结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论,理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
情感与价值观1.通过案例分析、讨论,树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念,培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。
2.通过对地理环境整体性的理解,体会自然的和谐美,养成善待环境,热爱自然,尊重自然的情感。
形成良好的行为习惯。
3.通过学习,激发学生对地理问题探究的兴趣和动机,提高学习能力。
【教学重点】地理环境的整体性【教学难点】正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。
【课时安排】1-1.5课时【教学过程】【图片展示,导入新课】五种自然带图片【自学导读】:1、地理环境的组成要素有哪些?2.地理环境的整体性表现在那些方面?思考讨论:(1)(答:土壤、气候、水文、生物、地形等)(2)通过分析环境系统要素你得出什么结论?(答:无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体)【教师总结】通过以上的分析我们可以看出:自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。
这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
5.1 自然环境的整体性
1吨
145吨
冶金业在发展的过程中会造成大量的废渣,废渣会占用大量土地,废渣中有大量的 其他金属元素,我们在冶炼的过程中应该利用地理环境整体性的思维,进行综合性 利用。
③某一要素的变化,不仅影响当地的整个自然地理环境,还会对其他地 区的自然地理环境产生一定的影响。
各地区之间的环境状况是相互影响的。
调节气候
滥伐 森林
物种灭绝
生态环 境失调
人工 造林
涵养水源 保持水土
生态系统 良性发展
沙尘暴 严重
气候 恶化
吸烟滞 尘
防风固沙
黄土高原地理环境各要素变化示意图
过度放牧 砍伐森林 开垦坡地
水文变化
含沙量大,季节变化大
水
地貌变化
土
侵蚀沟谷,沟壑纵横
植被 破坏
流 失
土壤侵蚀
表土流失,肥力下降
加
植被退化
覆盖率降低,逐渐消失
黄
土
泥 下游河床抬升 影响地表水系演化
高植水泥沙
原 过
被 破
土 流
沙 入
淤 积
泄洪能力下降
洪涝灾害增加
度 开
坏
失
河
河 道
地下水位升高
土壤盐碱化严重
垦
美洲鹤属于世界稀禽之一,体态优雅,鸣声嘹亮,其高声鸣叫能传播到 3千米开外的地方, 又称高鸣鹤;其大部分时间生活在湿地里,被戏称为“水中老人”。美洲鹤曾广泛分布于 北美洲大陆湿地。随着移民的到来,大量湿地被排干后变成耕地。人们修筑房屋、道路、 沟渠等,使得美洲鹤栖息地严重破碎化,再加上猎杀和拾卵,其生存受到极大威胁。如今, 美洲鹤逐渐从北美洲大陆湿地上消失,已成为世界濒危鹤类之一。 (1)从整体性角度,说明移民在开发土地资源时导致湿地减少的原因。 (2)为什么尽管恢复了部分区域被破坏的湿地环境,但要恢复美洲鹤原来的生活环境却 仍有很多困难? (3)从整体性角度分析,为什么人工训练美洲鹤并野外放飞,实验成功的难度非常大?
地理人教版(2019)选择性必修1 5.1自然地理环境的整体性(共17张ppt)
பைடு நூலகம் 自然地理环境具有统一的演化过程
热带季风气候
西双版纳地区位于我国西南,纬度低,气温高。受南亚季风的影响,降水 形成明显的旱雨两季。
气温:西双版纳地区年平均气温在20℃上, 最高气温出现在每年5月。
降水:年降水1000mm以上,全年降水分配不均, 明显地分为雨季和旱季。
(每年5~10月为雨季; 11月~次年4月为旱季。)
下节课再见
地理要素间进行着物质与能量的交换
总之,西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地 汇集,而是彼此相互影响,相互制约,表现出高度的统一性。
自然地理环境具有统一的演化过程
表现
各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各 个要素的演化。或者说,每个地理要素的演化都是自然地理环 境演化的一个方面。它保证了自然地理要素之间的协调。
自然地理环境的整体性
思考
1 自然地理环境由哪些要素组成? 2 试分析环境各要素之间的关系。
地理要素间进行着物质与能量的交换
地理环境各组成要素不是孤立存在和发展的,它们之间相 互作用、相互影响,进行着物质和能量的交换,形成了地理环 境的整体性。
西双版纳
植物园
生物
水文
气候
判断图中体现了哪些自然要素之间的直接的关联性?
自然地理环境具有统一的演化过程
橡胶林- -绿色沙漠
✓ 橡胶树在20℃至30℃才能正常生长和产胶,5℃以下即受冻害,并且橡 胶枝较脆弱,橡胶树采割期大约25-30年,有淡旺季之分。
✓ 每年 2-4月,8-10月为淡季,每年5-7月,11月到翌年1月为旺季, 胶林具有独占性。
自然地理环境具有统一的演化过程
橡胶种植过程
砍伐烧尽 原有森林
5.1自然环境的整体性教学设计高中地理人教版选择性必修1
第五章自然地理环境的整体性和地域分异规律第一节自然地理环境的整体性中图版·选择性必修一一、课标要求及分析课标要求:运用图表并结合实例,分析自然环境的整体性和地域分异规律。
课标分析:(1)地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程,尤其是四大循环及地理过程。
(2)在理解地理环境整体性规律的基础上,结合具体案例,从地理要素整体性的角度,解释区域地理环境各要素间的相互关系,帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系,树立尊重自然、保护自然的观念。
二、核心素养目标:综合思维:运用图表并结合实例,分析自然环境的整体性规律。
区域认知:能够运用自然环境的整体性规律,认识区域的自然环境。
地理实践力:能够结合实例,说出自然环境的组成要素。
人地协调观:能够运用自然环境的整体性知识,说明综合利用自然资源的重要性。
三、教材分析:地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。
这一内容在初中地理教材中也有涉及,但更多的是作为一种思想一以贯之的。
高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外,重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。
为此,教材从物流(能流)、功能、过程、与人类的关系等方面,逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。
并且教材中辅以多个案例,帮助学生理解整体性的基本内涵。
四、学情分析:本节的学习对象是普通高中的学生,综合素质不是特别高,基础知识差一些。
经过之前的学习,地理区域认知和综合思维能力有一定的发展,人地协调观念能够初步形成。
性格较为活泼,乐于展示自己,对于合作探究、地理实践活动比较感兴趣。
此外,本节内容条理清晰、难度较小。
因此,在打好知识基础的前提下,在“人地相互影响”和“解决人地矛盾”等方面进行适当地深化和拓展,效果较好。
五、教学重点难点:教学重难点:生物(尤其是植物)在地理环境形成和演变中的作用地理环境中各要素间的物质与能量的交换。
教学难点:理解构成地理环境的各个地理要素共同作用,产生了地理要素自身没有的新功能。
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活动3 活动3
黄土高原的土壤受流水 侵蚀, 侵蚀,逐渐失去了肥沃的表 土层,土壤肥力逐渐下降。 土层,土壤肥力逐渐下降。 在土壤受到侵蚀的同时地面 被流水侵蚀形成沟谷。 被流水侵蚀形成沟谷。长期 的流水侵蚀作用使沟谷不断 加长和加深, 加长和加深,进而平坦的高 原面被沟谷切割成破碎状。 原面被沟谷切割成破碎状。 已被人类严重破坏的自然植 被的高度和覆盖度随水土流 失继续下降, 失继续下降,并与土壤表土 层同步消失。 层同步消失。河流携带的泥 沙在黄河的下游沉积, 沙在黄河的下游沉积,河道 淤高,河流改道, 淤高,河流改道,形成泛滥 平原。 平原。
活动2 活动2
藏羚羊的例子
藏 羚 羊 存活率上升 数量增加
食物、 环 食物、水源丰沛 寒潮少 境 避风处、含盐土 避风处、 壤充足
环
食物、水源、 食物、水源、 避风处、 避风处、含盐土 壤不足 境
藏 羚 羊
存活率下降 数量锐减
☆藏羚羊的数量在无人干扰的情况下基本 请描述藏羚羊的生存自然要素有什么, ★请描述藏羚羊的生存自然要素有什么, 恒定的现象,说明各自然要素共同作用产 恒定的现象, 并说明它们之间的关系; 并说明它们之间的关系; 生了什么功能? 生了什么功能? 羚羊减少的原因。 请分析藏羚羊减少的原因。
C沿海陆地被淹 F海面上升 I排放二氧化碳
E G D
A大气中碳元素增多 B全球气候变暖 D化石燃料被开采燃烧 E碳元素循环 H极地冰融化 G地壳中碳元素减少
练习2 练习2
1)生物与环境的正确叙述是( C ) )生物与环境的正确叙述是( A.生物圈的范围包括地球上所有动植物 . B.绿色植物可以直接把太阳能转变为热能 . C.生物的出现,改造了大气圈、水圈和岩石圈 .生物的出现,改造了大气圈、 D.环境对植物生长有明显的指示作用 . 2)陆地环境整体性表现在( A ) )陆地环境整体性表现在( A.各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透 .各地理要素相互联系、相互制约、 B.某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化 . C.气候会影响植被,但不会影响土壤 .气候会影响植被, D.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关 .
由湖泊变成了陆地 湖水由深变浅直至消失 由水生生物变成了陆地生物 逐渐由湿变干 由湿润变得干燥
我国西北内陆地区
牵 一 发 而 动 全 身
河流少 水文 内流河
气候 干旱
发育差 土壤 肥力低
少数耐 生物( 植被) 生物( 植被) 旱植物
地貌 风蚀地貌
东北森林的例子
寒温 带针 叶林 净化 空气 浮尘、 浮尘、扬沙天 气增加 水旱灾害增加 沟谷纵横、 沟谷纵横、风 化加速 保持 水土 补充土 壤有机 质 水土流失加剧 腐殖质减少 森林 面积 锐减
进驻后几个月开始到一年多后, 进驻后几个月开始到一年多后,氧含量 21%下降到14%,CO CO猛增 14%, 猛增, 从21%下降到14%,CO2和CO猛增,除藤本 植物外,所有靠花粉传播的植物死亡, 植物外,所有靠花粉传播的植物死亡,昆虫 中除白蚁蝗虫外基本死亡, 中除白蚁蝗虫外基本死亡,实验证明人类目 前没有能力模拟出一个可供人类生存的生态 系统。 系统。
练习2 练习2
3)在自然资源的开发利用中,人们必须考虑其是 )在自然资源的开发利用中, 一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统, 一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统, 这主要依据自然资源的( 这主要依据自然资源的( B ) A.分布的地域差异性 . B.整体性 . C.不可替代性 . D.数量的有限性 .
活动3 活动3
(2)由此可以得出怎样的结论 ) 黄土高原是在水文、 黄土高原是在水文、 地貌、生物、 地貌、生物、土壤变化和 人类活动的影响过程中形 成的
自然地理环境具有 统一的演化过程
ห้องสมุดไป่ตู้
水土流失的例子
水文变化 泥沙淤积, 泥沙淤积,泛滥平原 侵蚀沟谷, 侵蚀沟谷,沟壑纵横 表土流失,肥力下降 表土流失, 植被下降, 植被下降,逐渐消失 蒸发加剧, 蒸发加剧,趋于干旱
如何抑制金钟藤 金钟藤[ 金钟藤[Merremiaboisiana(Gagnep.) ( ) Oostr.]又叫“多花山猪菜”。 .]又叫 .]又叫“多花山猪菜” 对于如何处理金钟藤,专家们至今仍未达成共识。 对于如何处理金钟藤,专家们至今仍未达成共识。 据说,在海南、广西等金钟藤的原产地, 据说,在海南、广西等金钟藤的原产地,平衡的生物 链使它成为一种普通的植物,但在广东, 链使它成为一种普通的植物,但在广东,由于金钟藤 没有和它竞争的植被环境, 没有和它竞争的植被环境,没有制约它大量繁殖的昆 虫天敌,因此能迅速蔓延。 虫天敌,因此能迅速蔓延。 有专家提出,从它的原产地海南引入天敌。 有专家提出,从它的原产地海南引入天敌。但陈 炳辉指出,引入天敌来消灭金钟藤只是其中一种办法, 炳辉指出,引入天敌来消灭金钟藤只是其中一种办法, 倘若引入外来的花草虫鸟, 倘若引入外来的花草虫鸟,如果其在广东也没有制约 它们的天敌, 它们的天敌,那么整个生态链就很可能又陷入另一种 恶性循环,因此对引入外来物种应该慎之又慎。 恶性循环,因此对引入外来物种应该慎之又慎。
气 “森 林 杀 手 ” 侵 ? 入 候 变 暖 致
材 料
植物学家们意外地发现,给当地山林带来“灭顶之灾” 植物学家们意外地发现,给当地山林带来“灭顶之灾” 的有害缠绕植物除了金钟藤外, 的有害缠绕植物除了金钟藤外,还包括旋花科植物月光花 和五爪金龙,形势十分严峻。高级工程师陈炳辉介绍, 和五爪金龙,形势十分严峻。高级工程师陈炳辉介绍,月 光花和五爪金龙都是外来种,对次生林的危害酷似金钟藤, 光花和五爪金龙都是外来种,对次生林的危害酷似金钟藤, 种植物中以金钟藤的危害最大。 而3种植物中以金钟藤的危害最大。 种植物中以金钟藤的危害最大
活动3 活动3
(1)阅读上述资料,你能完成 )阅读上述资料, 黄土高原水文、地貌、土壤、 黄土高原水文、地貌、土壤、生 物和人类影响的过程吗? 物和人类影响的过程吗? 土壤肥力( 黄土 流水 土壤肥力( 下降) ( 高原 侵蚀 ) 形成(沟谷 )地貌 形成( 人类破坏植被 河道( 黄河下游 河道( 淤高) ( 泥沙沉积) 河流( 改道) 河流( 形成了(泛滥平原)地貌 形成了(
科学家透露,这是金钟藤在广东境内第一次被发现, 科学家透露,这是金钟藤在广东境内第一次被发现,而 过去的记载,金钟藤只生长在热带地区,分布在我国的海南、 过去的记载,金钟藤只生长在热带地区,分布在我国的海南、 广西、云南和越南、老挝等国海拔120~680米的疏林润湿处 广西、云南和越南、老挝等国海拔 米的疏林润湿处 或次生杂木林区。 或次生杂木林区。 现场观测表明,金钟藤侧枝一年可以长出 现场观测表明,金钟藤侧枝一年可以长出8~12米,又多 米 是顺着树木攀爬缠绕, 多米高的树木也不能幸免 多米高的树木也不能幸免, 是顺着树木攀爬缠绕,10多米高的树木也不能幸免,被攀爬 的树木因缺少阳光、养分和水分而“窒息”死亡, 的树木因缺少阳光、养分和水分而“窒息”死亡,其危害程 度比先前报道过的外来种微甘菊危害更大, 度比先前报道过的外来种微甘菊危害更大,特别对未长成大 树的次生林危害最大。经过20多天的初步调查 多天的初步调查, 树的次生林危害最大。经过 多天的初步调查,叶万辉发现 在广东的金钟藤没有病虫害现象, 在广东的金钟藤没有病虫害现象,又具备有性和无性繁殖特 光合作用强,种子极易传播,又具杂交优势。 征,光合作用强,种子极易传播,又具杂交优势。 1995年,为了对付这一蔓延迅速的植物,曾经喷洒过除 年 为了对付这一蔓延迅速的植物, 草药物,但不见任何效果。如今,已有20多公顷 多公顷、 草药物,但不见任何效果。如今,已有 多公顷、近4万株 万株 树木遭它残杀。 树木遭它残杀。
太和嶂对面的凤凰山、 太和嶂对面的凤凰山、南岗山多 个山头的树木已被这些可怕的植物覆 向下俯瞰, 盖。向下俯瞰,金钟藤顺着山谷向上 攀爬蔓延,大片大片地宛如一张巨网, 攀爬蔓延,大片大片地宛如一张巨网, 黑压压地笼罩在山林之上。 黑压压地笼罩在山林之上。而被缠绕 的树木多半已经干枯, 的树木多半已经干枯,而活着的尽是 树叶剥落凋零。让人难以置信的是, 树叶剥落凋零。让人难以置信的是, 金钟藤居然能轻松地爬上陡峭的崖壁, 金钟藤居然能轻松地爬上陡峭的崖壁, 直逼海拔397米的太和嶂山顶。调查中 米的太和嶂山顶。 直逼海拔 米的太和嶂山顶 , 多 山林 已在 金钟藤的笼罩之下, 金钟藤的笼罩之下, 的是, 的是,在 的 的 山 林 这一 林 。 ,这可能 、 植物金钟藤 能 。 12.23
水 土 流 失
地貌变化 土壤侵蚀 植被退化 气候变化
P93“活动” 试分析在湖泊演变为陆地的过程中, P93 活动”:试分析在湖泊演变为陆地的过程中, 活动 各地理要素是如何统一变化的。 各地理要素是如何统一变化的。
地形—— 地形—— 水文—— 水文—— 生物—— 生物—— 土壤—— 土壤—— 气候—— 气候——
1、地理要素间进行着物质与能量的交换 、
水循环 地质循环
大气循环
生物循环
正是由于它们的存 在,才把地理环境 各组成成分融合成 自然综合体, 自然综合体,构成 地理环境的整体性。 地理环境的整体性。
生物循环的过程
整体=部分之和??? 整体=部分之和???
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2、地理要素间相互作用产生新功能 、
读课本86页,思考下列问题: 读课本86页 思考下列问题: 86 1.什么是生产功能? 1.什么是生产功能?其形成过程是怎样 什么是生产功能 有什么特点? 的?有什么特点? 2.什么是平衡功能? 2.什么是平衡功能?其形成过程是怎样 什么是平衡功能 其性质如何? 的?其性质如何?
攀爬缠绕 气候变暖 亚热带气候 亚热带植物 热带植物入侵 亚热带植物
亚热带植物 死亡
自然地理环境整体性的表现 1、自然地理环境具有统一的演化过程 自然地理环境具有统一的演化过程 自然地理各要素每时每刻都在演化, 自然地理各要素每时每刻都在演化,各个要 素的发展演化是统一的, 素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着 其他各个要素的演化。 其他各个要素的演化。 2、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 地理要素的变化会“牵一发而动全身” 某一自然地理要素的变化,会导致其他要 某一自然地理要素的变化, 素及整个地理环境状态的改变。 素及整个地理环境状态的改变。